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篇1

--國培計劃中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程個人培訓總結

隴南市西和縣城關九年制學校 王文戰(zhàn)

國培計劃（2015）—甘肅省中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認真配合，完全按照研修計劃的時間規(guī)劃，與2016年1月4日進行了學前測評，并將測評結果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認真聆聽了西北師范大學教授郭紹青講解的《信息技術引發(fā)的教育教學變革》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學習和認真聆聽了西北師范大學教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術素養(yǎng)類課程的文獻資料和微課視頻，并且積極參與討論，認真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學習和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學》為主的綜合類課程的文獻資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學習和聆聽了《技術支持的初中歷史課堂導入》（必修）、《技術支持的初中歷史課堂講授》和《技術支持的初中歷史課堂總結與復習》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認真完成每一階段的作業(yè)任務；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學習和實踐，再結合自身的教育教學實際，撰寫培訓總結。在這半年多的學習培訓中，我認真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學工作經(jīng)歷中，在教育教學和班級管理上雖然有了一套自認為行之有效的方法和經(jīng)驗。但是通過培訓學習，還是使我領略到了教育教學藝術尤其是信息技術的內涵與境界,也使我認識到在平時教育教學工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學中運用信息技術的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識還是教育教學工作經(jīng)驗，都在培訓中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓學習時間里，每天堅持進行理論學習，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學老師的工作，積極為班上的同學服務，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓為我們提供了大量的具有前瞻性、科學性、可操作性的新穎的教育教學的培訓知識、信息技術與技能，滿足了我們對教育教學專業(yè)知識的渴望和對信息技術專業(yè)技能的需求?，F(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡研修培訓工作總結如下：

一、教師要努力提高自身素質，樹立正確的教育教學理念。

通過《信息技術引發(fā)的教育教學變革》的學習，是我認識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學習教育教學的先進經(jīng)驗，提高自身素質，樹立正確的教育教學理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經(jīng)驗型”向“科學型”轉軌，既要有奉獻精神，又要有科學的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學工作要講究藝術和技巧。

通過《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學習，讓我更深刻地認識到與學生交往，要講究藝術和技巧?，F(xiàn)在的教育提倡對學生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學生更好的成長進步。。因此在對學生進行思想教育時，要正確適度的進行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學的過程中要充分發(fā)揮信息技術的主要作用，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

三、教師要學會換位思考，學會欣賞，愛護學生，切實做到關注每一位學生。

通過本次網(wǎng)絡研修培訓學習，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應該換位思考，善于從從學生的角度審視自己的管理，學會理解學生，學會傾聽，學會關愛，尤其是學會關愛后進生和一些特殊生（單親學生、自閉學生、留守兒童）。總之我們要學會善待他們的“缺點”，把每個孩子當成自己的孩子，使學生從心底里體會到老師的所作都是為了學生好，是為了學生的發(fā)展和幸福。還要學會及時解放思想，轉變觀念，轉化角色，做到與時俱進，做一個適應社會發(fā)展需要的教師。

四、教師要重視班級學生的心理輔導，要充分發(fā)揮信息技術尤其是多媒體技術的作用。

篇2

【關鍵詞】頂崗實習生；教學實踐智慧；生成

近年，隨著對教師專業(yè)水平的關注，教學實踐智慧研究已成為教師專業(yè)發(fā)展的重要課題。教學實踐智慧是教師專業(yè)發(fā)展的基礎和核心條件。從某種意義上說，教師教學水平的高低、教學能力的強弱，主要取決于他所具有的教學實踐智慧的多少及其運用情況。這一點對于即將正式上崗的實習生而言，同樣如此。但師范教育體制中傳統(tǒng)的教育實習無法滿足這一要求。頂崗實習——作為一種全新的教育實習模式打破傳統(tǒng)，為師范生培養(yǎng)教學實踐智慧提供了契機。

一、頂崗實習：培養(yǎng)師范生教學實踐智慧的契機

（1）頂崗實習的內涵?！陡呒墲h語詞典》“頂”有“支撐、承擔”、“代替”之意，“崗”即“崗位、哨位”。對應“頂崗”一詞，就有兩層含義“擔當起本職工作”和“替別人當班工作”。顯而易見，頂崗實習就是“擔當起本職工作來實習”或“替別人當班工作來實習”。目前，頂崗實習用于師范教育領域，是指學生經(jīng)過針對性的系統(tǒng)培訓后，到農(nóng)村中小學（或條件相對較差的城市中小學）進行為期半年的全職教師崗位的鍛煉，考核鑒定合格后計入學分，是一種全新的教育實習模式。（2）頂崗實習對培養(yǎng)師范生教學實踐智慧的價值。智慧來源于實踐，實踐智慧“不同于理論知識或技術知識那樣將某些普遍的、固定的原理、規(guī)則運用于對象，而是要在具體的實踐活動過程中來完成自己、實現(xiàn)自己?！苯虒W實踐智慧同樣如此。新的教育實習模式——頂崗實習為培養(yǎng)師范生的教學實踐智慧提供了基礎和平臺。我們知道，師范專業(yè)如同醫(yī)學專業(yè)一樣具有極強的實踐性和操作性。醫(yī)學專業(yè)依靠臨床實習保證其實踐性與操作性，師范教育必須依靠教育實習來保證實踐性和操作性。但長期以來，師范教育體制中的教育實習根本得不到保障，不僅經(jīng)費捉襟見肘，時間更是難以保證。實習時間大約8周（其中校內強化訓練占3周），且大多安排在畢業(yè)前夕，備受學生尋求職的沖擊。實習生如同實習學校的匆匆過客，剛剛熟悉校園環(huán)境卻即將步履匆忙地離開，剛剛進入教學狀態(tài)實習又將戛然而止。在短短的五周里，實習生尚未能確認自己的教師身份，更無法獲得屬于自己的個性化教學實踐智慧。為期半年的頂崗實習，不僅實習時間有一個完整的學期，學生完全參與實習基地的各項工作，包括開學、日常教學與管理、期末復習和考試等。更重要的是，“頂崗”這一概念賦予學生的責任感和使命感。任務一旦分配，頂崗實習生將頂替原任教師開展工作，在他們享有更多工作權利和自由的同時，他們的肩上責任和擔子更重。為了履行好自己的工作，實習生們積極加強自主學習與思考、請教指導老師、與隊友相互學習探究等多種形式應對他所面對的工作。在這一過程中，經(jīng)驗不斷累積，智慧不斷地生成，個體的個性化教學實踐智慧也隨之產(chǎn)生。

二、頂崗實習生教學實踐智慧的生成策略

與集中實習相比，頂崗實習具有實習時間長、實習范圍寬、實習深度深、實習學生責任心強等優(yōu)勢。因此在實習的過程中，實習生可以通過繼承與超越指導老師經(jīng)驗、記錄專業(yè)實踐案例、開展合作探究專業(yè)活動以及進行教育敘事研究等方式提高自身的實踐能力，從而提升自身教學實踐智慧。

1.繼承與超越指導老師的經(jīng)驗。教師是一個貯存著大量緘默知識的專業(yè)人員。教學實踐過程中，教師總是有意識地或無意識地運用一定的方式實踐著自己的教學經(jīng)驗（方法、模式），并在不同層次、不同問題情境中運用“教學經(jīng)驗”。實踐形態(tài)的教學經(jīng)驗通常是理解、領悟，是情境性和個性化的，常常具有不能言傳的特點，具有緘默知識（教學實踐智慧）的特征。根據(jù)波蘭尼的觀點，緘默知識作為一種不能言說的知識只能通過“學徒制”的方式進行傳遞，通過實踐中新手對導師的自然觀察與服從而進行。因此，一名頂崗實習生要想盡快適應工作崗位，不僅要學習已經(jīng)形式化、系統(tǒng)化的教育理論和方法，更重要的是學習領悟指導老師的教學心得和各種尚未“形式化”的隱性知識和才能。對頂崗實習生而言，學習借鑒已有的教學經(jīng)驗，初登講臺時就有了進行教學的“常規(guī)性武器”，這樣能很快熟悉教學，少走彎路，盡快進入教師角色，教學質量也能得到必要的保障。因此，已有教學經(jīng)驗成為實習生們專業(yè)成長的“拐杖”。如何獲得已有教學經(jīng)驗？這一過程可通過以下途徑獲得：第一，指導教師的同期指導，穩(wěn)定的師徒傳、帶。頂崗實習中每位實習生都將安排一位甚至幾位老師實施教學及班級管理的指導。實習生與指導老師每天同上班、同教學、一起管理班級。在這一過程中，實習生主動觀察與學習老師的行為，老師的悉心指導并為實習生示范，教學經(jīng)驗在師徒間流淌開來。第二，校內、校際間課堂教學觀摩與研討。經(jīng)常觀察他人的課堂教學并進行研討，也是形成教學實踐智慧的重要渠道。頂崗實習中校內的每堂課都可向實習生開放，每位老師都樂意為實習生解答疑難。不僅如此，由于同地區(qū)有幾所學校同為頂崗實習基地，校與校之間的優(yōu)質課、示范課、研討課等優(yōu)質教學資源成為幾所學校實習生共同觀摩的對象。在觀摩的基礎上，組織實習生單獨或與實習基地的老師們一起對課堂教學行為進行分析、審視，提出自己的個人見解，實現(xiàn)讓實習生“擇其善者而從之，其不善者而改之”的目的。

2.記錄專業(yè)實踐案例。我們知道，教師與醫(yī)生的職業(yè)特點有很多相似之處。但醫(yī)學實踐在長期的發(fā)展過程中形成了一種傳統(tǒng)的實踐慣例——病歷記錄。病歷記錄是醫(yī)生記錄自身專業(yè)實踐的過程，為醫(yī)生的反思和探究提供了資料，是一種有效促進反思和探究的重要方式。但教師就如同犯了個人或集體的“失語癥”，在規(guī)劃自身教學的同時，都很少對已進行的專業(yè)活動進行記錄。沒有對實踐的記錄和記憶系統(tǒng)，教師也就失去了對自己實踐進行反思探究的重要工具，因此，專業(yè)實踐案例的記錄，如教學日志、班級管理日志，應當成為教師專業(yè)實踐的一個重要組成部分。如果這一要求向在職教師提出，可能會遭遇很大的阻礙，原因之一是大多教師已經(jīng)形成無記錄的習慣，缺乏記錄的意識。冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)教師的案例記錄意識，要求打破這種慣習并非易事。但是作為初入教學崗位并同時作為學生身份的頂崗實習生而言，他們有著極高的教學熱情，對教學實踐既迷惘又向往，加之有帶隊老師的組織和指導，對記錄實踐案例的要求往往能從一開始堅持下來，久而久之形成慣例。雖然一開始記錄有些稚嫩，但經(jīng)過適當?shù)囊龑Ш凸膭?，他們能越做越好。這些記錄不僅成為學生實習的留念，更是成為實習生反思探究教學活動的重要材料。教學實踐案例的記錄既是某一實踐案例的記錄，也是一種對教師自己思想變化和行為變化的記錄。寫作的過程是實習生記錄和澄清自己思路的過程；寫作過程中激發(fā)了實習生已有的知識結構，也引發(fā)實習生的深思，從而實現(xiàn)在反思中分析、認識、改變自己，最終超越自己。因此，專業(yè)實踐案例記錄的過程和記錄后的反思、探究過程也就成為實習生教學實踐智慧的生成過程。

3.開展合作探究式的專業(yè)活動。教學實踐智慧雖然具有個性化的特點，但它的生成并不是一個閉門造車的過程，在教學活動中，與他人合作探究是教師生成和發(fā)展實踐智慧的重要策略和有效途徑。長期以來，教師中存在著一種典型的個人主義傾向，以學科劃分的教學常被看成是一種個體的活動形式，教師常將自己的教學行動看作是一種隱私，拒斥他人的窺探，因為他們害怕暴露自己的問題。問題的暴露往往被認為是無能的表現(xiàn)。因此，教師既也不愿他人來窺探，也不愿去尋求他人的幫助。這種保守的個人主義使教師間在日常的專業(yè)實踐中缺乏真正的合作與探究。

作為對教學工作極其熱情的頂崗實習生，他們有著學生的身份，他們不懼怕暴露自己的問題，他們正熱忱希望得到他人的幫助，加之有“頂崗”的任務壓頭，實習隊隊員間的合作愿意變得十分迫切。這種合作不僅表現(xiàn)在同學科之間進行，也表現(xiàn)在同年級，還表現(xiàn)在跨年級、跨學科（如實習生對小學教材系統(tǒng)不熟悉，相鄰年級之間的溝通與合作）中；不僅與隊友之間的合作，還有與指導老師、帶隊老師的切磋、探究。在合作與探究中，彼此的思想相互激發(fā)、相互碰撞、相互融合，最終形成具有個性化的教學實踐智慧。在與他人合作的教學活動中，有利于實習生形成教學實踐智慧的形式有很多，其中最基本的形式有：集體備課、小團體教學診斷（如以學科組、年級組為單位相互聽課、評課，開展專題研討）、主題式研討活動。

4.實施教育敘事研究。蘇霍姆林斯基說“在自己的工作中分析各種教育現(xiàn)象，正是向教育的智慧攀登的第一個階梯?！苯處煂I(yè)發(fā)展理論也提出，教師應成為研究型的教師。中小學教師做研究往往不是理論研究，而是立足于教學實踐，從教育教學中的具體問題入手，通過不斷地反思、研究，從而解決實踐中問題的研究。在研究方法上，教育敘事研究是教師實施研究的重要表現(xiàn)形式。敘事，就是講敘故事；教育敘事，就是講敘教師在教育教學過程中的故事，并在此基礎上對故事進行反思，挖掘故事中的教育價值與意義。實際上，教育敘事研究就是研究者把有關教育教學的理論、理念引入活生生的教育教學實踐與經(jīng)驗之中，并通過教育教學實踐經(jīng)驗的敘述促進人們對于教育及其意義的理解。這種研究易于被老師掌握，也符合教育科學研究的特點。

作為頂崗實習生而言，他們已有一定的理論基礎，剛進入教學實踐領域，肯定有很多的困惑，如果能把困惑的發(fā)生、發(fā)展、解決過程以敘事的方式記錄下來，將是更徹底的反思、自我學習的過程。在撰寫教育敘事的過程中，實習生個體會加深對教育理論的理解，會促動對個體實踐經(jīng)驗的總結，從而更好地激發(fā)實習生的教學實踐智慧。在實踐領域，實習生也會碰到很多有意義的關鍵事件，如果能原汁原味地呈現(xiàn)事件發(fā)生的過程，包括當事人的所為、所言、所想、所感，就能讓人產(chǎn)生身臨其境的感受。當在以后的教學中遇到類似情境，自然已有了一定的經(jīng)驗準備。另外，由于敘事研究的敘事性，讀敘事研究的成果如同讀故事一樣有趣，同伴在分享教育敘事過程中，能感受、體驗到當時情境下教育教學的發(fā)生、發(fā)展過程，內心世界受到強烈的沖擊與共鳴，從而使個體的智慧播種到群體的心中，激起群體智慧的漣漪。

參 考 文 獻

[1]姜勇等.論教師的專業(yè)影響力：知識、場域與實踐智慧[J].中國教育學刊.2006（10）

[2]王少非等.教師專業(yè)發(fā)展：來自醫(yī)學專業(yè)實踐的其實[J].教師教育研究.2006（2）

篇3

關鍵詞：指導教師 師范生 教學實習 指導

基金項目：2013年度廣西高等教育教學改革工程立項項目

教育實習是高等師范院校教育的重要組成部分和重要實踐活動之一，是具有師范專業(yè)特點的教育綜合實踐環(huán)節(jié)，對確保師范生的培養(yǎng)規(guī)格具有特殊而重要的意義。根據(jù)教育部《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》教師（2007）4號文件精神，“完善師范生教育實習制度，強化教育教學實踐。高師院校要因地制宜地組織高年級師范生，到中小學進行不少于一學期的教育實習。要圍繞培養(yǎng)高素質教師的目標，根據(jù)基礎教育改革發(fā)展的要求，遵循教師教育規(guī)律，調整教師培養(yǎng)方案和教學計劃，改革課程體系和教學內容，強化實踐教學環(huán)節(jié)，全面提高師范生的綜合素質和適應能力?！背浞终f明了教育行政管理部門對教育實習的高度重視。但是，在教育實習中，作為師范生實習指導老師，認真指導師范生的教育實習工作，又是非常重要的。本文試想通過對指導教師指導實習生的情況調查，從中發(fā)現(xiàn)問題，并對這些問題的成因進行認真分析研究，最后提出解決這些問題的的意見或建議。

一、指導教師指導師范生進行教學實習的現(xiàn)狀

師范生教育實習指導教師分兩部分，一部分是師范院校帶隊指導老師（這里稱高師指導教師）；另一部分是中學教師（這里稱中學指導教師）。指導教師就是實習生教學實踐課的科任教師，對實習生的教學實習指導有著重要的作用，甚至決定教育實習工作的成敗。然而，在教學實踐中，指導教師對實習生的教學指導仍然存在許多不足。

（一）高校指導教師對實習生缺乏必要的指導

作為師范院校的指導教師，他們不僅要指導實習生的思想工作，組織管理工作，更重要的是要指導實習生的教學實踐，讓實習生通過教學實習獲得知識與教學技能，提高課堂教學能力。但是，“目前高師院校的教師并非所有人都能擔負教育實習的指導工作任務，有些教師只能勝任本專業(yè)的教學科研工作，但對中小學教學業(yè)務不夠熟悉，搞教育實習力不從心?！?在教學技能和教學能力方面不能夠給予實習生有效的指導。還有些指導教師沒有工作熱情，沒有對實習生進行實質性的指導，工作中走馬觀花，很少過問實習生的教學活動，指導教師形同虛設，致使教育教學實習質量無法保證。

我們對某師范大學歷史學專業(yè)實習生（兩個月的實習時間）進行了問卷調查，結果表明：只有7%的實習生表示高校指導教師經(jīng)常去聽他們的課，課后進行認真指導；有13%的實習生表示高校指導教師只聽過他兩次課，課后進行了簡單點評；而40%的實習生反映，高校指導教師只聽過他一次課，課后也沒進行認真指導，有40%的實習生則反映高校指導教師從來沒去聽過他的課。也沒有組織與教學實習有關的活動，這些數(shù)據(jù)表明高師院校指導教師，在教育實習中的指導工作做得是不到位的。

2.部分中學教師對實習生指導不到位

大部分中學指導教師，對實習生教學指導工作是很負責任的。但是，在教學實習過程中，部分中學指導教師對實習生的教學指導也還是不足。主要表現(xiàn)在：沒有認真指導實習編寫教學方案；聽實習生課的節(jié)次少；聽課后點評不祥細；對實習生教學檢查基本沒有。未能給實習生以具體詳盡的思路和教學方法指導。使部分實習生在教學實習中沒有得到有效的指導。

問卷調查表明：有24%的實習生表示中學指導教師的指導針對性很強，對實習幫助很大；有42%的實習生表示，中學教師指導有一定的針對性，對實習有一定的幫助；有24%的實習生表示：中學指導教師的指導缺乏針對性，對實習生幫助不大：10%的實習生表示：中學指導教師對他們的教學實習幾乎沒有給予指導，對教學實習沒有幫助。這些數(shù)據(jù)說明，在實習的過程中，部分中學指導教師對實習生教學實習指導仍然不足。

二、指導教師對實習生指導不到位的成因分析

（一）高校指導教師方面

作為師范院校課程論專業(yè)的教師，作者近十幾年來一直從事教育實習指導工作。根據(jù)本人的親身經(jīng)歷及其對師范院校指導教師的了解，師范院校實習指導老師對實習生教學指導不到位的主要原因有以下幾個方面。

1、實習條件艱苦，

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，中學招生人數(shù)擴大，加上學校硬件建設跟不上形勢發(fā)展的需要，造成許多學校住宿條件都比較緊張。因此，師范院校教師帶隊到中學進行實習，基本上都是與實習生一起住學生宿舍，即使不住學生宿舍也是住比較簡陋的房子，如某師范大學某教授，2011年帶隊到某中學實習，住在一個偏僻破舊的小房子里，窗戶沒有玻璃，老鼠四處亂竄，住在這樣的環(huán)境里，不了解情況的人還以為他是個農(nóng)民工。吃飯在學生食堂。每天用餐都是跟中學生一起排隊。況且高校教師很多人都有自己的科研任務，帶隊到中學兩個月，雖然也有時間進行課題研究，但是苦于缺乏參考資料，仍然無法進行正常的課題研究。所以，許多高師教師都不愿意帶隊指導教學實習。

2、一些高校指導教師缺乏責任心

在指導實習生教學實習過程中，大多數(shù)指導教師都是認真負責的，這點我們不可質疑。但是也有一些指導教師缺乏責任心，有些指導教師帶著20個學生在中學實習了兩個月，聽課總數(shù)不到10節(jié)；有些指導教師雖然住在實習學校，但是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，經(jīng)常往家里面跑；還有的指導教師干脆什么都不做，只管做自己的事。據(jù)了解，某高師院校有一個指導教師，帶隊到某中學指導實習工作。出去了兩個月，學生沒有見到他幾次，中學領導、老師也不知道有一個帶隊指導老師。象這樣的指導教師形同虛設，還不如沒有。這種指導教師連自己做什么都不知道，更談不上為別人做了什么，哪里還談得上對學生的教學實習指導。

3、部分指導教師缺乏教學指導經(jīng)驗

高師院校教務處也強調，要求各院系派出教學經(jīng)驗豐富的教師帶隊指導學生的教學實習工作。但是真正實施過程中，情況確實不容樂觀。由于中學的食宿條件不好，加上教師們的教學科研任務比較重，很多教師都不愿意當實習指導教師。因此，要想派出真正有教學經(jīng)驗的指導老師帶隊實習確實也不容易。于是，各院系在派實習指導老師時，就沒有什么可選擇的余地了。有的院系派出剛從學校畢業(yè)的年輕教師指導實習工作，這些年輕教師，雖然有工作熱情，但是畢竟不了解中學教學情況，要想指導本科生教學實習工作，他們也只能是心有余而力不足；但是也給了這些年輕教師一個鍛煉的機會。從這點出發(fā)，我們對年輕老師帶隊實習不可非議。還有的院系在派帶隊指導老師時，還加選擇，只要是本學期沒有課的老師，本人愿意，就去帶隊指導實習。這樣就出現(xiàn)了指導教師專業(yè)不對口，或者根本都沒有從事教學工作的教輔人員指導實習。某學院還出現(xiàn)過由資料室人員指導實習的現(xiàn)象。年輕教師、跨專業(yè)教師和教輔人員指導教學實習，哪里談得上教學經(jīng)驗豐富，這自然也會影響教學實習的質量。

4、高師院校對指導老師沒有明確的要求

在師范院校有關教育教學實習的各種條文中，沒有對指導老師提出任何的要求。要不要派帶隊教師，學校有關部門也沒有統(tǒng)一規(guī)定。派什么樣的老師帶隊，學校也沒有統(tǒng)一要求。指導教師到中學后，需要做些什么，做了沒做，做得怎么樣，誰也不知道。學校對指導老師缺乏監(jiān)督，做不做一個樣，做得好與壞一個樣，這樣就必然造成部分指導老師工作不負責任，自由散漫。

（二）中學指導教師方面

1、指導教師的待遇沒有落實

作為中學教師來說，指導幾個實習生進行教學實習，這就在原來教學工作的基礎上增加工作量，因為他們要指導實習生備課、上課（聽課）、評課，有的還要指導實習生開展班主任工作，無疑就使他們的工作量大大增加，他們付出很多，但是卻沒有回報。據(jù)了解，中學指導教師指導實習生是沒有任何報酬的，因為作為師范院校，沒有這筆款項。中學也沒有給他們報酬，沒有報酬就等于沒有承認他們的工作。在市場經(jīng)濟時代，這種“楊伯勞”的事情是難以調動積極性的。

2、指導實習生成為中學教師的一種負擔

中學教師本身工作都比較忙，以歷史教師為例，他們每周要上十二節(jié)課以上，以每個班每周三節(jié)課，這就要上四個班以上的課程。有的還要當班主任。實習生到來，每個班安排二個實習生，他們要指導8個實習生的教學工作。雖然實習生把課上去了，但是實習生每節(jié)課都需要他們的具體指導，從備課、聽課到評課，這比他們單純上一節(jié)課所付出的勞動強度要大得多。實事求是講，8個實習生的到來，給中學教師的工作量增加了一倍，要想使每個實習生都有所收獲也并非易事。作為中學教師來講，他們既要比平時付出多，又沒有勞動報酬，還要擔心對本學科教學的影響（某中學教師，聽完實習生上課后，他又還要重復上一次）。指導實習生成為中學教師的一種負擔，在這種情況，又有幾個教師愿意指導實習生呢？

3、部分指導教學缺乏教學經(jīng)驗

在中學教師中，大多數(shù)都是有豐富教學經(jīng)驗的，但是也不排除缺乏教學經(jīng)驗者。作為中學校長，對本校教師的使用原則是：教學經(jīng)驗豐富的教師，一般都是安排在高二、高三年級，一些年輕教師，由于從事教學工作時間不長，也沒有什么教學經(jīng)驗，所以一般都是安排在高一年級，這也是符合情理的。而我們的實習生一般都是在高一年級進行實習。2011年廣西師范大學歷史專業(yè)實習生到某中學實習，在高一年級歷史教師中，有兩個是剛從大學畢業(yè)來校工作的年輕教師，他們當然談不上有什么教學經(jīng)驗，要指導實習生也不那么容易。當然在高一年級教師中，也有部分教學經(jīng)驗豐富者，但有的也是跨年級上課的，高二或高三上了兩個班，在高一也上兩個班。這些教師他們的工作重心也不放在高一，而是放在高二或高三，既然工作重心不在高一年級，那么，在指導實習生過程中也會大打折扣。還有個別個學校，由于高一歷史教師不足，用政治、語文、地理教師來上歷史課的，跨專業(yè)的教師，更談不上指導實習生教學了。

4、少數(shù)中學指導教師對教學實習認識不足，缺乏責任心

在中學教師中，絕大多數(shù)教師在指導實習生過程是盡職盡責的，也是很負責的，他們不因為沒有勞動報酬而忘記自己的職責，這些教師是很值得敬佩。但是也有個別指導教師，對教學實習工作指導缺乏責任心，某師范大學歷史專業(yè)一位學生談到，我在某中學實習了八周，我的指導教師就是聽了我一節(jié)課，課后也簡單的點評了一下，以后再也沒有來聽我的課。我對指導老師很失望。

三、努力發(fā)揮指導教師的指導作用

“從師范院校的學生，到擔任實習教師、成為學校正式聘用的新教師，這對每一個人而言都是一個嚴峻的挑戰(zhàn)”。既然實習階段也是對實習生一個嚴峻挑戰(zhàn)，這樣他們的指導教師的作用就更加顯得重要。那么如何才能更好地發(fā)揮指導教師的作用呢，這是值得研究的問題。

（一）提高高校指導老師的指導作用

1、激勵高師教師指導學生教學實習

教育部《關于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師[2011]6號）提出：

“高校和中小學要選派工作責任心強、經(jīng)驗豐富的教師擔任師范生實習指導教師。大力開展教育實踐活動，深入農(nóng)村中小學，引導和教育師范生樹立強烈的社會責任感和使命感。積極開展師范生實習支教和置換培訓，服務農(nóng)村教育?！睆膸煼对盒１旧韥碇v，選派什么樣的老師作為實習指導老師，應該制定一些明確的規(guī)定。比如：凡是實習生指導老師，必須有高度工作責任心，有豐富的教學經(jīng)驗，熱愛教學實習指導工作，了解中學教學規(guī)律，了解新課程改革的現(xiàn)狀；必須是本專業(yè)老師，不能派跨專業(yè)的指導老師；建立實習指導老師的激勵機制，應該把擔任實習生指導老師與教師職稱評定掛鉤，如，助教評講師、講師（剛畢業(yè)的博士研究生除外）評副教授，副教授評正教授，必須有一、兩次指導本科生教學實習的經(jīng)歷。同時鼓勵具有正高級職稱的教師參與到實習生指導教師隊伍中來。這樣，高師院校各院系在選派實習指導教師時就有較大的選擇余地，從中選出工作責任心強、教學經(jīng)驗豐富的指導教師。

2、加強對高師指導教師的管理

目前，高師院校對實習指導老師缺乏必要的管理，只要帶隊到了中學，至于帶隊老師在下面學校做什么，怎么做，都沒有明確要求。也沒有督促措施跟進。這是造成部分指導老師自由放任的原因。學校對于實習指導老師，應該也要有明確的管理措施，并且進行必要的督促。如指導老師在工作日內離開實習學校，也要有個請假制度。指導教師工作如何，也可以由實習生進行評價。這些都是作為師范院校教學實習管理部門要考慮的問題，任何事情沒有必要的管理制度都是無法做好的，沒有規(guī)律不成方圓。

3、對指導教師提出具體要求

高師院校實習指導老師，不僅僅是教學實習的組織者，更重要的是教學實習工作的指導者。那么，如何指導學生進行教學實習呢？根據(jù)多年指導學生教學實習的經(jīng)驗，我個人認為：指導老師應該做到以下幾點：第一、指導第一節(jié)課試講，在實習生走上講臺之前，指導教師一定要聽實習生進行試講，并且聽試講后進行認真的點評；第二，指導實習生寫好第一個教案，實習生寫的第一個教學方案，指導老師一定要進行認真的修改；第三，組織好第一次集體評課。當實習生第一次上課的時候，指導老師要組織他們聽課，課后組織全體實習生進行認真點評。第四，組織一、二節(jié)教學觀摩課，請學校有關領導、老師參加，觀摩課認真進行評課。第五、指導老師在整個實習階段，平均每天聽課不少于兩節(jié)，比如在中學整個實習時間一個月，聽課不得少于44節(jié)；每周利用一、二個晚上時間，組織全體實習生開展集體評課或談教學體會。

總之，高師指導老師每天做什么事，整個實習過程中聽多節(jié)課，評多少節(jié)課，組織實習生開展些什么教學活動等，都要有一個量化的規(guī)定。只有這樣，高師指導老師才能夠真正做到對實習工作的指導。

（二）提高中學教師的指導作用

1、提高指導教師的認識

高等師范院校是為各級各類中學培養(yǎng)合格的教師，人們常說，師范院校是中學教師的搖籃，沒有高師教育的發(fā)展，也就沒有中學教育的發(fā)展。同樣，高師教育的發(fā)展也離不開中學的支持，因為高師教育必須以中學為實習基地，離開了中學這個教育實習基地，也就不利于培養(yǎng)大批優(yōu)秀的中學教師，兩者是互相依存不可分割。就目前我國的現(xiàn)狀看， 我國絕大多數(shù)中學教師都來自高師院校。中學教師的職前教育主要在高師院校，而職后教育很大程度上也不離不開高師院校。如一部分教師的學歷提高、函授、在職研究生、教育碩士研究生等，需要在高師院校培養(yǎng)。中學教師的各種培訓，包括中、小學校長的培訓、都離不開高師院校，這是高師院校義不容辭的責任。同樣，高師院校學生到中學進行教育教學實習，也是中學教師應盡的義務。只有提高認識，才能更好地承擔指導實習生的任務。

2、激勵中學教師積極參與對實習工作的指導

教育教學實習是培養(yǎng)中學教師的一個重要途徑，也是我國基礎教育發(fā)展的一個重要組成部分。高師院校教育教學實習不僅需要中學的支持，還需要各地市、縣教育行政部門支持，激勵中學教師積極參與到這一活動中。把指導教學實習作為中學教師評優(yōu)、評職稱的條件之一。對于在指導實習生過程中成績突出的教師予以表彰。高師院校積極配合各地教育行政部門及中學做好這項工作，只有這樣才能更好激勵中學教師積極參與實習生的教學實習指導工作。

3、適當給予中學指導教師經(jīng)濟補貼

據(jù)了解，目前教育教學實習中，中學指導教師是沒有待遇的，高師院校沒有給他們任何補貼，中學領導也沒有給他們任何報酬。既然增加了工作量，又沒有任何報酬，等于中學指導教師付出的勞動沒有得到承認，“白打工”的事，當然很難調動指導教師的積極性。這樣，對實習生的指導工作就自然打了折扣。為了提高中學教師對實習生指導的積極性，應該適當?shù)亟o予中學指導教師一定補貼，這是非常必須的。一方面由中學給予補貼，起碼在計算工作量時給予適當提高；另一方面由高師院校給予適當補貼，也可以由實習生個人承擔一部分，假如兩個實習生每人每月承擔100元，中學指導教師指導兩個實習生，那么每月可以增加200元。再加上中學方面給予一定的工作量，這點雖然是微不足道的，但是起碼承認了指導教學的勞動價值，有利于提高指導教師的積極性。

4、對指導教師提出具體要求

從現(xiàn)行的情況看，各級教育行政部門的各種條文中都沒有提出有關中學教師指導實習生的要求。高師院校也沒有權力對中學教師提要求，只有教育行政管理部門和中學領導才有權對中學教師提要求。既然沒有任何要求，這對中學教師來說，指導實習生的工作，做不做一個樣，做多做少一個樣，這樣對實習生的教學指導也就成了可有可無的事情。因此，各級教育行政部門和中學，應該對中學教師指導實習生的工作提出一些具體的要求，使指導教師有明確的工作目標。如要求中學指導教師努力做到：上好示范課，每次示范課后要組織實習生進行評議，由指導教師說明上課的意圖和自己對上這節(jié)課的設想，并由實習生提出問題一起研究討論；認真修改實習生的教學方案；堅持聽每個實習生上的每一節(jié)課，課后進行認真點評；每周對自己指導的實習生上課情況進行一次小結。使實習生不斷發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，不斷改進自己的教學方法，不斷提高教育教學技能；檢查實習生的聽課記錄，其目的：一是督促實習生多聽課，向同行學習；二是學會聽課，學會做聽課記錄，通過聽課記錄不斷反思自己的教學；“指導教師應有意識地根據(jù)實習學校的本組實習生的情況，慎重選定對象，重點輔導，組織一二次觀摩教學，認真總結經(jīng)驗教訓，以點帶面，以推動教學實習的深入發(fā)展，也為教師實習結束時的評分提供依據(jù)。”

總之，教育教學實習是師范院校學生進行教學實踐的重要環(huán)節(jié)，中學教師是實習生進行教學實踐的第一個指導教師，中學教師指導方法得當，有利于提高他們的教育教學技能，并影響到實習生今后的發(fā)展。作為指導教師（高師院校教師、中學教師），都應該抱著對我們實習生的負責的態(tài)度，認真履行自己的職責，為培養(yǎng)大批合格的中學教師貢獻我們的微薄之力。

參考資料、

1、教育部 關于大力推進師范生實習支教工作的意見 [Z]（2007）4

2、教育部 關于大力推進教師教育課程改革的意見 [Z]（2011）6

3、盧乃桂、操太圣 中國教師的專業(yè)發(fā)展與變遷[M] 北京 教育科學出版社 2007

篇4

實習教師年中總結一

半年實習時間，在不經(jīng)意間就從手中溜走了，在這期間有太多太多東西值得記住了，比如我的學生。第一次品味到了作為一位實習生即將離開自己老師和學生的那份依依不舍。

還未來實習頂崗前，我便滿懷期待和憧憬迎接未來的路，我想象過實習時會遭遇的哪些困難，可是夢里走的再遠，醒來還是在床上，終究要行在實習的路上才知道會發(fā)生什么，遇到什么，會收獲什么，會得到什么。

我實習的學校是一所縣級中學，學校規(guī)模較大，學生大概有八百人左右，分重點班。你去任何一個班都有各自風格，他們活躍的，開朗，有積極向上的求職精神，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種嶄新環(huán)境的成長舞臺，我看到了一種千載難逢的好機會，在這樣的學校里實習，既能檢驗自己所學的知識，也能接觸到最真實的基礎教育。我努力珍惜這樣的機會，利用所有可用的條件，進行教學，班級管理等學習，希望自己早日成為一名合格的人名教師。

下面，我對半年的頂崗實習工作作以下總結：

一、思想觀點方面：

作為一名大學生，作為一準教師，享受青春的贊譽，擁有求知向上的精神，是國家的未來的建設者，在實習期間，我肩負起我的使命，認真踏實，嚴謹努力，我十分珍惜這樣來之不易的好機會。力求把工作做到最好，我在學校學習了就為了成為一名教師不斷的鍛煉自己，只為自己在踏入講臺上沒有那么費力，這次的實習，我主要教授初三化學，在大學期間，我所學的專業(yè)是教育學，經(jīng)過自己的認真踏實的學習，教授們的輔導和百年師大濃厚底蘊的的熏陶下，具備了良好的專業(yè)知識，但是由于實踐不足，離合格的教師還很遠，我還需不斷的努力。

二、教學工作方面：

1、聽課

來到實習地點，和指導老師見面后，進入的忙碌的實習生活，對于一個完全沒有教學經(jīng)驗的人來說，踏上真正地講臺又是完全不一樣的，在學校里雖有微格訓練但那畢竟都是自己的同學，與初中生是有很大不同的，你面對他們的突發(fā)狀況是該采取的措施，你怎么把知識有張有節(jié)的傳授給學生，多大難的難度他能接受，得不斷的觀摩和學習才能了解，我的指導老師是學校理化生組的組長，有二十年的教學經(jīng)驗，怎樣上好每一節(jié)課，是整個實習過程的重點，剛開始的一個禮拜的任務是邊聽課邊上課，在這一個禮拜里我主要聽張志亮老師的課，他帶九年級三四兩班的化學，我?guī)Ь拍昙壩辶嗟幕瘜W課。在聽課前，認真閱讀了教材中的相關章節(jié)，先自己試著備課，內心里盤想如果是自己講怎么講，怎么將才能講清，學生他們的反應如何，我都在聽課時認認真真的記著，聽完之后，與指導老師討論，看看有什么我為發(fā)現(xiàn)的地方，和那些想法。吸收老師的優(yōu)點，同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。

2、備課與上課

聽課是一個鋪墊，是一個向他人學習、模仿的過程。關鍵還是如何把從別人身上學到的東西轉化為自己的東西。國慶回來后開始上課，且上課量逐漸增加，首先當然是要自己構思教學設計，制作多媒體課件。

我的第一次上課是講復習第一單元《走進化學世界》，當自己站在講臺上的時候，還是會有局促不安的感覺，但得到學生與老師的鼓勵，逐漸熟悉并順其自然去講課。有時一位老師上課，同伴進行聽課，課后，我們組內的其他學員各抒己見，毫無保留地指出了我這堂課的不足之處，特別是請指導老師，切中要害地點評。從講課聲音與語速、講課方法、教學思路、課堂紀律的管理各個方面進行教誨。在教態(tài)方面的小毛病，也被指導老師指出，這讓我們這些學員感到教師工作的確是一件非常細致的工作，教經(jīng)驗豐富的老師的悉心指導成為了我們進行教學實習工作信心的來源。

通過備課，上課，評課，改作業(yè)和試卷，再上課，我學到了好多。在教學心態(tài)上，能否取得較好的教學效果，其關鍵在于認真與愛心。有了認真的教學態(tài)度，才能嚴謹仔細地準備教學內容，多方尋求資料和理論依據(jù)予以佐證。有了對課題的興趣和對學生的愛心，才能根據(jù)自己的特長尋求最為合適的教學切入點，收集資料，鉆研教材，力圖使課堂異彩紛呈。

一般每次課上完后，我都會仔細分析了取得較好教學效果和反響的部分，總結出了以下教學方法：

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。情景再現(xiàn)、傳媒環(huán)境的圖片資料，讓大家直觀形象地感受。

2、突出懸念，加強互動。懸念感對于學習興趣的調動具有非常重要的作用，引起了學生很高的興趣。

3、對比之中見真知。對比的教學方法往往會使比較雙方的特征更為突出，進而得出更為令人信服的結論。

4、多媒體輔助教學。圖文并茂，聲畫交融，為教學提供大量多媒體實景資料，直觀生動。

三、班主任工作總結。

在這幾個月當中，我做了大量的班主任工作，包括班會，組織活動，監(jiān)督學生們的自習課等，讓我對學生有了進一步的了解，從而也初步體驗了如何管理一個班級。通過班主任工作，加深了我和學生之間的感情，對他們的了解越來越深刻。當然，作為一名實習班主任，雖然在實習過程中，我學到了很多，但真的要去做班主任，還是有很大差距的。以下是我對班主任工作的總結：

首先，必須要樹立良好的班風和學風。一個班級，首先要有一個良好的紀律。古人說： 無規(guī)矩，不成方圓。一個班級的紀律，也就是一個班級的規(guī)矩。班級沒有紀律，學習就不能正常而有秩序地進只有班級有規(guī)矩才可能有序的進行下去，一個班，同學之間都會相互學習，有個良好的學風是一個積極良好班級的表現(xiàn)和必要條件，因此首先要樹立良好地班風學風，加強紀律管理。

其次，選好小助手作為班主任，要認真選好班干部，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對集體有著以點帶面的作用，是班主任的左右手。所以，唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。通過選取優(yōu)秀班干部才能是整個班級成為有組織有紀律積極向上的班級體。再次，了解學生、交流溝通作為一個班主任，一定要了解班上的每一個學生，才能更好地管理班級。在實習的頭一周內，我通過班主任了解情況，拿著名單挨個的詢問每一名學生的情況，周一下午第三節(jié)課，參加所任班的班會活動，找學生個別談心，悉心觀察等方式，努力了解學生的基本情況，包括學生的學習現(xiàn)狀、優(yōu)秀生，家庭情況和后進生等。利用自習、早讀、聽課時間，深入班級，廣泛接觸學生，進一步了解學生，記住每一個學生的名字以及大體性格特征。然后，作好計劃、繁而不亂古人云：凡事預則立，不預則廢。這說明制定計劃的重要性。做任何事都要有有計劃的進行，如果沒有制定一個切實可行的計劃，跟著感覺走，就會使工作顯得被動，而且繁重的工作就會顯得更凌亂，以致工作難以開展，不能達到預期的目標，而且還可能出現(xiàn)一些不可預測的問題。因此，開展班主任工作，一定要先作好計劃。在實習期間寫一份詳盡的計劃對我的工作有很大的指導作用。有了計劃就更加有信心了，做起事情來也順手有勁多。

最后，獎懲要公平。用獎罰作為提高教學效率，建立課室及校園秩序的工具，是教師必須掌握的基本功。重要事項的獎罰準則，大抵學校都會寫得清楚，但是作為一些學生的小錯小誤，不可能都要學校處理，班主任也會具備一些技巧，公平的獎勵與懲罰，是令獎罰這一工具發(fā)揮正面的功效首要原則。獎罰不公，在學生眼中，是無可饒恕的罪過;這樣的老師，日后無論說話多動聽，做事多勤快，學生只視作掩飾錯誤，欺騙感情的補救舉動，終歸失去學生的信任。

四、教育調查和研究

課堂教學是當前學校教學的主要形式，在可以預見的將來，它仍將是學校教學的主要形式。但是，我們現(xiàn)在進行著的課堂教學，卻又存在著不少的弊端。它嚴重地影響著課堂教學效率的提高，影響著教學質量的提高。所以我們小隊積極響應學校的安排，對廣平三中新課堂教學做了深入、探討、科學的研究。為了使大多數(shù)教師盡快適應新課標，轉變教學觀念,提高課堂教學效益，更好的課堂教學，所以本次調查分兩方面進行，一是調查三中教師，而是調查學生。兩方面都采用了調查問卷的方式。調查內容主要針對課堂教學，包括學生的學習熱情、課程體系安排、教學互動程度、教學方式、學生的約束機制和課堂教學評估等幾個方面。

經(jīng)過這次調查我們發(fā)現(xiàn)學生還是喜歡分組教學這種教學模式的。學生們普遍認為其主動性得以發(fā)揮，課堂上有了新的生成,學生的思維也更加的積極和活躍了，善于放手的教師，學生在課堂上能描述自己的體悟，學生有了真情實感的流露，而不是照本宣科地讀教材，有時課堂可以出現(xiàn)一番爭論，生動活潑而又其樂融融，學習活動是一種享受。

真正實現(xiàn)讓每位學生都學習，讓每個學生都進步。這是分組教學(小組學習)的優(yōu)勢，也符合實際，進入學校的小學畢業(yè)生來自不同學校，差異較大。有優(yōu)秀生，也有學習相當困難的學生，在小學養(yǎng)成的不良學習習慣很難改變，總之后頭很大，基礎很差，只靠教師的力量顯得很微薄，分組教學可以適當彌補其不足，通過小組互助，結對幫扶，可以解決一些問題。有位領導舉了這么一個生動的例子：這就好像幾個人一起走路，走得快的拉著走的慢的，不走就拽著走。這也許就是實實在在的農(nóng)村基礎教育的寫照(其形成的因素是多方面的)。

其次是導學稿，學困生是可以學會一些簡單的知識的。導學稿設計的基礎性問題，學困生通過自學和幫扶多少可以學點東西，可以在導學稿上做些題目，尤其是課堂活動，學困生比成績優(yōu)秀的學生參與積極性高。學困生群體中活潑好動的居多，展示過程中它們顯得很從容，雖然時常會出現(xiàn)一些不盡人意的地方?？傊瑑?yōu)秀生在輔導學困生時會對學習內容理解的更深刻，學困生也不像以前無所事事，能夠學些東西，教學相長，共同得到提高。所以，每個學生都學習，每個學生也都能有所進步。這樣的課堂也少了許多不和諧音符。原本好動的孩子們有了活動的時間和空間，有了自己交流的機會，不遵守紀律的學生少了，自然，頂撞教師的也就少了。

半年的實習時間飛速就過去了。雖然只有短短五個月，但是我卻收獲了課堂上四年從來沒有收獲的東西，我想起曾經(jīng)自己的老師說過，一名合格的老師三分的是專業(yè)知識的能力，還有七分是表達和傳授的能力。如果你專業(yè)知識很深厚，但是表達能力很遜色，學生理解和消化不了你的講解，最終的教育也都是歸零。對于這一點，這段時間來我深有體會。初中的知識點相對來說難度不大，但是要求很精確。而且作為老師，你的授課方式如何才能讓學生很輕松的接受，學起來不那么痛苦，這也很關鍵。教育是一個互動的過程，老師認真投入教學，學生積極熱烈的配合，這是一種很開心很自豪的過程!實習雖然很辛苦忙碌，教學條件雖然簡陋，但對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。最后我想衷心感謝廣平三中給了我一次這樣的經(jīng)歷，也感謝指導老師給予我全方面的指導和幫助。

實習教師年中總結二

從XX年*月**號到XX年**月**號我在**市**縣**中學進行了為期四個多月的實習。在實習期間深受校領導的關懷與照顧，在指導教 師**老師的指導下，認真負責地完成了各種教師教育教學技能的任務，并在班主任指導教師劉艷麗老師的帶領下，認真學習了各種班主任管理技能并且參與**班的班級管理任務。在實習期間，認真?zhèn)湔n、講課、參加數(shù)學組的聯(lián)片教研活動并積極組織參與各項活動，指導教師與各位校領導給予了很大的支持與幫助并指出不足和學習改進經(jīng)驗。

時光荏苒、歲月匆匆，一晃四個多月的實習生活已經(jīng)過去了，在這幾個月的實習生活過程中，我收獲著許多的歡樂、幸福與感動，但也有著坎坷、苦澀和教訓。這些成功的經(jīng)歷將激勵著我在以后真正地走上工作崗位后取得更大的成績，失敗的教訓也將使我努力去改變自己不完美的地方，這些經(jīng)歷將使我從不成熟走向成熟與成才，都將是我這一生中寶貴的精神財富與美好的回憶。以下是我在本學期的個人工作總結。

一、教學工作方面

在**中學實習的第一周只是服務當?shù)匾约奥犞笇Ю蠋煹恼n，到了第二周指導教師才讓我聽一節(jié)講一節(jié)，經(jīng)過了半個月的緊張而充實的實習工作后，我逐漸適應了這里工作的節(jié)奏，熟悉了實習學校的作息時間，也從開始上課的羞澀拘謹?shù)秸n堂上的談吐自如，感覺自己在一天天的長大，一步步實現(xiàn)從學生到老師的角色轉化。在這當中最應感謝的是指導教師**老師，她為人親切熱情，她在教學工作方面提供給我的指導非常多，可以說竭盡所能，我非常感謝她!她為我制定了一個實習方案：

1. 學會批改作業(yè)以及試卷并對其進行分析找出學生的易錯點，了解學生的學習水平。

2. 個別輔導學生并提高其學習成績，掌握與學生的溝通技巧，深入地了解他們的內心變化。

3. 學習講課，能夠靈活的導入新課組織課堂，傳授學生新知，掌握教師的基本技能之一。

4. 學習備課及制作教學案，能夠獨立地從事教師活動。

**老師讓我倒著來學，減輕我的實習壓力，讓我能夠輕松快樂地完成實習任務。**中學深入課程改革，上課模式是**教學模式小組合作探討、教師點撥模式，對于這個模式我一點都不陌生，這一點我就要感謝我的母校邯鄲市一中。

這個教學模式看起來教師好像很輕松，其實不是的，它需要教師課前做足大量的準備工作，包括制作教學案，設計課堂活動環(huán)節(jié)，關鍵還是要求教師能夠很好的組織學生能夠積極地參與到課堂活動當中，在快樂中學到知識，提高課堂實效。這一周當中，雖然時間很短但我學到了很多東西，比如：如何設計課堂活動，如何讓學生積極回答問題，如何讓課堂有序高效，如何讓學生整理新知，學習老師怎么樣講課，學習如何傳授知識，如何控制課堂氣氛，如何把握授課時間，好好駕馭整個班級教學等等一系列的問題。

在整個實習過程中，讓我走到了教學的第一線，深刻體會到教學工作的不易，使我真正體會到做一位老師的樂趣，體會到了一個作為老師的責任。同時，也使我的教學理論變成為教學實踐，使虛擬的教學變成為真正的教學。認識到了做一名優(yōu)秀的教師必須做好以下幾方面：

1、怎樣上好每一節(jié)課，是整個實習過程的重點。但是對于我們這些教學經(jīng)驗不足的實習生，首要的任務就是會聽課，本學期只要沒事我基本上都去聽各個年級各學科優(yōu)秀教師的課。在聽課前，會提前認真閱讀了教材中的相關章節(jié)，如果是習題課，則事前認真做完題目，把做題的思路簡單記下，并內心盤算自己講的話會怎樣講。聽課時，認真記好筆記，重點注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時注意學生的反應，吸收老師的優(yōu)點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。

2、在備課中，要認真研究教材，力求準確把握重難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法。教案編寫詳細具體，從復習提問、新課引入到講授都精心設計，并不斷歸納借鑒優(yōu)秀老師的經(jīng)驗。在教學中，做到重點突出。

3、在每次正式上課之前，我都會先進行試講，讓指導老師聽課并評課，糾正不足之處。然后修改教案再進行試講，主要把握時間的安排，提高教學質量。

4、在課后要主動虛心地征求指導教師的意見，以及重視學生的信息反饋，認真地做好自我分析、評價和總結，對指導教師的意見進行改進，為下一節(jié)課做好準備。

5、上課時注重與學生為主，重視發(fā)揮學生的積極性以及綜合能力的培養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)學生思維的嚴謹性、邏輯性和相互協(xié)作的能力。

6、布置作業(yè)力求做到精練，有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)及時檢查，認真地批改并分析研究學生完成作業(yè)的優(yōu)缺點，批改作業(yè)時要給學生寫評語，態(tài)度要謹慎，注意保護學生學習的積極性。

7、課余時間與學生交流并幫助答疑，有助于他們對當天所學知識的掌握和鞏固，彌補課堂時間倉促等不足。

二、班主任工作方面

在這四個多月的實習過程中，我擔任了八年三班的實習班主任，做一名好的班主任的確很難。不但教學工作復雜而又繁瑣，而且還要管理好整個集體，提高整體教學水平，同時又要顧及班中每一名學生。這就要求教師不能只為了完成教學任務，而且還要多關心留意學生，經(jīng)常與學生交流，給予學生幫助，讓他們感覺老師是在關心他，照顧他。如何形成亦師亦友，積極健康的學習氛圍和團結的集體關系，對于實習班主任來說是具有很大的挑戰(zhàn)的。

我在**班班主任劉艷麗老師的帶領下，熟悉班主任的具體職責并學習一些班主任的工作方法、技能與經(jīng)驗，參與**班獨立的班主任工作管理，收獲感觸頗多。實習期間我的實習班主任工作主要監(jiān)督學生的學習、紀律以及衛(wèi)生，具體安排為：

1、每天堅持反思會之后到教室監(jiān)督學生做衛(wèi)生的情況、早讀紀律及做好考勤工作。

2、在課間操時，陪學生跑操，和他們一起做課間活動。

3、在下午做眼保健操時，到班上監(jiān)督學生做操。

4、每周的課余活動時間與幾名后進生聊天解答疑難問題，了解他們的情況，對他們的問題進行輔導，對他們進行正確的教育及感情思想交流，鼓勵他們，幫助他們過關。

5、大掃除期間，安排，監(jiān)督學生做好大掃除工作。

6、班會期間去看班主任組織班會，學習班主任如何組織班會，并組織一次主題班會。

7、組織一次趣味運動會，增加與學生之間的感情。

篇5

大學生年中實結一

初次來到xx的時候，那時這里還冷的要命。而現(xiàn)在已經(jīng)有了夏天的滋味。這半年來我收獲了很多，每次躺在床上我都會如數(shù)家珍一般，細細回味。

在xx已經(jīng)近半年了。那些日子雖已經(jīng)匆匆而過，卻也好似電影版慢慢回放。我總在回憶中淡淡的一笑，我曾經(jīng)歷的，我曾擁有的，是那樣的美好。

我并不是一個喜歡教書育人的人，但是選擇了師范大學，就基本奠定了就業(yè)方向。初次走上講臺，非常的緊張，似乎我并不能勝任，盡管我準備了很長時間，但是還是難以發(fā)揮到令人滿意的程度。說實話，我討厭那種事情總是不在自己手中掌控的感覺，那么多變數(shù)，那么多可能。有時候會讓人始料未及，有時候讓人手足無措。就像有人說的那樣，老師都是最好的演員，自己寫自己的臺詞，自己在黑板舞臺上演繹戲份，從來沒有ng和重播剪輯，每次不僅僅是現(xiàn)場直播，還有許多現(xiàn)場觀眾。做老師很難，真的很難。

但是既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。而我選擇了這條路，亦會堅持走下去。盡管我經(jīng)常出許多岔子，惹許多麻煩。但是我沒有放棄。漸漸的，我開始熟悉，開始運用自如，也可以說是習慣。漸漸的，我也喜歡上了教書。教書變得簡單起來，課堂的多元化也讓我真正的參與其中，有時候我甚至可以講得興高采烈，酣暢淋漓?；蛟S這是一點甜頭。但對我來說，卻甘之如飴。

首先是我的學生們，他們非常的可愛，雖然那幾個男生很愛接話茬，很愛出風頭;那幾個女生總在嘀嘀咕咕，經(jīng)常說三道四。但是這并不會影響他們可愛的一面。不知道我對于他們是怎樣的存在，我倒是很喜歡他們，他們上課還是蠻聽話的，不像有的地方的學生那么讓人頭疼，但是偶爾他們也會惹我發(fā)火，不過事后他們都會向我道歉。他們很聰明，學什么都很快。他們也很活潑，一天到晚都沒個消停。

這半年，有時候很辛苦，有時候很苦悶。但是大部分卻總是快樂的。我承認我喜歡上了教書，上課。那是我價值體現(xiàn)的一種方式。我也喜歡上了步古溝，因為這里有我的舞臺。

可是我就快要離開了，學生們也開始打聽我離開的時間。原來他們也舍不得我走，心里既開心又有點傷感。不過不管怎樣，好好珍惜接下來的時光吧。

大學生年中實結二

半年實習時間，在不經(jīng)意間就從手中溜走了，在這期間有太多太多東西值得記住了，比如我的學生。第一次品味到了作為一位實習生即將離開自己老師和學生的那份依依不舍。

還未來實習頂崗前，我便滿懷期待和憧憬迎接未來的路，我想象過實習時會遭遇的哪些困難，可是夢里走的再遠，醒來還是在床上，終究要行在實習的路上才知道會發(fā)生什么，遇到什么，會收獲什么，會得到什么。

我實習的學校是一所縣級中學，學校規(guī)模較大，學生大概有八百人左右，分重點班。你去任何一個班都有各自風格，他們活躍的，開朗，有積極向上的求職精神，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種嶄新環(huán)境的成長舞臺，我看到了一種千載難逢的好機會，在這樣的學校里實習，既能檢驗自己所學的知識，也能接觸到最真實的基礎教育。我努力珍惜這樣的機會，利用所有可用的條件，進行教學，班級管理等學習，希望自己早日成為一名合格的人名教師。

下面，我對半年的頂崗實習工作作以下總結：

一、思想觀點方面：

作為一名大學生，作為一準教師，享受青春的贊譽，擁有求知向上的精神，是國家的未來的建設者，在實習期間，我肩負起我的使命，認真踏實，嚴謹努力，我十分珍惜這樣來之不易的好機會。力求把工作做到最好，我在學校學習了就為了成為一名教師不斷的鍛煉自己，只為自己在踏入講臺上沒有那么費力，這次的實習，我主要教授初三化學，在大學期間，我所學的專業(yè)是教育學，經(jīng)過自己的認真踏實的學習，教授們的輔導和百年師大濃厚底蘊的的熏陶下，具備了良好的專業(yè)知識，但是由于實踐不足，離合格的教師還很遠，我還需不斷的努力。

二、教學工作方面：

1、聽課

來到實習地點，和指導老師見面后，進入的忙碌的實習生活，對于一個完全沒有教學經(jīng)驗的人來說，踏上真正地講臺又是完全不一樣的，在學校里雖有微格訓練但那畢竟都是自己的同學，與初中生是有很大不同的，你面對他們的突發(fā)狀況是該采取的措施，你怎么把知識有張有節(jié)的傳授給學生，多大難的難度他能接受，得不斷的觀摩和學習才能了解，我的指導老師是學校理化生組的組長，有二十年的教學經(jīng)驗，怎樣上好每一節(jié)課，是整個實習過程的重點，剛開始的一個禮拜的任務是邊聽課邊上課，在這一個禮拜里我主要聽張志亮老師的課，他帶九年級三四兩班的化學，我?guī)Ь拍昙壩辶嗟幕瘜W課。在聽課前，認真閱讀了教材中的相關章節(jié)，先自己試著備課，內心里盤想如果是自己講怎么講，怎么將才能講清，學生他們的反應如何，我都在聽課時認認真真的記著，聽完之后，與指導老師討論，看看有什么我為發(fā)現(xiàn)的地方，和那些想法。吸收老師的優(yōu)點，同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。

2、備課與上課

聽課是一個鋪墊，是一個向他人學習、模仿的過程。關鍵還是如何把從別人身上學到的東西轉化為自己的東西。國慶回來后開始上課，且上課量逐漸增加，首先當然是要自己構思教學設計，制作多媒體課件。

我的第一次上課是講復習第一單元《走進化學世界》，當自己站在講臺上的時候，還是會有局促不安的感覺，但得到學生與老師的鼓勵，逐漸熟悉并順其自然去講課。有時一位老師上課，同伴進行聽課，課后，我們組內的其他學員各抒己見，毫無保留地指出了我這堂課的不足之處，特別是請指導老師，切中要害地點評。從講課聲音與語速、講課方法、教學思路、課堂紀律的管理各個方面進行教誨。在教態(tài)方面的小毛病，也被指導老師指出，這讓我們這些學員感到教師工作的確是一件非常細致的工作，教經(jīng)驗豐富的老師的悉心指導成為了我們進行教學實習工作信心的來源。

通過備課，上課，評課，改作業(yè)和試卷，再上課，我學到了好多。在教學心態(tài)上，能否取得較好的教學效果，其關鍵在于認真與愛心。有了認真的教學態(tài)度，才能嚴謹仔細地準備教學內容，多方尋求資料和理論依據(jù)予以佐證。有了對課題的興趣和對學生的愛心，才能根據(jù)自己的特長尋求最為合適的教學切入點，收集資料，鉆研教材，力圖使課堂異彩紛呈。

一般每次課上完后，我都會仔細分析了取得較好教學效果和反響的部分，總結出了以下教學方法：

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。情景再現(xiàn)、傳媒環(huán)境的圖片資料，讓大家直觀形象地感受。

2、突出懸念，加強互動。懸念感對于學習興趣的調動具有非常重要的作用，引起了學生很高的興趣。

3、對比之中見真知。對比的教學方法往往會使比較雙方的特征更為突出，進而得出更為令人信服的結論。

4、多媒體輔助教學。圖文并茂，聲畫交融，為教學提供大量多媒體實景資料，直觀生動。

三、班主任工作總結。

在這幾個月當中，我做了大量的班主任工作，包括班會，組織活動，監(jiān)督學生們的自習課等，讓我對學生有了進一步的了解，從而也初步體驗了如何管理一個班級。通過班主任工作，加深了我和學生之間的感情，對他們的了解越來越深刻。當然，作為一名實習班主任，雖然在實習過程中，我學到了很多，但真的要去做班主任，還是有很大差距的。以下是我對班主任工作的總結：

首先，必須要樹立良好的班風和學風。一個班級，首先要有一個良好的紀律。古人說： 無規(guī)矩，不成方圓。一個班級的紀律，也就是一個班級的規(guī)矩。班級沒有紀律，學習就不能正常而有秩序地進只有班級有規(guī)矩才可能有序的進行下去，一個班，同學之間都會相互學習，有個良好的學風是一個積極良好班級的表現(xiàn)和必要條件，因此首先要樹立良好地班風學風，加強紀律管理。

其次，選好小助手作為班主任，要認真選好班干部，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對集體有著以點帶面的作用，是班主任的左右手。所以，唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。通過選取優(yōu)秀班干部才能是整個班級成為有組織有紀律積極向上的班級體。再次，了解學生、交流溝通作為一個班主任，一定要了解班上的每一個學生，才能更好地管理班級。在實習的頭一周內，我通過班主任了解情況，拿著名單挨個的詢問每一名學生的情況，周一下午第三節(jié)課，參加所任班的班會活動，找學生個別談心，悉心觀察等方式，努力了解學生的基本情況，包括學生的學習現(xiàn)狀、優(yōu)秀生，家庭情況和后進生等。利用自習、早讀、聽課時間，深入班級，廣泛接觸學生，進一步了解學生，記住每一個學生的名字以及大體性格特征。然后，作好計劃、繁而不亂古人云：凡事預則立，不預則廢。這說明制定計劃的重要性。做任何事都要有有計劃的進行，如果沒有制定一個切實可行的計劃，跟著感覺走，就會使工作顯得被動，而且繁重的工作就會顯得更凌亂，以致工作難以開展，不能達到預期的目標，而且還可能出現(xiàn)一些不可預測的問題。因此，開展班主任工作，一定要先作好計劃。在實習期間寫一份詳盡的計劃對我的工作有很大的指導作用。有了計劃就更加有信心了，做起事情來也順手有勁多。

最后，獎懲要公平。用獎罰作為提高教學效率，建立課室及校園秩序的工具，是教師必須掌握的基本功。重要事項的獎罰準則，大抵學校都會寫得清楚，但是作為一些學生的小錯小誤，不可能都要學校處理，班主任也會具備一些技巧，公平的獎勵與懲罰，是令獎罰這一工具發(fā)揮正面的功效首要原則。獎罰不公，在學生眼中，是無可饒恕的罪過;這樣的老師，日后無論說話多動聽，做事多勤快，學生只視作掩飾錯誤，欺騙感情的補救舉動，終歸失去學生的信任。

四、教育調查和研究

課堂教學是當前學校教學的主要形式，在可以預見的將來，它仍將是學校教學的主要形式。但是，我們現(xiàn)在進行著的課堂教學，卻又存在著不少的弊端。它嚴重地影響著課堂教學效率的提高，影響著教學質量的提高。所以我們小隊積極響應學校的安排，對廣平三中新課堂教學做了深入、探討、科學的研究。為了使大多數(shù)教師盡快適應新課標，轉變教學觀念,提高課堂教學效益，更好的課堂教學，所以本次調查分兩方面進行，一是調查三中教師，而是調查學生。兩方面都采用了調查問卷的方式。調查內容主要針對課堂教學，包括學生的學習熱情、課程體系安排、教學互動程度、教學方式、學生的約束機制和課堂教學評估等幾個方面。

經(jīng)過這次調查我們發(fā)現(xiàn)學生還是喜歡分組教學這種教學模式的。學生們普遍認為其主動性得以發(fā)揮，課堂上有了新的生成,學生的思維也更加的積極和活躍了，善于放手的教師，學生在課堂上能描述自己的體悟，學生有了真情實感的流露，而不是照本宣科地讀教材，有時課堂可以出現(xiàn)一番爭論，生動活潑而又其樂融融，學習活動是一種享受。

真正實現(xiàn)讓每位學生都學習，讓每個學生都進步。這是分組教學(小組學習)的優(yōu)勢，也符合實際，進入學校的小學畢業(yè)生來自不同學校，差異較大。有優(yōu)秀生，也有學習相當困難的學生，在小學養(yǎng)成的不良學習習慣很難改變，總之后頭很大，基礎很差，只靠教師的力量顯得很微薄，分組教學可以適當彌補其不足，通過小組互助，結對幫扶，可以解決一些問題。有位領導舉了這么一個生動的例子：這就好像幾個人一起走路，走得快的拉著走的慢的，不走就拽著走。這也許就是實實在在的農(nóng)村基礎教育的寫照(其形成的因素是多方面的)。

篇6

8月18日下午兩點，在某某老師的組織下，服裝辦公室組織了新教師培訓會議。會議期間各位老教師為我們新教師講解成為一名合格的大學教師的基本素質以及專業(yè)素質，并為我們指出初期授課可能遇到的主要問題。最后，針對我們四位新教師，辦公室分派了四位老教師指導我們的業(yè)務技能，幫助我們快速成長。

通過這次的培訓活動，以及后期對課程的熟悉，讓我對自己所要帶的課程《服裝質量檢驗》有了新的認識，知道了它是一門綜合性、實踐性很強的課程，所包含的內容也很廣泛。因為服裝品質是服裝的生命，也是企業(yè)賴以生存的根本。服裝品質的控制與檢驗，使服裝企業(yè)生產(chǎn)管理的核心內容，在當前競爭激烈的市場經(jīng)濟尤為重要。企業(yè)生產(chǎn)過程的質量控制是企業(yè)產(chǎn)品質量的生命，是企業(yè)生存和發(fā)展的保證，做好過程的質量控制是品質最直接、最有效的手段。我深刻體會到《服裝質量檢驗》并不是僅僅局限于課堂的單一學科，而是一門綜合的學科。它需要服裝專業(yè)的學生具有比較扎實的服裝結構、工藝基礎，熟悉制版與制作、服裝成衣款式設計、成衣制作等工作。所以本課程與其他的專業(yè)課有著密切的聯(lián)系。

通過本門課程的學習需要學生掌握服裝檢驗的理論知識與技術手段，具備服裝成品檢驗方法、服裝的號型標準識記能力。以期滿足煙臺及周邊地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對服裝設計與工程專業(yè)人才的需求。

看到學校為我們的工作成長這么盡心盡力，作為當事人的我們知道，工作成長主要靠的是自身的努力。所以，為了有一個明確的發(fā)展目標，我現(xiàn)在制定一個為期一年的職業(yè)規(guī)劃。

在這一年里，我的總體規(guī)劃目標：提高教學業(yè)務水平;提高學生管理能力;促進自身專業(yè)發(fā)展;努力成為專業(yè)化的優(yōu)秀教師。 首先是化被動為主動，從小事做起。主要是提高自己在教育教學方面的能力。從小事做起，主動做事。虛心請教他人，完成過渡期。具體可以從以下方面實施：

1、認真?zhèn)湔n、上課。教師最主要任務是教學。教學從備好每節(jié)課，上好每節(jié)課開始。備課時，先認真鉆研教材，了解學生要達到的學習要求，然后借鑒其他教師的優(yōu)秀教案和教輔材料，并且根據(jù)新課程標準，定出適合學生的教案。每堂課，要以飽滿的熱情對待學生，課后及時反思。

2、認真對待學生的作業(yè)。作業(yè)是教師和學生溝通聯(lián)系的平臺，因此，爭取在每一次作業(yè)中寫下鼓勵性評語。

3、積極聽課。聽其他老師的課，特別是指導老師和優(yōu)秀教師的課。可能的話，多參加各種培訓進修。每聽必評，每聽必思，集百家之所長，促進教學。

4、在各方面虛心請教其他老師。要有“打破沙鍋問到底”的精神，同時結合自己的思考，努力做好各項工作。

5、抓緊時間自學。向經(jīng)典學：通過閱讀教育教學文學名著，努力提高自身的理論修養(yǎng)，保持教師的“書生氣”。爭取每個月讀完一本教育名著，并寫出讀后感;向經(jīng)驗學：寫好每天的教學日記，總結教育教學經(jīng)驗;向他人學：瀏覽名家的微博，觀看名師的教學視頻，學有所思。

6、關心學生。多與學生談話，了解學生需求，并做好談心記錄。為班主任分擔解憂。

其次，在實踐中檢驗自我。在教學方面，不斷完善自己的風格，進一步促進自身專業(yè)發(fā)展。

1、加強自身師德修養(yǎng)：通過閱讀教育類的專業(yè)書籍，及時關注教育最新動態(tài)，及時更新完善自己的教育理論體系，使學生能夠更輕松更有效地學習。

2、在保證課堂有效性的前提下，課中有準備地將某種理論應用到課堂中，觀察學生的反應。課后做好總結工作。為課題科研準備材料。

3、繼續(xù)保持自學以及虛心請教他人的習慣。

4、嘗試發(fā)表教育教學論文。

5、結合他人班級管理的經(jīng)驗，了解學生，反思總結，進一步完善學生管理工作。

在教學之路中，我會始終貫徹終身學習的思想，通過不斷的實踐、反思提高自己。我會始終不忘自己為師的職責和使命，不辱為師德重任，努力成為師德高尚、業(yè)務精湛的專業(yè)化優(yōu)秀教師!

大學教師學習心得體會范文2

教育實習既能檢驗我們所學的知識,加強理論與實踐的結合,又能使我們更加了解和熟悉教師工作,加強我們的綜合能力,對于我們師范生非常重要。在實習開始之前,指導老師就要求我們在做好知識準備的同時也要做好心理準備,特別要注意角色轉換,每人的一言一行都要以教師的標準來要求自己。我懷著希冀與期盼的心情來到了中學,開始了我的教育實習生活。實習生活是緊張而忙碌的,每天都要早出晚歸。

這兩個月是我過得最充實,最辛苦的也是最有成就感和最有挑戰(zhàn)性的一段快樂時光,這段日子里,我終于體會到了要做好一名教師,并不像想象中的那么容易,也明白了要做好一名人類靈魂的工程師的責任感和重要性,總之,這是一段將對我以后的工作有著重要影響的日子,我把這近兩個月的許許多多感受與心得記下來與大家分享。

以下我把總結分為知識方面,教師素質,全面教育分別論述。

在知識方面

在知識方面,我深感知識學問浩如煙海,使得我不得不再晝夜苦讀;也深深地體會到教學相長的深刻內涵。 教師要有精深的學科專業(yè)知識,廣博的科學文化知識,豐富的教育和心理科學知識。知識結構要合理,當今的自然科學,社會科學和人文科學互相滲透,相互融合,新興學科不斷出現(xiàn),只懂自己專業(yè)的知識是遠遠不夠的,必須從多個角度看問題。

精深的學科專業(yè)知識

精深的專業(yè)知識是教師擔任教學工作的基礎,這就要求教師要扎實的掌握本學科的基礎理論,基礎知識以及相應的技能,技巧,操作,并運用自如,熟悉本學科的學習方法和研究方法,同時還要具備一定的與本學科相關的知識。我在這次實習中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識還很欠缺,就拿理論知識來說,雖然學的專業(yè)課程確實不少,但距離實際工作要求還遠遠不夠。不但自己涉及的面比較窄,而且學習的深度也不夠。掌握的知識不夠細致,扎實。而實踐方面了是如此,雖然實習過程中學會了許多東西但距離熟練操作也相差很遠。更何況實踐中遇到的情況只是實際情況很微小的一部分,用"滄海一粟"來形容一點都不夸張。因此我決定在以后的日子里不僅要增強自己的動手能力,提高專業(yè)技能,還要堅持不懈的加強理論知識的學習,并且深化已有的知識。也只有完整系統(tǒng)地掌握知識,才能在教學過程中高屋建瓴的處理好教材,把握住教材的難點,才能有對教材內容深入淺出的講解,左右逢源的貫通,舉一反三的應用,從而保證教學流暢地進行,使學生既學到知識,又掌握了學習方法,還發(fā)展了能力。

廣博的科學文化知識

我面對的學生是正在成長中青少年,他們興趣廣泛,求知欲望強烈。他們提出各種各樣的問題,需要教師去解答和引導。只了解本學科的知識是遠遠不夠的。我在教學活動時,往往會遇到了許多師范學校里沒學過,沒想過的問題,甚至于有時學生提的問題也是我前所未聞的。 教師要想滿足學生的求知欲,并由此給予人生觀上以有益啟迪,就必須有淵博的知識和深厚的文化底蘊。為此,教師必須廣泛的涉獵個學科知識,培養(yǎng)和發(fā)展自己多方面的興趣,以"終身學習"的思想意識來構建自己合理的知識結構。只有這樣,教師才能帶領學生在知識的海洋中遨游,在更廣闊的空間中得到發(fā)展。

豐富的教育和心理科學知識

要想成為一名合格人民教師,還必須具有教育,心理科學方面的知識修養(yǎng),懂得教育教學活動中的規(guī)律和青少年身心發(fā)展規(guī)律,樹立起科學教育思想觀念,掌握行之有效的教育教學方法和手段。具備了這些條件,才有可能在自己的工作中少走彎路。

在教師素質方面

我領悟最多的是在職業(yè)道德,教師素質方面。"教書育人"決定了教師不僅要對學生進行知識的傳授,能力的培養(yǎng),還要對學生進行思想品德的教育。教師素質道德方面的核心內容是愛崗敬業(yè),熱愛學生,團結協(xié)作,尊重家長,廉潔從教,為人師表。作為教師要教書育人并重,這就一定要做到我們的校訓"學高為師,身正為范"。然后根據(jù)學生的特點,把思想品德教育融于學生的日常生活之中。這一點在班主任工作中體現(xiàn)得特別明顯。

(一) 熱愛教育事業(yè)

正如愛因斯坦所說,興趣是最好的老師,只有熱愛教育事業(yè),才有可能搞好教育工作。培養(yǎng)人是一項偉大而復雜是艱巨事業(yè),它要求教師要有強烈的事業(yè)心,責任感,一般職業(yè)熱情是遠遠不夠的。把教師職業(yè)當作謀生的手段,得過且過,更是和教師的職業(yè)性質格格不入的。教育事業(yè)需要的是教師對他的忠誠和無私奉獻精神,充分發(fā)揮自己的聰明才智。

我們在實習期間也體會到了,教師真的很累,早上六點半起床已經(jīng)太遲了,晚上六點鐘很可能還沒回來,教師并非一個理想的職業(yè),相等待遇情況下,它比一般的行業(yè)要更累,甚至在八小時外還不能休息。因此就要求教師熱愛教育事業(yè),才能對教育事業(yè)抱有執(zhí)著的追求,才能擺脫名利的困擾,堅定自己的選擇,在當前"追求經(jīng)濟利益最大化"的環(huán)境中保持一顆平常心,甘于寂寞,才能在平凡而偉大的教書育人中尋找到人生的價值。

(二) 熱愛學生

熱愛學生是教師熱愛教育事業(yè)的直接體現(xiàn),是師德的核心內容。教育是知識的傳遞,人格的塑造,是心與心的溝通和交流。教師只有首先付出對學生的愛,才能贏得學生的愛,師生之間架起了感情的橋梁,學生才能主動接受教師的指導,教育才會有實效。因此,要尊重和理解學生,在人格上平等相待,做學生的知心朋友,全面關心學生的健康成長。在實習中我平等地對待每個學生,不管他學習好不好,他的家庭背景如何,我都一視同仁。消除了學習不好同學的自卑感幫助他們樹立學習的信心。實習剛開始我就對學生說,我對你們都還是陌生的,你們每個人在老師心目中都是一樣的,不管你以前表現(xiàn)如何,現(xiàn)在一切可以從頭開始。正因為做到這一點,學生對我也很尊敬。

(三) 以身作則,為人師表

我在實習中,每天出發(fā)前都要先檢查一下自己的衣服是否整齊,校微帶了沒有。因為我明白,在教育過程中,教師的一言一行,一舉一動,都對朝夕相處的學生起著示范榜樣的作用,學生也正是從教師那里學會了如何待人接物,如何做人。因此,教師必須嚴于律己,以身作則,為學生作出表率。凡是要求學生做到的,自己首先作到;要求學生不做的,自己首先不做。就這樣,我贏得了學生的尊重與信任,在學生中樹立起威信。教學活動也收到了實效。這讓我想起我們溫師院的校訓"學高為師,身正為范",我正在努力用實際行動去注解她。

三 全面的教育能力

能力是個體順利完成某種活動,并直接影響其活動效果的基本要素。教師作為現(xiàn)代社會的重要成員,除了具備現(xiàn)代人的基本能力素質,如認識能力,學習能力,交往能力,自控能力和創(chuàng)造能力等之外,還必須具備從事教師職業(yè)所特有的從教能力。我覺得,教師全面的從教能力主要體現(xiàn)在以下幾方面:

(一) 課堂教學能力

學校以教學為主,教學是教師的基本職責,是教師最主要工作。教師要勝任教學工作,必須具有分析處理教材,掌握各個教學環(huán)節(jié),運用各種教學方法,技術手段和教學組織能力;具有了解學生個性特點,有效指導學生學習,培養(yǎng)學生學習興趣,愛好,激發(fā)學生的求知欲,想象力,創(chuàng)造力。課前準備一定要充分。我往往在早一個星期就開始查資料,寫教案,然后試講,再修改,直到上課前還在考慮各種細節(jié)問題。具有根據(jù)對象和情境的變化,迅速捕捉教育實際的應變能力。要創(chuàng)設輕松愉快的教育環(huán)境和和諧融洽的心理氛圍,要做到在快樂中學習,不能孤立地營造活躍的課堂氣氛,搞花樣,而應該從教學內容中找到學生的興奮點。

(二) 語言表達,溝通能力

由于語言是教師傳播知識和與同學交流的主要手段,所以對教師的語言表達能力的要求相對于其他行業(yè)是比較高的?？陬^語言表達能力準確規(guī)范,簡潔生動,富有邏輯性,感染力和說服力;書面語言表達觀點正確,內容充實,行文流暢,書寫工整是對教師語言表達能力的起碼要求。除了與學生很好交流之外,對其他老師,領導也要做到尊敬,有禮貌,然后很好地溝通,能夠表現(xiàn)自己的能力。與個別同學的語速過快,講話不夠簡潔相比,我在這一點還做得比較好,上課時語言簡潔,有邏輯性,也能很好地與學生互動交流。

(三) 組織管理能力

教師工作經(jīng)常面臨的對象是班級集體,學校集體,而在集體中進行共同的活動,就需要教師有一定的組織管理能力。我覺得教師的組織管理能力主要表現(xiàn)在:善于制定教育教學計劃,組織課堂教學和課外的文體活動;善于把不同個性的同學組成一個良好的班級體,現(xiàn)在的獨生子個性都很強,很多孩子都以自我為中心,缺少與同學相處的能力;善于把任課教師,團隊組織以及學生家長,社會力量調動起來,協(xié)調一致的教育學生。在班主任結婚請假的期間,給了我一個很好的鍛煉機會,全面考驗了我的組織管理能力,這點在學校擔任班干部的經(jīng)驗也給了我很大的幫助。

(四)教育科研能力

具有科研的意識和能力,是所有專業(yè)人員的共同特征,因此,擁有教育科研能力也是高質量的教育和提高教師職業(yè)專業(yè)化水平的要求。教師的科研大量的是結合自己的工作實踐進行的,其研究能力具體表現(xiàn)為:不拘泥于教材,有發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題的敏銳性,解決問題的科學性和創(chuàng)造性,篩選運用教育科研成果,概括和升華自己教育實踐經(jīng)驗,觀察記錄,積累經(jīng)驗,以及合理使用教育科學研究方法等。這是我在實習中發(fā)現(xiàn)自己所比較欠缺的,對于一些值得研究的教育問題也沒有深入地研究,現(xiàn)在還有一些時間,我必須要努力在最后的大學生活中加強自己的科研能力。

綜合上述,在本次教育實習的過程中,我的收獲非常大。我謙虛,謹慎,嚴肅,認真地貫徹"尊重教育的理念"。教育實習使我增強了教學實踐能力。捷克著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過:"教師是太陽底下最光輝的職業(yè)",我在這兩個月中與學生一起生活,學習,也體會到了做為人民教師的樂趣和光榮,這更激勵著我堅定了作一名光榮的人民教師的信念。我決心以十分的熱情,百倍的信心投身祖國的教育事業(yè)中,爭取為國家培養(yǎng)出更多的棟梁之才。

大學教師學習心得體會范文3

為期一個月的新教師崗位培訓結束了，通過這次教師培訓學習，我受益良多，了解到了身為一名人民教師，我應該掌握哪些業(yè)務知識，如何提高自身素養(yǎng)。

通過這次培訓，我懂得了教師應樹立“以學生為本”的教育理念，去熱愛學生、尊重學生，還要幫助學生“學會做人”、“學會合作”、“學會生存”，使他們具有健全的人格和勇于開拓創(chuàng)新的品質，成為適應新時代需要的全面發(fā)展的人。實驗小學仇老師對教研工作常規(guī)和教學工作常規(guī)做了發(fā)言，從新課程理論到教師的成長渠道等方面深入具體地向我們做了講解和闡述，不僅幫助我們解除在教育教學中遇到的困惑，更為我們在教育教學的長足發(fā)展指明了方向，使我們懂得求知是一名教師成長的先決條件。求知首先要求教師應拓寬自己的知識領域?！皩W生一碗水，教師一桶水”的觀念已不適應現(xiàn)代教師的要求，“以人為本”的現(xiàn)代教育觀要求教師應全面提高自己的綜合素質，給學生一桶新鮮的“活水”。另外教學還應注意總結教育教學實踐經(jīng)驗，不論是在集體備課還是在教研活動中，應學會汲百家之所長，為我所用。在與學生交流互動中，了解學生喜好，洞察學生心理。在參與班級和學校的各種活動中，虛心學習他人管理組織學生方面的“靈丹妙藥”，爭取在工作中少走彎路，減少失敗，提高工作效率。 以下是我在培訓期間對教師這個職業(yè)的幾點看法：

二、教師一直被認為是知識的傳授者，“傳道、授業(yè)、解惑”被認為是教師的天職。但現(xiàn)代教育心理學的研究表明，學生的學習是一個積極主動的知識建構過程，教師應充分重視學生的主體地位。在教學過程中，教師所應該充當?shù)氖菂⑴c、促進和指導的角色。美國教育家布魯納提出：教學生學習任何科目，決不是對學生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學生主動去求取知識與組織知識。教師不能把學生教成一個活的書櫥，而是教他如何去思維，教他學習如何像歷史學家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動歷程。

三、教師是教育過程中的主導力量。教師道德品質不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學生的教育手段。其高尚與否，關系到到素質教育能否得以正確順利地實施。通過這次的學習，我對師德的含義有了更深一層的體會。

四、教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶 行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

五、教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業(yè)的無限忠誠，對教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發(fā)學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗都證明了母愛力量的神奇作用。

篇7

關鍵詞：師范生；科學探究；培養(yǎng)體系

中圖分類號：G652文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0076-04

一、構建物理師范生探究式教學能力培養(yǎng)體系的必要性

1.課程標準把科學探究定位為學生的學習方式和學習內容

簡單地說，就是要求學生能模擬科學家的研究活動從而掌握科學研究方法和獲取科學知識。師范生將來要成為為中學教師，首先就要具有科學探究的經(jīng)歷和經(jīng)驗，具備科學探究能力，同時還要能夠設計并組織實施探究式教學。目前的情況是，由于絕大多數(shù)教師以前都沒有接觸過科學探究，致使其成為新課程的熱點和難點。教育主管部門利用節(jié)假日對在職教師開展新課程培訓，有一定的成效，但顯得非常零碎。筆者進行多次訪談和問卷調查表明，中學的科學探究不盡如人意，主要是教師忙于應試沒花時間去鉆研，或者對科學探究產(chǎn)生片面的理解，或者也發(fā)現(xiàn)了存在的問題但無法突破。很多教師認為，每一節(jié)課都要探究；每次探究必須包含探究的七個要素；“探究太費時間”，效率低，等等。這些誤區(qū)的存在，已經(jīng)嚴重妨礙了新課程的推進，科學探究呼喚更加系統(tǒng)、特別是針對師范生的培訓。

2.師范生探究式教學系統(tǒng)培訓的最佳對象

師范生目前的主要任務是學習，而學習的內容由學校根據(jù)社會的需求來確定的。他們同時也是準教師，即將擔負起培養(yǎng)中學生科學探究能力的重任，自身迫切需要提高科學探究能力。查閱核心期刊，可見數(shù)篇論文對此做出過研究，有些則專門探討了高師理科生的培養(yǎng)問題，其主要的觀點是通過實驗來培養(yǎng)科學探究能力，是一個有益的嘗試。[1]但是這種培養(yǎng)方式還只是針對師范生個人探究能力，或者是基于獲得科學研究素養(yǎng)的基本訓練。作為未來的教師，還應該思考如何把自己的科研能力轉化成中學生的探究能力。有專家采用實證的方法對物理專業(yè)學生進行了前測，認為傳統(tǒng)的方法對培養(yǎng)科學探究的某些能力是有用的，但學生在控制變量、實驗設計和表達過程和結果方面比較弱，“清楚的表達過程和結果本身就是科學探究所要求的交流能力，因此要提高學生的交流能力，歸根到底是要讓學生多經(jīng)歷探究，并明確要求和指導學生如何表達過程和結果?！盵2]這些結論要求高校為培養(yǎng)師范生科學探究能力多做一些努力，彌補傳統(tǒng)教學的不足。筆者基于多年對科學探究的研究和實踐，擬建立起師范生探究式教學能力的培養(yǎng)體系，不僅促使師范生自己研究物理問題的能力有所提高，而且還要使他們學會探究式教學設計，以便于今后在中學開展科學探究。

二、以課程標準為依據(jù)結合師范特點的制定培養(yǎng)目標

為新課程培養(yǎng)師資，課程標準是最重要的依據(jù)。物理課程標準制定的培養(yǎng)目標包括：保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；經(jīng)歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養(yǎng)提高工作效率的意識，這也是素質教育的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)高素質的學生需要高素質的教師，所以師范生也應該具有相關的素質和能力。本體系結合已有的研究和師范生的特點，制定了如下培養(yǎng)目標：培養(yǎng)師范生對新課程改革的興趣和信心；掌握科學研究的基本方法，特別是控制變量的方法；具備初步科學研究能力，特別是使用常見工具、利用常見儀器進行實驗研究的能力；樂于動手動腦開展科學探索活動；能清晰表述自己的研究過程和結果；掌握科學探究的基本特征，了解中學實施科學探究中存在的誤區(qū)和難點，并能掌握和采取相應的策略，能夠在中學有效實施探究式教學。

三、課程教學大綱是體系的制度保證

教學大綱是體現(xiàn)國家和學校對學生學習要求的官方文件。2008年廣州大學（以下簡稱“我校”）修訂了包括師范類課程在內的所有課程教學大綱，明確規(guī)定了師范生必須掌握科學探究能力和開展探究式教學的能力，規(guī)定了學時和相關的要求，涉及到中學物理教學法、中學物理實驗研究等師范類課程，從制度上保證了探究式教學能力的培養(yǎng)具有合法的地位和足夠的時間，形成了對學生學業(yè)的基本要求。同時，也是對教師和相關部門如實驗室的一個有力的約束。

四、以教育心理學為指導采取多種激勵措施

1.科學探究離不開激勵

探究非常強調學習者的積極性和主動性。早年美國教育心理學家桑代克就提出過準備律：如果學習者已經(jīng)做好準備，就給予傳導，學習者就滿意；如果已經(jīng)準備而不給于或者沒有準備就給予都會帶來煩惱。因此，在中學開展探究式教學的第一個環(huán)節(jié)就是“創(chuàng)設情境”。要求教學情境應該對學生有吸引力，能激發(fā)學生的求知欲和好奇心，從而積極思考，自主探究，自我發(fā)現(xiàn)。沒有學生的主動參與，科學探究是無法開展的。這一環(huán)節(jié)對于師范生也是十分重要的，良好的學習狀態(tài)是科學探究能力培養(yǎng)成功的前提條件。有調查表明，學生的學習興趣隨著年齡的增加呈下降趨勢?？茖W探究是對陌生事物的一種探索活動，其間遇到挫折和失敗是非常正常的現(xiàn)象。短暫的失敗不會造成太大的負面情緒，但經(jīng)常出現(xiàn)的挫折則有可能打擊學生的自信心，降低自我效能，產(chǎn)生習得性無助感，從而失去對科學探究的熱情。[1]

2.用教師的熱情喚醒學生的熱情

教師上課前要充分熟悉教學內容，避免上課時因考慮教學內容而忽視與學生的交流?；邮欠浅Ｖ匾?。教師應該不時地走到學生中間，看著學生講課，說話的語氣應該親切自然，以平等的態(tài)度與學生溝通。要記住學生的名字，點名回答問題，讓學生感覺到自己是受教師關注的，從而產(chǎn)生愛屋及烏的效果。應該鼓勵學生積極思考、發(fā)表意見和參與討論，用欣賞的眼光看待師范生，尋找他們的優(yōu)點及時加以表揚。教師應在課堂上科學地傳授知識，如果教師自己熱愛生活，熱愛大自然，熱愛科學，那么也會潛移默化地影響師范生，為他們樹立良好的榜樣。一個情緒低落的人裝出一副快樂的樣子，不久他就會快樂起來，這就是“心理暗示”的奇妙作用。由此可見，培養(yǎng)學生的探究式教學能力的教師，自己也應是非常快樂的。面對以后也將走上講臺的師范生，如果教師在課堂上牢騷滿腹，勢必影響師范生對教師職業(yè)的懷疑，更不用說學習科學探究了。

3.利用多媒體激勵學生

教師平時應該關注時事要聞，授課時可利用視頻、動畫、故事、實驗等方法激勵師范生學習科學探究，同時也為他們今后開展探究式教學提供了豐富的教學資源。據(jù)了解，不少師范生畢業(yè)從教后，仍繼續(xù)使用大學時教師為他們演示的課件內容。

4.利用比賽激勵學生

2010年全國大學生物理教學技能大賽在南京舉行，我校2名師范生分別以對杠桿、汽化與液化的探究課獲得一等獎。對此，我院在網(wǎng)絡、課堂、大小會議上大張旗鼓地宣傳，師范生熱情高漲。我們邀請獲獎選手與師弟師妹們座談，回憶比賽準備的情形，講述如何滲透新課程理念，如何提高探究式教學的水平，大家聽了很受鼓舞。比賽起到了“你行我也行”的激勵效果，師范生的自我效能感極大增強。

五、綜合運用基于案例分析的多種教學方法

案例教學一直是美國哈佛大學培養(yǎng)工商管理碩士的典型教學方法。這種方法有效地克服了理論講授單調、枯燥、低效的缺點，以現(xiàn)實生動的案例展示問題的情境和處理的基本原則與技巧，分析了如何理解和運用相關理論，從而為學生今后遇到類似的問題提供了借鑒，并能夠發(fā)揮舉一反三、觸類旁通的作用。本體系分別選小學、初中、高中各一例證，以便于師范生獲得全面的認識。

1.小學選用了《電磁鐵》

電磁鐵具有一定的結構和一定的功能，所以其中包含一定的物理規(guī)律，分析結構就能比較方便地掌握其功能。為了能給初學者有一個清楚的認識，筆者還選用了根據(jù)同樣主題但用傳統(tǒng)教法所上的課。傳統(tǒng)方式下教師主導性很強，安排好了每一個教學環(huán)節(jié)，學生跟著教師就能學完這部分內容。而在探究式教學中，教師創(chuàng)設情境后，就把課堂的舞臺讓給了學生，把自己定位為探究的組織者和促進者。通過傳統(tǒng)式和探究式兩個《電磁鐵》教學設計，比較分析了為達成教學目標而采用的截然不同的方法和策略，師范生從中看到“自行發(fā)現(xiàn)”物理規(guī)律與教師“告訴”規(guī)律的本質區(qū)別，領會探究式教學設計的精妙所在，學會辨別科學探究的真?zhèn)?。本案例是?jīng)過多次嘗試、論證和修改后的結果，是一節(jié)典型的探究課。

2.初中選用了《探究螺線管磁場和通電電流的關系》

課本上引用了螞蟻對磁場跟電流關系的陳述：沿著電流方向爬，N極就在我的左邊。螞蟻的話使探究已經(jīng)發(fā)生了質變，探究的對象不再是探究物理規(guī)律本身，而是磁場與電流關系的表述形式，即右手螺旋定則。眾所周知，右手螺旋定則的表述方式是非常簡潔形象的，可惜師范生沒有任何基礎來發(fā)現(xiàn)這種表述，這說明教材的編寫存在嚴重的邏輯問題。按照這種思路探究，注定難以獲得滿意的結果。比較恰當?shù)脑O計是，教師根據(jù)學生已經(jīng)學過的電磁鐵的知識，按照因材施教的原則，運用任務驅動的方式，即尋找電磁鐵磁極，來實現(xiàn)教師不教而學生“自行發(fā)現(xiàn)”磁場和電流的規(guī)律。其中，涉及利用紙筆作圖來整理思路，利用相互比較來發(fā)現(xiàn)異同等推動探究走向深入的技巧。

3.高中采用國家新課程遠程培訓中的案例《探究影響單擺周期的因素》

通過控制變量法展開探究，最終排除了質量、角度等因素對周期的影響，水到渠成地探究出擺長是單擺周期的決定因素。教師并沒有教，是學生發(fā)現(xiàn)了它。

4.時間是探究式教學的瓶頸

通過案例分析以及與師范生的討論，總結出節(jié)省探究時間的策略。

（1）在開展實驗探究之前，教師應首先做這些實驗，從而可以清楚地知道學生可能出現(xiàn)的問題，從而采取積極的應對措施。

（2）在控制變量法中，應該提出多個影響因素。但是，課堂上教師應該把學生分組，每組只研究一個因素，而不是所有的因素，從而有利于探究的精細化，也節(jié)約了時間。因此最后的交流討論成為分工之后的合作，是基于需要的合作，真正體現(xiàn)了新課程的理念，絕不是教師要求學生合作。

（3）可能準備一節(jié)探究課需要花費較長的時間，這是由于參與其中的師范生還是科學探究的新手。只要大家腳踏實地，每學期設計好“一”節(jié)探究課，幾年下來就會有豐富的案例，就會在以后每次探究課上節(jié)省大量的時間。

4.實驗探究教學的基本模式

科學探究有多種形式，最常見的是實驗探究。教師給師范生歸納總結了實驗探究的基本模式：創(chuàng)設情景、猜想影響因素、用控制變量法設計實驗（一組一個因素）、交流討論、陳述結論。作為實驗探究的基本模式，可以運用于多個主題：歐姆定律、電阻定律、牛頓第二定律、摩擦力、焦耳定律、理想氣體定律，等等，基本覆蓋了中學物理的許多重要實驗及其規(guī)律，為師范生走出校園、走上講臺奠定了堅實的基礎。

六、實驗支持是培養(yǎng)體系的根基

1.激發(fā)興趣

教師廣泛收集生動的課堂小實驗，激發(fā)學生對科學的興趣，引導學生熱愛大自然，感受大自然的和諧與美妙。這些小實驗由教師演示，師范生討論探究其中的物理規(guī)律。包括摩緣可以發(fā)出悅耳頻率的酒杯，因為底部沒有水壓而不上浮的乒乓球，斯特林熱機，磁懸浮，因為在鋁管中產(chǎn)生渦流而阻礙下落的磁鐵，簡易電動機，因有規(guī)律振動而引發(fā)的奇異轉動，聽話的浮沉子，以及回轉圈，等等。演示時，學生抬頭、睜大眼睛，演示完再讓學生操作，從而更加滿足了他們的探究欲望。

2.建設探究實驗室

實驗室采購了包括電鉆、角磨機、車床等在內的加工工具、數(shù)據(jù)采集器、常見的測量儀器和一批常用的實驗耗材，為師范生的科學探究提供方便。要致力于構建開放性的探究實驗室，致力于把實驗室打造成將師范生設想變?yōu)楝F(xiàn)實的樂園。

3.真正的探究性實驗

教師專為師范生設計的真正的探究性實驗――通電導體在磁場中的運動。師范生自行去探索，設計方案，組裝器材，測量數(shù)據(jù)，分析結果，他們陳述自己的方案，根據(jù)公式F=BILsinθ有效運用控制變量法，設計了多種方案，來說明安培力在磁場中的受力情況：用卷成圓筒的錫箔紙代替導體減輕質量；用砂紙打磨導軌減小摩擦系數(shù)；增大導體電流；采用強磁鐵；用單擺的裝置演示安培力；用鹽水代替導軌；用彈簧演示受力的方向甚至大小，等等，培養(yǎng)了師范生在科學探究活動中設計多種實驗方案的能力。教師祝賀他們設計成功并拍照留念，以便于他們與周圍的同學分享自己的成就。

4.系統(tǒng)深入的專題探究

可以考慮把專題研究與畢業(yè)論文結合起來。①題目來自中學課本或者是日常生活。有的物理問題生動有趣，但要解釋清楚卻是非常不容易的。選擇這類題目作為研究對象，首先，可以激發(fā)學生學以致用、用以導學、活學活用的積極性。其次，也體現(xiàn)了新課程所要求的“從生活走向物理，從物理走向社會”，有助于更好地理解大自然，理解身處的世界。第三個好處就是幫助師范生積累科學探究的課題，引導他們通過日常生活來創(chuàng)設懸疑的情境，使之今后生動活潑地在中學開展科學探究活動。比如探究光的散射機制、便攜式幾何光學演示儀的設計、斯特林熱機教具的制作、大氣壓、氣流壓力實驗，等等。②要求師范生學習使用各種工具和儀器，學會分析材料的特性并作出適當?shù)倪x擇，有效提高師范生的技術素養(yǎng)和實驗設計的能力，這些都是和科學探究密切相關的。這樣的科學探究，是完整，系統(tǒng)的，能夠豐富師范生的探究經(jīng)歷，積累探究經(jīng)驗，更深刻地認識和理解物理知識。③教師一定要通過文字清晰呈現(xiàn)研究過程而不僅僅是結果。此舉的目的是為了反映師范生對科學探究的思考過程，有利于探究者本身理清思路，也能促進讀者對科學探究作深入了解，有利于為低年級師范生積累活生生的素材，豐富科學探究資源，推動科學探究向縱深發(fā)展。其中，對思維過程的描述借鑒了心理學實驗中“出聲思考”的研究方法，是研究人的創(chuàng)新思維的寶貴資料。

七、關注實戰(zhàn)，實施探究式教學設計

紙上談兵是沒有任何實際意義的。我校與中學合作開展科學探究的研究和實驗，建立了實習基地，師范生利用教育實習的機會，把自己的探究式教學設計帶進中學課堂。他們先后組織中學學生探究了光在不同介質中的傳播路徑、光的反射規(guī)律、平面鏡成像規(guī)律等。利用課外活動時間，以任務驅動的方式，組織中學學生實施了相對完整的探究。典型的代表是在2006級東涌中學實習組所開展的《紙橋承重設計大賽》，要求初中生利用報紙、膠水等材料自行設計一座紙橋，希望能承受更重的砝碼而不倒塌。學生對橋墩的數(shù)量、粗細、形狀、間距以及橋面的構造等進行變量控制，設計出了6種不同的紙橋，反映了學生探究能力的提高?；顒舆^程中，師范實習生全面跟蹤中學學生的探究過程，提供有分寸的指導，盡量避免包辦代替，以免失去科學探究的價值。此次探究活動吸引了包括實習校領導和物理科組、各個班主任和廣大中學學生普遍關注，釋放了中學學生的探究欲望，推動了科學探究在中學教學中地位的提高。我校2007級有兩位師范生所設計的《杠桿的應用》和《汽化與液化》，集中體現(xiàn)了科學探究的理念，最終奪得2010年全國大學生物理教學技能大賽一等獎。

八、結語

我校依據(jù)新課程的要求，以教育心理學理論為指導，建構了物理師范生探究式教學培養(yǎng)體系，目的在于培養(yǎng)師范生自行開展科學探究的能力和開展探究式教學的能力。該體系以實驗探究為主線，采用了多種有效的教學策略，促進了師范生綜合素質的提高。體系所開發(fā)的豐富的教學資源，能夠被師范生很容易地移植到中學。

參考文獻：

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