導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑學(xué)生實習(xí)個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；地域性；特色教育

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0035-02

我國三十多年的改革開放，帶來了經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和巨大的建設(shè)規(guī)模。為了適應(yīng)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國開辦建筑學(xué)專業(yè)的院校也由20世紀(jì)80年代初的十幾所，發(fā)展到目前的200多所，人才培養(yǎng)數(shù)量成倍增長。20世紀(jì)末，經(jīng)過高校管理體制的調(diào)整，中國高校形成了中央和省級政府兩級管理。相對于二十多所部屬院校來說，兩百余所省屬院校占了開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)高?？倲?shù)的絕大多數(shù)，成為建筑學(xué)專業(yè)高等教育體系的主體部分，黑龍江省設(shè)置建筑學(xué)專業(yè)的省屬院校有9所。2005年，哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)就是在這樣的歷史背景之下成立，作為我國嚴(yán)寒地區(qū)的地方所屬院校，其辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為主，著力培養(yǎng)地方高素質(zhì)人才。而中國的建筑行業(yè)在經(jīng)歷了粗放式增長之后，正朝著集約式增長轉(zhuǎn)變，這種發(fā)展趨勢對建筑學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，而地域性特色教育研究與探索就顯得尤為重要。

一、建筑學(xué)專業(yè)實施地域性特色教育的必要性

（一）突出辦學(xué)特點

截止到2012年，新辦建筑學(xué)專業(yè)的院校占到擁有建筑學(xué)專業(yè)院?？倲?shù)的60％以上，其中省屬院校居多，而全國通過建筑學(xué)專業(yè)評估的院校卻僅有48所[1]。這些省屬院校同歷史悠久、師資力量強(qiáng)、資金雄厚、名聲在外的“老牌”建筑院校相比，缺少豐厚的專業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)勢條件，因此必須通過橫向?qū)Ρ?，根?jù)自身既定的內(nèi)在條件和區(qū)位特點，分析找出自己的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在，從而確定其專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，并使其與地域環(huán)境有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會需求、具有就業(yè)競爭力、有特色、專業(yè)素質(zhì)高的建筑學(xué)畢業(yè)生。另外，省屬院校的建筑學(xué)畢業(yè)生在工作選擇上往往存在就業(yè)地集中化的趨勢，即生源來源于周邊地區(qū)，學(xué)生擇業(yè)時體現(xiàn)出戀鄉(xiāng)情結(jié)而就地?fù)駱I(yè)。即使部分學(xué)生畢業(yè)時選擇了北上廣等大城市，但由于相對的生活成本高，競爭壓力大，幾年后也會出現(xiàn)人才逃離大都市的現(xiàn)象。因此，地方所屬院校應(yīng)針對地域性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重地域特色，培養(yǎng)適合本區(qū)域發(fā)展所需的人才，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

建筑學(xué)是一門綜合性學(xué)科，涉及社會、經(jīng)濟(jì)、人文、環(huán)境和心理等學(xué)科。從廣義上來說，建筑學(xué)是研究建筑及其環(huán)境的學(xué)科，因此建筑學(xué)專業(yè)不僅僅研究如何設(shè)計一棟建筑，同時作為前提條件需要考慮建筑所在區(qū)域的地理位置、氣候、經(jīng)濟(jì)、交通以及人文特點，即地域性特點，否則建筑設(shè)計的作品既經(jīng)不起推敲，也滿足不了使用人群的需求。為了避免學(xué)生課程設(shè)計的“紙上談兵”，在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的社會實踐能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加多種社會實踐、參觀實習(xí)及實地調(diào)研等活動，同時教師應(yīng)為學(xué)生提供各種社會服務(wù)平臺和實踐機(jī)會。這些實踐課程的設(shè)置，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作能力的提高起到十分重要的作用。

（三）重視職業(yè)教育

建筑學(xué)專業(yè)是一個最能體現(xiàn)技術(shù)含量的專業(yè)，其教育是一種職業(yè)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練，因此在建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中不能僅僅依賴學(xué)院式教育，必須使專業(yè)教育走向社會，開門辦學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，專業(yè)與行業(yè)相結(jié)合，知識、能力與素質(zhì)相結(jié)合的建筑學(xué)職業(yè)教育。目前，為了適應(yīng)日后工作需要，社會上的設(shè)計機(jī)構(gòu)實際上承擔(dān)了對建筑學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練的任務(wù)。但這種二次教育延長了建筑師的成熟期，造成了設(shè)計機(jī)構(gòu)的資源浪費，這與建設(shè)節(jié)約型社會是完全背道而馳的。因此對于所有建筑院校來說都應(yīng)未雨綢繆，適時調(diào)整建筑教育的目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法和內(nèi)容，與國家的發(fā)展、時代的需要緊密聯(lián)系，真正培養(yǎng)出滿足時代需要的優(yōu)秀、全面、合格的職業(yè)建筑師。地方所屬院校尤其要根據(jù)其地域特色，把職業(yè)教育放在首位，培養(yǎng)出本地區(qū)真正所需的建筑學(xué)人才[2]。

二、建筑學(xué)專業(yè)地域性特色教育的實踐策略

（一）適時調(diào)整專業(yè)定位

哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)自2005年成立起，一直致力于探索省屬院校地域特色職業(yè)建筑師教育，以2010年第一批本科畢業(yè)生――05級建筑學(xué)為例，全年級70人就業(yè)率達(dá)到100%，其中考上碩士研究生13人（其中1人在美國就讀），32%分配至哈爾濱各大建筑設(shè)計院，如：哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計研究院、黑龍江省建筑設(shè)計研究院、哈爾濱市建筑設(shè)計院以及哈爾濱方舟設(shè)計院等，其余的畢業(yè)生選擇了北京、上海和深圳等特大城市。2011年在總結(jié)用人單位對畢業(yè)生信息反饋的基礎(chǔ)上，建筑學(xué)系對原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了新一輪修整，增加了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、建筑師職業(yè)教育法規(guī)、建筑師創(chuàng)業(yè)指南等課程，使地域性教育更清晰、更明確，同時結(jié)合哈爾濱理工大學(xué)建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的辦校方針，建筑學(xué)系制定了“立足龍江寒地特色，服務(wù)地方城市建設(shè)；結(jié)合地域特點，不斷拓展研究領(lǐng)域，面向全國發(fā)展”的專業(yè)定位。

（二）加強(qiáng)教學(xué)實踐課程

哈爾濱理工大學(xué)位于寒地城市哈爾濱，每年招生計劃中黑龍江學(xué)生占到50%左右，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)制為五年，學(xué)生對哈爾濱的地域特征感受較深，參觀實習(xí)、寫生實習(xí)等也大多立足于本市，方便教育教學(xué)工作的展開。在課程設(shè)置中針對寒冷地區(qū)區(qū)域性特點，著重強(qiáng)調(diào)寒地建筑的建筑物理、建筑構(gòu)造Ⅰ、建筑構(gòu)造Ⅱ、建筑材料、建筑節(jié)能和生態(tài)建筑概論等課程（見圖1），引導(dǎo)學(xué)生思考適合寒地城市的建筑設(shè)計策略。

圖1涉及寒地建筑設(shè)計的特色課程及框架

在課程設(shè)置中，設(shè)計題目強(qiáng)調(diào)以“真題”為主，選擇嚴(yán)寒地區(qū)的城市與鄉(xiāng)村生產(chǎn)實踐項目，在真實地段和模擬現(xiàn)實市場需求的基礎(chǔ)上，貼近實戰(zhàn)演練，激發(fā)學(xué)生設(shè)計熱情，并學(xué)習(xí)執(zhí)行當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)的法律法規(guī)，在“做”中學(xué)，在課程設(shè)計中實現(xiàn)了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)[3]。在第四學(xué)期進(jìn)行建筑工地和設(shè)計院的認(rèn)識學(xué)習(xí)，建筑工地實地實習(xí)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)專業(yè)知識的目的，以及各部分專業(yè)課程的相互關(guān)系，避免盲目學(xué)習(xí)，設(shè)計院認(rèn)識學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀知名度較高的設(shè)計院，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計研究院、黑龍江省建筑設(shè)計研究院等，體驗式教育和必修、選修課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之余，了解社會職業(yè)環(huán)境，探索個人職業(yè)方向。在第十學(xué)期畢業(yè)設(shè)計，通過寒地城市的綜合性建筑設(shè)計，不僅使學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行建筑方案設(shè)計，同時使設(shè)計達(dá)到施工圖深度，并考慮建筑節(jié)能設(shè)計，突出寒冷地區(qū)建筑的設(shè)計策略，使學(xué)生在現(xiàn)實與理想中明確職業(yè)選擇方向，為未來的工作做好準(zhǔn)備。

（三）貫穿職業(yè)教育理念

哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的職業(yè)建筑教育貫穿建筑學(xué)教育的全過程。為此學(xué)校建立了“職業(yè)建筑師指導(dǎo)制”，在低年級，每個班級配備一名責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的“專業(yè)輔導(dǎo)員”，高年級實施“導(dǎo)師制”，從而由淺入深地為大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供一個良好的發(fā)展平臺。學(xué)生從大一開始，就能享受全程化的就業(yè)指導(dǎo)和分層遞進(jìn)式的職業(yè)導(dǎo)航服務(wù)，讓學(xué)生能更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。另外，我們聘請一些大型設(shè)計院的有經(jīng)驗的執(zhí)業(yè)建筑師、工程師來講課，因為他們了解建筑師需要什么樣的知識，能教給學(xué)生最實用，最直接的知識，使學(xué)生能夠“站在巨人的肩膀上遠(yuǎn)望”，能夠在了解真實地域特點下來解決設(shè)計問題。

（四）調(diào)整教育教學(xué)方法

適時調(diào)整教學(xué)方法會使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情、改善師生關(guān)系。哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)教育以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為核心，改變原來學(xué)生痛苦被動接受，教師艱難辛苦填鴨的局面，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師愉快傳道解惑。

在輔導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計時，哈爾濱理工大學(xué)的教學(xué)方法改變以往教師設(shè)計思想主導(dǎo)一切的局面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性設(shè)計，尊重學(xué)生設(shè)計思想；大學(xué)生目前面臨的是日新月異而又無法預(yù)知的世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，建筑材料更新?lián)Q代迅速，教師不可能傳授給學(xué)生所有知識，因此要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法和獨立思考的能力；以“教”為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為核心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱瑥慕處焸鹘y(tǒng)的傳授、指導(dǎo)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，請教師做參謀，通過各種渠道自主學(xué)習(xí)，并自我設(shè)計與建立知識結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提高。

在現(xiàn)代社會中，居于首位的競爭是人才的競爭，作為以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)的建筑教育來講，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，尤其對廣大的地方所屬院校來說，人才培養(yǎng)突出為地方服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)，如何利用區(qū)位優(yōu)勢進(jìn)行人才培養(yǎng)是一個新課題和新方向，它需要我們不懈地努力去研究探索、實踐總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司.2011―2012年度高校建筑學(xué)專業(yè)教育評估結(jié)果[J].建筑學(xué)報，2012，(7).

[2]孫偉斌，路鄭冉.城市設(shè)計課程中應(yīng)用型人才教育實踐[C]//2010建筑教育大會論文集.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010：9.

[3]孫偉斌.卓越工程師培養(yǎng)在建筑學(xué)教育中的探索與實踐[C]//2012建筑教育大會論文集，北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012：10.

收稿日期：2013-09-05

篇2

1. 面向?qū)I(yè)崗位群和能力培養(yǎng)，采用CBE模式和“雙元制”教學(xué)模式，構(gòu)建實踐模塊化課程，組織實踐教學(xué)體系

根據(jù)CBE能力本位模塊課程，把不同專業(yè)從事的不同崗位群進(jìn)行職業(yè)分解。根據(jù)從事工作的崗位職責(zé)直接確定各項職業(yè)的綜合能力和對應(yīng)于各項能力形成相應(yīng)的教學(xué)模塊，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生直接到生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉。強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)寬泛性，課程設(shè)置的綜合化，注重與技能緊密相關(guān)的知識傳授和能力培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)用職業(yè)群及課程設(shè)計，推動職業(yè)群所需的基礎(chǔ)性與共通性的知識和技能，進(jìn)行系統(tǒng)整合，使學(xué)生在掌握公共知識和技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人興趣選擇某一個或幾個特定職業(yè)崗位，這樣學(xué)生可以利用較短時間有效地學(xué)習(xí)一種職業(yè)或多種職業(yè)的能力。

2.借助“學(xué)工交替”，實現(xiàn)教學(xué)實習(xí)與校外實訓(xùn)的接軌

通過校企聯(lián)合，走工學(xué)交替的教學(xué)模式，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。本著突出本專業(yè)、本領(lǐng)域新的知識點、新技術(shù)和能力，來完善課程設(shè)置，編制最適合地方特色的實踐教學(xué)體系。實踐課程要面向崗位群，確定各項能力指標(biāo)和技術(shù)要求。在教學(xué)上打破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)適銷對路的有用人才，通過實習(xí)指導(dǎo)書和職業(yè)技能鑒定加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)。

3.注重實習(xí)的效果，實現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核

在加大專業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上，實踐教學(xué)體系中要引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計算機(jī)、普通話等級證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建預(yù)算員、材料員、質(zhì)檢員等專業(yè)管理上崗證和鋼筋工、磚瓦工、抹灰工等建筑技能上崗證。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

二、實踐教學(xué)體系框架及綜合訓(xùn)練

1.崗位群劃分及實踐模塊分類

以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位的寬泛性，對職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，分析其所需能力，建立模塊化課程。

⑴建筑施工技術(shù)與管理模塊。通過對房屋建筑學(xué)、建筑工程測量、建筑施工技術(shù)與組織管理、建筑工程項目管理、工程監(jiān)理與質(zhì)量控制等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點掌握建筑構(gòu)造節(jié)點處理、建筑物的抄平及放線、施工規(guī)范及技術(shù)、施工進(jìn)度及網(wǎng)絡(luò)控制以及質(zhì)量事故分析和項目控制。并且通過靈活的考核方式，如答辯、專業(yè)上崗資格證考試、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合鑒定等多種形式加強(qiáng)與市場接軌，與企業(yè)對人才需要標(biāo)準(zhǔn)相銜接。這樣培養(yǎng)的學(xué)生不至于眼高手低，真正達(dá)到學(xué)以致用，實而精的效果。

⑵建筑工程預(yù)決算模塊。本模塊包括的課程主要有：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程建設(shè)投資控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑工程定額應(yīng)用等。重點圍繞工程計量規(guī)則和定額應(yīng)用、工程項目招投標(biāo)書的編寫及項目評析和投資控制等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的工程造價實踐技能?？梢宰寣W(xué)生直接參與到建筑企業(yè)或者模擬建筑工程進(jìn)行招投標(biāo)和工程預(yù)決算工作，聘請企業(yè)專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)評議，這樣在培養(yǎng)目標(biāo)上更加具體化、實用化。

⑶建筑設(shè)計模塊。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己的實際情況有針對性地對學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計模塊教學(xué)，因為建筑設(shè)計不僅僅是一門技術(shù)，而且是一門藝術(shù)，所以建筑設(shè)計應(yīng)該作為拓寬學(xué)生知識面的選修模塊。主要開設(shè)課程應(yīng)包括建筑制圖與AUTO ACD、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、美學(xué)、初步設(shè)計、建筑設(shè)計等，教師可以提供限制條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中小型建筑方案設(shè)計和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計。

⑷專業(yè)基本技能和素質(zhì)能力模塊。任何一種專業(yè)其基本能力和素質(zhì)能力都是首要的，沒有良好的基本素質(zhì)，其業(yè)務(wù)水平再高也是一個不合格的員工。而當(dāng)今社會對人才的需求是全方位的。應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的實際特點靈活安排課程，千萬不要一統(tǒng)到底，這樣不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系框架。實踐實習(xí)體系分為四大塊，即認(rèn)識實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、校外實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)（頂崗實習(xí)），徹底改變原有理論為主的培養(yǎng)模式。

認(rèn)識實習(xí)，包括建筑施工圖識圖、參觀施工現(xiàn)場等，了解建筑材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)，建筑施工圖的運用以及建筑施工的過程和質(zhì)量控制，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點有所了解。

教學(xué)實習(xí)，按照實踐大綱和實習(xí)指導(dǎo)書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構(gòu)造節(jié)點設(shè)計、建筑測量現(xiàn)場實習(xí)、施工技術(shù)現(xiàn)場操作以及工程預(yù)決算模擬實習(xí)，對建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請企業(yè)專業(yè)學(xué)者，尤其是高級技師參與到考核中來，條件允許可以成立企業(yè)參與的考評委員會，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，或者選用國家技能試題庫的形式加以考核。

校外實習(xí)，是與已簽訂實習(xí)協(xié)議的企事業(yè)單位合作，全面提高學(xué)生各方面專業(yè)技能。要注意實習(xí)單位要有相對穩(wěn)定的指導(dǎo)老師，學(xué)校要進(jìn)行實習(xí)跟蹤，及時了解學(xué)生的實習(xí)狀況和對新知識、新問題的掌握情況。帶隊教師要善于總結(jié)，找出與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，以便調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)方法，使之更加完善，更加可行。

畢業(yè)實習(xí)，是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排畢業(yè)實習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。并且要有專人負(fù)責(zé)、指導(dǎo)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

篇3

一、概述

認(rèn)識實習(xí)是房屋建筑學(xué)的重要組成部分，是我們將理論與實際緊密聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。實習(xí)中，在專業(yè)技術(shù)人員和指導(dǎo)老師的幫助下，我們可以將課本上的理論知識和實踐經(jīng)驗一一相互論證，對房屋建筑學(xué)知識有個良好的感性認(rèn)知，了解本專業(yè)概況，為以后的更多專業(yè)知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、 實習(xí)目的

通過參觀實際建筑，提高對建筑材料、建筑形式的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)熱情，鞏固理論知識通過實習(xí)參觀不同用途的建筑，了解不同的建筑結(jié)構(gòu)，熟悉不同材料的特性通過實習(xí)拓寬專業(yè)知識面，初步了解本行業(yè)的工作性質(zhì)，激發(fā)對自己專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化事業(yè)心和責(zé)任感，鞏固專業(yè)思想。

三、實習(xí)安排實習(xí)內(nèi)容

實習(xí)的第一站就是太陽城，雖然平時經(jīng)常去，但是從沒有仔細(xì)觀察過這里的建筑。下車后首先看到的是虎都男裝，這是講解外立面的典型建筑，一層采用大理石材鋪設(shè)，二層及以上是貼瓷磚。由于大理石表面光滑、耐腐蝕性強(qiáng)、抗風(fēng)、防雨等特點，可以給建筑外立面的清潔牢固起到很好的作用，在現(xiàn)代建筑中被廣泛應(yīng)用。有些建筑采用的是墻磚、條形磚的外立面，或者表面刷涂料。由于墻磚容易脫落，抗風(fēng)能力差，而涂料的耗能大，安全性差，所以應(yīng)用相對來說具有局限性。

磚混結(jié)構(gòu)中，為了加強(qiáng)建筑的空間剛度和整體穩(wěn)定性，使建筑在地震中避免或者減少破壞，根據(jù)規(guī)范，我們需要添加抗震構(gòu)造柱來增強(qiáng)和提高建筑物的抗拉抗裂性能。而馬牙槎就是用于抗震區(qū)設(shè)置構(gòu)造柱時磚墻與構(gòu)造柱相交處的砌筑方法。在這里給我留下印象最深的就是這個馬牙槎，馬牙槎是磚墻留槎處的一種砌筑方法，有大馬牙槎和小馬牙槎兩種叫法，同時也要按規(guī)定預(yù)留拉接鋼筋。目的是在澆筑構(gòu)造柱時使墻體與構(gòu)造柱結(jié)合的更牢固。 。

從5.12大地震之后，建筑物的抗震性能引起了人們的極大關(guān)注。這里的大部分建筑采用砌體結(jié)構(gòu)，目前民用建筑最常見的建筑結(jié)構(gòu)形式主要包括:鋼結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、磚混結(jié)構(gòu)和磚木結(jié)構(gòu)。這4種結(jié)構(gòu)的建筑在抗震方面有著一定的區(qū)別:鋼結(jié)構(gòu)建筑抗震級別最高，將是人們的首選結(jié)構(gòu)形式。其次框架結(jié)構(gòu)建筑在抗震性能上也有不錯的表現(xiàn)，磚混結(jié)構(gòu)建筑一般以多層為主,其抗震性能比起上述兩者相對弱一些，磚木結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性較差,67度地震時極易倒塌。

這里的高層一般都做剪力墻，剪力墻結(jié)構(gòu)是由一系列縱向、橫向剪力墻及樓蓋所組成的空間結(jié)構(gòu)，承受豎向荷載和水平荷載，是高層建筑中常用的結(jié)構(gòu)形式，由于縱、橫向剪力墻在其自身平面內(nèi)的。

四、總結(jié)

剛度都很大，在水平荷載作用下，側(cè)移較小，因此這種結(jié)構(gòu)抗震及抗風(fēng)性能都較強(qiáng)，承載力要求也比較容易滿足，適宜于建造層數(shù)較多的高層建筑

通過這次實習(xí)，我對自己的專業(yè)有了更深入的了解，也學(xué)到了前所未有的知識，到工地參觀，實地考察，更鞏固了課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，深化了對理論知識的理解并且能夠更深刻準(zhǔn)確的掌握，激發(fā)了我對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。更進(jìn)一步了解了將來的工作性質(zhì)，熟悉了工地上各種工作的特點和各部門之間的聯(lián)系，為自己將來工作奠定基礎(chǔ)，并且做好思想準(zhǔn)備迎接未來的各種挑戰(zhàn)。

通過實習(xí)，在頭腦中對專業(yè)概念有了理性的理解，而不再是一個光禿禿的概念，賦予了它深刻豐富的內(nèi)涵，努力完善自己去做好它!土木工程是建造各類工程設(shè)施的學(xué)科、技術(shù)和工程的總稱。它既指與與人類生活、生產(chǎn)活動有關(guān)的各類工程設(shè)施，如建筑公程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應(yīng)用材料、設(shè)備在土地上所進(jìn)行的勘測、設(shè)計、施工等工程技術(shù)活動。土木工程是社會和科技發(fā)展所需要的“衣、食、住、行”的先行官之一;它在任何一個國家的國民經(jīng)濟(jì)中都占有舉足輕重的地位。

我對建筑工程的現(xiàn)場施工和管理有了直觀地認(rèn)識，增強(qiáng)了對所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的感性認(rèn)識，并綜合運用自己所學(xué)過的知識，同監(jiān)理工程師一起解決工程中所遇到的問題，并且在本次實習(xí)中，我對建筑工程的各方責(zé)任和角色有了更切實際的了解，深刻體會到工程建設(shè)中所包含的種種矛盾、種種限制、種種實際問題，親眼所見了建筑工人的辛苦。

認(rèn)識實習(xí)》是土木工程大類專業(yè)基礎(chǔ)必修的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，安排在第三學(xué)期后的短學(xué)期，其目的是使學(xué)生通過實踐對土木工程的施工現(xiàn)場和施工體系進(jìn)行考查，了解土木工程建筑、結(jié)構(gòu)、施工的基本知識及土木工程專業(yè)的概念和內(nèi)涵，建立起初步的工程意識，激發(fā)學(xué)生對土木工程專業(yè)后續(xù)課程的求知欲，為學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。通過在現(xiàn)場的實際感受和認(rèn)識，以及在某些方面的實際動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、社會交往能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

建筑工程認(rèn)識實習(xí)報告5000字【二】

一 、實習(xí)目的要求

實踐是大學(xué)生活的第二課堂,是知識常新和發(fā)展的源泉,是檢驗真理的試金石,也是大學(xué)生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發(fā)揮作用,才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長,就要勤于實踐,將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合一起,在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷總結(jié),逐步完善,有所創(chuàng)新,并在實踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力,為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ) 。

土木工程是建造各類工程設(shè)施的學(xué)科、技術(shù)和工程的總稱。它既指與與人類生活、生產(chǎn)活動有關(guān)的各類工程設(shè)施，如建筑公程、公路與城市道路工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程等，也指應(yīng)用材料、設(shè)備在土地上所進(jìn)行的勘測、設(shè)計、施工等工程技術(shù)活動。土木工程是社會和科技發(fā)展所需要的“衣、食、住、行”的先行官之一;它在任何一個國家的國民經(jīng)濟(jì)中都占有舉足輕重的地位 實習(xí)的具體要求為：

1、了解建筑造型的依據(jù)，結(jié)構(gòu)布置方案的選擇，施工流程及新技術(shù)的應(yīng)用，先進(jìn)建筑設(shè)備的特點，主要經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)。

2、對施工單位、監(jiān)理單位的工作有一定的了解。

3、了解施工中的技術(shù)資料，逐步掌握圖紙使用及工程檢測方法。

4、通過生產(chǎn)勞動，生產(chǎn)技術(shù)教育，資料閱讀和研究生產(chǎn)實際問題，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，鞏固所學(xué)專業(yè)課程。

二、實習(xí)時間及安排

通過去參觀某項在建工程現(xiàn)場情況，了解以下內(nèi)容

1、了解該建筑物的結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造特點、建筑作法、承重方式、施工方式、抗震等級等;

2、了解該建筑物的地基及基礎(chǔ)類型、構(gòu)造形式及施工方法;

3、了解該建筑物的墻體類型、結(jié)構(gòu)布置、細(xì)部構(gòu)造及施工特點;

4、了解該建筑物板、梁、柱等的類型，配筋方式及其與墻、梁的連接構(gòu)造，了解樓地面、屋面構(gòu)造及頂蓬構(gòu)造特點;

5、了解該建筑的樓梯、陽臺等的具體構(gòu)造;

6、了解建筑物的建筑裝修構(gòu)造。

b .建筑材料

通過去建筑工地實地參觀，了解以下內(nèi)容：

1、了解水泥、磚、砂子、石子、鋼筋等主要材料的規(guī)格、標(biāo)號、特性及使用要求; 2、了解混凝土、砂漿的配合比、標(biāo)號、生產(chǎn)工藝所用設(shè)備以及養(yǎng)護(hù)要求;

3、了解各種鋼筋加工情況; 4、了解有關(guān)裝飾材料的情況。 c.建筑施工

通過去施工現(xiàn)場參觀，要求了解以下內(nèi)容：

1、了解各施工工種的工藝過程，生產(chǎn)特點以及各工種之間的配合及穿插作業(yè)情況; 2、磚混結(jié)構(gòu)施工工序，現(xiàn)澆構(gòu)件的施工工序; 3、建筑工程與安裝工程的施工配合及工序要求; 4、土建工程與安裝工程的施工配合及工序要求;

5、裝修工程的施工過程，施工特點及方法;

20xx.8. 9-----20xx.8.13 陜西安康市(十堰天水高速安康段) 實習(xí)安排：

a、.要求到正在建設(shè)的橋梁隧道施工現(xiàn)場，掌握施工現(xiàn)場中各生產(chǎn)生活設(shè)施的功用、各生產(chǎn)生活設(shè)施與橋梁隧道位置的關(guān)系及各生產(chǎn)生活設(shè)施現(xiàn)場布置的原則。

b、參觀學(xué)習(xí)橋梁隧道結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生掌握橋梁隧道各部位的結(jié)構(gòu)形式和功用。

篇4

[關(guān)鍵詞]設(shè)計過程教學(xué)改擴(kuò)建案例

[ABSTRACT]The article describes a process and results on “ancient architecture mapping studies” with “architecture design courses” in Anhui institute of architecture and industry. We want to explore a new architecture teaching method based on mapping and research through guiding students to map and research the residential areas in the southern Anhui. The new method is to abandon the traditional empirical method and to express the objective teaching and learning method., to make the process can be refered to and easily operated.

0.引言：古建筑測繪一直是各高校建筑系建筑學(xué)專業(yè)教育中重要的實踐環(huán)節(jié)，多年來，各高校開設(shè)的古建筑測繪課程結(jié)合實習(xí)，測繪記錄了大量古代建筑文化的優(yōu)秀遺產(chǎn),為建筑教育、建筑史研究和建筑遺產(chǎn)保護(hù)做出了重要的貢獻(xiàn)。然而, 由于缺乏教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，古建測繪與建筑設(shè)計依然作為孤立的兩個課題，沒能在教學(xué)中起到互相輔佐互相促進(jìn)的作用。

從以往的教學(xué)過程中得知，三年級階段的課程設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生尚不具備解決設(shè)計問題的綜合思維和能力，他們在進(jìn)行建筑設(shè)計的過程中容易受所謂的“想法”和“靈感”的誤導(dǎo)，往往會存在著這樣一些問題：過分強(qiáng)調(diào)個人設(shè)計思想 ,忽視得以實現(xiàn)的條件和融入現(xiàn)實環(huán)境后的效果 ,對于局部構(gòu)造處理的認(rèn)識模糊 ,以及在處理不同建筑風(fēng)格相結(jié)合時手法顯得生硬等。本課程作為三年級最后一個作業(yè)，旨在結(jié)合古建筑測繪，對學(xué)生進(jìn)行理性的思維訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對基地―環(huán)境，功能―空間, 結(jié)構(gòu)―材料問題的理解。同時，通過對古建測繪中現(xiàn)實條件的分析，來引導(dǎo)學(xué)生在一定的約束條件下，培養(yǎng)創(chuàng)造性地解決問題的能力。

1. 探索內(nèi)容

1.1通過對傳統(tǒng)民居的外部尺寸、局部構(gòu)造、細(xì)部處理等方面數(shù)據(jù)的測繪與整理,為傳統(tǒng)民居本身的維護(hù)、建筑風(fēng)格的探討提供詳實的依據(jù), 探討改擴(kuò)建以及以后新建筑風(fēng)格與原有建筑風(fēng)格協(xié)調(diào)的問題。

1.2通過對實際傳統(tǒng)民居和周邊環(huán)境的測繪，增強(qiáng)學(xué)生對于建筑物尺度及建筑與環(huán)境關(guān)系的實際感受,引導(dǎo)學(xué)生建立理性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計形成一個從三維到二維的設(shè)計推進(jìn)過程。

1.3 現(xiàn)代主義教會了我們用空間去理解建筑,并且以建筑的幾何性作為空間原創(chuàng)的基本動力。因此，在新老結(jié)合時對于空間的問題便是我們此次設(shè)計研究的重點內(nèi)容。

2. 西遞村原有鎮(zhèn)政府地塊課程設(shè)計嘗試

改擴(kuò)建目標(biāo)： 設(shè)計目標(biāo)為青年文化活動中心（改擴(kuò)建設(shè)計），要求學(xué)生在整飭基地周邊環(huán)境總體思路指導(dǎo)下，對原有的傳統(tǒng)民居進(jìn)行改擴(kuò)建。一方面以傳統(tǒng)民居的改建來探索傳統(tǒng)民居的利用策略與方法。另一方面在改建傳統(tǒng)民居的基礎(chǔ)上，增加新建建筑內(nèi)容，探索如何處理新老建筑之間的結(jié)合、協(xié)調(diào)、對話，如何建立新建建筑的空間與傳統(tǒng)建筑、道路及環(huán)境的互動秩序。

3. 設(shè)計過程：

建筑設(shè)計的成果是，從本質(zhì)上講是多約束下的綜合決策的產(chǎn)物。本次教學(xué)以回答“有什么？”、“能做什么” 、“怎么做？”來推動設(shè)計的過程。在不同的設(shè)計階段，教師的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

3.1 分析階段：找出主要矛盾，是回答“有什么？”的過程。

場地約束：場地作為設(shè)計中的約束因素，是設(shè)計者要尊重的約束條件。同時對其研究，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，刺激設(shè)計構(gòu)思的發(fā)生。與以往不同的是，本次設(shè)計的約束條件不是以任務(wù)書的形式直接傳遞給學(xué)生，讓其被動的接受，而是在設(shè)計的開始，擬定任務(wù)書的階段，就讓他們參與其中，在古建筑物的測繪同時，完成地形圖的繪制。

基地位于世界文化遺產(chǎn)西遞村內(nèi)，通過現(xiàn)場調(diào)研和現(xiàn)場面積測算，整個基地占地面積約為2700平方米，其中需改擴(kuò)建的主體部分為典型的兩次皖南民居，建筑面積約為為600平方米，它處于場地的主置，是本方案的核心。因此，新建筑以什么樣的姿態(tài)與舊建筑進(jìn)行交流，便成了設(shè)計的主要矛盾所在。

3.2拓展階段：“能做什么”――找出方案設(shè)計的多種可能性。這個階段思維過程以感性為主，理性為輔。

（1）空間形式：需要注意的是，在找出設(shè)計的核心問題后，沒有要求學(xué)生繼續(xù)推敲總平面的布置，而是通過在場地上形成簡單的空間認(rèn)知后，拓展思維，初步設(shè)想自己所要的空間模式。于是在這一個時期，第一次釋放教學(xué)案例，刺激學(xué)生的設(shè)計思維，帶來啟發(fā)性思考。

案例一德國建筑師卡爾約瑟夫•夏特耐爾(Kadjosef Schattner)的卡托利克大學(xué)圖書館(Catholic University Library)是為舊圖書館增加閱覽和藏書空間。新建建筑的部分布置在原圖書館凹字形內(nèi)院的開口端，與其圍合成一個四合院。原有圖書館的立面外墻轉(zhuǎn)換成閱覽大廳的內(nèi)墻。一邊是古老建筑面向內(nèi)院的立面，一邊是現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)的書庫，這種矛盾對立的形式被統(tǒng)一在歷史文化的延續(xù)之中?？ㄍ欣舜髮W(xué)圖書館使人們在一個空間里看到了兩個時代的建筑形式，它們和諧相處，同時保持了自己鮮明的個性。

上面的案例中，新建建筑采用集中的方式，在體量上與舊建筑形成對峙。

第二個案例列舉的是新建筑采用分散布局的方法有機(jī)地融入原有的環(huán)境中。舉例貝聿銘設(shè)計的蘇州博物館新館，利用現(xiàn)代建筑的設(shè)計語言，詮釋了蘇州傳統(tǒng)園林建筑的內(nèi)涵。這里重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注設(shè)計師對庭院和水面的巧妙運用。新館的主庭院與拙政園的僅一墻之隔，設(shè)計以水面為主，水景始于北墻西北角，仿佛由拙政園引水而來。由此，通過一種“虛空”的處理完成了新與老的呼應(yīng)和轉(zhuǎn)換。

通過對案例有針對性的講解，學(xué)生開始進(jìn)行思考：新建筑采用集中式還是分散式的體量與原有建筑進(jìn)行對話。最后，同學(xué)A選擇了以原有古民居為主體，新建筑發(fā)散布局的空間形式，進(jìn)而借鑒中國古典園林的處理手法。

（2）功能的組合：要說明的是，這個時期的功能探究，不是讓學(xué)生陷入到對建筑規(guī)范的研究中去，而是分析空間使用的特點，討論功能對空間關(guān)系的影響。

這里有一個關(guān)鍵點，就是怎樣將新的功能注入到改擴(kuò)建的主體――古民居中。根據(jù)測繪，古民居主體部分為典型的兩層皖南民居，已有百年歷史，西面為兩進(jìn)院落，東面為為后加建的廚房，主體木架構(gòu)完整，馬頭墻造型壯觀，起伏錯落，建筑南立面和東立面各有一個門罩?；啬厦嫦狄幌盗薪诩咏ǖ慕ㄖ乇泵鏋橐辉郝?。通過對功能的研究，可以明顯發(fā)現(xiàn)青年活動中心功能要求為開放的，而被改造的傳統(tǒng)民居本身就是封閉的“圍合的天井，高墻深巷的街巷空間”。因此填充進(jìn)傳統(tǒng)民居的功能屬性應(yīng)該是“靜謐”的，同時要考慮到對古建筑本身價值的利用。

總結(jié)出來青年文化活動中心主要的功能模塊有：休息茶座功能、閱覽功能、展覽功能、辦公功能。結(jié)合空間形式的選擇，展示空間的半固定特征以及觀展流線的組織，正好與新建筑采用的分散式空間形態(tài)相符合，于是可以將展室設(shè)計成單元式的串聯(lián)。進(jìn)一步分析，辦公空間本身具有單元分隔性，從而設(shè)想在形態(tài)上，把展覽與辦公功能放進(jìn)一種重復(fù)的母題中統(tǒng)一起來，然后圍繞古民居主體來布局。剩下的閱覽和休息茶座功能作為新的內(nèi)容注入古民居，符合古建筑的空間性格。

（3）主題的確立: 設(shè)計的脈絡(luò)逐漸清晰。怎樣在傳統(tǒng)建筑環(huán)境中添加新的建筑，注入新的生命，是本次設(shè)計的關(guān)鍵點。新建筑在延續(xù)老建筑特色的同時具有自己鮮明的個性。同學(xué)A把握住這一點，提煉出“基因傳承”這一主題。從傳統(tǒng)基因到現(xiàn)代基因，傳承中存在著變異。而怎樣變異就是回答深化階段 中的“怎么做”。

3.3深化階段：“怎么做”―――― 這是一個綜合性思考的階段，以理性為主，以感性為輔。

如果說分析階段是一次“收”，拓展階段是一次“放”，那么在深化階段，教師所要把握的是將“收”與“放”相結(jié)合。一方面，指導(dǎo)學(xué)生在方案深化階段，將提出的主題概念貫徹到設(shè)計的過程中來；另一方面，第二次釋放案例，為學(xué)生創(chuàng)造性的解決問題帶來啟示。在這個階段，對功能和空間，場地和場所的思考是交互的，教師引導(dǎo)學(xué)生將功能的研究結(jié)合自己的空間構(gòu)思進(jìn)行深入、細(xì)化，最終完成整個設(shè)計。

在拓展階段，同學(xué)A的設(shè)想：將展覽和辦公空間用一種母題重復(fù)的形態(tài)，分散地組織在古民居的周圍。受到蘇州博物館新館這個案例的啟發(fā)，古民居與新建筑之間通過庭院和水域，利用 “虛空”進(jìn)行聯(lián)接。設(shè)計的平面輪廓開始變得清晰起來。

第二次地引入案例分析：側(cè)重點有所不同。所參考的范例更傾向于指導(dǎo)學(xué)生“怎么做”。在這個階段，關(guān)注可以在本方案中借鑒的操作手法，同時對建構(gòu)和材質(zhì)的思考也要加入進(jìn)來。

安藤忠雄設(shè)計的福特沃斯現(xiàn)代美術(shù)博物館，鄰近路易斯•康設(shè)計的金貝爾美術(shù)館。這個建筑由6個矩形的混凝土盒子所組成，建筑東面設(shè)計成一片開闊的水庭園。6個長方形盒狀體量，兩列長的體量內(nèi)是博物館公共空間，4列短的內(nèi)部則是展覽空間。建筑高兩層，屋頂平緩輕盈，其高度與康的金貝爾美術(shù)館的筒頂一致。建筑使用混凝土和玻璃作為主要的建筑材料?；炷恋钠叫辛骟w呈現(xiàn)在外包的玻璃表皮內(nèi)，強(qiáng)調(diào)了玻璃的透明性，玻璃則柔化了混凝土實體對于外部環(huán)境的突兀感。

繆樸先生設(shè)計的上海閔行生態(tài)園接待中心。這是一組小河穿過的庭院，關(guān)注園林化的建筑空間――既分隔又聯(lián)系。同時啟發(fā)學(xué)生利用現(xiàn)代材料和技術(shù)來表現(xiàn)傳統(tǒng)內(nèi)涵。

3.4 成果：最終，學(xué)生A選擇了正方形作為母題，以古民居為視覺中心，將展覽空間與辦公空間圍繞其分散布置，其間形成庭院。建筑的形式表現(xiàn)為對傳統(tǒng)民居的變異，包括天井的變異、屋頂?shù)淖儺悺讐Φ淖儺惡蜆?gòu)架的變異。建筑的材質(zhì)選用以現(xiàn)代玻璃為主體，用木結(jié)構(gòu)表現(xiàn)肌理。

這里有個教學(xué)中的刺激點：前段時間的現(xiàn)場考察，學(xué)生已經(jīng)對古建筑形成了一定的了解。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古民居中的物理空間，了解古民居中墻體保溫隔熱的做法和通風(fēng)采光的手段，進(jìn)而對新建建筑中的技術(shù)采用進(jìn)行新的探索。

4 結(jié)論：

以階段過程為骨架進(jìn)行控制，事實上每個階段都有一些成果超過了設(shè)計的初衷。對于學(xué)生來說設(shè)計過程只是一個媒介，真正的收獲超越了設(shè)計的本身。古民居的調(diào)研和測繪實踐，為建筑設(shè)計提供了約束點和刺激點，拓展了以往的設(shè)計課教學(xué)方法，提高了建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計課程的教學(xué)和研究水平。

篇5

收稿日期：2012-12-19

作者簡介：林廣思（1977-），男，華南理工大學(xué)建筑學(xué)院教師，博士，主要從事風(fēng)景園林教育、風(fēng)景園林政策法規(guī)與管理、中國近現(xiàn)代風(fēng)景園林史研究，（E-mail）。

摘要：建筑院系風(fēng)景園林專業(yè)園林植物學(xué)教學(xué)經(jīng)驗較少。以華南理工大學(xué)2012年春季學(xué)期園林植物學(xué)課程教學(xué)的實踐，討論了建筑院系風(fēng)景園林專業(yè)園林植物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)方法等。結(jié)果表明：園林植物學(xué)在課時有限的前提下，需要理論講授和室外實習(xí)相結(jié)合，選取必要的基本理論知識，制定合理的植物識別目標(biāo)數(shù)量，傳授有效的植物識別方法，設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)要求，輔以形象記憶手段，配置合適的師生比。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；園林植物；種植設(shè)計；園林教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0102-04 隨著人居環(huán)境建設(shè)的不斷發(fā)展，開設(shè)風(fēng)景園林類專業(yè)如風(fēng)景園林、景觀建筑設(shè)計、景觀學(xué)的建筑類院系越來越多。園林植物是風(fēng)景園林專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但在建筑院系中，由于學(xué)科基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)科認(rèn)識局限性、師資有限等因素，園林植物教學(xué)中普遍存在學(xué)時較少，校園實習(xí)基地缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足等現(xiàn)象。筆者在華南理工大學(xué)建筑學(xué)院景觀建筑設(shè)計專業(yè)（以下簡稱“華工”）任教園林植物學(xué)課程時，進(jìn)行了一些探索和思考。文章分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃以及教學(xué)方法等方面論述。

一、教學(xué)目標(biāo)

風(fēng)景園林學(xué)是規(guī)劃、設(shè)計、保護(hù)、建設(shè)和管理建成環(huán)境和自然環(huán)境的學(xué)科。植物是風(fēng)景園林中最為重要的自然元素，因此，認(rèn)知植物不僅是風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的基礎(chǔ)，更是培育熱愛自然情感的重要途徑之一。同時，教學(xué)目標(biāo)的確立還應(yīng)考慮課程的學(xué)時以及學(xué)生的知識基礎(chǔ)、院系所在區(qū)域特征等。

首先，華南理工大學(xué)的園林植物學(xué)課程只有32學(xué)時，相對于農(nóng)林院系來說，是非常少的。比如，北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)的植物基礎(chǔ)必修課程有園林植物基礎(chǔ)A（16學(xué)時）、園林植物基礎(chǔ)A實習(xí)（1周）、園林樹木學(xué)B（48學(xué)時）、園林樹木學(xué)B實習(xí)（0.6周）、園林花卉學(xué)B（32學(xué)時）、園林花卉學(xué)B實習(xí)（0.2周），總學(xué)時為96學(xué)時，實踐學(xué)時為1.8周。選修課程有園林植物病蟲害防治（56學(xué)時）、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)（56學(xué)時）、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)學(xué)實習(xí)（1周）。其次，農(nóng)林院校一般都把植物學(xué)課程作為全校必修通識課程，北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)過去也是如此，現(xiàn)在則以“園林植物基礎(chǔ)A”代替。因此，華工的園林植物學(xué)課程教學(xué)要求是植物基礎(chǔ)知識介紹和園林樹木識別，基本不講授花卉學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

園林植物學(xué)的教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)校所在地區(qū)的生物多樣性。華南理工大學(xué)所在地廣州，地處南亞熱帶，高等植物物種極為豐富，城市園林綠化常用植物也較多，比如，廣州園林綠地植物應(yīng)用已超過1 000種，其中喬木近400種，灌木240多種[1]，這顯然與北方地區(qū)如北京市有很大差異。因此，學(xué)生還必須認(rèn)識相當(dāng)數(shù)量植物并了解其習(xí)性。但是，識別的植物數(shù)量又與學(xué)生能夠記憶的數(shù)量和課程學(xué)時密切相關(guān)，相互之間存在一定的矛盾性。

因此，華南理工大學(xué)2012年春季學(xué)期的園林植物學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)是“了解植物的功能、生態(tài)關(guān)系、自然系統(tǒng)分類以及拉丁學(xué)名書寫格式，掌握植物識別方法，至少掌握150種常見園林植物”。這個目標(biāo)是基于上述的各種現(xiàn)實條件，并從一名合格的風(fēng)景園林師在規(guī)劃設(shè)計實踐中可能需要的植物學(xué)知識總結(jié)而來。這樣的教學(xué)目標(biāo)是為了與下學(xué)期的種植設(shè)計課程（32學(xué)時）相銜接，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到園林植物遺傳育種科學(xué)研究的基本要求。

二、教學(xué)計劃與內(nèi)容

上述分析可見，華工園林植物學(xué)相當(dāng)于用32學(xué)時講授了北京林業(yè)大學(xué)園林植物基礎(chǔ)A（16學(xué)時）、園林植物基礎(chǔ)A實習(xí)（1周）、園林樹木學(xué)B（48學(xué)時）、園林樹木學(xué)B實習(xí)（0.6周）等課程，學(xué)時較少。因此，高效的教學(xué)計劃非常必要。

從表1可見，筆者制定的教學(xué)計劃融合了理論講授和室外實習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。該計劃一共是13次課程，其中3次是兩周合上即4學(xué)時。其中，理論講授為兩周共4學(xué)時。其他為室外植物識別實習(xí)、課上植物比較識別，以及學(xué)生總結(jié)性研討和課程總復(fù)習(xí)等。

首先，風(fēng)景園林需要了解植物的功能。具體而言，包括生態(tài)（防護(hù)）功能、美學(xué)欣賞功能、空間建造功能、生產(chǎn)功能等。這些知識只需要了解，但對于引導(dǎo)學(xué)生重視本課程的學(xué)習(xí)尤為重要。

其次，課程介紹了植物及其環(huán)境生態(tài)關(guān)系。有些教科書也會把這部分內(nèi)容放到種植設(shè)計課程中講授，但由于教學(xué)計劃中融入了室外植物觀察和識別的內(nèi)容。因此，教師需要從“生境”角度綜合培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知植物和環(huán)境的生態(tài)關(guān)系，即簡明介紹氣候（溫度、水分、光照、空氣），土壤，地形地勢，生物，人類活動等生態(tài)因子的基本概念和特性。考慮到風(fēng)景園林師主要工作區(qū)域在城市，還重點說明了這些生態(tài)因子在城市中的特性。

然后，植物分類基礎(chǔ)知識章節(jié)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生通過有關(guān)工具書自我鑒定未知物種的能力。具體內(nèi)容包括植物分類系統(tǒng)、植物分類單位、植物拉丁學(xué)名、植物分類和鑒定工具等。植物分類系統(tǒng)介紹國內(nèi)常用分類系統(tǒng)，如恩格勒（Engler）系統(tǒng)（種子植物）、哈欽森（Hutchinson）系統(tǒng)（被子植物）、克朗奎斯特（Cronquist）系統(tǒng)（被子植物）、鄭萬鈞系統(tǒng)（裸子植物）。在植物分類單位中，課程主要介紹了高等植物、維管植物、模式標(biāo)本、居群、科、屬，以及種、亞種、變種、變型、栽培品種（園藝變種或品種）、雜交種、雜種、群（栽培品種群）的拉丁文縮寫形式、概念和特征等。植物拉丁學(xué)名部分主要是其基本構(gòu)成和書寫方式，即正體和斜體。植物分類和鑒定工具小節(jié)重點介紹了植物分類檢索表的使用和制作。

在理論講授中，植物形態(tài)認(rèn)知章節(jié)內(nèi)容最多，也是訓(xùn)練植物識別技能的基礎(chǔ)性知識。應(yīng)該說，園林植物學(xué)的識別基礎(chǔ)依然是植物分類學(xué)，而掌握植物形態(tài)特征或植物的形態(tài)術(shù)語，是植物分類的基礎(chǔ)[2]。但是，風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目的側(cè)重于植物的栽植應(yīng)用，囿于課時所限，并不像植物學(xué)等專業(yè)對各種植物器官進(jìn)行微觀分析。這個專業(yè)的學(xué)生需要的是記住常用園林植物的名稱，到野外鑒定植物的機(jī)會極少。因此，在植物識別上，應(yīng)以宏觀鑒定為主。

陳月華等認(rèn)為，園林植物識別的步驟是：（1）掌握樹木的形體大小、形態(tài)、分枝及生境；（2）看葉的單葉、復(fù)葉及著生狀態(tài)（對生或互生）、葉的大小、葉的顏色及附屬物，有花、果時再看其特征；（3）用手摸，揉碎后嗅；4）借助于檢索表[3]。

莊雪影等認(rèn)為，園林植物野外識別的步驟是：（1）觀察植物的生活型（喬木、灌木、草本、藤本等），體形以及生長環(huán)境；（2）仔細(xì)觀察植物的細(xì)部形態(tài)，如花、果實、種子和葉等；（3）觀察植物的附屬結(jié)構(gòu)特征；（4）運用植物檢索[4]。

同時，汪勁武先生認(rèn)為，許多樹木只要掌握一兩個到幾個主要的外部形態(tài)特征，就可以把它們和其他樹木明顯地區(qū)分[5]。陳月華也認(rèn)為，園林植物識別時要掌握一種最有代表性、獨有的特征，以個人各自的方式認(rèn)識即可[3]。正如莊雪影所言，在植物的識別中，類比的方法非常重要，通過比較可以加深印象[4]。

根據(jù)筆者自身的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗，并借鑒上述富有經(jīng)驗的植物學(xué)分類專家的方法，植物形態(tài)認(rèn)知章節(jié)內(nèi)容包括：生活型，樹冠形態(tài)（喬灌木），莖和枝（質(zhì)地、生長習(xí)性、樹皮、樹根、樹枝），葉（葉形、葉色、葉感），花（花色、花形、花序），果（果形、果色），其他附屬物，以及裸子植物識別、蕨類植物識別、竹類植物識別等內(nèi)容。這些內(nèi)容是依照從宏觀到微觀、從普遍到特殊的規(guī)律排序，以肉眼能辨析的特征為主，基本不涉及需借助解剖才能觀察到的形態(tài)結(jié)構(gòu)。也就是說，如果學(xué)生能通過葉子識別某種植物，就不需要借助花和果實器官來識別。

課堂上講授的理論知識是枯燥難記的，因此，需要結(jié)合具體的植物觀察，學(xué)習(xí)植物形態(tài)術(shù)語，即在辨認(rèn)植物的實踐中逐漸掌握植物形態(tài)術(shù)語。在室外植物識別教學(xué)后，回到課堂，以照片形式復(fù)習(xí)所有室外已識別的植物，概括識別要點。接著，可選擇城市公園識別植物，主要是辨認(rèn)植物名稱和觀察其生態(tài)環(huán)境。然后，再回到課堂上，介紹如何通過植物志的檢索表比較分析，發(fā)現(xiàn)各科、屬、種間植物的最顯著特征。

最后1周，以復(fù)習(xí)的形式把一學(xué)期所講授的內(nèi)容再串講一次，加深學(xué)生印象，備戰(zhàn)期末考試。表1 華南理工大學(xué)園林植物學(xué)教學(xué)計劃表（2012年春季學(xué)期）

三、教學(xué)方法

課程的教學(xué)方法主要是理論講授和室外實習(xí)相結(jié)合。植物識別并不是知識的傳達(dá)，而是技能的掌握；因此，必須調(diào)動學(xué)生的積極性，以作業(yè)和研討等方式，保證教學(xué)信息的有效傳達(dá)和吸收，并將植物識別知識內(nèi)化為對植物的情感。為此，課程設(shè)置了3類作業(yè)：植物圖記、植物識別報告、園林植物應(yīng)用分類。

植物圖記是劉明欣所創(chuàng)，即每人選取2種植物，每2周定期觀察一次，以照片、鋼筆或白描速寫的形式以及文字紀(jì)錄植物的生長，學(xué)期末整理圖片、排版、提交。這2種植物需要持續(xù)觀察一年，下學(xué)期種植設(shè)計課程結(jié)束時還需要提交一次作業(yè)。該作業(yè)的目的是讓學(xué)生觀察1個生長季內(nèi)植物的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生在長期觀察中對植物的情感。

植物識別報告是筆者借鑒華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院教師翁殊斐講授的園林樹木學(xué)課程的室外實習(xí)要求，但細(xì)化了很多內(nèi)容。筆者要求學(xué)生在每次室外植物識別時，以專業(yè)術(shù)語記錄教師告知的所有植物種類名稱，觀察其生物特性、生態(tài)習(xí)性，總結(jié)識別要點。課后，整理植物識別紀(jì)錄，每種植物應(yīng)包括學(xué)名、中文名稱、科屬名稱（中文）、生物特性、生態(tài)習(xí)性、識別要點。至少1/3的植物種類應(yīng)以鋼筆速寫或白描描繪某一“突出特征”（如樹形、分枝、樹皮、葉形、花朵、果實等）。易混淆的植物種類，應(yīng)制作檢索表?？梢?，植物識別報告基本涵蓋了教師所講授的理論內(nèi)容。通過植物識別報告，學(xué)生有效地將植物識別的基本知識轉(zhuǎn)化為個人技能。在植物識別報告中，要求學(xué)生以鋼筆速寫或白描的形式描繪植物的“突出特征”，這是課程教學(xué)的主要特色。風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生與植物學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同，他們具有很強(qiáng)的形象思維，并有一定的素描基礎(chǔ)。因此，筆者希望學(xué)生能夠通過形象的方法加深對植物的識別印象，使植物識別教學(xué)不至于變?yōu)榉爆嵉闹参镄螒B(tài)術(shù)語講授。強(qiáng)調(diào)“突出特征”和識別要點，正是對汪勁武和陳月華等專家經(jīng)驗的回應(yīng)。

室外植物的識別具有一定的隨機(jī)性，植物之間缺乏聯(lián)系，難以記憶。為此，教師設(shè)計了“園林植物應(yīng)用分類”作業(yè)環(huán)節(jié)，預(yù)先設(shè)定20多個植物主題，如常用行道樹、常用綠籬植物、常用抗風(fēng)樹木、常用秋季開花植物、秋色葉植物、香花植物等，要求學(xué)生2人一組，選取某一主題，列舉能夠在廣州城區(qū)正常生長的植物，在課堂上以PPT的形式匯報，內(nèi)容必須包括種類學(xué)名、科屬、植物形態(tài)、生物特性、生態(tài)習(xí)性、識別要點等。通過這樣的方式，學(xué)生能夠系統(tǒng)加強(qiáng)植物特性認(rèn)識，以及園林使用特性，同時為下學(xué)期的種植設(shè)計課程作基礎(chǔ)性準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

筆者盡管提前了半年時間準(zhǔn)備，研讀多種園林植物分類教材，旁聽農(nóng)林院系同類課程的課堂教學(xué)和室外實習(xí)等，但是在教學(xué)中依然遇到不少問題，需要改進(jìn)。

首先是課堂理論講授學(xué)時安排過于緊張。植物形態(tài)認(rèn)知章節(jié)應(yīng)安排兩周（4學(xué)時）講授，結(jié)合植物實物或標(biāo)本，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ钦n堂講授1節(jié)，室外對照植物再復(fù)述相關(guān)植物形態(tài)術(shù)語。另一方面，植物檢索表非常重要，將植物標(biāo)本采集和學(xué)生翻閱工具書自學(xué)相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果會更好。

為方便學(xué)生在室外實習(xí)過程中記錄植物名稱，筆者通過多種途徑，預(yù)先制定了1份廣東常見露地園林植物名錄，620余種（品種），表格包括學(xué)名、中文名、科名、屬名，相應(yīng)的教材頁碼，苗圃供應(yīng)狀況，基本特征等信息。在室外現(xiàn)場教學(xué)中，6周次（18學(xué)時）共識別了300余種植物。據(jù)學(xué)生反饋，他們每次普遍只能掌握不超過30種植物，過之則記憶不深，即學(xué)生有效識別的植物種類最大為180種。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院教師翁殊斐在園林植物學(xué)課堂上講授的種類為185種，包括園林樹木和園林花卉，課程共60學(xué)時，實踐1周。也有富有經(jīng)驗的園林設(shè)計師認(rèn)為，華南地區(qū)常用植物種類（含花卉）約200種。因此，課程教學(xué)目標(biāo)制定的“150種”應(yīng)該是比較恰當(dāng)?shù)?。但是，這150種植物并沒有被有效篩選，即教學(xué)效率不高，因此課前制定的620種植物名錄表需要適當(dāng)刪減。當(dāng)然，這也與學(xué)校缺乏園林植物標(biāo)本園有關(guān)。

最后，筆者寄予厚望的以鋼筆速寫或白描形象記憶植物的教學(xué)方法并沒有得到有效實施。大部分學(xué)生一直沒有養(yǎng)成在現(xiàn)場識別時速寫記憶的習(xí)慣，普遍是在植物識別報告打印之后再根據(jù)圖片草草勾勒，被動應(yīng)付而非主動接受。除了學(xué)生認(rèn)識程度不高的問題，可能也與教師在植物識別時沒有預(yù)留足夠的觀察時間相關(guān)。因此，每次室外實習(xí)時間應(yīng)控制在3學(xué)時之內(nèi)，植物識別數(shù)量控制在30種左右。教師如能同時示范速寫，效果會有較大改進(jìn)。此外，室外植物識別師生比應(yīng)適當(dāng)，最好是1：15左右。目前，30多名學(xué)生跟隨1位教師，視聽效果有限。

總的來說，與辦學(xué)歷史較長、課時較多的農(nóng)林院系相比，建筑院系園林植物學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法均具有較多差異。園林植物教學(xué)探索，依然需要諸多方面的改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳月華，王曉紅.園林植物識別與應(yīng)用實習(xí)教程：東南、中南地區(qū)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2008.

[4]莊雪影.園林植物識別與應(yīng)用實習(xí)教程：華南地區(qū)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2008.

[5]汪勁武.常見樹木1：北方[M].北京：中國林業(yè)出版社，2007.

Planting design teaching in architectural school

LIN Guangsi

（School of Architecture； State Key Laboratory of Subtropical Building Science，

South China University of Technology， Guangzhou 510641， P. R. China）

篇6

一、課后作業(yè)改革

本門課程的作業(yè)形式不拘泥于課本或者固定習(xí)題，以體現(xiàn)開放性與實踐性相結(jié)合為主要原則，輔以及時的反饋。作業(yè)內(nèi)容主要考慮課程的基本理論和方法的結(jié)合，以加深對理論知識的理解與掌握。主要以實際的施工圖紙，利用上課所學(xué)的理論知識，讓學(xué)生親自動手計算實際工程，便于理論和實際工程的很好結(jié)合。同時，通過布置這種理論和實際結(jié)合的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的掌握和領(lǐng)悟，鍛煉他們的系統(tǒng)性思維。另外，本門課程的作業(yè)，學(xué)生必須通過查找電子版的定額和圖集來完成，此過程能夠使學(xué)生完成本門課程實踐性練習(xí)的系統(tǒng)性，并提高學(xué)生主動查找資料和解決問題的能力。

二、實踐教學(xué)改革

鑒于本門課程實踐性強(qiáng)的特點，尋找一條有自己特色且適合于本課程教學(xué)的改革途徑，通過課堂引入實際工程實例圖紙——課后布置相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題，分部分項鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容——系統(tǒng)課程設(shè)計，進(jìn)行整體梳理——通過第二課堂，豐富學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，“分四步走”的模式強(qiáng)化實踐教學(xué)。1.實踐進(jìn)課堂（1）引入實際工程案例走進(jìn)課堂，在實踐進(jìn)課堂教學(xué)過程中，能夠加強(qiáng)相關(guān)課程在教學(xué)內(nèi)容方面的聯(lián)系性。將土木工程概預(yù)算與工程經(jīng)濟(jì)、工程項目管理、房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程進(jìn)行銜接及梳理，凸顯課程之間的橫向聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生對該課程體系的系統(tǒng)性。（2）本著“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，在課程內(nèi)容設(shè)置上，除根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實際工程實踐認(rèn)識外，還要有針對性地根據(jù)學(xué)生個人發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行“工程師”預(yù)備培養(yǎng)，即結(jié)構(gòu)工程師、建造師、造價工程師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師（投資）、房地產(chǎn)估價師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人等工程建設(shè)類執(zhí)業(yè)資格預(yù)備培養(yǎng)，力爭把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代化工程建設(shè)需要，全面發(fā)展，具備工程造價基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)實踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的高級復(fù)合型應(yīng)用土木工程人才。2.豐富課后作業(yè)，引入實際工程案例3.增加模擬工作場景，多環(huán)節(jié)加強(qiáng)實踐教學(xué)（1）通過課程設(shè)計、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化設(shè)計，將經(jīng)濟(jì)、管理、工程技術(shù)等知識體系整合為學(xué)生必須的專業(yè)技能，使得理論學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練與專業(yè)實踐更好地融合，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)、理論聯(lián)系實際能力。另外，在以往實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加模擬工作情景的環(huán)節(jié)，豐富實踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論知識的梳理與整合。如在以往計算一個項目工程造價的基礎(chǔ)上，模擬招投標(biāo)現(xiàn)場，使學(xué)生熟悉招投標(biāo)過程中工程造價管理的環(huán)節(jié)，能夠增加課程之間的橫向聯(lián)系。（2）充分利用課程組教師從事科研和社會咨詢服務(wù)的成果，在總結(jié)工程實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地建設(shè)工程具體實例、富有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的工程項目可研報告類教案及工程造價案例，引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊進(jìn)行項目案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，豐富了學(xué)生的實踐知識，不斷為學(xué)生提供工程實踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生參與工程實踐。4.營造豐富的實踐性教學(xué)環(huán)境（1）結(jié)合本課程實踐性比較強(qiáng)的特點，多年來我們充分利用本校建筑設(shè)計勘察設(shè)計有限公司作為實習(xí)平臺，為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好的條件，也為我們提供了很多實踐教學(xué)素材。我們鼓勵學(xué)生利用實踐教學(xué)基地，查看相應(yīng)的工程圖紙，熟悉各專業(yè)圖紙、相關(guān)結(jié)構(gòu)、抗震規(guī)范及相關(guān)圖集，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間有限的局限性。另外充分利用學(xué)院機(jī)房配套80臺電腦及購買相關(guān)的工程預(yù)算軟件—廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件，包括廣聯(lián)達(dá)清單計價模式GBQV3.0，GBJV3.0、廣聯(lián)達(dá)清單算量軟件GCLV10.0、廣聯(lián)達(dá)鋼筋抽樣軟件GGJV9.0軟件，為學(xué)生的實踐教學(xué)提供了后備平臺。（2）“點、線、面”多角度加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，土木工程概預(yù)算課程強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，因此實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作為課程講授與工程實踐之間的重要“紐帶和橋梁”。隨著本課程理論學(xué)習(xí)的不斷深入，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我們在不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，取得良好效果。同時從土木工程專業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，對課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行內(nèi)容整合，打破各實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之間的界限，并與其他課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等“點、線、面”多角度加強(qiáng)實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)。同時積極開展第二課堂，采用“項目導(dǎo)向法”，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研課題和本科SRP科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。

作者：陸紅梅 王蕾 唐艷娟 單位：石河子大學(xué) 水利建筑工程學(xué)院

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關(guān)鍵詞：《建筑制圖》；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段

《建筑制圖》課程是學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課的入門和基礎(chǔ)，也是土木系各專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、空間幾何問題的圖解能力和繪圖讀圖能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。由于制圖課程系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)，比較抽象，對學(xué)生的空間思維能力和空間分析能力要求都比較高。加上課程學(xué)時的不斷減少，所以教學(xué)和學(xué)習(xí)時比較困難。下面筆者結(jié)合近幾年“建筑制圖”課程的教學(xué)實踐，談?wù)剛€人的教學(xué)心得體會。

1 根據(jù)實際需要，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在制圖的專業(yè)圖部分，目前大多數(shù)教材內(nèi)容陳舊，更新較慢。隨著現(xiàn)代建筑工程的發(fā)展， 傳統(tǒng)教材中的專業(yè)圖部分內(nèi)容亟待更新和調(diào)整。例如，結(jié)構(gòu)施工圖部分，仍以磚基礎(chǔ)、混凝土條形基礎(chǔ)為例來介紹基礎(chǔ)工程，而對當(dāng)前應(yīng)用廣泛的各種樁基礎(chǔ)等深基礎(chǔ)內(nèi)容的闡述少之又少。在畫法幾何部分，教學(xué)內(nèi)容偏多，適用性不強(qiáng)，相應(yīng)的習(xí)題難度較大，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常不利。要解決這一問題，應(yīng)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。具體來說，在畫法幾何部分，應(yīng)該刪減一些難度較大的空間幾何問題，把點、線、面、基本空間形體的投影規(guī)律講授清楚，從而為制圖部分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把教學(xué)的重點放到投影知識的講授上；在專業(yè)圖部分，要補(bǔ)充框架結(jié)構(gòu)體系的專業(yè)圖，結(jié)構(gòu)施工圖中梁、板、柱的配筋圖應(yīng)該以現(xiàn)在建筑領(lǐng)域通用的平面表示方法的講授為主。

2 靈活運用多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合

多媒體課件的使用，使抽象問題的教學(xué)變得形象和直觀。例如在組合體的內(nèi)容部分，根據(jù)兩面投影可以想象出許多不同的空間形體，而與此相對應(yīng)的第三面投影也是不相同的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很難在短時間內(nèi)將所有的相應(yīng)立體圖準(zhǔn)確地勾畫出來，且在該部分的教學(xué)中，教師的畫圖工作量也非常大，在某種程度上也影響了教學(xué)進(jìn)度，但使用多媒體課件，教師便有更多的時間組織和引導(dǎo)學(xué)生的空間想象力，而且把一些學(xué)生理解困難和教師講授困難的內(nèi)容，動態(tài)的表達(dá)清楚，有助于提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由于《建筑制圖》是專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)校均在大一第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生還沒有經(jīng)過生產(chǎn)實習(xí)和工地施工參觀，對建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和設(shè)備施工圖等非常陌生，對其中一些作圖的理解與掌握更有難度，但多媒體課件可以很直觀的把工地現(xiàn)場的施工呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生對理論知識的理解和掌握，也有助于教師對課程內(nèi)容的深入準(zhǔn)確講解。

但如果長期使用多媒體課件，容易造成學(xué)生過分依賴于課件的講解，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力產(chǎn)生不利影響。所以，采用這種單一的教學(xué)手段，即使學(xué)生看的懂，聽的懂，但是做題仍然困難，容易出現(xiàn)眼高手低的問題畫圖，不見得過關(guān)。要解決這一問題，就必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇最合理的教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)牟捎脗鹘y(tǒng)教學(xué)手段，并注重理論與實踐教學(xué)的結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)資源

教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不斷探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)的方法?？梢韵?qū)W生推薦一些較好的土木工程專業(yè)網(wǎng)站和名校精品課程學(xué)習(xí)資料，如筑龍網(wǎng)、建工之家、天工網(wǎng)等。網(wǎng)絡(luò)資源中的施工圖像資料、設(shè)計模型、論壇交流區(qū)等內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)包括建筑制圖課程在內(nèi)的所有專業(yè)課程大有幫助，應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用之，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率，并為未來專業(yè)工作服務(wù)。例如，可指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索復(fù)雜構(gòu)件（魚腹式吊車梁、鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點、切割體等）的三面正投影圖、軸測圖等，幫助他們更好地理解和應(yīng)用正投影知識，提高空間想象能力。在講授鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖部分內(nèi)容時，應(yīng)引導(dǎo)他們利用專業(yè)論壇里的圖片資源并結(jié)合教材來正確理解并掌握結(jié)構(gòu)構(gòu)件的連接構(gòu)造，如鋼筋的連接方式、混凝土的澆搗過程、混凝土保護(hù)層的作用、箍筋加密區(qū)與非加密區(qū)的區(qū)別等[1]。

2.3 要求學(xué)生畫圖時注重理解

看懂建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖等工程圖樣是土木工程專業(yè)學(xué)生所具備的基本工程素質(zhì)。專業(yè)制圖部分應(yīng)先使學(xué)生看懂圖紙，然后再要求學(xué)生會畫圖。在該部分教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，在繪圖練習(xí)過程中，學(xué)生僅僅是在照搬原圖，很少甚至根本沒有加入個人的理解和思考。所以應(yīng)先讓學(xué)生大量看圖、讀圖，圍繞圖紙?zhí)岢鰡栴}，然后就這些問題展開交流，使學(xué)生在徹底看懂的基礎(chǔ)上再開始畫圖。這樣，他們才會對所繪制的圖紙有更加深入的理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。建筑制圖課程的所學(xué)內(nèi)容將貫穿于土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)的整個過程，其在后續(xù)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計（論文） 中的應(yīng)用也很多。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到本課程作為第一門專業(yè)基礎(chǔ)課在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的重要性。

3 結(jié)語

綜上所述，筆者認(rèn)為建筑制圖課程作為土木工程專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)應(yīng)不斷進(jìn)行回顧總結(jié)與改革創(chuàng)新，明確課程的重點任務(wù)，采取靈活多樣的教學(xué)方式與手段，努力提高課程教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)好這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和將來的就業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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以美術(shù)院校工作實際為例，可將大學(xué)生的社會實踐分為兩大類：一是在專業(yè)教學(xué)計劃內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，如藝術(shù)考察、專業(yè)實習(xí)等；二是在專業(yè)教學(xué)計劃之外的實踐活動，如校園文化活動、勤工助學(xué)、向社會提供藝術(shù)為民服務(wù)等。社會實踐不僅是德育理論教育的一種延伸，社會實踐的情景式學(xué)習(xí)更是美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

（一）社會實踐是大學(xué)生道德品質(zhì)形成和提升的有效途徑

一個人道德品質(zhì)的形成不是一蹴而就的，往往需要一個漫長的過程，而這一過程往往是從“教化”走向“內(nèi)省”，從“他律”走向“自律”的過程［1］。大學(xué)生通過參與各種形式的社會實踐活動，可以將道德原則和規(guī)范通過切實的體會和感受內(nèi)化成為自己的道德信念，并日漸體現(xiàn)在自我管理、自我教育的方方面面，從而形式良好的道德人格?？梢姡鐣嵺`融入德育工作中，符合教育的客觀規(guī)律，是行之有效的途徑和方法。

（二）社會實踐是大學(xué)生適應(yīng)社會持續(xù)發(fā)展的重要因素

社會實踐活動與大學(xué)生在校園內(nèi)接受的教育不同，它以其開放、動態(tài)的特點錘煉著大學(xué)生適應(yīng)社會、抗擊挫折的能力，在實際的社會生活中逐漸學(xué)習(xí)包容與接納，在服務(wù)社會的過程中逐漸懂得付出與奉獻(xiàn)，并通過這一過程積累人生經(jīng)驗，形成良好的人際關(guān)系，不斷提高和完善自我，為個人持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)?？梢哉f，社會實踐是當(dāng)代大學(xué)生更新知識結(jié)構(gòu)，豐富個人閱歷，適應(yīng)社會持續(xù)發(fā)展的必要因素。

二、社會實踐在美術(shù)院校德育工作中的作用

（一）美術(shù)院校大學(xué)生的主要特點

筆者通過長期的工作、觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)院校大學(xué)生的主要特點可歸結(jié)為以下幾點：（1）美術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍先天環(huán)境較佳，心態(tài)開放，自信心強(qiáng)，自我意識強(qiáng)烈，與社會融合度較高；（2）專業(yè)情結(jié)濃厚，他們普遍熱愛自己的專業(yè)而輕視其他文化課程學(xué)習(xí)；（3）受教師影響直接，師生關(guān)系密切，教師的思想狀況、行為習(xí)慣、學(xué)識修養(yǎng)等對學(xué)生的影響十分直接；（4）受“專才教育”影響，美術(shù)類專業(yè)突出強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，學(xué)生沉浸于專業(yè)之中，普遍缺乏對社會政治的關(guān)注和參與，道德水準(zhǔn)和紀(jì)律觀念有所欠缺［2］。

（二）社會實踐的德育教育功能在美術(shù)院校德育工作中的作用

1．社會實踐的情景式學(xué)習(xí)方式樂于被學(xué)生接受

社會實踐使學(xué)生由傳統(tǒng)課堂的被動接受轉(zhuǎn)為主動參與、合作探究，作為自主意識強(qiáng)烈的美術(shù)學(xué)生，他們樂于參與這種開放式的學(xué)習(xí)過程。他們置身于具體的社會文化之中，能夠通過實實在在的社會服務(wù)生成學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀，切實了解社會，體會國情，從而增強(qiáng)道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感、使命感。筆者暑期曾組織學(xué)生成立“專才隊伍”，發(fā)揮美術(shù)專長服務(wù)社區(qū)。參與活動的學(xué)生在接受記者采訪時曾說：“原來六點的廣州如此鮮活?！鼻楦畜w驗豐富的美術(shù)專業(yè)學(xué)生十分樂于在體會真實生活的過程中用自己的專業(yè)之長服務(wù)社會。

2．社會實踐使學(xué)生深入實踐，正確認(rèn)識自我

美術(shù)院校學(xué)生大多偏感性，慣于用理想主義的眼光看待社會和人生，急于求成，脫離實際，部分學(xué)生自我評價產(chǎn)生錯位，對未來產(chǎn)生不切實際的偏執(zhí)要求。社會實踐正是讓學(xué)生接觸社會、了解社會，逐步完成從“學(xué)生”到“社會人”的角色轉(zhuǎn)變。在深入實踐的過程中，學(xué)生將看到自己與社會需求的差距，反思自身知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及文化道德素養(yǎng)方面存在的不足，從而客觀地重新認(rèn)識自我。

3．社會實踐使學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷完善自我

學(xué)生通過社會實踐活動可直接接觸社會各階層的人和事，使他們在服務(wù)他人，服務(wù)社會的同時，鍛煉組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，增強(qiáng)抗壓和受挫能力，學(xué)會包容他人、悅納自我，形成良好的人際環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作靈感。美術(shù)院校大學(xué)生強(qiáng)調(diào)彰顯“藝術(shù)個性”，在社會實踐過程中，他們在共同的興趣與激情引導(dǎo)下，自主合作、相互碰撞，積極性和協(xié)作精神被充分調(diào)動起來，面對實踐中遇到的各種問題，能夠深入思考、綜合分析、主動承擔(dān)，創(chuàng)作靈感得到激發(fā)，個性品質(zhì)得以不斷完善。

三、構(gòu)建美術(shù)院校德育實踐長效機(jī)制，增強(qiáng)美術(shù)院校德育工作實效性

（一）營造美術(shù)院校大學(xué)生參與社會實踐的教育環(huán)境

1．學(xué)校層面提高認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生參與實踐的熱情

教育工作過程中如何正確認(rèn)識學(xué)生特點，探索適應(yīng)社會需求和院校實際的實踐服務(wù)活動，關(guān)鍵在于如何充分調(diào)動學(xué)生參與社會實踐的積極性。以筆者所在院校舉行的“美麗汕尾”實踐活動為例，學(xué)生熱情極高。分析其原因：首先是因為前期的有效宣傳，通過多渠道校園媒體發(fā)動，輔導(dǎo)員老師配合引導(dǎo)，取得良好效果。其次，就此次實踐活動的主題而言，首先帶動的是來自這一特定區(qū)域的廣大學(xué)生參與，這種以點帶面的方式尤為可取，來自其他區(qū)域的學(xué)生自然期待更多地區(qū)的實踐，逐步便可形成大范圍的實踐氛圍，從而帶動整個院校學(xué)生團(tuán)體的實踐積極性。

2．社會實踐與專業(yè)實踐相結(jié)合，增強(qiáng)實踐的針對性和實效性

首先，實踐內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，將課堂教學(xué)、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)和實現(xiàn)就業(yè)連接起來，形成以美術(shù)專業(yè)為導(dǎo)向的社會實踐組織運行機(jī)制，能夠完善學(xué)生的專業(yè)觀念，提升學(xué)生的社會責(zé)任感、社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。以筆者所在的建筑藝術(shù)設(shè)計學(xué)院為例，該院成立專項指導(dǎo)隊伍，為學(xué)生協(xié)調(diào)就業(yè)實踐事宜，將學(xué)生帶到合作企業(yè)真刀真槍的實踐中去。參加實踐項目的學(xué)生均表示不僅對就業(yè)有了更加直觀的感受和體驗，也對社會多了幾分了解和體會。同時，建筑學(xué)院還發(fā)揮建筑專業(yè)特長，開展鄉(xiāng)村建設(shè)工作坊，帶領(lǐng)學(xué)生參與新農(nóng)村建設(shè)，學(xué)生在鍛煉專業(yè)能力的同時，增加了對國情、社情的了解，增強(qiáng)了社會責(zé)任感和使命感。

3．加強(qiáng)社會實踐導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提升服務(wù)的專業(yè)性

一是學(xué)生工作隊伍建設(shè)。學(xué)生工作隊伍是高校德育工作的主要力量。由于美術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)情結(jié)普遍濃厚，對專業(yè)之外的人和事態(tài)度淡漠，開展此類學(xué)生的工作難度較大。因此要提高德育工作實效，必須加強(qiáng)學(xué)生工作隊伍建設(shè)。要做好此類學(xué)生的工作，必須十分注重多學(xué)科知識的積累，特別是對美術(shù)相關(guān)專業(yè)的了解，以便能夠進(jìn)入學(xué)生的話語體系，成為美術(shù)群體的局內(nèi)人。二是專業(yè)教師隊伍建設(shè)。由于專業(yè)特殊性，專業(yè)教師在德育實踐過程中的作用不容忽視。如前所述，美術(shù)院校學(xué)生與專業(yè)教師關(guān)系密切，專業(yè)教師對學(xué)生的影響十分直接。因此，充分發(fā)揮專業(yè)教師在實踐中的德育教育功能十分必要。

（二）搭建美術(shù)院校大學(xué)生參與社會實踐活動的有效平臺

1．充分利用校內(nèi)資源，開拓社會實踐新思路

美術(shù)院校在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實踐方面占有先天優(yōu)勢。以筆者所在的廣州美術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校實踐類型多元，實現(xiàn)方式多樣，信息載體豐富，相關(guān)設(shè)備齊全，使得美術(shù)學(xué)院開展社會實踐活動具有先天優(yōu)于其他類型高校的表達(dá)方式和資源優(yōu)勢。同時，廣州美術(shù)學(xué)院在專業(yè)領(lǐng)域的影響力和地位，也是學(xué)生開展社會實踐活動的重要資源。因此，充分開發(fā)并利用校內(nèi)資源，開拓社會實踐新思路，利用一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和大局意識，是順利開展社會實踐活動的重要保證。

2．拓展校外實踐基地的良好資源，搭建校外實踐平臺

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[關(guān)鍵詞]BIM技術(shù)；工程管理；課堂教學(xué)

中圖分類號：G642.4；TU17-4；TU71-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0352-01

BIM及建筑信息建模，該技術(shù)近年來在工程界已經(jīng)初步得到了推廣應(yīng)用，并已經(jīng)成為了建筑信息化發(fā)展的主流技術(shù)之一，受到了建筑領(lǐng)域人士的廣泛推崇。BIM依托于數(shù)字技術(shù)與可視化技術(shù)，能夠有效實現(xiàn)對建筑信息的系統(tǒng)整合，對實現(xiàn)工程建設(shè)全過程管理有著極大的輔助作用。BIM技術(shù)的產(chǎn)生，為建筑工程傳統(tǒng)作業(yè)模式的變革帶來了全新的機(jī)遇，也為高校有建筑工程相關(guān)專業(yè)課程的改革給以了充分的基礎(chǔ)保障。

一、BIM技術(shù)在國內(nèi)外的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）國外BIM技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

BIM技術(shù)在國外特別是在發(fā)達(dá)國家建筑工程中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。就美國來看，其自從在2003年啟動了BIM項目之后，該技術(shù)在其軍事建筑工程及對應(yīng)的民用建筑中已經(jīng)得到了推廣應(yīng)用，并且美國很多高校已經(jīng)將該技術(shù)應(yīng)用于工程管理的相關(guān)課程中，有效實現(xiàn)了各類課程的開展，并舉辦了相應(yīng)的BIM大會。而就英國來看，其政府部門已經(jīng)擬定了與BIM技術(shù)相關(guān)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，同時高校也開設(shè)了對應(yīng)的BIM專業(yè)課程，例如英國的薩爾福大學(xué)已經(jīng)在其碩士課程中納入了相應(yīng)的BIM專業(yè)知識。而日本學(xué)術(shù)界及相關(guān)單位也積極主動的開始了對BIM技術(shù)的系統(tǒng)研究，同時大力推廣其研究成果，政府部門也制定了有關(guān)推動BIM技術(shù)發(fā)展的專項戰(zhàn)略方案，所研究的BIM推廣應(yīng)用率極高，已經(jīng)達(dá)到了85%。此外，BIM技術(shù)在新加坡、韓國、俄羅斯等發(fā)達(dá)國家中也已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，效果顯著。發(fā)達(dá)國家大多已經(jīng)將BIM技術(shù)融入了與建筑工程相關(guān)學(xué)科的教學(xué)之中，以理論與實踐融合教學(xué)的方式，提高了受教育者接受專業(yè)技能的效率，有效推動了建筑工程相關(guān)課程教學(xué)模式的不斷革新。

（二）國內(nèi)BIM技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

在國內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)步伐不斷加快的時代背景之下，建筑工程的現(xiàn)代化水平已經(jīng)有了質(zhì)的飛越，但受發(fā)展時間限制，BIM技術(shù)在國內(nèi)的應(yīng)用相較于發(fā)達(dá)國家仍然有著不小的差距。而伴隨著BIM技術(shù)普及應(yīng)用給建筑工程發(fā)展帶來的全新機(jī)遇，國內(nèi)高校對BIM技術(shù)的重視程度也不斷提升，已經(jīng)開始了與建筑工程相關(guān)專業(yè)課程的改革工作。例如深圳大學(xué)通過與清華斯維爾公司的合作，已經(jīng)建立了基于校企合作辦學(xué)模式的BIM應(yīng)用程序課程教學(xué)模式。此外，如廣東番禹職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中南大學(xué)等都已經(jīng)加強(qiáng)了對BIM技術(shù)的應(yīng)用，有效實現(xiàn)了對工程專業(yè)課程教學(xué)模式的優(yōu)化。但是，不得不承認(rèn)的是，現(xiàn)今國內(nèi)對BIM技術(shù)的應(yīng)用仍然停留在設(shè)計階段，并沒有充分挖掘出其應(yīng)用價值，這是亟待業(yè)界同仁解決的現(xiàn)實問題。

二、基于BIM技術(shù)的工程管理專業(yè)課程改革

BIM技術(shù)在國內(nèi)部分高校中已經(jīng)得到了初步應(yīng)用，并總結(jié)出了相應(yīng)的成果。而就工程管理專業(yè)來看，由于其設(shè)計領(lǐng)域較為廣泛，是一門涵蓋信息量較大系統(tǒng)學(xué)科，所以為進(jìn)一步提高該專業(yè)人才對BIM技術(shù)的掌握水平及課程教學(xué)的實際效果，可以從以下幾個方面對工程管理專業(yè)課程進(jìn)行合理改革。

（一）合理設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)

為提高BIM技術(shù)應(yīng)用于工程管理專業(yè)課程中的實際效果，高校必須合理設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，以此滿足于社會對高校BIM技術(shù)人才的實際需求。為此，高校應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力入手，不斷提升工程管理專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生BIM技術(shù)的應(yīng)用能力。另外，為實現(xiàn)傳統(tǒng)工程軟件與BIM技術(shù)應(yīng)用的平穩(wěn)過渡，高校應(yīng)該合理把控好BIM技術(shù)的培養(yǎng)方向，應(yīng)該將其與傳統(tǒng)工程軟件以期納入培養(yǎng)方案中，促使學(xué)生能夠在掌握傳統(tǒng)工程軟件的基礎(chǔ)之上，了解相應(yīng)的BIM理論基礎(chǔ)及實踐應(yīng)用技能。

（二）優(yōu)化工程管理專業(yè)師資力量

受政府支持力度及高校自身發(fā)展水平限制，各個高校間師資配置不均衡現(xiàn)象極為明顯，對此開始工程管理學(xué)科的高校應(yīng)該結(jié)合自身的優(yōu)勢資源，選擇具有較強(qiáng)適宜性的方式將BIM技術(shù)合理的應(yīng)用于課程教學(xué)之中。而就優(yōu)化師資來看，一方面可以采用外聘專業(yè)從事BIM技術(shù)的專業(yè)人士來校授課，另一方面也可以采用公費培訓(xùn)的方式，派遣校內(nèi)教師參與相關(guān)的培訓(xùn)交流活動，并加強(qiáng)學(xué)校優(yōu)勢資源的開發(fā)。而就師資力量較為欠缺的高校來看，可基于當(dāng)下校企合作的辦學(xué)模式，主動尋求BIM軟件單位進(jìn)行合作，簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，在優(yōu)化校內(nèi)師資力量的同時，利用校內(nèi)生源資源，一方面為企業(yè)提供實習(xí)生產(chǎn)力，另一方面以頂崗實習(xí)的方式不斷提高學(xué)生BIM技術(shù)的實踐應(yīng)用能力。

（三）完善既有課程體系

BIM技術(shù)在工程管理專業(yè)課程中的融入主要可分為開設(shè)單獨課程或融入其他課程兩種方式。其中前者能夠從基礎(chǔ)入手，夯實學(xué)生BIM技術(shù)的理論基礎(chǔ)，但是會讓學(xué)生過分關(guān)注于相關(guān)軟件本身的操作，容易導(dǎo)致學(xué)生忽略BIM技術(shù)對管理建筑工程生命周期的作用。而后者雖然能夠讓學(xué)生形成系統(tǒng)的BIM建筑信息模式思維，促進(jìn)其對BIM相關(guān)軟件進(jìn)行自行學(xué)習(xí)，但其基礎(chǔ)難免不牢固。故，高校可以在大一階段將其設(shè)置為必須課程，主要講解BIM的基本理論及相關(guān)軟件的操作方法。其次，再在之后的工程制圖、房屋建筑學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)等課程之中，融入BIM技術(shù)，以具象化的方式輔助學(xué)生加強(qiáng)對課程內(nèi)容的理解，同時讓學(xué)生形成以系統(tǒng)眼光看待建筑工程建設(shè)全過程管理的思維模式。

（四）構(gòu)建BIM實驗室

為提高學(xué)生BIM技術(shù)的實踐應(yīng)用能力，可以利用校內(nèi)計算機(jī)實驗室，下載相應(yīng)的BIM軟件，同時建立以建成工程項目的信息資源庫，以案例導(dǎo)入的方式讓學(xué)生能夠在實驗室中以仿真的對相應(yīng)的專業(yè)知識有一個更為系統(tǒng)的認(rèn)知。同時還可以借助于廣聯(lián)達(dá)、魯班等所開發(fā)的工程類游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握工程管理專業(yè)課程的相關(guān)知識。另外，還可以借助于桌面虛擬化技術(shù)，依托于校園內(nèi)網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建可于寢室連入虛擬系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生能夠在寢室中選擇相應(yīng)的BIM軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，BIM技術(shù)在建筑工程領(lǐng)域中有著廣闊的應(yīng)用前景，并已成為了政府重點支持的項目，有助于建筑行業(yè)信息化水平的提升。對此，高校應(yīng)該將BIM技術(shù)合理的應(yīng)用于工程管理及其相關(guān)專業(yè)課程體系中，以此全面提高課程教學(xué)的實際成效。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：生涯抉擇 升學(xué)就業(yè) 自我認(rèn)知 行為治療空椅子技術(shù)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.020

在每個人的職業(yè)生涯道路上，或許會面臨向左走還是向右走兩難的生涯抉擇。問題解決和決策制定是我們生活中必不可少的部分。每時每刻，我們都在不斷地從各種各樣的選擇中選我所愛，擇我所適。生涯決策也是一樣，在進(jìn)行職業(yè)選擇時，需要考慮自己的興趣、能力和價值觀，在所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群中做出自己認(rèn)為最佳的生涯決策。

1 案例分析

案例背景：

溫武軍，貴州凱里麻江縣人，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，2011年7月畢業(yè)。溫武軍性格內(nèi)向、靦腆，學(xué)習(xí)非常刻苦、踏實，成績優(yōu)異。畢業(yè)前夕，陷入擇業(yè)升學(xué)的兩難境地。一方面，他想繼續(xù)深造學(xué)習(xí)考本科。另一方面，家庭經(jīng)濟(jì)的窘迫使他又想早日出來工作，賺錢供弟弟上學(xué)。

1.1 咨詢第一步：填寫《收納面談表》

在收納面談中，筆者了解到：溫武軍生活在貴州黔東南地區(qū)麻江縣一個偏遠(yuǎn)的農(nóng)村家庭，有5口人，年邁的爺爺、爸爸、媽媽、他和弟弟。家里經(jīng)濟(jì)困難，媽媽在家種地賣菜，爸爸在縣城建筑工地上干活。他初中畢業(yè)后來到貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)刻苦，文化及專業(yè)課成績較好，連年獲得校級獎學(xué)金。他不善于交際，朋友不多。畢業(yè)前夕，經(jīng)班主任推薦，可以到雷山縣一所小學(xué)當(dāng)數(shù)學(xué)老師。現(xiàn)面臨是升學(xué)還是就業(yè)的兩難選擇。溫武軍不想畢業(yè)后直接就業(yè)，覺得自己也不適合當(dāng)老師。升學(xué)是想繼續(xù)提升自己學(xué)歷，想報考貴州大學(xué)的建筑學(xué)專業(yè)本科。了解他的情況后，筆者首先告訴他能提供的咨詢和服務(wù)內(nèi)容，職業(yè)規(guī)劃的程序、過程、目的、所用的技術(shù)、需要遵守的規(guī)則等。同時，說明在這個過程中可能需要他做些家庭作業(yè)，希望他配合。他表示愿意配合。

分析：根據(jù)溫武軍面臨升學(xué)還是就業(yè)的兩難抉擇，筆者決定采用非正式評估的方法，運用霍蘭德興趣島、成就事件、價值清單幫助溫武軍進(jìn)行知己――包括性格、興趣、能力和價值觀等，幫助他真正認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)勢和不足，了解自己的職業(yè)興趣。

1.2 咨詢第二步：確定咨詢目標(biāo)

①幫助溫武軍同學(xué)進(jìn)行自我探索，包括職業(yè)興趣、能力、價值觀等。

②是繼續(xù)升學(xué)還是就業(yè)選擇教師這份職業(yè)。

③啟發(fā)溫武軍對于自己的未來進(jìn)行思考，鼓勵他自我做出職業(yè)決策。

1.3 咨詢第三步：生涯彩虹圖（Life-career rainbow）

著名職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯（Donald E.Super）拓寬和修改了他的終身職業(yè)生涯發(fā)展理論，綜合闡述生涯發(fā)展階段與角色彼此間的相互影響，舒伯創(chuàng)造性地描繪出一個多重角色生涯發(fā)展的綜合圖形――“生涯彩虹圖”，形象地展現(xiàn)了生涯發(fā)展的時空關(guān)系，更好地詮釋了生涯的定義。在生涯彩虹圖中，縱向?qū)用娲淼氖强v觀上下的生活空間，是由一組職位和角色所組成。分成：子女、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、持家者六個不同的角色，他們交互影響交織出個人獨特的生涯類型。在個人發(fā)展歷程中，隨年齡的增長而扮演不同的角色，圖的外圈為主要發(fā)展階段，內(nèi)圈陰暗部分的范圍、長短不一，表示在該年齡階段各種角色的份量；在同一年齡階段可能同時扮演數(shù)種角色，因此彼此會有所重疊，但其所占比例份量則有所不同。

根據(jù)舒伯的看法，一個人一生中扮演的許許多多角色就像彩虹同時具有許多色帶。舒伯將顯著角色的概念引入了生涯彩虹圖。他認(rèn)為，角色除與年齡及社會期望有關(guān)外，與個人所涉入的時間及情緒程度都有關(guān)聯(lián)，因此每一階段都有顯著角色。

溫武軍完成的生涯彩虹圖中“學(xué)生”角色顏色很鮮艷，畫得很粗，大約持續(xù)到24歲左右，然后幾乎每個階段都有學(xué)習(xí)者的角色。筆者通過對話了解到他的想法：建筑學(xué)專業(yè)的大專生遍地都是，只能在工地上做點技術(shù)含量低的工作。他想趁自己年輕多讀點書，多學(xué)點知識，然后再就業(yè)。

分析：通過畫生涯彩虹圖，溫武軍的體會是：人一生的工作時間那么長，單純學(xué)習(xí)的時間很少，應(yīng)該多點時間繼續(xù)學(xué)習(xí)，充足電后有準(zhǔn)備地投入到自己喜歡的職業(yè)中去，這樣才能保證工作的連續(xù)性、可發(fā)展性。但他的困惑是：自己的性格究竟適合什么樣的職業(yè)呢？

1.4 咨詢第四步：MBTI問卷

MBTI《邁爾斯-布里格斯類型指標(biāo)》（Myers-Briggs Type Indicator）是被全世界廣泛使用的一種自我評核的性格問卷，能幫助了解自己屬于哪種性格類別。榮格提出了人類心理類型學(xué)說，按照外向和內(nèi)向、感覺和直覺、思維和情感、判斷和知覺四個維度，勾勒出十六種人格特征。四個維度可以組成十六種人格類型。每一種類型都有自己的MBTI代碼。代碼由四個字母構(gòu)成，偏好的編碼順序為：E或I，S或N，T或F，J或P。MBTI代碼中的第二個和第三個字母，是考慮職業(yè)選擇時最重要的一組指標(biāo)。

筆者認(rèn)為，這份問卷將會幫助溫武軍找到答案。他做下來的代碼是ISTJ型。其中“S”和“T”就是選擇未來職業(yè)要重點考慮的因素。人格特征ISTJ型：適合的職業(yè)是：會計師、賬務(wù)核查員、工程師、財務(wù)經(jīng)理、警察、技師等。

分析：與溫武軍的進(jìn)一步探討中可以發(fā)現(xiàn)，他的人格特征是典型的ISTJ型，嚴(yán)肅、沉靜，可專注且透徹地學(xué)習(xí)。較為務(wù)實，注重秩序與組織，善于邏輯且合于現(xiàn)實的思考，負(fù)責(zé)任且踏實可靠。一旦做出決定，即能專心致志地完成工作。對這個分析結(jié)果，溫武軍表示認(rèn)可。

1.5 咨詢第五步：霍蘭德的職業(yè)興趣測驗

美國約翰?霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授霍蘭德的職業(yè)興趣測驗是現(xiàn)有的最權(quán)威的測試類職業(yè)導(dǎo)向分析之一?；籼m德認(rèn)為人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)。興趣是人們活動的巨大動力，具有職業(yè)興趣的職業(yè)可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè)。職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性。本測驗將霍蘭德代碼（Holland Codes，即RIASEC）的6種個體類型比喻成島嶼，通過選擇島嶼，洞察自己真正的個體類型，匹配自己所喜歡和不喜歡的職業(yè)內(nèi)容，幫助自己把握好職業(yè)定位和方向，對未來事業(yè)提早作好準(zhǔn)備和規(guī)劃。

A島―藝術(shù)型（Artistic） vs C島―常規(guī)型（Conventional）

E島―企業(yè)型（Enterprising） vs I島―研究型（Investigative）

R島―實用型（Realistic） vs S島―社會型（Social）

分析：這是外國人的常模，中國人做這個測試，可能會有不一致的情況。溫武軍的霍蘭德代碼是I、R、C（C和E一樣多）對照“霍蘭德職業(yè)索引”，根據(jù)職業(yè)興趣代碼選擇相應(yīng)的職業(yè)。IRE：化驗員、化學(xué)工程師、紡織工程師、食品技師、漁業(yè)技術(shù)專家、材料和測試工程師、電氣工程師、土木工程師、航空工程師、行政官員、冶金專家、原子核工程師、陶瓷工程師、地質(zhì)工程師、電力工程師、口腔科醫(yī)生、牙科醫(yī)生。IRC：飛機(jī)領(lǐng)航員、飛行員、物理實驗室技師、文獻(xiàn)檢查員、農(nóng)業(yè)技術(shù)專家、動植物技術(shù)專家、生物技師、油管檢查員、工商業(yè)規(guī)劃者、礦藏安全檢查員、紡織品檢驗員、照相機(jī)修理者、工程技術(shù)員、編計算機(jī)程序者、工具設(shè)計者、儀器維修工。

溫武軍動手能力強(qiáng)，喜歡和機(jī)器打交道，不太擅長與人交往，有很強(qiáng)的總結(jié)和思考的能力，有獨立工作和解決問題的能力。挺喜歡現(xiàn)在的專業(yè)，想當(dāng)個建筑工程師。

通過上述的咨詢步驟，溫武軍已經(jīng)了解了自己的性格、興趣、能力和價值觀，內(nèi)心也有了意向的選擇，但考慮到爺爺年紀(jì)大了身體也不好，父母養(yǎng)活一家人很辛苦，需要他賺錢來減輕家里的負(fù)擔(dān)。

1.6 咨詢第六步：行為治療的空椅子技術(shù)

“空椅子技術(shù)”，是格式塔流派常用的一種技術(shù)，是使來訪者的外顯的方式之一；是完形治療法種種著名而有影響的技術(shù)中，最為簡便易行而適于心理輔導(dǎo)的?！翱找巫蛹夹g(shù)”的目的就是幫助當(dāng)事人全面覺察發(fā)生在自己周圍的事情，分析體驗自己和他人的情感，幫助他們朝著統(tǒng)整、坦誠以及更富生命力的存在邁進(jìn)。

筆者讓溫成軍把兩張白紙分別貼在兩張空的椅子上進(jìn)行自我對話。一張白紙上寫著“升學(xué)”，一張白紙上寫著“就業(yè)”。他首先坐到了“升學(xué)”的椅子上進(jìn)行對話：“我讀本科后學(xué)到的知識更多，對建筑工程方面會有更專業(yè)的知識和技能，就業(yè)起點會比現(xiàn)在高，薪酬水平比現(xiàn)在好，能夠更好地幫助家庭。”接著，他坐到“就業(yè)”的椅子上進(jìn)行對話：“我不太想畢業(yè)后直接工作，現(xiàn)在出來工作雖然能夠給家庭以經(jīng)濟(jì)上的支持，但放棄讀本科實在太可惜，直接就業(yè)也會讓我成為優(yōu)秀工程師的道路更為艱難，我要一邊工作一邊學(xué)習(xí)，最后可能兩頭都做不好?！苯又?，他又坐到了“升學(xué)”的椅子上進(jìn)行對話?！吧龑W(xué)是我實現(xiàn)自己一生重要學(xué)習(xí)階段的途徑……

在不斷的對話中，筆者發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心的天平再次偏向“升學(xué)”。為了解決溫武軍升學(xué)本科的后顧之憂，筆者讓他回去之后思考并寫下自己讀本科后在經(jīng)濟(jì)方面如何幫助家庭的計劃。如：可以申請國家助學(xué)貸款，寒暑假在同學(xué)介紹的工地上實習(xí)來幫補(bǔ)家庭，大學(xué)畢業(yè)后就能擔(dān)負(fù)弟弟的大學(xué)學(xué)費，也能實現(xiàn)優(yōu)秀工程師的夢想。

經(jīng)過幾次咨詢后，溫武軍終于有了自己內(nèi)心要堅定的方向和詳實的實現(xiàn)夢想的計劃。

2 咨詢師的反思

針對來訪者的實際需求，成功地運用了GCDF的職業(yè)發(fā)展理論與模型、咨詢與助人技能等幾項能力幫助他進(jìn)行自我認(rèn)知，知道其內(nèi)心深處的真正需求以及實現(xiàn)的途徑。本案例中來訪者很配合規(guī)劃師的工作，對于咨詢效果起到了很好的促進(jìn)作用。值得注意的是，咨詢中要分清教師和咨詢師的角色責(zé)任。咨詢中，筆者始終關(guān)注來訪者的表情，及時調(diào)整話題及語速；整個咨詢過程始終以來訪者為中心；時刻睜開第三只眼，不把自己的想法強(qiáng)加在對方身上，大部分時間都是來訪者在談，筆者自己是個很好的傾聽者。優(yōu)秀的職業(yè)規(guī)劃師更應(yīng)該是一面鏡子和一把梳子，讓來訪者看到真實的自己，并為來訪者梳理零亂的思緒。

不足之處：由于沒有掌握使用正式評估工具后的分析評價，所以本次咨詢采用的全部都是非正式評估工具，使評估的結(jié)果缺乏量化的衡量指標(biāo)，也就沒有很細(xì)致地對來訪者的自我探索進(jìn)行進(jìn)一步的探索分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]GCDF中國培訓(xùn)中心.全球職業(yè)規(guī)劃師GCDF資格培訓(xùn)教程[M].中國財經(jīng)出版社，2006.

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