導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇建筑英語(yǔ)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1詞匯選擇精準(zhǔn)正確

作為科技英語(yǔ)的一部分，建筑英語(yǔ)中所用到的詞匯必須表達(dá)正確。在建筑英語(yǔ)的材料中，由于其中都是各種專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的詞匯，在翻譯的過(guò)程中必須十分準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。不能單單理解其表面意思，更多的是需要從分析其用詞背景當(dāng)中，弄清楚其具體表達(dá)的意思。另外，在建筑英語(yǔ)材料中，往往會(huì)出現(xiàn)各種合成名詞，這種名詞的使用頻率較高，但是又是一種縮略形式，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，信息量大，因此在翻譯的過(guò)程中需要了解其特征再進(jìn)行翻譯。建筑英語(yǔ)中另外一個(gè)較為明顯的特點(diǎn)就是名詞化結(jié)構(gòu)的使用，所謂的名詞化就是將形容詞或者動(dòng)詞變成名詞但是又保留動(dòng)詞中的某些特征，這種方式的使用不僅能夠使得建筑英語(yǔ)表達(dá)起來(lái)更加簡(jiǎn)潔，還不缺乏正式性。例如，anglebracket不能按照字面意思翻譯為角括號(hào)，而是應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)言特征翻譯為角形托架。anti-siphonP-trap不能根據(jù)其字面意思進(jìn)行直譯，而是應(yīng)該翻譯成反虹吸直嘴。在建筑英語(yǔ)中，應(yīng)該結(jié)合其語(yǔ)體特征，如商場(chǎng)店鋪不能直接譯為shops,而是應(yīng)該翻譯成為rcadeshoppremises。人造斜坡不能翻譯為Man-madeslope，而是應(yīng)該翻譯成為artificialslope。

2句式結(jié)構(gòu)完整無(wú)誤

基于文本功能理論中的信息型文本，建筑英語(yǔ)中的句式都比較重視事實(shí)，要求嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。從建筑英語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)講，一般都是描述建筑物中使用的工藝、施工過(guò)程、施工計(jì)劃等，因此在翻譯的過(guò)程中應(yīng)該使用陳述句式，同時(shí)需要保證句子表達(dá)準(zhǔn)確、清楚、正式。另外，在建筑英語(yǔ)中一般都會(huì)使用到長(zhǎng)句將意思完整的表達(dá)出來(lái)。一般，復(fù)合句是組成長(zhǎng)句的重點(diǎn)。例如，“采取這種施工工藝，施工時(shí)間能夠大大縮短”翻譯為“Taketheconstructionprocess,theconstructiontimecanbeshortened?！庇掷?，“混凝土是建造建筑物的基本”應(yīng)該翻譯為“Concreteisaconstructionofbuildingthebasic?！边@種翻譯保證了句子結(jié)構(gòu)完整，又正確表達(dá)了句子意思。

3注重建筑信息的即時(shí)性

同時(shí)，在翻譯的過(guò)程中還需要考慮到時(shí)間，因此在翻譯的過(guò)程中一般選擇使用現(xiàn)在時(shí)，重點(diǎn)突出建筑英語(yǔ)材料的即時(shí)性。同時(shí)，建筑英語(yǔ)材料陳述的內(nèi)容多為客觀事實(shí)，其中涵蓋的信息量比較大，這也和文本功能理論特征相符合。因此，使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)能夠讓翻譯的句子更加客觀。另外，使用名詞化結(jié)構(gòu)能夠?qū)⑿枰g的重點(diǎn)內(nèi)容放在句首，突出其重點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)還能夠方便讀者閱讀。并且，為了加強(qiáng)翻譯材料的客觀性，翻譯過(guò)程中一般選擇“it”代替“we”等主語(yǔ)，謂語(yǔ)采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。例如，“房子面北朝南”翻譯為“Thehousefacesnorthandsouth。”

二、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義理論 英語(yǔ)口頭作文實(shí)踐 交流

一、實(shí)踐背景

當(dāng)今世界是一個(gè)多民族、多種族、多語(yǔ)言的世界村，各村之間的經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域的交流日益頻繁、深入。學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)理念、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，提升自我是人們的共同愿望和迫切需求。英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，是各國(guó)村民進(jìn)行交流的媒介。英語(yǔ)口語(yǔ)交流是最快捷、方便、有效的交流方式。在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師漠視英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際是交際。思想上輕視口語(yǔ)教學(xué)，行動(dòng)上背離教學(xué)要求。在現(xiàn)代教學(xué)理念的外衣下，仍實(shí)踐著傳統(tǒng)的重“筆頭”輕“口頭”，重“理論”輕“實(shí)踐”的教學(xué)模式。課堂上大半時(shí)間用中文講解，很少使用英文，結(jié)果塑造出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)器，復(fù)制出一個(gè)個(gè)英語(yǔ)“啞巴”。學(xué)生在缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境的情況下，口語(yǔ)表達(dá)愿望不強(qiáng)，普遍存在恐講心理、畏難情緒，挫敗感強(qiáng)，口語(yǔ)實(shí)踐少之又少，與時(shí)展的節(jié)律嚴(yán)重不合拍。

英語(yǔ)教學(xué)功能之一是用于交際，這是語(yǔ)言的基本特征。學(xué)英語(yǔ)的目的是學(xué)以致用，“用”也是實(shí)踐交流。英語(yǔ)人才要“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，重在應(yīng)用”。為了體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)的目的，提高職業(yè)能力，教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)在思想和行動(dòng)上要有機(jī)統(tǒng)一。

二、理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論是一種新型的學(xué)習(xí)理論，是出現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域中的一股強(qiáng)大的“洪流”。最早提出者可追溯至瑞士學(xué)者皮亞杰（Jean.Piaget）及前蘇聯(lián)心理學(xué)家Lev Vygotsky，他們最先提出了以?xún)?nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)研究人們認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀點(diǎn)認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在一定情境下，對(duì)信息進(jìn)行積極主動(dòng)加工，與別人進(jìn)行協(xié)作、討論、辯論交流，從而實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四個(gè)要素。建構(gòu)主義主張：第一，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，是內(nèi)因，是語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐者和建構(gòu)者，學(xué)生不再是被動(dòng)接受信息的對(duì)象，而是依據(jù)固有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)外界信息的刺激，主動(dòng)加工信息完成意義的重構(gòu)。第二，學(xué)習(xí)情境是實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的主陣地。它必須逼真、豐富、多角度、多層次、實(shí)用性與趣味性并重。第三，學(xué)習(xí)方式是協(xié)作、交流、辯論。學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是單向孤立行動(dòng)而是交叉立體式多向互動(dòng)建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。第四，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是學(xué)生意義建構(gòu)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、參與者、指導(dǎo)者，是平等的學(xué)習(xí)者，不是知識(shí)提供者和灌輸者。

三、口頭作文實(shí)踐操作

“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)而能用”，這是學(xué)英語(yǔ)的宗旨和目的。學(xué)英語(yǔ)的終極目標(biāo)是傳遞信息，解決問(wèn)題?？谡Z(yǔ)是達(dá)到此種交流的核心媒介。教師與學(xué)生思想和行動(dòng)上要高度統(tǒng)一于增強(qiáng)口語(yǔ)能力上，教師要培養(yǎng)學(xué)生用清晰、流暢、達(dá)意、鮮活、流行、地道、現(xiàn)代的英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。口頭作文是在增加可理解的語(yǔ)言輸入的同時(shí)，在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行有效輸出的實(shí)踐活動(dòng)，是逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)習(xí)慣，提高英語(yǔ)能力的最佳途徑。

口頭作文狹義上指簡(jiǎn)短的說(shuō)明、描述、敘述故事、簡(jiǎn)短的發(fā)言和討論等口語(yǔ)活動(dòng)；廣義上講可以指圍繞課文學(xué)習(xí)所展開(kāi)的朗誦、背誦、復(fù)述和演講等。英語(yǔ)口頭作文最大限度地為學(xué)生提供實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生共同參與，經(jīng)過(guò)思維對(duì)所獲得的信息和語(yǔ)言加工重組賦予新的內(nèi)容，然后輸出語(yǔ)言。根據(jù)建構(gòu)主義理論本文從以下四個(gè)方面探討實(shí)施口頭作文教學(xué)的問(wèn)題。

（一）情境——實(shí)踐場(chǎng)景

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要帶著一種思維走進(jìn)教育，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在浩瀚的知識(shí)海洋面前體驗(yàn)到驚訝感。”這種驚訝感就是好奇心，是課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。為了滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不自覺(jué)中自己探索知識(shí)的奧秘，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富、逼真、有趣、適用的語(yǔ)言情境。首先，教師要充分挖掘教材資源設(shè)計(jì)的“原生態(tài)”，即語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境。如模擬招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，接受、拒絕宴會(huì)邀請(qǐng)，公共場(chǎng)所不文明現(xiàn)象、母親節(jié)等敘述性場(chǎng)景，也可以在這些場(chǎng)景中對(duì)主題進(jìn)行輻射、引申、辯論。如工作的意義，人際關(guān)系的處理，公共道德、代溝等。這些場(chǎng)景逐步由感性層次切換到理性層次，無(wú)形中提高學(xué)生的思辨能力。無(wú)數(shù)次虛擬模擬練習(xí)的學(xué)生一旦實(shí)踐現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景就能游刃有余地駕馭語(yǔ)言。其次，教師多帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)場(chǎng)景，如帶領(lǐng)學(xué)生游玩公園，途中所見(jiàn)所聞所感及派生出的問(wèn)題如：?jiǎn)柭罚怀塑?chē)路線；交通規(guī)則；旅游等必須用英文表達(dá)，遇到老外要主動(dòng)與之交流，增加實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要適時(shí)地加以監(jiān)督、指導(dǎo)、建議及肯定性的評(píng)定。這種場(chǎng)景具有親驗(yàn)性、互動(dòng)性、個(gè)性化特點(diǎn)。學(xué)生在這種氛圍中，學(xué)習(xí)興趣濃，表現(xiàn)欲強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，習(xí)得的知識(shí)牢固。最后，利用多媒體輔助情境的創(chuàng)設(shè)。為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吊足學(xué)生胃口，增加信息輸入量，強(qiáng)化信息刺激，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，提高教學(xué)效率與信息素養(yǎng)，多媒體創(chuàng)設(shè)情境能完全勝任這一時(shí)代要求。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻的大容量信息，又具有形式靈活，資源共享，交互性等特點(diǎn)，能創(chuàng)造實(shí)際情境的虛擬化學(xué)習(xí)環(huán)境空間。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際，多揣摩多思考創(chuàng)造合適的場(chǎng)景，再將情感態(tài)度、價(jià)值觀有效地滲透到培養(yǎng)口語(yǔ)能力過(guò)程中，這樣的英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)走向深刻，走向精彩。

（二）協(xié)作——實(shí)踐方式

協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者之間通過(guò)口語(yǔ)交流而進(jìn)行的相互合作，以小組為單位體現(xiàn)了“人人參與，人人發(fā)展”、“我為人人，人人為我”的理念。

1.協(xié)作學(xué)習(xí)的作用

篇3

在我國(guó)傳統(tǒng)的民居建筑設(shè)計(jì)中體現(xiàn)著極為顯著的特色和設(shè)計(jì)理念，其中最為明顯的就是其生態(tài)性設(shè)計(jì)，具體說(shuō)來(lái)，民居生態(tài)性設(shè)計(jì)理念的主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）首先是對(duì)于建筑選址充分的考慮了周?chē)沫h(huán)境以及其生態(tài)特性，對(duì)于周?chē)貐^(qū)的采光、通風(fēng)等都進(jìn)行了全面的考慮；

（2）對(duì)于傳統(tǒng)民居的布局也體現(xiàn)出了濃厚的生態(tài)型特點(diǎn)，比如窯洞的布局就充分利用了周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境以達(dá)到提高自身舒適度的目的；

（3）在傳統(tǒng)民居生態(tài)建筑設(shè)計(jì)中還體現(xiàn)在了其對(duì)于室內(nèi)外環(huán)境的設(shè)計(jì)上，不論是室內(nèi)還是室外的設(shè)計(jì)都充分的體現(xiàn)出了生態(tài)性，最終達(dá)到了減少耗能的目的，這些生態(tài)型的設(shè)計(jì)理念在當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化建筑設(shè)計(jì)中也得到了相應(yīng)的體現(xiàn)。

2民居生態(tài)經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

我國(guó)民居生態(tài)建筑極多，幾乎各個(gè)地方都存在自身獨(dú)特的民居建筑，這些建筑類(lèi)型在風(fēng)格上各異，但是其都具備較為明顯的生態(tài)屬性，這也是值得我們學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，作為生態(tài)型的建筑風(fēng)格，其最為突出的特點(diǎn)就是自然屬性極為明顯，在建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分的體現(xiàn)出了融入自然、利用自然的特點(diǎn)，無(wú)論是在選址還是在施工過(guò)程中都會(huì)涉及到自然環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容，充分滿(mǎn)足了生態(tài)環(huán)境保護(hù)的需求以及居民自身的需求，下面我就以江浙地區(qū)的民居生態(tài)建筑為例針對(duì)民居生態(tài)經(jīng)驗(yàn)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的闡述。對(duì)于江浙地區(qū)的民居生態(tài)建筑來(lái)說(shuō)，其主要的特點(diǎn)有以下三點(diǎn)：

（1）生態(tài)保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，在民居建筑的建設(shè)過(guò)程中體現(xiàn)出了極為明顯的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，對(duì)于周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境極為關(guān)注；

（2）節(jié)能意識(shí)強(qiáng)，江浙地區(qū)的民居建筑十分注重對(duì)于能源的節(jié)約利用，這一點(diǎn)在當(dāng)?shù)孛窬拥慕ㄖ芯湍軌虻玫匠浞值捏w現(xiàn)；

（3）江浙地區(qū)民居建筑的最后一個(gè)特點(diǎn)就是其所用的建筑材料大部分都是當(dāng)?shù)厝〔模⑶叶际遣捎玫臒o(wú)污染、節(jié)能環(huán)保的可再生材料，這種民居建筑對(duì)于居住人群的健康十分有益?；谶@些特點(diǎn)，江浙地區(qū)的民居生態(tài)建筑經(jīng)驗(yàn)在我國(guó)建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

2.1在選址和布局方面的應(yīng)用

江浙地區(qū)民居建筑因?yàn)槠渌幍貐^(qū)獨(dú)有的地形條件和氣候條件，其在建筑過(guò)程中對(duì)于選址和布局極為關(guān)注，一般說(shuō)來(lái)，該地區(qū)的民居建筑在選址過(guò)程中都離不開(kāi)水，很多建筑都是依水而建，并且都是規(guī)?；拿窬咏ㄖ械拿窬訋缀醵际茄刂拥蓝?，具有極為明顯的南方特色；在建筑布局上，江浙地區(qū)的民居生態(tài)建筑最大的一個(gè)特點(diǎn)就是較為緊湊，占地面積很小，人口密度很大，但是其獨(dú)有的建筑布局卻很好地解決了這一問(wèn)題，在民居建筑中通常都是把大門(mén)和大廳作為中心，然后在兩邊設(shè)置了各種房間、院落和天井等，這種布局格式既能夠有效地利用太陽(yáng)光能以及風(fēng)能，還起到了美觀的效果。

2.2在建筑平面設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用

江浙地區(qū)的民居生態(tài)建筑在平面設(shè)計(jì)上非常有特色，并且其類(lèi)型較多，其中最為廣泛的平面設(shè)計(jì)類(lèi)型有以下幾種：

（1）單開(kāi)多進(jìn)式結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)主要是建造在一些臨水位置的民居建筑風(fēng)格，體現(xiàn)出了極好的自然性；

（2）四合院式結(jié)構(gòu)，四合院式的結(jié)構(gòu)不僅僅存在與我國(guó)北方地區(qū)，在江浙地區(qū)也存在著較為明顯的四合院風(fēng)格的民居建筑，這種建筑風(fēng)格對(duì)于自然資源的利用效率極高；

（3）廳井式建筑結(jié)構(gòu)，這種平面結(jié)構(gòu)是江浙地區(qū)應(yīng)用最為普遍的一種，其最大的特色就是對(duì)于大廳和天井的設(shè)置符合我國(guó)生態(tài)建筑的基本要求，尤其是其對(duì)于排水管道等相關(guān)設(shè)施的安置在很大程度上利用了自然能源，起到了良好地節(jié)能降耗目的。

2.3在主體選材方面的應(yīng)用

上文中也提到，在江浙地區(qū)對(duì)于建筑主體材料的選擇上大部分都是當(dāng)?shù)厝〔?，并且大多選取一些木質(zhì)或者是竹制的材料，這種材料既美觀大方，又在很大程度上達(dá)到了生態(tài)型的要求，值得我們當(dāng)前一些建筑學(xué)習(xí)和借鑒。

3結(jié)語(yǔ)

篇4

（1）深基坑的開(kāi)挖。由于超高層建筑基礎(chǔ)的埋深較大，因此，基坑的開(kāi)挖深度也較大，必須重點(diǎn)針對(duì)深基坑開(kāi)挖過(guò)程中在深度影響范圍以?xún)?nèi)的地下水埋藏情況、巖土分布及力學(xué)特點(diǎn)等條件進(jìn)行科學(xué)勘察，以便為各側(cè)邊的地質(zhì)模型、降水設(shè)計(jì)及深基坑支護(hù)提供相應(yīng)的參數(shù)。

（2）環(huán)保及抗震設(shè)計(jì)。必須詳細(xì)地對(duì)基坑周?chē)慕ㄖ?、地下設(shè)施、管道滲漏、車(chē)輛及道路載重等條件進(jìn)行勘察，為基坑支護(hù)以及降水設(shè)計(jì)所需采取的施工監(jiān)測(cè)及環(huán)保措施提出有利的建議。在抗震設(shè)計(jì)中，需要對(duì)建筑場(chǎng)地的類(lèi)別及地基地震效應(yīng)等進(jìn)行有效地分析與判斷，為土層的剖面、覆蓋層厚度等提供相應(yīng)的動(dòng)力參數(shù)。

2巖土工程在超高層建筑勘察中的應(yīng)用分析

2.1應(yīng)用要點(diǎn)分析

（1）場(chǎng)地勘察及方案制訂。在超高層建筑建設(shè)過(guò)程中，巖土工程勘察是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。一方面，需要對(duì)場(chǎng)地適宜與否、穩(wěn)定與否進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，并針對(duì)是否液化予以合理分析。同時(shí)，還需要對(duì)場(chǎng)地基土的巖土工程性質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。例如，對(duì)基礎(chǔ)持力層進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，對(duì)樁基礎(chǔ)、天然地基等進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)等。此外，有些現(xiàn)場(chǎng)還可能需要對(duì)溶洞、滑坡等進(jìn)行評(píng)價(jià)等。另一方面，由于超高層建筑具有埋置深、荷載大等特點(diǎn)，因此，地基勘察相對(duì)更為復(fù)雜。此外，選取科學(xué)的基礎(chǔ)方案可有些降低工程造價(jià)。

（2）深入勘察施工底層結(jié)構(gòu)。為了滿(mǎn)足基礎(chǔ)類(lèi)型設(shè)計(jì)及選擇需求，必須詳細(xì)地掌握施工地層的結(jié)構(gòu)及其變化。一方面，為了盡量滿(mǎn)足地層結(jié)構(gòu)縱橫變化方面的需求，要求勘察點(diǎn)之間的距離應(yīng)盡量小，通常15-35m為宜；另一方面，勘察點(diǎn)深度應(yīng)盡量深。為便于計(jì)算，會(huì)有不少于二分之一勘察孔總數(shù)的控制孔孔深超過(guò)壓縮層預(yù)想的深度；此外，地質(zhì)與水況條件應(yīng)首先查明，若利用樁基，基坑將會(huì)很深，會(huì)為施工帶來(lái)不少問(wèn)題，要求施工人員必須在自身區(qū)域內(nèi)對(duì)有關(guān)設(shè)備進(jìn)行布置。入巖段進(jìn)行打孔，并鉆得巖心，獲得巖石標(biāo)本后科學(xué)判斷，對(duì)巖石面進(jìn)行確定。以所所掌握巖石規(guī)律及特性為依據(jù)，對(duì)基巖面標(biāo)高的等高線圖進(jìn)行科學(xué)繪制，依據(jù)設(shè)計(jì)深度對(duì)巖石的深度進(jìn)行控制，通過(guò)小徑深度鉆入，以防引發(fā)質(zhì)量隱患。

2.2應(yīng)用難點(diǎn)分析

（1）勘察點(diǎn)復(fù)雜情況及地下水位測(cè)量。首先，應(yīng)依據(jù)某地基的等級(jí)開(kāi)展勘查工作，針對(duì)所采集建筑的巖土試樣，應(yīng)開(kāi)展科學(xué)的評(píng)價(jià)與分析，若存在如鹽漬土、濕陷性土等特殊巖土，將會(huì)導(dǎo)致地基等級(jí)變化，致使勘查點(diǎn)之間的距離不合邏輯。為此，巖土工程在超高層建筑勘察應(yīng)用時(shí)，必須全面負(fù)責(zé)；此外，勘查點(diǎn)深度也是難點(diǎn)之一。鑒于建筑結(jié)構(gòu)形式及勘察深度各不相同，針對(duì)地質(zhì)條件較好的密實(shí)性的碎石土區(qū)，應(yīng)適度降低深度，就商場(chǎng)、地下室等多層框架結(jié)構(gòu)建筑而言，因柱網(wǎng)荷載及基礎(chǔ)面積較大，有些甚至?xí)捎脴痘?，?dǎo)致勘察更復(fù)雜；地下水測(cè)量時(shí)要求各個(gè)勘查點(diǎn)應(yīng)同時(shí)開(kāi)展測(cè)量，且需要在最后鉆孔施工結(jié)束24h之后再進(jìn)行，測(cè)量時(shí)應(yīng)對(duì)地下水開(kāi)采情況進(jìn)行分析。

（2）試樣采集及地震效應(yīng)分析。試樣采集應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)規(guī)范要求進(jìn)行，因原狀樣的高度、數(shù)量不足，或密封性不佳等問(wèn)題，導(dǎo)致土中含水量大量散失。不少勘察單位對(duì)于比重試驗(yàn)并未給予足夠的重視，往往由經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)，很少開(kāi)展實(shí)測(cè)。巖土工程中此類(lèi)誤差在可接受范圍內(nèi)，但若涉及滲透流穩(wěn)定研究等工程項(xiàng)目時(shí)，會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重影響，甚至得出錯(cuò)誤結(jié)論；針對(duì)巖土情況的勘察，仍需充分考慮地震效應(yīng)。某些勘察單位出于人力、經(jīng)濟(jì)、科級(jí)因素的考慮，往往依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)覆蓋層的厚度及場(chǎng)地類(lèi)別進(jìn)行判斷，對(duì)工程抗震造價(jià)帶來(lái)不良后果。此外，地基處理之后，還需要考慮到剪切波速以及地基土的類(lèi)別是否會(huì)改變。

3結(jié)語(yǔ)

篇5

1．1建構(gòu)主義理論的基本原則（1）積極建構(gòu)知識(shí)。建構(gòu)主義學(xué)者們相信學(xué)習(xí)者積極建構(gòu)知識(shí)，建構(gòu)對(duì)問(wèn)題和話題的意義和理解，使用以前的獨(dú)特的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì)處理新的信息。（2）在真實(shí)的外部世界環(huán)境中解決問(wèn)題。教師需要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的，與外部世界環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，便于學(xué)習(xí)者做準(zhǔn)備。Cunningham（1992）說(shuō)學(xué)習(xí)情境與外部世界環(huán)境越接近，學(xué)習(xí)者越有可能將他們的能力轉(zhuǎn)化解決其他問(wèn)題的情境中去。因?yàn)橹R(shí)是與環(huán)境相關(guān)的，學(xué)習(xí)者根據(jù)他們與環(huán)境不斷地相互作用對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡釋?zhuān)?）社會(huì)協(xié)商。維果茨基（1978）指出，知識(shí)有其社會(huì)根源：知識(shí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)與他人的交流建構(gòu)的。個(gè)人的認(rèn)知系統(tǒng)是在社會(huì)群體中交流的結(jié)果，不能獨(dú)立于社會(huì)生活之外。

1．2建構(gòu)主義理論對(duì)課堂教學(xué)的啟示Applefield，Huber＆Moallem（2001）綜合闡述了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。他們注意到，建構(gòu)主義學(xué)者普遍同意以下的四個(gè)特點(diǎn)是所有學(xué)習(xí)的中心：（1）學(xué)習(xí)者建構(gòu)他們自己的學(xué)習(xí)；（2）新的學(xué)習(xí)依賴(lài)于學(xué)生已有的理解；（3）社會(huì)互動(dòng)起著至關(guān)重要的作用；（4）需要真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)確保有意義的學(xué)習(xí)。課堂變成的一個(gè)小型社會(huì)，學(xué)習(xí)者們聯(lián)合起來(lái)參與活動(dòng)，討論和反饋。教師的作用是促進(jìn)和指導(dǎo)，而不是命令。自主學(xué)習(xí)，社會(huì)關(guān)系的互惠互利和教師授權(quán)是建構(gòu)主義課堂的特色。學(xué)習(xí)者能夠深入理解教學(xué)材料，理解知識(shí)建構(gòu)的本質(zhì)，以及建構(gòu)復(fù)雜認(rèn)知地圖把知識(shí)體系與他們的理解認(rèn)知連接起來(lái)。認(rèn)知建構(gòu)主義主張使用三種教學(xué)方法來(lái)提高改善學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)：首先，直接傳授。直接傳授給學(xué)習(xí)者有關(guān)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略的知識(shí)，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)他們自己的學(xué)習(xí)理論，補(bǔ)充改進(jìn)他們不完善不正確的自主學(xué)習(xí)理論。第二，使用同儕指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。和同學(xué)討論能夠幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)他們自己的自主學(xué)習(xí)理論。第三，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者能夠交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的自主學(xué)習(xí)理論。

2商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的一些問(wèn)題

2．1高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱隨著最近幾年我國(guó)高職院校的不斷擴(kuò)招，而生源數(shù)量在逐年下降。因此，大多數(shù)高職院校的錄取分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)出一種下降的態(tài)勢(shì)，尤其是英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)下降的更為明顯。大部分商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都很薄弱，基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能都未過(guò)關(guān)。由于商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，涉及領(lǐng)域特別廣泛，體裁靈活，專(zhuān)業(yè)詞匯多，閱讀中長(zhǎng)句難度特別多，學(xué)生初次接觸商務(wù)英語(yǔ)閱讀，一片茫然，無(wú)從下手，更談不上積極性和主動(dòng)性了。

2．2專(zhuān)業(yè)師資整體素質(zhì)不高擔(dān)任商務(wù)英語(yǔ)閱讀課的教師大部分都是語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)出身，他們英語(yǔ)水平較高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力較強(qiáng)，掌握了一些英語(yǔ)教學(xué)方法。但是，大部分教師缺乏對(duì)商務(wù)知識(shí)全面地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握，他們對(duì)商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)一般都是碎片式的。在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，很多都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，許多教師都缺乏企業(yè)一線的工作經(jīng)歷。商務(wù)英語(yǔ)閱讀的師資素質(zhì)導(dǎo)致了商務(wù)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效果不是很理想。

2．3課堂教學(xué)以教師為中心目前，我國(guó)大部分商務(wù)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，課堂活動(dòng)仍以教師為中心，教師是課堂活動(dòng)的組織者，采用的教學(xué)方法還是以語(yǔ)法翻譯為主，試圖將大量的信息灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦當(dāng)中。課堂主要以教師講解為主，教師掌控著整個(gè)課堂。忽視了對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)思維的培養(yǎng)。還有部分教師在課堂上給學(xué)生一些時(shí)間閱讀，然后針對(duì)閱讀后的問(wèn)題講解，缺少了對(duì)篇章的理解和把握，具有一定的片面性。在這樣的閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，閱讀局限于課堂之中，教師要求讀什么，學(xué)生就讀什么，不能激活學(xué)生的思維，不能教給學(xué)生真正的閱讀方法和技巧。學(xué)生缺乏主動(dòng)性，被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏課堂互動(dòng)。

3建構(gòu)主義理論在商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

3．1語(yǔ)法知識(shí)建構(gòu)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一個(gè)普遍特點(diǎn)是語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱。商務(wù)英語(yǔ)閱讀中長(zhǎng)句難句特別多，有時(shí)候一個(gè)句子包含兩個(gè)三個(gè)甚至更多個(gè)從句，學(xué)生需要搞清楚從句與從句，從句與主句的關(guān)系，這對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有很高的要求，所以對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的建構(gòu)首當(dāng)其沖。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)其中的語(yǔ)言形式規(guī)律，歸納出句子中所隱含的語(yǔ)言規(guī)則。激發(fā)他們的潛力和對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。必要的時(shí)候，教師可以根據(jù)閱讀材料中出現(xiàn)的語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)的講解說(shuō)明，對(duì)學(xué)生的結(jié)論作出充分的肯定和補(bǔ)充。讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)了解的語(yǔ)法形式在仿真或真實(shí)的環(huán)境中操練，使其進(jìn)一步建構(gòu)語(yǔ)法知識(shí)，在閱讀中做到得心應(yīng)手。

3．2商務(wù)背景知識(shí)建構(gòu)商務(wù)英語(yǔ)作為一種專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，商務(wù)和英語(yǔ)是密不可分的。作為基礎(chǔ)薄弱的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，建構(gòu)社會(huì)文化背景知識(shí)對(duì)提高商務(wù)英語(yǔ)閱讀理解能力顯得尤為重要。教師要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃有步驟地建構(gòu)豐富的貼近英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化背景的商務(wù)知識(shí)圖式，學(xué)生可以小組合作的形式去收集、整理、加工、分享商務(wù)背景知識(shí)，以便在商務(wù)英語(yǔ)閱讀中能夠熟練的運(yùn)用。

3．3閱讀技巧建構(gòu)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師指導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，提高閱讀能力的過(guò)程。根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)內(nèi)容，使用一定的教學(xué)材料，由淺入深，由易到難，在教學(xué)過(guò)程逐步滲入閱讀技巧，閱讀方法，使學(xué)生一步一步的提高，看到自己的成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，向更高難的商務(wù)英語(yǔ)閱讀材料作出挑戰(zhàn)。

3．4重視課余擴(kuò)展閱讀美國(guó)閱讀理論研究專(zhuān)家Esket（1986）曾指出，人們只有通過(guò)不斷的閱讀實(shí)踐才能學(xué)會(huì)閱讀，如果學(xué)生在閱讀課后不再進(jìn)行閱讀，那么商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程的開(kāi)設(shè)就毫無(wú)意義了。研究證明圖式的確立是人們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)使用語(yǔ)言，將圖式知識(shí)存儲(chǔ)在長(zhǎng)期記憶中才能真正完成的，只有通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和應(yīng)用，學(xué)生暫時(shí)獲取的圖式知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化并嵌入學(xué)生大腦中的百科知識(shí)圖式網(wǎng)絡(luò)。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外根據(jù)自己的興趣，通過(guò)各種媒體進(jìn)行大量的擴(kuò)展閱讀，包括英語(yǔ)閱讀和母語(yǔ)閱讀，從而在廣度和深度兩方面擴(kuò)充和鞏固商務(wù)英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容。

4結(jié)語(yǔ)

篇6

（1）加強(qiáng)體系建設(shè)。充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展必須是在保障安全的大前提下才能稱(chēng)為科學(xué)的發(fā)展、健康的發(fā)展，建立全市建筑行業(yè)應(yīng)急管理體系，成立應(yīng)急指揮部，落實(shí)人員和崗位職責(zé)，確定安全生產(chǎn)與應(yīng)急管理工作指導(dǎo)思想、目標(biāo)和各項(xiàng)基本措施，不斷完善日常管理機(jī)制，特別是在重大節(jié)假日前做到提前部署、重點(diǎn)防范，督促行業(yè)企業(yè)做好應(yīng)急值守工作，主動(dòng)與各級(jí)部門(mén)溝通聯(lián)絡(luò)，確保重點(diǎn)部位24小時(shí)值守，信息渠道隨時(shí)暢通。（2）建立預(yù)警機(jī)制。一方面是針對(duì)建筑施工特點(diǎn)和特殊季節(jié)，提前制定應(yīng)對(duì)措施并部署檢查，利用短信群發(fā)系統(tǒng)向行業(yè)企業(yè)和有關(guān)部門(mén)做出預(yù)警，提醒盡早制定防范措施；另一方面，及時(shí)分析全國(guó)范圍各類(lèi)典型建筑安全生產(chǎn)事故成因，對(duì)自身應(yīng)急處置工作進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，通過(guò)汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到舉一反三的效果，降低同類(lèi)事故再次發(fā)生幾率。（3）完善應(yīng)急預(yù)案。明確應(yīng)急預(yù)案是事故應(yīng)急救援活動(dòng)的行動(dòng)指南，積極應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的各類(lèi)安全生產(chǎn)事故，結(jié)合西安建筑行業(yè)實(shí)際狀況，編制完善《西安市房屋建筑施工突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》、《西安市建筑工地防汛應(yīng)急預(yù)案》，《西安市建筑工地地震專(zhuān)項(xiàng)應(yīng)急救援預(yù)案》，《西安市軌道交通工程應(yīng)急救援預(yù)案》等一批可操作性強(qiáng)和真正具備實(shí)用性的預(yù)案。（4）開(kāi)展救援演練。以“一專(zhuān)多能，一隊(duì)多用”為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)企業(yè)力量，壯大和健全行業(yè)應(yīng)急救援隊(duì)伍，將開(kāi)展建筑施工領(lǐng)域應(yīng)急救援演練作為重點(diǎn)工作任務(wù)，通過(guò)演練提高施工現(xiàn)場(chǎng)施工人員自救互救能力，提升行業(yè)處置突發(fā)事件應(yīng)急響應(yīng)速度，增強(qiáng)各相關(guān)部門(mén)在應(yīng)急事件處置中的協(xié)同作戰(zhàn)能力。（5）發(fā)揮專(zhuān)家作用。從建筑工程專(zhuān)家?guī)熘羞x取15名長(zhǎng)期從事行業(yè)相關(guān)工作的資深專(zhuān)家，聘請(qǐng)成立專(zhuān)家顧問(wèn)組和應(yīng)急檢測(cè)隊(duì)，參與制定突發(fā)事故后搶險(xiǎn)救援方案、災(zāi)害損害評(píng)估和修復(fù)方案等，在多起事故處理中提供了有力的技術(shù)支持，是應(yīng)急管理中必不可少的寶貴資源。（6）應(yīng)急處置迅速。在建筑安全事故或應(yīng)急突發(fā)事件發(fā)生后，第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)，調(diào)配各類(lèi)應(yīng)急資源，對(duì)事故區(qū)域進(jìn)行有效控制和處置，及時(shí)疏散受波及群眾，采取措施應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的二次災(zāi)害，減少事故造成的損失。如在“5.12”汶川地震事件造成多部塔吊受損的應(yīng)急事件中，采取先論證后拆除的方式，避免了二次災(zāi)害發(fā)生；在“11.14”嘉天國(guó)際公寓爆炸事故和“5.6”軌道交通工程坍塌事故處理中，采取專(zhuān)家組評(píng)估論證方式，為事故處理提供了科學(xué)的決策依據(jù)；在“9.10”玄武大廈腳手架坍塌事故發(fā)生后，將事故作為典型案例在全行業(yè)進(jìn)行警示通報(bào)，提醒避免類(lèi)似事故再次發(fā)生。

2．建筑施工領(lǐng)域應(yīng)急管理存在問(wèn)題

應(yīng)急管理即要做到“急”，即應(yīng)對(duì)及時(shí)，也要做到“預(yù)”，即提前預(yù)想，對(duì)比兩方面要求，當(dāng)前建筑施工領(lǐng)域應(yīng)急管理雖基本達(dá)到快速響應(yīng)，第一時(shí)間及時(shí)處置的要求，但在體系機(jī)制、預(yù)案編制、隊(duì)伍建設(shè)、資源調(diào)配等事前準(zhǔn)備方面仍存在諸多不足。

2.1應(yīng)急管理基礎(chǔ)工作亟待加強(qiáng)

從建設(shè)主管部門(mén)方面看，主要體現(xiàn)在個(gè)別部門(mén)應(yīng)急管理機(jī)構(gòu)還不夠健全完善，職責(zé)分工不夠明確細(xì)致，熟悉應(yīng)急管理工作的人員稀缺，導(dǎo)致應(yīng)急管理力量薄弱；有些受限于條件，還沒(méi)有建立成體系化的應(yīng)急信息平臺(tái)，缺乏應(yīng)急指揮信息系統(tǒng)，技術(shù)儲(chǔ)備不夠，手段相對(duì)落后；有的尚未對(duì)應(yīng)急資源進(jìn)行有效管控和儲(chǔ)備，應(yīng)急培訓(xùn)、預(yù)案制定和救援演練開(kāi)展力度達(dá)不到要求等。從施工企業(yè)方面看，很多把事故救援等同于應(yīng)急管理，出了事故才想起抓救援，平時(shí)對(duì)應(yīng)急管理基礎(chǔ)工作不夠重視，使得應(yīng)急預(yù)案缺乏針對(duì)性和可操作性，應(yīng)急資源儲(chǔ)備不足，應(yīng)急管理職責(zé)模糊不清，應(yīng)對(duì)事故難以做到科學(xué)有效，甚至出現(xiàn)盲目施救導(dǎo)致事故負(fù)面影響擴(kuò)大的情況。

2.2應(yīng)急預(yù)案不完善

按照《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》要求，施工單位應(yīng)根據(jù)建設(shè)工程施工特點(diǎn)、范圍，制定應(yīng)急救援預(yù)案，配備必要的救援器材、設(shè)備，并定期組織演練。但目前存在著幾方面問(wèn)題：一是預(yù)案覆蓋面不全。有相當(dāng)一部分施工企業(yè)雖制定了應(yīng)急預(yù)案，但沒(méi)有形成科學(xué)合理的管理體系，沒(méi)有延伸到關(guān)鍵崗位，沒(méi)有覆蓋所有可能發(fā)生事故的類(lèi)別；二是應(yīng)急預(yù)案質(zhì)量不高，缺乏針對(duì)性和可操作的情況還普遍存在；三是企業(yè)內(nèi)部上下級(jí)預(yù)案不相銜接，企業(yè)預(yù)案與建設(shè)主管部門(mén)預(yù)案不相銜接；四是一些應(yīng)急預(yù)案編制后便被束之高閣，沒(méi)有進(jìn)行宣傳、培訓(xùn)，更沒(méi)有通過(guò)演練驗(yàn)證預(yù)案是否真正可行。

2.3應(yīng)急救援隊(duì)伍體系建設(shè)進(jìn)展緩慢

反映在各企業(yè)應(yīng)急救援裝備水平參差不齊，缺少大型、特種救援裝備，很多企業(yè)對(duì)安全生產(chǎn)應(yīng)急救援體系建設(shè)投入力度不大，應(yīng)急救援隊(duì)伍力量薄弱，人員戰(zhàn)斗力不強(qiáng)的問(wèn)題仍很突出，且安全生產(chǎn)應(yīng)急管理和決策、指揮手段落后的現(xiàn)象也還普遍存在。同時(shí)，政府也應(yīng)更加重視對(duì)企業(yè)應(yīng)急救援隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)措施和鼓勵(lì)性政策支持。

3.建筑施工領(lǐng)域應(yīng)急管理對(duì)策

3.1加強(qiáng)應(yīng)急資源儲(chǔ)備

動(dòng)員社會(huì)力量參與應(yīng)急救援，通過(guò)多種渠道，努力提高基層應(yīng)急隊(duì)伍的社會(huì)化程度。把具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的志愿者納入應(yīng)急救援隊(duì)伍。針對(duì)建設(shè)領(lǐng)域施工特點(diǎn)，依托行業(yè)企業(yè)力量，以定期集訓(xùn)等形式切實(shí)提高救援隊(duì)伍應(yīng)急能力和戰(zhàn)斗力，政府部門(mén)應(yīng)全面系統(tǒng)的掌握各類(lèi)救援物資儲(chǔ)備情況，發(fā)生突發(fā)事件后，統(tǒng)一對(duì)行業(yè)應(yīng)急救援資源進(jìn)行調(diào)配。

3.2重視應(yīng)急預(yù)案編制

隨著工程建設(shè)發(fā)展，施工過(guò)程中面對(duì)的各類(lèi)新情況也不斷出現(xiàn)，應(yīng)按照預(yù)案的功能與目標(biāo)有針對(duì)性地不斷充實(shí)和完善預(yù)案內(nèi)涵，提高預(yù)案編制質(zhì)量，將所有可能發(fā)生的新情況考慮周全、及時(shí)補(bǔ)充，使應(yīng)急預(yù)案更具應(yīng)變性和實(shí)際操作性，政府部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)行業(yè)企業(yè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確定預(yù)案編制標(biāo)準(zhǔn)，明確各級(jí)預(yù)案之間的相關(guān)性和一致性，逐步實(shí)現(xiàn)政府預(yù)案與企業(yè)預(yù)案的相互銜接。

3.3建立應(yīng)急經(jīng)費(fèi)補(bǔ)償機(jī)制

各級(jí)綜合性應(yīng)急救援隊(duì)伍、有關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)急救援隊(duì)伍、專(zhuān)家應(yīng)急救援隊(duì)伍和志愿者應(yīng)急救援隊(duì)伍建設(shè)與工作經(jīng)費(fèi)通過(guò)政府補(bǔ)助、組建單位自籌、社會(huì)捐助相結(jié)合等多種來(lái)源形式加以保障。政府部門(mén)和相關(guān)單位可對(duì)實(shí)施跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨單位搶險(xiǎn)救災(zāi)時(shí)所造成的裝備、設(shè)備、器材和物資損壞、損耗以及所付出的人力資源進(jìn)行必要補(bǔ)償補(bǔ)貼，以各項(xiàng)鼓勵(lì)性措施提高行業(yè)應(yīng)急救援隊(duì)伍參與應(yīng)急事件處置的積極性。

3.4加強(qiáng)應(yīng)急管理相關(guān)培訓(xùn)

篇7

關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；注意問(wèn)題

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑結(jié)構(gòu)施工的總體把握，是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性設(shè)計(jì)，其工作強(qiáng)度和難度大。所以，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的建筑結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。

一、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概述

（一）建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本劃分

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的劃分標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越多，目前主要有三種劃分形式，按照建筑使用方式分類(lèi)、按照建筑材料的使用分類(lèi)和按照建筑物的結(jié)構(gòu)形式分類(lèi)。其中，根據(jù)不同的使用方式，基本上劃分為民用和公用兩種類(lèi)型；根據(jù)建筑物材料，可以具體的劃分為砌體結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)等多種形式；根據(jù)建筑物的結(jié)構(gòu)形式可以分為框架結(jié)構(gòu)、排架結(jié)構(gòu)等。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的形式多樣，這就需要在設(shè)計(jì)的過(guò)程中注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，根據(jù)具體情況選擇最佳的設(shè)計(jì)形式，以設(shè)計(jì)出高質(zhì)量、高效能的建筑結(jié)構(gòu)。

（二）建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容主要涉及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的程序和要求，充分掌握建筑結(jié)

構(gòu)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)出優(yōu)秀建筑作品的基礎(chǔ)。

1、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的程序。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)涉及內(nèi)容多且程序復(fù)雜的工作，包含建筑施工的各個(gè)方面。其基本程序是：首先是設(shè)計(jì)方案，其次進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，進(jìn)而進(jìn)行構(gòu)建設(shè)計(jì)，最后是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，繪制施工圖。其內(nèi)部程序相互聯(lián)系，相互影響，缺一不可，設(shè)計(jì)人員必須嚴(yán)格按照既定的步驟和程序進(jìn)行操作。在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這樣的復(fù)雜的綜合性工程中，只有遵循科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)程序，才能不斷提高設(shè)計(jì)效率，提升設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的統(tǒng)一。

2、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑物發(fā)揮其使用功能的基礎(chǔ)，是建筑物設(shè)計(jì)的重要組成部分，為了保證建筑結(jié)構(gòu)的可靠度達(dá)到特定的設(shè)計(jì)要求，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須嚴(yán)格遵循以下幾點(diǎn)要求：首先，計(jì)算結(jié)構(gòu)構(gòu)件的極限承載力以及正常狀態(tài)下的承載能力，例如對(duì)于承受動(dòng)力荷載構(gòu)件要驗(yàn)算其疲勞強(qiáng)度，以確定建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件的可靠度；其次，根據(jù)結(jié)構(gòu)效應(yīng)分析構(gòu)件組合情況，當(dāng)結(jié)構(gòu)上的構(gòu)件同時(shí)發(fā)生多種效應(yīng)時(shí)，通過(guò)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，分析出每一種作用下構(gòu)件的效應(yīng)，排除其中的最不利組合，從而選擇出最有利的組合；最后，充分考慮建筑結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)，據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，我國(guó)的抗震設(shè)防烈度為六到九度，設(shè)計(jì)師需要了解施工地的實(shí)際情況，根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)所在地區(qū)的烈度采用不同抗震的等級(jí)，根據(jù)不同的抗震等級(jí)確定計(jì)算方式和構(gòu)造條件。

二、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則

建筑本身就是為了人類(lèi)而建造，所以，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要盡可能的迎合人類(lèi)的需求，充分考慮其適用性、經(jīng)濟(jì)性、美觀性、安全性以及便于施工這五個(gè)方面。建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)不同于一般的設(shè)計(jì)，其原則相對(duì)復(fù)雜，優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)需要綜合考慮以上五個(gè)方面，尋求它們的最佳結(jié)合。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的重要組成部分，在建筑設(shè)計(jì)完成之后，就開(kāi)始進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。因此，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不能脫離建筑設(shè)計(jì)而獨(dú)立存在，必須遵循建筑設(shè)計(jì)的各項(xiàng)要求；相反，建筑設(shè)計(jì)必須綜合考慮結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則，不能超出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力范圍。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)際過(guò)程中，想要獲得適用、經(jīng)濟(jì)、美觀、安全以及便于施工的有效統(tǒng)一，需要注意以下幾點(diǎn)：

第一，處理好整體與部分的關(guān)系。當(dāng)結(jié)構(gòu)構(gòu)件之間的原則發(fā)生沖突時(shí)，不能實(shí)現(xiàn)適用、經(jīng)濟(jì)、美觀、安全以及便于施工之間的有效統(tǒng)一時(shí)，設(shè)計(jì)師需要把握好整體利益，做出必要的取舍，以達(dá)到整體效益的最大化。

第二，盡可能設(shè)置多道防線。設(shè)置多道防線可以根據(jù)不同種類(lèi)和同種類(lèi)不同級(jí)別的危害，提高建筑結(jié)構(gòu)抗災(zāi)系數(shù)，這樣一來(lái)，不僅節(jié)約了大量的人力、物力和財(cái)力，免去了不必要的返修，還切實(shí)保障人民群眾的生命安全。

第三，合理選用原材料。建筑結(jié)構(gòu)的主要原材料是鋼筋和混凝土，而鋼筋本身的剛?cè)岢潭雀鶕?jù)型號(hào)的不同可以分為多種，剛度過(guò)高的鋼筋容易破損，柔度過(guò)高的鋼筋極易變形。所以，在鋼筋的選用上，應(yīng)根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)的實(shí)際需要，選擇始終的鋼筋度。混凝土型號(hào)的科學(xué)合理與否直接決定了建筑物的抗震系數(shù)，必須根據(jù)抗震的實(shí)際需要進(jìn)行混凝土的選型設(shè)計(jì)，以提高建筑物的抗震系數(shù)。

第四，合理打通結(jié)構(gòu)之間的關(guān)節(jié)。在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們所追求的理論上的完美結(jié)構(gòu)基本是不存在關(guān)節(jié)的，有利于迅速傳遞和削減外力，以增加建筑結(jié)構(gòu)的耐用性。但是在實(shí)際的建筑結(jié)構(gòu)的施工過(guò)程中，構(gòu)件之間是存在關(guān)節(jié)的，這會(huì)在一定程度上破壞構(gòu)件之間的平衡狀態(tài)，造成結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，所以，必須合理打通構(gòu)件之間的關(guān)節(jié)，以保證構(gòu)件之間的平衡。

三、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與地基存在的問(wèn)題

地基是建筑的基礎(chǔ)，地基的質(zhì)量直接決定了建筑物的使用壽命，在任何建筑的設(shè)計(jì)中，地基設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而地基設(shè)計(jì)卻存在各種隱患，是設(shè)計(jì)過(guò)程中問(wèn)題的高發(fā)區(qū)，實(shí)際的地基設(shè)計(jì)過(guò)程中，一般有以下幾種問(wèn)題：

1、缺乏全面的地基設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)。地基設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)師深入施工場(chǎng)地，充分了解現(xiàn)場(chǎng)的地質(zhì)條件、周邊環(huán)境等因素，獲取最新數(shù)據(jù)。然而在地基設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)師更多的是憑借著自己的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，甚至完全照搬其他地區(qū)的地基設(shè)計(jì)，缺乏最新的施工地基的地質(zhì)勘探數(shù)據(jù)和周邊環(huán)境的數(shù)據(jù)參考等，這必將會(huì)給建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)埋下安全隱患。

2、缺乏科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)。一名優(yōu)秀的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師對(duì)地基的設(shè)計(jì)有著科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，能充分認(rèn)識(shí)到地基設(shè)計(jì)的重要性。但是在現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，多數(shù)設(shè)計(jì)人員雖然認(rèn)識(shí)到了地基設(shè)計(jì)的重要性，但不能科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)地基的土質(zhì)問(wèn)題，難以根據(jù)低級(jí)的土質(zhì)采取必要的調(diào)整措施，在很大程度上增加了地基的安全隱患。

3、缺乏準(zhǔn)確的負(fù)荷值。負(fù)荷值的計(jì)算不同于一般性數(shù)據(jù)的計(jì)算，需要設(shè)計(jì)人員有較高的技術(shù)水平?，F(xiàn)階段，仍有部分建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員技術(shù)水平較低，在負(fù)荷值的計(jì)算過(guò)程中往往出現(xiàn)數(shù)值上的錯(cuò)誤。

（二）樓板結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

樓板結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的又一重要組成部分，近年來(lái)，樓板結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的問(wèn)題有以下兩個(gè)方面：一方面，樓板數(shù)據(jù)計(jì)算錯(cuò)誤。由于設(shè)計(jì)人員的技術(shù)水平以及主觀疏忽，在樓板數(shù)據(jù)的計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，往往將雙向板的計(jì)算按照單向板進(jìn)行計(jì)算。這樣一來(lái)，計(jì)算出來(lái)的理論數(shù)據(jù)與實(shí)際的受力參數(shù)存在必定的差異，造成配筋的實(shí)際受力不均勻，從而出現(xiàn)樓板斷裂的現(xiàn)象。另一方面，結(jié)構(gòu)的總荷載計(jì)算錯(cuò)誤。目前，多數(shù)居民往往根據(jù)自身居住的需要，在樓板上進(jìn)行不同的隔墻裝置設(shè)計(jì)，而部分設(shè)計(jì)人員通常沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，錯(cuò)誤的將隔墻的總荷載與板的總面積相處，得出錯(cuò)誤的荷載量。

結(jié)束語(yǔ)：綜合上文，在城市化進(jìn)程不斷加快的今天，城市建筑迎來(lái)了發(fā)展熱潮，對(duì)建筑設(shè)計(jì)提出了更高的要求。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為建筑設(shè)計(jì)的重要組成部分，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)注意來(lái)自多方面的問(wèn)題。只有不斷提高建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平，才能進(jìn)一步提高我國(guó)城市建筑的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜牛.建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題淺析[J].價(jià)值工程，2010（36）

篇8

(一)翻譯教學(xué)方法較單一化

商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)多年來(lái)都是以翻譯理論與技巧介紹為主，翻譯的素材也是以文學(xué)類(lèi)素材為主，教學(xué)方法主要采用的是講授法。翻譯教師往往認(rèn)為學(xué)生只要掌握了足夠的翻譯知識(shí)就可以提高自己的翻譯技巧與能力。這種應(yīng)用型教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生翻譯思維發(fā)展的受限，因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)翻譯思維被老師禁錮了，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

(二)翻譯教學(xué)材料較為片面化

在當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用的翻譯教學(xué)材料往往較為片面化，缺乏多樣性，難以真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。這是因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)翻譯教師仍然停留在使用一些枯燥乏味的教學(xué)材料層面上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的死記硬背，很少在翻譯教學(xué)課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)材料，從而大大限制了學(xué)生主體性的有效發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力無(wú)法被激發(fā)出來(lái)，最終束縛了學(xué)生的意思維發(fā)展。

二、建構(gòu)主義視域下的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)

(一)建構(gòu)主義概述

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有主動(dòng)性，并通過(guò)自身已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行主動(dòng)式學(xué)習(xí)，最終建構(gòu)出屬于自己的知識(shí)框架與體系。因此，建構(gòu)主義理論的核心理念就是要求教師要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，并讓學(xué)生在其中運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)與交流，最終確立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義的核心觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是以主體已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)了知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀三個(gè)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)者應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控、自我檢查以及自我分析并最終進(jìn)行自我反思，從而讓自己的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種積極主動(dòng)的探索、參與與建構(gòu)過(guò)程。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式被稱(chēng)之為“建構(gòu)模式”，它與傳統(tǒng)的“應(yīng)用模式”是相反的，更為接近于實(shí)際工作情境，有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，提高學(xué)生對(duì)于翻譯理論的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生還可以通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己參與到實(shí)踐活動(dòng)中去的興趣，有利于學(xué)生更好地把翻譯理論與翻譯實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。因此，這樣的翻譯教學(xué)就會(huì)使得學(xué)生處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境下，他們不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是知識(shí)理論的主動(dòng)建構(gòu)者。這是一種全新的教學(xué)模式。

(二)建構(gòu)主義理論在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的具體實(shí)踐

1．基于建構(gòu)主義理論來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)并不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的翻譯人才，而是要為商務(wù)領(lǐng)域培養(yǎng)出具有翻譯技能的人才。商務(wù)英語(yǔ)具有復(fù)雜性與開(kāi)放性，在不同的商務(wù)領(lǐng)域有著不同的語(yǔ)言表達(dá)方式與語(yǔ)篇功能特征等。這就需要翻譯者能夠采取不同的翻譯策略。因此，商務(wù)英語(yǔ)翻譯教師應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，以工作任務(wù)作為中心來(lái)確定具體的教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)，翻譯名片、公司簡(jiǎn)介等工作任務(wù)，從而讓師生共同來(lái)開(kāi)展翻譯教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)情境有利于引導(dǎo)并幫助學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，并從翻譯實(shí)踐中獲得一定的翻譯經(jīng)驗(yàn)，并能夠更好地了解和掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求與重點(diǎn)難點(diǎn)，從而真正讓學(xué)生在實(shí)際的工作任務(wù)指導(dǎo)下有效地選擇學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)，并運(yùn)用相關(guān)翻譯理論與技巧，逐步提高自己的跨文化意識(shí)。

2．基于建構(gòu)主義理論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力

在建構(gòu)主義理論教學(xué)模式下，商務(wù)英語(yǔ)翻譯教師就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的工作任務(wù)，并以此為導(dǎo)向設(shè)計(jì)具體的教學(xué)形式，把教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上，并有效打破理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的明顯界限，通過(guò)設(shè)計(jì)好的工作任務(wù)來(lái)把理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起。這樣，商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式才能夠真正從傳統(tǒng)的“由一般到具體、從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從理論到實(shí)踐”應(yīng)用模式向“從具體到一般、從應(yīng)用到基礎(chǔ)、從實(shí)踐到理論”的建構(gòu)模式轉(zhuǎn)變。翻譯教師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)全新的教學(xué)模式，即“單元目標(biāo)+翻譯工作任務(wù)+相關(guān)翻譯知識(shí)和技巧+拓展型理論知識(shí)+練習(xí)+學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)”，還可以把翻譯課堂模擬成為一個(gè)實(shí)際的工作現(xiàn)場(chǎng)，組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與到翻譯實(shí)踐活動(dòng)中去，讓學(xué)生在翻譯實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題，這樣就可以大大提高他們的翻譯實(shí)踐技能，還可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

3．基于建構(gòu)主義理論來(lái)重新確定學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)其教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化與針對(duì)性，這是因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)的翻譯難度較大，學(xué)生對(duì)于翻譯文本的理解也有待加強(qiáng)，很多學(xué)生由于自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠好而缺乏足夠的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，商務(wù)英語(yǔ)翻譯教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立或激活已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去建構(gòu)自己的新知識(shí)框架，積累更多的新經(jīng)驗(yàn)。這就是說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的建構(gòu)模式就是要把教學(xué)中心從教轉(zhuǎn)移到學(xué)，讓教師的教學(xué)角色發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，即不再是翻譯理論知識(shí)的單純展示者，也不是翻譯技巧的簡(jiǎn)單教授者，而是變成了學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的引導(dǎo)者與輔導(dǎo)者。商務(wù)英語(yǔ)翻譯教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)的具體工作任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生解決一些問(wèn)題，并做好他們的協(xié)助人和咨詢(xún)員，及時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生就可以真正成為翻譯教學(xué)活動(dòng)中的主體，是翻譯知識(shí)的主動(dòng)探究者與意義建構(gòu)的主體。

4．基于建構(gòu)主義理論來(lái)確定學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

篇9

關(guān)鍵詞：湖湘文化；地域特征；高校建筑

一 湖湘文化特征

湖湘文化指以傳統(tǒng)理學(xué)心性之道和踐履思想、鄉(xiāng)土情節(jié)為內(nèi)核，講求經(jīng)世致用，以區(qū)域自覺(jué)和鄉(xiāng)賢崇拜來(lái)延續(xù)自己的傳統(tǒng)，不斷強(qiáng)化自己在各方面優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)文化自信和凝聚力，形成一種完整嚴(yán)密、自成體系的多層次文化系統(tǒng)。長(zhǎng)期以來(lái)一直穩(wěn)中發(fā)展，是一種具有鮮明特征、相對(duì)穩(wěn)定并有傳承關(guān)系的歷史文化形態(tài)。其作為一種區(qū)域文化，在傳統(tǒng)理學(xué)、實(shí)學(xué)以及人才培養(yǎng)等諸多方面取得豐碩成果。長(zhǎng)期以來(lái)，湖湘文化也一直受到格外關(guān)注，有關(guān)論述十分豐富。湖湘文化對(duì)高校的影響到底在哪里？高校校園建筑對(duì)其反饋又是什么？本地文化與文明傳承的校園雙方怎樣相互之間體現(xiàn)達(dá)到深邃的內(nèi)涵，這有待于我們進(jìn)一步的挖掘和解釋。

二 地域文化與高校

高校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)職業(yè)人始終圍繞著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，因此無(wú)時(shí)無(wú)刻不打上地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的烙印。因此要健康的發(fā)展高校特有的文化，必須注重地域文化的內(nèi)涵并結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，使校園文化在自身的發(fā)展中形成獨(dú)具特色的品牌，不斷提高學(xué)校軟實(shí)力。一方面，高校的建立、建設(shè)發(fā)展必然受到地域文化的熏陶和影響，已深深地打上了其印記，地域文化潛移默化的影響著師生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。另一方面，校園文化在批判性的繼承和發(fā)揚(yáng)地域文化的同時(shí)，推動(dòng)著地域文化的發(fā)展與重構(gòu)，對(duì)地域文化的建設(shè)具有引領(lǐng)和輻射作用。

三 湖湘地域文化對(duì)高校建筑的影響

湖南在改革開(kāi)放后教育事業(yè)發(fā)生很多深刻的變化，最明顯的就是高校建筑的改建和擴(kuò)建。為了滿(mǎn)足更多的學(xué)子們讀書(shū)的向往，教學(xué)樓實(shí)驗(yàn)樓的新建勢(shì)在必行。但如何能把教學(xué)樓建設(shè)得更好，更有湖南文化的“湘味”，（建筑的物質(zhì)技術(shù)條件等）這是一個(gè)大的課題。作者通過(guò)走訪長(zhǎng)沙市的幾所高校發(fā)現(xiàn)了有趣的規(guī)律：1）在外觀和顏色方面，以往的建筑從外觀來(lái)看陳色較老，很少一些讓人印象深的嚼頭，顏色單一，有些甚與水泥的顏色一致，但這類(lèi)建筑實(shí)用性強(qiáng)反應(yīng)了湖湘文化的務(wù)實(shí)性。以前的教學(xué)樓很多分隔都是寬大且來(lái)頭很高的空間，適于老師與學(xué)生之間交流和做各種有利于學(xué)習(xí)的任何事情。教室簡(jiǎn)單樸素，各種擺設(shè)充滿(mǎn)格調(diào)，學(xué)習(xí)的氛圍涵蓋于此。在里面做演講、教學(xué)、實(shí)踐，各種知識(shí)的交互等反應(yīng)了湖湘文化對(duì)湖南人教學(xué)的經(jīng)世致用。建筑空間的本質(zhì)屬性是其場(chǎng)所精神即重視建筑空間與精神交流。2）在政治方面，湖南人表現(xiàn)出憂國(guó)憂民論調(diào)，以讀書(shū)和激揚(yáng)文字投入到社會(huì)上工作，很多人做出了不朽的篇章。到現(xiàn)在為止堅(jiān)韌不拔依然是湖南人的作風(fēng)也是湖湘文化對(duì)此的反應(yīng)。其高校建筑表現(xiàn)在宏大，氣派，威武且不失格調(diào)，建筑各個(gè)層面和結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出學(xué)校建筑的獨(dú)特風(fēng)格和個(gè)性迥異。3）在文化方面，湖湘文化更是表現(xiàn)出民族，民俗，民風(fēng)，不僅保留了自己的風(fēng)格和做法還吸收同化一部分外來(lái)文化，充實(shí)了湖南文化。其在建筑上表現(xiàn)為江南水鄉(xiāng)挑腳樓屋檐，琉璃瓦也換成青藍(lán)色不失為水鄉(xiāng)的味道。寬厚的屋頂已經(jīng)成為一種表現(xiàn)手法。4）在地域方面，有形式怪異的樓出現(xiàn)，融合了外來(lái)建筑的味道其建造技術(shù)也在不斷提升。有很少的建筑為形散神不散，讓人看了回味無(wú)窮正因如此湖湘文化憑借其獨(dú)特的魅力與精神思想在建筑的創(chuàng)作上表現(xiàn)出更好的親和力，更容易引起人們的共鳴。5）在氣候方面，有隔溫隔濕的能力和充足的散熱空間。湖南由于嶺南山脈的遮擋導(dǎo)致在長(zhǎng)沙城區(qū)溫度變化較大，因此對(duì)建筑要求較高，所以在隔濕方面表現(xiàn)較為突出，使房間保持干燥。何鏡堂院士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“建筑是一個(gè)地區(qū)的產(chǎn)物”，它包涵人們?nèi)粘Ｆ鹁?，思考行?dòng)的精神空間。所以在地域方面它對(duì)湖湘文化的表現(xiàn)則是以建筑格調(diào)群落化。例如長(zhǎng)沙岳麓區(qū)的大學(xué)城，湖南師大，湖南大學(xué)（圖一），中南大學(xué)（圖二）的建筑常常相互交叉混合。紅樓就是一個(gè)很好的例子，湖大師大都具有。宿舍樓集群化也有很大的相似處，各層排布緊密，空間利用充分，結(jié)構(gòu)合理均勻。

四 地域民居建筑風(fēng)格對(duì)高校建筑的影響

湖湘文化以孔孟儒家思想為核心，是一種具有鮮明特征的歷史文化形態(tài)。反映在建筑規(guī)制上則體現(xiàn)了其嚴(yán)格遵循著自家禮法傳統(tǒng)，反映出高下有等、內(nèi)外有別、長(zhǎng)幼有序。以正屋為主體，采用中軸對(duì)稱(chēng)的手法，廂房、雜屋沿軸線均衡展開(kāi)這一規(guī)制森嚴(yán)的建筑格局是湘中、湘南地區(qū)大宅院的普遍特征。這些深宅大院內(nèi)部又有大大小小的小庭院，共同組合成一個(gè)龐大的建筑院落。所以湖南地域建筑在古代都是以挑腳樓的形式存在和發(fā)展，在有些鎮(zhèn)子上甚至還有江南水鄉(xiāng)青瓷白磚的特色；還有重檐攢尖制式一種古典建筑符號(hào)。隨著社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步，無(wú)論是理論上還是技術(shù)上都取得了重大的突破。湖湘文化對(duì)民俗的表現(xiàn)多于對(duì)高校建筑的寓意。湖南人在意志上的體現(xiàn)如：“務(wù)實(shí)，蠻干”等應(yīng)從多角度來(lái)對(duì)建筑進(jìn)行雕刻和詮釋。如何表現(xiàn)“務(wù)實(shí)”；如何表現(xiàn)“蠻干”在建筑形態(tài)上帶給人強(qiáng)烈的家鄉(xiāng)文化和氛圍，應(yīng)多一份思考少一份平淡，從精神文明層次去表達(dá)具有營(yíng)造名族文化的作用。

五 結(jié)束語(yǔ)

篇10

一、建筑裝飾中雕刻紋樣的造型原理

（一）提煉凈化，想象再造

“提煉凈化，想象再造”是針對(duì)原有傳統(tǒng)吉祥紋樣的變革與創(chuàng)新。提煉凈化既要大膽地刪除繁瑣的多余部分，又要細(xì)膩地提取精華部分；想象再造是對(duì)已提煉元素做進(jìn)一步的剖析與延展，在提煉凈化的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。具體可以借助原圖形已有的文化底蘊(yùn)和特別的吉祥寓意，以及獨(dú)特的造型進(jìn)行全新的聯(lián)想、幻象以及置換，從而創(chuàng)造出新的形式和新的圖形語(yǔ)言。如開(kāi)封山陜甘會(huì)館牌坊中間的抱鼓石，分別釆用浮雕技法雕刻著“蒼龍行云”“丹鳳朝陽(yáng)”。

（二）空間制約，適形造型

“空間制約，適形造型”是傳統(tǒng)裝飾圖形造型的一種重要手段，適形紋樣自古以來(lái)一直被廣泛運(yùn)用，并保持著旺盛的生命力，常以鑲嵌式的手法，依次嵌入主題圖形、輔助圖形。如開(kāi)封山陜甘會(huì)館照壁內(nèi)檐西上方，由喜鵲、蓮蓬、蘆草組圖“喜得連科”；一只鷺鷥、蓮花和蘆草組成“一路連科”磚雕紋樣；在西廂房的北三間額枋之上，有組磚雕吉祥紋樣“四海長(zhǎng)春”，由長(zhǎng)春花（月季花）、寓意根基牢固的盤(pán)石、象征四海的海波組圖，寓意山河統(tǒng)一、社稷鞏固、一派祥和、四海長(zhǎng)春。

（三）打散重構(gòu)，二次抽象

傳統(tǒng)裝飾圖形的造型是有規(guī)律可循的，大多來(lái)自于對(duì)大自然的模擬與仿生，分解打散這種象形的造型，并運(yùn)用平面構(gòu)成中對(duì)稱(chēng)、重復(fù)、漸變、相似等手段，將這些規(guī)律與寓意創(chuàng)作出新的形式與秩序；依循紋樣本身的形態(tài)和比例，重新規(guī)劃出一種圖形的秩序美，將圖形元素點(diǎn)、線、面等形式添加到新的圖形語(yǔ)言中，創(chuàng)造出獨(dú)具個(gè)性的新圖形；還可以是與原紋樣圖形特征毫無(wú)關(guān)聯(lián)的無(wú)中生有的創(chuàng)造，這種圖形形式可以充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，將相關(guān)和不相關(guān)的圖形形式組織在一起，創(chuàng)造出新穎的、充滿(mǎn)裝飾韻味的全新藝術(shù)造型。

（四）異物同構(gòu)，共生造型

“異物同構(gòu)，共生造型”是指將兩種或多種互不相干的物象大膽的結(jié)合，有序地組合出一個(gè)新、奇、特的新造型。這種神秘的異物同構(gòu)圖形在中國(guó)舉不勝舉，如龍、鳳紋樣便是其中的典范。龍是由多種動(dòng)物組合而成，龍角似鹿，龍嘴似鱷，龍掌似虎，龍爪似鷹，龍鱗似魚(yú)，龍身似蛇。龍形歷經(jīng)千年的變化與傳承，才形成了今天的形象，它已化身為中國(guó)的象征。開(kāi)封山陜甘會(huì)館更像是一個(gè)龍紋樣的世界，隨處可見(jiàn)龍紋樣裝飾。異物同構(gòu)是一種理想化、浪漫化、象征化的造型方法，除了上述將兩種或多種互不相干的物象大膽地組合成一種新圖形的表現(xiàn)方法之外，還可以是兩種或多種物象參與構(gòu)圖，但各自保持原有圖形的完整性，用一種區(qū)別于異物同構(gòu)的說(shuō)法，叫做異物并立同構(gòu)法。這種造型方法在開(kāi)封山陜甘會(huì)館建筑雕刻藝術(shù)中吉祥紋樣的應(yīng)用非常多，如在西廂房雀替上，由葡萄、松鼠、白頭翁組圖“多子多壽”，白頭翁嘴銜一枚葡萄，松鼠上下蹦跳；在東廂房次間的雀替上，由仙鶴、鳳凰、神鹿、松樹(shù)、梧桐樹(shù)等組圖的“與天同壽”等。

二、傳統(tǒng)建筑裝飾吉祥紋樣的構(gòu)成形式

（一）單獨(dú)式

單獨(dú)式是指將一個(gè)完整的具象形或抽象形進(jìn)行變異的圖形構(gòu)成方式。單獨(dú)式圖形周?chē)旧喜慌渲闷渌麍D形，也沒(méi)有被限制的外形。常用的單獨(dú)式圖形有植物、動(dòng)物、人物等，還有自然中的日、月、山、河等，以及由各種文字變異而來(lái)的抽象圖形，這些都是極具代表性的單獨(dú)式圖形。單獨(dú)式圖形在形式上極其靈活，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中很多個(gè)性鮮明的標(biāo)志設(shè)計(jì)都是由靈活多樣的單獨(dú)式圖形演化而來(lái)的。

（二）連續(xù)式

連續(xù)式圖形是指將單獨(dú)式紋樣按照一定的骨架，進(jìn)行規(guī)律或不規(guī)律的連續(xù)排列而形成的連續(xù)狀圖形。連續(xù)式圖形分為帶狀連續(xù)式和面狀連續(xù)式。帶狀連續(xù)式又稱(chēng)二方連續(xù)，是以單獨(dú)式圖形為個(gè)體重復(fù)排列而形成的二方連續(xù)的構(gòu)圖形式。其骨架有多種，如散點(diǎn)式、接圓式、波浪式、折線式，以及綜合式等。面狀連續(xù)式圖形不受外形的限制，可無(wú)限延長(zhǎng)圖形，基本骨架有散點(diǎn)式、連綴式、重疊式等，在結(jié)構(gòu)布局上均衡穩(wěn)定、條理清晰、井然有序。面狀連續(xù)式圖形在變化時(shí)，無(wú)論單位形如何變異，都不能影響其整體的秩序美感。如開(kāi)封山陜甘會(huì)館中有多處“福從天降”的木雕裝飾紋樣。

（三）適合式

適合式圖形的構(gòu)圖必須適合特定的外形，因此，適合式圖形大都受外形的限制，但這也正是適合式圖形的魅力所在。它的外形多樣，有方形、圓形、長(zhǎng)方形、橢圓形、三角形等多種幾何圖形；還有多種自然形，如梅花形、桃形、葫蘆形等；還有人造形，如器具形、家具形、服裝形等各種異形。豐富的外形為適合式圖形的適形創(chuàng)造了豐富的可能性，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上可分為直立式、旋轉(zhuǎn)式、輻射式、轉(zhuǎn)換式、散點(diǎn)式等。在開(kāi)封山陜甘會(huì)館內(nèi)，適合式紋樣也隨處可見(jiàn)。如在東西廂房的墻頭上，每墻兩組大獅子身上有一只小獅子嬉戲的“太師少師”紋樣；在牌樓的抱鼓石上有一大一小兩只猴子在松樹(shù)間跳躍、皆以背部示人的“輩輩封侯”石雕。

（四）太極圖式

太極圖式又稱(chēng)陰陽(yáng)魚(yú)，最具代表性的形態(tài)是由黑白兩個(gè)魚(yú)形紋組圖。太極圖在造型上展現(xiàn)了一種相互轉(zhuǎn)化、對(duì)應(yīng)統(tǒng)一的形式美。由太極圖式還發(fā)展派生出中國(guó)傳統(tǒng)裝飾紋樣所特有的S形構(gòu)圖。太極圖式在民間又被通俗地稱(chēng)為“喜相逢”（通常是偶數(shù)，成雙成對(duì)），運(yùn)用時(shí)以“鸞鳳和鳴”“龍鳳呈祥”“四喜娃娃”“二龍戲珠”等形式出現(xiàn)。由太極圖式延伸而來(lái)的二分對(duì)稱(chēng)式、四分對(duì)稱(chēng)式，以及“萬(wàn)”字形圖式和回旋圖式，都是由古老的太極圖式發(fā)展而來(lái)。在開(kāi)封山陜甘會(huì)館內(nèi)，照壁上的磚雕“二龍戲珠”就是太極圖式建筑裝飾雕刻藝術(shù)的典范。

三、傳統(tǒng)建筑裝飾吉祥紋樣在現(xiàn)代室內(nèi)空間中的應(yīng)用

在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中，從地面鋪裝到立面造型，小到家居陳設(shè)小件、家具，大到公共空間造型、建筑構(gòu)件，隨處可見(jiàn)傳統(tǒng)裝飾吉祥紋樣的樣子。其表現(xiàn)形式主要有三種：吉祥文字、動(dòng)物紋樣、植物紋樣；其內(nèi)容依然是傳統(tǒng)吉祥紋樣中的福、祿、壽、喜、財(cái)五個(gè)方面；但從表現(xiàn)手段和應(yīng)用材料上，傳統(tǒng)吉祥紋樣一直在進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）新的裝飾手法的運(yùn)用

傳統(tǒng)裝飾吉祥紋樣種類(lèi)繁多、形態(tài)繁復(fù)，主題內(nèi)容豐富多彩，并不易于融入現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格。要想將傳統(tǒng)吉祥紋樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到現(xiàn)代空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，必須具備兩點(diǎn)基本的設(shè)計(jì)素養(yǎng)：一是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑裝飾紋樣有深刻的理解，二是對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)元素有深入的了解。只有做到這兩點(diǎn)，才能以傳統(tǒng)吉祥紋樣為原形，通過(guò)抽象、概括、提煉等手法，拆解、創(chuàng)造新的設(shè)計(jì)元素，再以不同的技術(shù)手段、裝飾材料，巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中，從而使設(shè)計(jì)更加豐滿(mǎn)、新穎，更具有文化內(nèi)涵。開(kāi)封山陜甘會(huì)館就是很好的實(shí)例，會(huì)館牌樓彩繪，色澤艷麗、真實(shí)生動(dòng)；建筑構(gòu)件也都有吉祥紋樣的身影，如抱鼓石上的石雕紋樣，墻頭上的磚雕紋樣，雀替、房檐上的木雕紋樣等。在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中，應(yīng)用吉祥紋樣的裝飾手法有很多，大到室內(nèi)空間的各個(gè)界面，如立面的窗簾軟裝飾、地面的地毯和地磚拼花；小到室內(nèi)陳設(shè)，如餐具、抱枕、靠墊、裝飾畫(huà)處處都可以展現(xiàn)吉祥主題。

（二）新的裝飾材料的運(yùn)用