導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖,教學(xué)改革,教學(xué)體系

1．引言

機(jī)械制圖課程是機(jī)械類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力，要求學(xué)生具備一定空間想象力和思維力、掌握機(jī)械制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，并能熟練利用合理的表達(dá)方案進(jìn)行繪制機(jī)械產(chǎn)品裝配圖和零件圖，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的傳統(tǒng)課程。隨著科技的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，對畢業(yè)生機(jī)械制圖能力的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已很難適應(yīng)科技社會(huì)的發(fā)展。如何更新教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)體系，探索新的教改模式已經(jīng)逐漸成為眾多大學(xué)面臨的新課題。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前本科院校機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)體系、教學(xué)過程設(shè)置、助學(xué)、考核著手，探索了機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的新思路。

2.機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生素質(zhì)差異大，學(xué)習(xí)積極性有待提高

隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的加大，學(xué)生入學(xué)成績參差不齊大。就機(jī)械類大方向來說，不同的專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績也存在差異，冷門專業(yè)與熱門專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)差距較大。因而，教師若按同一標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，存在一定困難。相比五年前，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也逐步下降。很多學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，單純地追求考試過關(guān)，而不潛心研究知識(shí)體系，學(xué)習(xí)缺乏鉆研精神?？傮w來說，課堂學(xué)習(xí)積極性較以前畢業(yè)生明顯降低，課堂上容易出現(xiàn)聽不懂的狀況，從而對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。

2.2教師教學(xué)活動(dòng)單一，易缺乏科研經(jīng)驗(yàn)

目前，許多高校機(jī)械制圖教學(xué)是由專門的制圖教研室進(jìn)行，任課教師長期從事單一的制圖教學(xué)活動(dòng)，科研活動(dòng)也只是局限于制圖教學(xué)研究、教材教案編寫和課件試題庫開發(fā)等。這樣容易造成教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化，缺少實(shí)際設(shè)計(jì)研究經(jīng)驗(yàn)。此外，隨著高校教師隊(duì)伍整體學(xué)歷的提高，大量從高校畢業(yè)的博士碩士直接參與制圖教學(xué)，這些人缺乏實(shí)際專業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，從事教學(xué)后也不能有很好的機(jī)會(huì)在機(jī)械學(xué)科方向上開展實(shí)際設(shè)計(jì)開發(fā)研究，知識(shí)構(gòu)成會(huì)隨著工作年限的增長不斷退化。教師本身教學(xué)的單一性使得高校制圖教學(xué)更偏重于圖形投影知識(shí)，而不能有效地同機(jī)械類學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合在一起。

2.3多媒體教學(xué)節(jié)奏快，課堂講解難以深入

為適應(yīng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“平臺(tái)化”的本科通識(shí)教研模式，許多高校對機(jī)械制圖教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂，大幅縮減了制圖課程的學(xué)時(shí)。此外，由于招生數(shù)量的增多，一些高校制圖課程都采用合班上課的形式，學(xué)生人數(shù)眾多，很難保證所有學(xué)生都能看清板書和掛圖等。為在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生快速掌握制圖理論知識(shí)，各高?；巨饤墶皰靾D+模型+板書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用更為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。用幻燈片代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖，利用豐富的動(dòng)態(tài)直觀圖像創(chuàng)造形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境，有效地吸引了學(xué)生的課堂注意力，有助于提高教學(xué)效果。但由于授課內(nèi)容較多、每張幻燈片停留時(shí)間較短，授課時(shí)省略了邊繪圖邊講解的過程，學(xué)生對課件內(nèi)容的理解不夠深刻。往往一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生只知道幾個(gè)概念，對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)只停留在表面，根本不懂如何繪制投影圖。

2.4教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系脫節(jié)，教學(xué)實(shí)效性弱化

由于學(xué)時(shí)的減少，機(jī)械制圖課程中有關(guān)畫法幾何的內(nèi)容大量減少。而畫法幾何是使學(xué)生的思維由表及里，從感性上升到理性，從空間到平面，再從平面到空間最后再回到屏幕的邏輯思維方法。減少對學(xué)生相關(guān)思維能力的訓(xùn)練，則會(huì)減弱學(xué)生對空間物體表象的感性認(rèn)識(shí)，削弱學(xué)生空間構(gòu)造能力的發(fā)展，最終影響學(xué)生基本制圖能力。在教學(xué)內(nèi)容上，機(jī)械制圖教學(xué)一般包括制圖的基本知識(shí)、組合體、機(jī)件表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、軸測圖、零件圖和裝配圖。其中，組合體和機(jī)件表達(dá)方法部分內(nèi)容較多，重在培養(yǎng)學(xué)生畫圖和讀圖能力。零件圖和裝配圖部分的內(nèi)容沒能很好地結(jié)合實(shí)際?？傮w來說，機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容過于偏重機(jī)件的詳細(xì)畫法，即側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“畫”和“讀”技能，而與機(jī)械行業(yè)具體實(shí)踐關(guān)聯(lián)性差，使得整個(gè)教學(xué)與培養(yǎng)機(jī)械人才的大方向產(chǎn)生了些許偏離。

2.5課程開設(shè)孤立化，學(xué)生缺乏相關(guān)基礎(chǔ)

大多高校在大一開設(shè)機(jī)械制圖課程，此時(shí)學(xué)生還未進(jìn)行機(jī)械專業(yè)的入門課程學(xué)習(xí)，有些專業(yè)的學(xué)生甚至還沒參加金工實(shí)習(xí)，因此學(xué)生對一些常見機(jī)械加工方法、工藝結(jié)構(gòu)等實(shí)際應(yīng)用知識(shí)缺乏初步認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致機(jī)械制圖的整個(gè)教學(xué)過程難以同產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)有機(jī)整合，削弱了機(jī)械制圖課程同后續(xù)專業(yè)課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性。等到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的繪圖能力嚴(yán)重不足，很難選擇合適的表達(dá)方案繪制正確的投影圖，尺寸和技術(shù)要求的標(biāo)注也十分隨意。孤立地開設(shè)機(jī)械制圖課程，人為切斷該課程同整個(gè)機(jī)械學(xué)科的聯(lián)系，使得該課程基本沒有體現(xiàn)真正的實(shí)效性，課程的開設(shè)對學(xué)生制圖能力的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期效果。

3．教學(xué)改革思路

3.1教學(xué)體系系統(tǒng)化

機(jī)械制圖課程的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性非常強(qiáng)，講授的知識(shí)面寬并且設(shè)計(jì)后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容，必須與相關(guān)課程形成良好的配合，形成一個(gè)全方位的整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)。應(yīng)當(dāng)建立系統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)需突出實(shí)用性，并有效融合機(jī)械相關(guān)知識(shí)。

將機(jī)械制圖課程定位于培養(yǎng)設(shè)計(jì)制圖能力，而非單純的制圖技能。在機(jī)械制圖課程開設(shè)之前，可進(jìn)行金工實(shí)習(xí)以及機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)入門學(xué)習(xí)；利用機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)，初步將機(jī)械制圖訓(xùn)練過程與機(jī)械設(shè)計(jì)聯(lián)系到一起，體現(xiàn)設(shè)計(jì)制圖的思想。并在后續(xù)專業(yè)課程的開設(shè)中，指定制定循序漸進(jìn)的教學(xué)方案，形成以設(shè)計(jì)—工藝—繪圖為主線的課程學(xué)習(xí)體系，將制圖課程的學(xué)習(xí)深化到后續(xù)課程之中，使學(xué)生的制圖水平在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中得到不斷提高和升華。

3.2教學(xué)設(shè)置實(shí)用化

以遵循國標(biāo)規(guī)定為前提，進(jìn)行繪圖表達(dá)方案講解，加強(qiáng)設(shè)計(jì)制圖能力的培養(yǎng)，并注重手工繪圖能力的訓(xùn)練。教學(xué)開展過程中，可從如下幾點(diǎn)進(jìn)行有針對性的變革：

（1）改善師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)用性

打破教研室限制，不設(shè)置專門的機(jī)械制圖教研室，改由機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造等專業(yè)課教師直接擔(dān)任機(jī)械制圖課程。利用專業(yè)課教師豐富的實(shí)際課題研究經(jīng)驗(yàn)，避免了制圖教學(xué)過程的單一性。教學(xué)過程中，有針對性地將專業(yè)研究成果、經(jīng)驗(yàn)和成功開發(fā)案例引入制圖教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)制圖教學(xué)同實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)聯(lián)系，使得機(jī)械制圖課程的教學(xué)真正脫離傳統(tǒng)意義上的讀圖繪圖訓(xùn)練，從而更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。

（2）豐富課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

改善單純的多媒體教學(xué)方式，教師適當(dāng)采用繪圖軟件增加授課效果。對于一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師必須進(jìn)行實(shí)際繪圖，逐步細(xì)致講解繪圖過程。由于受教室場地、光線、學(xué)生人數(shù)等客觀因素的限制，黑板作圖只能對教室前幾排的學(xué)生有良好的教學(xué)效果；此外，黑板作圖耗時(shí)費(fèi)力，影響教學(xué)進(jìn)程。這時(shí)，教師可利用二維繪圖軟件（如AUTOCAD）模擬完成黑板教學(xué)，既可保證圖形的清晰性，又加快了繪圖速度。通過對某些局部的放大顯示，保證了圖形的良好可讀性。此外，可利用三維軟件現(xiàn)場建模，及時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)造形體的空間形狀，有助于學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。

（3）強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重理論學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性培養(yǎng)

延長機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)時(shí)間，將單純的零件測繪實(shí)踐改為“測繪+設(shè)計(jì)”的模式。首先，給出某種產(chǎn)品的部分零件實(shí)物，讓學(xué)生完成零件的測繪；然后，根據(jù)測繪數(shù)據(jù)、依據(jù)具體設(shè)計(jì)裝配要求，自主設(shè)計(jì)個(gè)別主要零件；最后，繪制完成整個(gè)產(chǎn)品圖紙。這種課程設(shè)計(jì)模式，既訓(xùn)練了學(xué)生對卡鉗、游標(biāo)卡尺、量角規(guī)等常見測量工具的使用技能，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)簡單零件的能力。以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制圖能力為目標(biāo)，要求學(xué)生在課程設(shè)計(jì)完成后，交出成套手繪草圖、AUTOCAD電子圖稿和全套打印圖紙。經(jīng)過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生通過零件的測繪、設(shè)計(jì)，可熟悉產(chǎn)品出圖的全過程，并加強(qiáng)了自身徒手繪圖、計(jì)算繪圖能力。

3.3助學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)化

開發(fā)網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、測試和答疑。校園網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生能夠更為方便地接受遠(yuǎn)程教學(xué)，更好的吸收知識(shí)?？衫眯@網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，研制開發(fā)網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)置學(xué)習(xí)模塊、測試模塊、答疑模塊。學(xué)習(xí)模塊主要提供教師上課所用的課件和教案，對課程的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，并配備了相應(yīng)的例題解析；此外，該模塊還鏈接其他高校制圖精品課程網(wǎng)頁，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。針對機(jī)械類不同專業(yè)教學(xué)需要，在訓(xùn)練測試模塊設(shè)置了不同難度的測試習(xí)題。系統(tǒng)開辟教師在線答疑專欄，學(xué)生通過網(wǎng)上留言或發(fā)郵件方式向老師提出問題，同時(shí)師生間也可通過BBS論壇交流學(xué)習(xí)信息。學(xué)生可利用該系統(tǒng)，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，選定相應(yīng)難度的試題，利用系統(tǒng)的二維繪圖功能完成解題過程。系統(tǒng)自動(dòng)對學(xué)生輸入的答案做出判斷，給出學(xué)生成績，并提供正確答案以供參考。

助學(xué)系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)、直觀、形象、和交互的特點(diǎn)，既能幫助學(xué)生更好的掌握課堂知識(shí)，又能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并能根據(jù)情況調(diào)整課堂教學(xué)模式，形成教師學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)、人機(jī)交互的良好教學(xué)機(jī)制。助學(xué)系統(tǒng)的主體框架如下：

圖1助學(xué)系統(tǒng)框架

3.4測試方法的人性化

制圖考試形式不能僅局限于簡單的書面測試，而要根據(jù)該課程的特點(diǎn)分段考試，機(jī)械制圖成績構(gòu)成如下：

制圖基礎(chǔ)考試（40%）+課程設(shè)計(jì)（30%）+軟件知識(shí)考試（15%）+平時(shí)成績（15%）=機(jī)械制圖總成績（100%）

（1）對于制圖基礎(chǔ)部分的內(nèi)容涉及得都是基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，及讀圖和畫圖的基本方法，是可采用閉卷的形式考評學(xué)生的掌握程度。當(dāng)然，可采用標(biāo)準(zhǔn)化考試模式，即采用考試選題系統(tǒng)，直接讓學(xué)生上機(jī)考試。該部分考試成績占學(xué)生總成績的40%。

（2）設(shè)計(jì)制圖部分，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)繪制機(jī)械零件圖紙及裝配圖紙的能力。由于該部分內(nèi)容跟專業(yè)結(jié)合較緊密，應(yīng)作為考核的重點(diǎn)。該部分可通過“測繪+設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的形式，讓學(xué)生參與整個(gè)機(jī)械零件圖紙繪制過程，既考核了學(xué)生對零件圖、裝配圖部分知識(shí)的掌握程度，又培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，并考核了學(xué)生手工制圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力。該部分以圖紙形式提交給教師，考核成績占總成績的30%。

（3）AUTOCAD軟件的考核部分可借鑒AUTODESK公司工程師培訓(xùn)要求，采用試題庫的形式進(jìn)行。

考試直接在電腦上進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生的試題均從試題庫隨機(jī)抽取，題型各不相同?？荚囍饕己藢W(xué)生對AUTOCAD軟件的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，考試成績占總成績的15%。AUTOCAD軟件的實(shí)際應(yīng)用操作能力考評則在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行。

（4）此外，根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等多個(gè)因素，給出學(xué)生的平時(shí)成績，該部分占學(xué)生總成績比重的15%。

4．結(jié)束語

本文針對當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的改革措施，并在試點(diǎn)班級進(jìn)行了改革嘗試。結(jié)果表明，該班級的學(xué)生機(jī)械制圖素質(zhì)較其他班級有很大的提高。從后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)反饋信息來看，試點(diǎn)班級的學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙的可讀性高，錯(cuò)誤率低。機(jī)械制圖教學(xué)改革是一個(gè)長期漸進(jìn)發(fā)展的過程，需在實(shí)踐中反復(fù)摸索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成效，文章提出的相關(guān)教學(xué)改革措施對其他高校的改革具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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3 余明浪. “工程制圖”教學(xué)改革的反思和探索[J]. 工程圖學(xué)學(xué)報(bào),2009,5.

篇2

中職院校機(jī)械專業(yè)課程設(shè)置中，《機(jī)械制圖》是其中較為基礎(chǔ)的專業(yè)課程之一，在中職教育重要性得以進(jìn)一步凸顯的當(dāng)代社會(huì)，如何構(gòu)建中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂，值得每一名中職機(jī)械制圖專業(yè)教師分析探究。本文圍繞中職機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐，從中職機(jī)械制圖課程的屬性特點(diǎn)分析入手，重點(diǎn)總結(jié)構(gòu)建中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂的策略要點(diǎn)，以資借鑒。

【關(guān)鍵詞】

中職；機(jī)械制圖；高效教學(xué)；要點(diǎn)

中職機(jī)械制造等專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上，《機(jī)械制圖》都是必不可少的基礎(chǔ)課程。由于中職機(jī)械制造專業(yè)涉及到一些較為縝密負(fù)責(zé)的計(jì)量及計(jì)算內(nèi)容，學(xué)生需要兼具機(jī)械繪圖技能及極強(qiáng)的邏輯思考能力，最終落實(shí)到機(jī)械設(shè)計(jì)或制造圖紙上[1]。而受制于中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊等因素，中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)需要在教學(xué)模式上加以創(chuàng)新，打造契合中職教育特點(diǎn)的機(jī)械制圖高效課堂，以此改善及提升中職機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能水平。

一、以激發(fā)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)積極性為目的，構(gòu)建教學(xué)新模式

中職教學(xué)主要是以課堂教學(xué)為基本形式，圍繞專業(yè)課程基礎(chǔ)知識(shí)講述及知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用而形成一種教學(xué)模式或常態(tài)。以往中職專業(yè)課堂教學(xué)主要以教師主導(dǎo)型的灌輸式教學(xué)方式為主，一方面有悖于中職教育注重實(shí)踐性的特點(diǎn)，另一方面也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。受此影響，中職課堂教學(xué)收效不高。中職機(jī)械制圖教學(xué)涉及到較多的邏輯思維及抽象思維運(yùn)用，需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，以此作為營造構(gòu)建中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)和前提。作為教師而言，其在設(shè)計(jì)機(jī)械制圖教學(xué)計(jì)劃，或確定機(jī)械制圖教學(xué)方法時(shí)，要充分顧及到中職機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，借助多媒體教學(xué)手段的跟進(jìn)，構(gòu)建融合專業(yè)性、科學(xué)性及充滿學(xué)習(xí)樂趣的課堂教學(xué)氛圍[2]。例如，在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，涉及到制圖部分的基礎(chǔ)知識(shí)，如點(diǎn)線面及其投影，內(nèi)容較為晦澀枯燥，需要學(xué)生充分發(fā)揮其邏輯思維及抽象思維，該部分內(nèi)容就成為中職機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。此時(shí)，教師可以將教室的墻、面及學(xué)生的位置方位作為比喻對象，通過設(shè)置空間直線段及空間平面形的方式（如：以教室墻壁作為面，以學(xué)生座位作為空間點(diǎn)，以學(xué)生課本作為空間平面形），可以輔助學(xué)生總結(jié)制圖中點(diǎn)線面及相應(yīng)的投影之間的內(nèi)在關(guān)系，再經(jīng)由師生討論交流，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、豐富中職機(jī)械制圖教學(xué)的方式方法，借助現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量

中職機(jī)械制圖教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中形成了一套較為有效的教學(xué)手段及方法，這些教學(xué)方法經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，在教學(xué)收效上較有保證，例如，涉及到機(jī)械制圖中的字體設(shè)置、零件裝配圖紙、制圖的尺寸要求、圖線的布局及畫法、機(jī)械制圖圖紙的閱讀等，早期教學(xué)環(huán)節(jié)形成的教學(xué)做法，如板書書寫、板圖繪制、線條設(shè)計(jì)等，都符合國家制定的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)范式。對這部分內(nèi)容，教師應(yīng)沿襲以往的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生制圖嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S意識(shí)。此外，在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，一些較為重要且抽象的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在理解上較為困難，例如，結(jié)構(gòu)復(fù)雜體的模型制作、截交線及相貫線等，教師除了可以采用實(shí)例教學(xué)方法外，針對機(jī)械幾何體截交線及相貫線，以及相應(yīng)的投影畫法等內(nèi)容，教師可以借助多媒體教學(xué)手段的輔助，使教學(xué)過程兼具圖文多樣性及視聽綜合性，如此就可以讓學(xué)生在更加形象直觀中獲取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，增進(jìn)課堂教學(xué)效果。而在機(jī)械物體的內(nèi)外部空間演示上，教師可以綜合采用模具實(shí)例教學(xué)、多媒體教學(xué)、AutoCAD教學(xué)等多種方式，通過動(dòng)畫演示及步驟分解，使學(xué)生對機(jī)械復(fù)雜物體及元件的構(gòu)成及繪圖要點(diǎn)加以全面熟悉及掌握，一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以讓學(xué)生通過關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，盡快掌握AutoCAD軟件使用技巧，達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。

三、合理分配及設(shè)計(jì)中職機(jī)械制圖課堂線上線下教學(xué)內(nèi)容

首先，在中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，針對機(jī)械制圖的基礎(chǔ)內(nèi)容及重要內(nèi)容，教師應(yīng)通過著重講解的方式，在師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。針對這一部分內(nèi)容，教師應(yīng)更多采用精講的教學(xué)策略。在線上課堂中，由于課堂講授時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間也較短，教師此時(shí)就要根據(jù)中職學(xué)生的生源特點(diǎn)，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況，注重采用直達(dá)重點(diǎn)的教學(xué)方法，如案例式教學(xué)，將機(jī)械制圖教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行集中講解及突破[3]。作為中職機(jī)械制圖教學(xué)來說，機(jī)械制圖是機(jī)械制造專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及前提，教師在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)圍繞提高學(xué)生的制圖及識(shí)圖能力設(shè)定，通過采用《AutoCAD》教學(xué)及機(jī)械制圖交叉教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過混合學(xué)習(xí)，對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。在對重點(diǎn)進(jìn)行集中講解后，教師還應(yīng)趁熱打鐵，對學(xué)生理解過程中較易陷入誤區(qū)，或在練習(xí)中較易出錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行課上專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在線上課堂教學(xué)中就能夠?qū)Ρ竟?jié)課的重點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)加以深入理解[4]。

結(jié)語

綜上所述，在中職教育重要性愈發(fā)凸顯的新時(shí)期教育背景下，中職教學(xué)應(yīng)在方式方法上予以豐富創(chuàng)新，在教學(xué)模式上進(jìn)行重新建構(gòu)。作為中職機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)而言，其存在較大的教學(xué)及理解難度，中職機(jī)械制圖教師要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際情況，通過教學(xué)手段的擴(kuò)充，線上線下課堂練習(xí)的跟進(jìn)，提高中職機(jī)械制圖教學(xué)的成效。

作者：姚園園 單位：泊頭市職業(yè)技術(shù)教育中心

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉穎.淺談中職《機(jī)械制圖》中徒手繪圖能力的培養(yǎng)[J].裝備制造技術(shù),2013,(9):220-222.

篇3

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)改革

1.引言

“應(yīng)用技術(shù)型”本科院校培養(yǎng)的是能在一線把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技術(shù)型人才。機(jī)械制圖是高校工科學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。工程圖是工程界的語言，因此該課程主要旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的作圖能力、作圖時(shí)所必須遵守的規(guī)則和創(chuàng)新思維的空間想象力，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠成為一名合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生不僅能夠讀懂工程圖，還必須能夠繪制工程圖。機(jī)械制圖是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課和做課程設(shè)計(jì)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)，也是所有制圖的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生更能適應(yīng)以后的工作，靈活的運(yùn)用自己的知識(shí)，針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的弊端進(jìn)行改正，提升教學(xué)課程的整體水平，將來更好地培B出更多的能夠服務(wù)于一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.機(jī)械制圖課程存在的問題

通常機(jī)械制圖的課程安排在大一學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有進(jìn)入企業(yè)參觀和到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)，基本沒有機(jī)械方面的常識(shí)，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。機(jī)械制圖課的學(xué)時(shí)較少但包含的理論知識(shí)較強(qiáng)，課后需要大量的時(shí)間做習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)感到枯燥無味，學(xué)習(xí)積極性不高，很難培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。學(xué)生由高中老師保姆型的管理到大學(xué)自主管理的轉(zhuǎn)變需要

3.機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容的改革

計(jì)算機(jī)制圖的改革。傳統(tǒng)的作圖方法主要是手工作圖，而今天隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦和作圖軟件的發(fā)展，使得作圖效率有很大的提高，同時(shí)學(xué)生也具備良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，學(xué)校的軟件和硬件設(shè)備也較好，因此在教學(xué)改革過程中加深對計(jì)算機(jī)作圖的教學(xué)，在學(xué)生正確掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，選擇一種比較通用的計(jì)算機(jī)作圖軟件（AutoCAD軟件），利用上機(jī)教學(xué)，把基本的繪圖和編輯命令傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫零件圖形，并布置一定的課后作業(yè)，及時(shí)督促學(xué)生完成，直至學(xué)生能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來繪制機(jī)械圖。

為了提高學(xué)生的空間想象能力和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中引入三維造型軟件。通過上機(jī)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生掌握基本的建模方法，提高對組合體的識(shí)讀，并且通過課后大量典型機(jī)械零件模型實(shí)例的建模指導(dǎo)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生三維建模的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。

4.教學(xué)方式和手段的改革

在教學(xué)過程中合理安排實(shí)習(xí)工廠和實(shí)驗(yàn)室觀摩，在課程中間安排學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地下廠實(shí)習(xí)，期間教師與企業(yè)工程師合作把企業(yè)成熟項(xiàng)目的某一部分轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例和練習(xí)項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和工程素質(zhì)。在課程最后可以請企業(yè)工程師走進(jìn)“教學(xué)課堂”，將企業(yè)最新技術(shù)及前沿發(fā)展帶到學(xué)校使課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)對接，與校內(nèi)教師的教學(xué)形成互補(bǔ)，使學(xué)生及時(shí)了解和掌握行業(yè)企業(yè)最新的技術(shù)和熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理使用多媒體動(dòng)畫等輔助教學(xué)手段。使得傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，如PPT與板書掛圖結(jié)合、三維動(dòng)畫與實(shí)物模型結(jié)合等。充分利用多媒體提高教學(xué)效果的同時(shí)，更應(yīng)保留某些不可替代的傳統(tǒng)教學(xué)模式，如徒手繪圖能力的培養(yǎng)。徒手繪圖由于具有快速、靈活、高效、受條件限制少等特點(diǎn)，在生產(chǎn)一線中具有很強(qiáng)的實(shí)用性，它也是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后必備的一項(xiàng)技能，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)繪圖的基礎(chǔ)和前期底稿。因此，機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)加大徒手繪圖的教學(xué)比重，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣，更能提高學(xué)生的工程素養(yǎng)。

5.考核方式的改革

平時(shí)機(jī)械制圖課程對學(xué)生的考核方式主要是最后的期末考試成績，現(xiàn)在考核方法引入“過程評價(jià)”，將考核放在平時(shí)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，增加平時(shí)成績所占的比例。例如學(xué)生課程出勤、課堂與實(shí)習(xí)表現(xiàn)占10%，實(shí)習(xí)報(bào)告占20%，計(jì)算機(jī)制圖作業(yè)占20%，手工繪圖作業(yè)占20%，期末考核占30%，最終得到學(xué)期總評成績，增加對學(xué)生的過程管理。

6.結(jié)束語

在當(dāng)前高等教育不斷改革背景下，對機(jī)械制圖教學(xué)進(jìn)行反思并探索改革顯得尤為重要。這次教學(xué)改革主要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及考核方法等方面進(jìn)行變革。目前機(jī)械制圖不斷壓縮的課時(shí)量與社會(huì)對畢業(yè)生工程素質(zhì)要求之間的矛盾、課堂教學(xué)內(nèi)容和方式與學(xué)生對本課程的興趣和熱情之間的矛盾等使得課程的教改之路任重而道遠(yuǎn)。高校制圖教師應(yīng)該不斷探索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力使培養(yǎng)的學(xué)生在綜合素質(zhì)和能力上得到更大程度的鍛煉和提高，最終畢業(yè)后才能夠成為一名合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。通過本次的機(jī)械制圖課程改革，對大多數(shù)的學(xué)生對于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣取得了較好的效果，為了使得更多院校的學(xué)生取得良好的成績，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課程教育的改革。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫鵬濤.機(jī)械制圖多媒體動(dòng)畫教學(xué)研究[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016，13.

篇4

【關(guān)鍵詞】 機(jī)械制圖;工程化視角;工程實(shí)踐;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

社會(huì)對人才的需求是多層次的，工程實(shí)踐中不僅需要研究與開發(fā)領(lǐng)域的科研型人才，更需要在一線從事制造、加工、運(yùn)行、檢驗(yàn)等與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的工程應(yīng)用型人才。工程應(yīng)用型人才不僅要具備扎實(shí)寬廣的理論知識(shí)，還必須經(jīng)受一定的工程實(shí)踐訓(xùn)練，具有分析和解決實(shí)踐中遇到的工程實(shí)際問題的能力。[1]

一、機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制圖是高校機(jī)械類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)較多的實(shí)踐。在專業(yè)培養(yǎng)方案中，承上啟下，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)，為后續(xù)有關(guān)課程的學(xué)習(xí)和今后工作打下基礎(chǔ)。目前，機(jī)械制圖教學(xué)中存在一些問題[2]，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、課時(shí)少，內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，教學(xué)單一

機(jī)械制圖的主要內(nèi)容以投影理論為基礎(chǔ)，側(cè)重形體表達(dá)。內(nèi)容枯燥抽象，知識(shí)點(diǎn)瑣碎且涉及面廣，教師講課方式為“教師講，學(xué)生聽”，單調(diào)無趣。

2、重理論輕實(shí)踐

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課程體系的理論性與完整性，忽視培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)際能力，實(shí)踐與理論間缺乏過渡與銜接。

3、過度依賴計(jì)算機(jī)繪圖軟件

隨著計(jì)算機(jī)圖形學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助繪圖成為近年高校教學(xué)的主流。這種教學(xué)模式忽視理論與實(shí)踐教學(xué)，過分注重上機(jī)操作，使學(xué)生在缺乏理論基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行操作繪圖軟件的大量練習(xí)，造成其“知其然而不知其所以然”，教學(xué)目標(biāo)成了“培養(yǎng)簡單的制圖員”，而不是具有讀圖、繪圖能力的工程型人才。

二、基于工程化視角的機(jī)械制圖設(shè)計(jì)定位

機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力，是基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練?；诠こ袒暯沁M(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)，要遵從工程教育（技能訓(xùn)練）的特定屬性―實(shí)踐性，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，少理論講解，多工程實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以工程實(shí)踐輔助理論知識(shí)掌握，基于工作過程與生產(chǎn)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的工程化應(yīng)用型人才。

三、基于工程化視角的機(jī)械制圖工程素質(zhì)培養(yǎng)

基于工程化視角的機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)，必須從以教師為中心向以學(xué)生為中心、從教師講為主向?qū)W生練為主、教師從講授型向指導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，因此，需對機(jī)械制圖的課程體系進(jìn)行改革，教學(xué)過程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，探索具有工程實(shí)踐特點(diǎn)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、理論部分教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇工程實(shí)物的合理形式輔助學(xué)生理解。在講授投影基本理論時(shí)，利用實(shí)物模型或掛圖授課;在講授基本體時(shí)，請同學(xué)分組制作紙制模型;在講授組合體、零件圖、裝配圖時(shí)，利用三維造型軟件制作的三維虛擬模型進(jìn)行展示輔助教學(xué);在講授裝配體、標(biāo)準(zhǔn)件、典型結(jié)構(gòu)、典型產(chǎn)品時(shí)，通過動(dòng)畫與爆炸圖模擬工程實(shí)際中的產(chǎn)品裝拆、運(yùn)動(dòng)及功能。

（2）請學(xué)生攜帶分組制作的紙制模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物模型，同時(shí)組內(nèi)同學(xué)協(xié)作進(jìn)行投影實(shí)驗(yàn)，歸納、總結(jié)、掌握投影理論內(nèi)容。將往屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)制作的實(shí)際零件帶入課堂，分組下發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論實(shí)際零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與繪圖規(guī)律，幫助學(xué)生盡快建立空間想象能力與邏輯思維能力。

（3）選用企業(yè)在產(chǎn)零件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的“零距離”銜接。將工廠實(shí)際零件以及相關(guān)生產(chǎn)資料帶進(jìn)課堂，采用引導(dǎo)觀察、理論講解、分組討論、練習(xí)繪制等步驟，實(shí)現(xiàn)講與練的無縫結(jié)合。學(xué)生在此過程中遇到的任何問題，均可以組內(nèi)討論、自行查閱或請教老師的方式解決。在教學(xué)過程中，結(jié)合使用生產(chǎn)實(shí)踐、現(xiàn)場教學(xué)、多媒體課件虛擬演示、真實(shí)零件觀察與測繪、分組討論等多種教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生不但掌握工程語言，同時(shí)接觸實(shí)踐工作，提高學(xué)習(xí)興趣。

（4）在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，網(wǎng)絡(luò)資源空前豐富，結(jié)合機(jī)械制圖的精品課程資源、微課、云班課、慕課等網(wǎng)絡(luò)資源，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中討論與互動(dòng)，課后重點(diǎn)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)理論教學(xué)。

2、實(shí)踐部分的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）采用工程引導(dǎo)的方式，組織學(xué)生到制造企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，進(jìn)行生產(chǎn)現(xiàn)場參觀―專家講座―生產(chǎn)線上正在加工的產(chǎn)品實(shí)物―產(chǎn)品實(shí)物的圖樣分析、討論、閱讀―表達(dá)方案分析―技術(shù)要求分析―工藝卡片閱讀等過程，讓學(xué)生盡量接近生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)讀圖及正確的零件表達(dá)能力。

（2）手工繪制零件圖。依照所參觀的制造企業(yè)的產(chǎn)品，分析此產(chǎn)品的工程圖樣（包括裝配圖和零件圖），依照國家標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在合適的圖紙幅面上按比例繪制零件圖，包括標(biāo)注尺寸與公差，書寫技術(shù)要求等，組內(nèi)同學(xué)互相檢查修改，最后提交。

（3）校外實(shí)踐與專家講座。組織學(xué)生到各類制造企業(yè)參觀，了解各種加工方法的對應(yīng)圖紙，邀請校外專家到校開展專題講座，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（4）企業(yè)零部件三維繪制大賽。教學(xué)設(shè)計(jì)中，將三維造型貫穿整個(gè)教學(xué)過程。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程，擴(kuò)展構(gòu)形及表達(dá)內(nèi)容的深度，將公差與配合、表面粗糙度、技術(shù)要求等內(nèi)容，應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)，進(jìn)行零件綜合表達(dá)的三維模型繪制，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

3、理實(shí)兼具的綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)―典型部件測繪

典型部件的測繪能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)工程意識(shí)，提高工程素養(yǎng)。[3]

首先將學(xué)生分組，組內(nèi)同學(xué)共同完成測繪任務(wù)。部件拆卸前，先觀察實(shí)物、閱讀參考指導(dǎo)書和查閱相關(guān)資料，了解部件的結(jié)構(gòu)、性能和工作原理。拆卸過程中，邊拆卸邊徒手繪制裝配示意圖。在拆卸過程中，練習(xí)使用常用測量工具、拆卸工具，討論體會(huì)常用工具的工作原理以及精度。部件的拆卸過程既能夠提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，又可以開闊學(xué)生視野、提高工程素質(zhì)。

其次，部件的手工拆裝測繪結(jié)束后，組內(nèi)同學(xué)需要完成并提交如下作業(yè)：尺規(guī)繪圖一份、計(jì)算機(jī)中進(jìn)行的三維造型一份、由三維造型生成的二維工程圖一份，裝配圖一份、爆炸圖一份。在三維參數(shù)化造型軟件中依次對部件中的各個(gè)零件進(jìn)行三維建模、生成零件的二維工程圖，進(jìn)行零件的裝配過程以及生成裝配圖。

最后，完善、補(bǔ)充所需提交的作業(yè)資料。典型部件的測繪實(shí)踐中，涉及到的課程有公差配合、測量技術(shù)、拆卸與裝配、參數(shù)化三維建模、二維造型、國家標(biāo)準(zhǔn)查閱、典型件的典型畫法、工藝結(jié)構(gòu)及安裝順序、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求等等，在繪制的工程圖樣上，將涉及到的上述內(nèi)容進(jìn)行完善補(bǔ)充，最后提交給教師。在整個(gè)測繪過程中，學(xué)生的工程素養(yǎng)得到了極大的鍛煉，一方面學(xué)習(xí)了與制圖相關(guān)的若干課程的部分內(nèi)容;另一方面，對實(shí)際的設(shè)計(jì)過程有了深入的體會(huì)，對徒手繪圖的必要性與重要性有了新的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語

機(jī)械制圖是工程類專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)上必須要體現(xiàn)“工程化、應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標(biāo)，與工程應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型技術(shù)人才。

基于工程化視角的機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)，從工程應(yīng)用的角度，進(jìn)行理論與實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合工程實(shí)踐中典型的零件測繪，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)世界的直接真實(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，符合工程化視角下的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 黃燕鈞.基于工程實(shí)踐教育的機(jī)械制圖課程改革研究[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）79-84.

[3] 趙軍，商躍進(jìn)，張慧.機(jī)械制圖測繪課程教學(xué)改革與卓越工程師能力培養(yǎng)[J].中國農(nóng)機(jī)化學(xué)報(bào)，2016（1）277-281.

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)課程；創(chuàng)新教育；能力培養(yǎng)；教學(xué)探索

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02

隨著普通高中的擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校特別是中等職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量下降，學(xué)生整體素質(zhì)滑坡，個(gè)體差異也較大：不同年度入學(xué)新生成績總體呈下降趨勢，同一年度內(nèi)入學(xué)新生的成績差距也很明顯，即使同一個(gè)專業(yè)、同一個(gè)班級學(xué)生的個(gè)體差異也很大。因此，在這種情況下要進(jìn)行教學(xué)改革，細(xì)分教材，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，針對不同層次學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，采用不同的教學(xué)方法。

一、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線，改革課程內(nèi)容和課程體系

教學(xué)體系的改革要保證學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是建立以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為主的新體系。機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)一般要經(jīng)過產(chǎn)品的規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)等幾個(gè)階段。學(xué)生通過機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的學(xué)習(xí)，不僅要掌握這些階段所需的基本理論知識(shí)，還應(yīng)掌握其現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本方法與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本思路。因此，需要明確各課程在培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力方面的任務(wù)。如畫法幾何及機(jī)械制圖課程注重培養(yǎng)空間形象和創(chuàng)造性構(gòu)形的設(shè)計(jì)能力；工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)工程意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力；機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程注重培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力等。

各門課程要根據(jù)自身在系列課程中的地位和作用，從培養(yǎng)創(chuàng)新能力出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化。如在工程制圖教學(xué)中穿插形體設(shè)計(jì)、構(gòu)件設(shè)計(jì)等內(nèi)容；機(jī)械原理課程由傳統(tǒng)的以機(jī)構(gòu)分析為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，突出執(zhí)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想，加強(qiáng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，強(qiáng)化機(jī)電一體化思路，介紹氣、液、電驅(qū)動(dòng)的機(jī)構(gòu)和機(jī)電一體化的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，以開闊學(xué)生的思路。

二、加強(qiáng)機(jī)械系統(tǒng)整體觀念，以工程實(shí)踐為目標(biāo)，改革實(shí)踐教學(xué)體系

（一）實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容的改革

過去的教學(xué)體系重理論，輕實(shí)踐，加之教育經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)較少，效果較差。經(jīng)過多年探索，我們更新了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善了實(shí)踐教學(xué)體系，增加了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，改善了過去教學(xué)的不足之處。比如，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，配合機(jī)械制圖課程零件圖和裝配圖教學(xué)，我們開設(shè)了“典型機(jī)器拆裝及分析實(shí)驗(yàn)”。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對某些機(jī)構(gòu)有了感性認(rèn)識(shí)，對公差配合工具使用和裝配工作的一般規(guī)范有所了解，增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械的興趣，為零件圖和裝配圖的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生順利地從純幾何構(gòu)形過度到機(jī)械零件構(gòu)形設(shè)計(jì)。

（二）課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)新體系

工程意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于將許多學(xué)科知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，重視解決問題。為了提高這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，我們對原課程的“大作業(yè)”和“課程設(shè)計(jì)”等環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下改革。

1、增加“幾何造型與構(gòu)形設(shè)計(jì)”

為了培養(yǎng)學(xué)生的空間形象和創(chuàng)造性構(gòu)形的設(shè)計(jì)能力，工程制圖將教學(xué)重點(diǎn)從制圖方法轉(zhuǎn)向工程設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)新意識(shí)的圖形表達(dá)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活實(shí)際中接觸到的常見物體的構(gòu)形和表達(dá)方法，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的作品，將幾何體的截交線、相貫、組合體構(gòu)形等上升到實(shí)際應(yīng)用中，真正將工程設(shè)計(jì)與工程制圖結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和用圖形表達(dá)設(shè)計(jì)思想的能力，為后續(xù)的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

2、增加“零件金工工藝設(shè)計(jì)”

該設(shè)計(jì)用一周的時(shí)間完成兩項(xiàng)內(nèi)容，一是單工種的工藝設(shè)計(jì)。將鑄造、鍛壓和切削加工工藝分開進(jìn)行，以考察學(xué)生對某一工種的工藝設(shè)計(jì)掌握的情況。內(nèi)容包括材料加工方法的選擇，零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析，主要工藝過程和工藝參數(shù)的確定和計(jì)算，工藝圖的繪制和工藝卡的編制。二是綜合性工藝設(shè)計(jì)。讓學(xué)生完成一個(gè)零件從毛坯到成品的全部工藝過程設(shè)計(jì)，來考察學(xué)生綜合運(yùn)用工藝知識(shí)的能力。內(nèi)容包括毛坯成形工藝的確定，材料的選擇，工序及工藝的確定，機(jī)加工方法的確定，工藝參數(shù)的計(jì)算，工藝圖的繪制及工藝文件的編制等。

3、改革機(jī)械設(shè)計(jì)課程大作業(yè)

針對原課程側(cè)重于典型零部件分析的機(jī)械設(shè)計(jì)大作業(yè)，我們改為以設(shè)計(jì)為主的簡單機(jī)械設(shè)計(jì)訓(xùn)練。如千斤頂?shù)脑O(shè)計(jì)，學(xué)生通過調(diào)查、查閱資料，設(shè)計(jì)出了多種千斤頂?shù)姆桨福浩囉们Ы镯敗A錐螺旋千斤頂、蝸桿螺旋千斤頂、單一螺旋千斤頂和壓力機(jī)等。通過千斤頂多方案的設(shè)計(jì)比較，學(xué)生不僅掌握了傳動(dòng)方案的設(shè)計(jì)方法，開闊了眼界，同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

4、將機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)整合

將機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)整合，通過一個(gè)有生產(chǎn)背景的實(shí)踐課題，以設(shè)計(jì)對象為主線，使學(xué)生通過原理方案的設(shè)計(jì)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、傳動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等過程，加深對機(jī)械系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)中的工程意識(shí)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

三、進(jìn)行創(chuàng)新性教育，營造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程改變了以教師為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。在導(dǎo)學(xué)上下功夫，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生思維方法，突出教學(xué)方法的多樣性，努力嘗試將問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、范例教學(xué)法、探索教學(xué)法引入課堂；教師向?qū)W生講授創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造原理、常用創(chuàng)新技法、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法及創(chuàng)新設(shè)計(jì)典型實(shí)例分析等內(nèi)容；讓學(xué)生了解機(jī)械領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，找出有創(chuàng)意的機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行分析；激發(fā)學(xué)生對周圍所熟悉的問題或物品進(jìn)行分析、探索，提出改進(jìn)的思路，如“不影響別人的叫醒裝置的設(shè)計(jì)”“自行車的改進(jìn)”等等；對典型的有創(chuàng)意的產(chǎn)品進(jìn)行拆裝實(shí)驗(yàn)，分析其創(chuàng)新點(diǎn)，總結(jié)創(chuàng)新的思路和方法；完成小論文、研究報(bào)告、創(chuàng)新作品。學(xué)生對這些問題充滿好奇和求知欲，因此會(huì)積極地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學(xué)生在這種環(huán)境中充分發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣和欲望，提高了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳義皎.機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006,(8).

篇6

【關(guān)鍵詞】 機(jī)械工程圖AutoCAD出圖打印出圖

工程圖是表達(dá)設(shè)計(jì)思想、制造以及進(jìn)行技術(shù)交流的重要工具,是工程界的一種語言。因此,對于工程圖的畫法、尺寸標(biāo)注等都必須作統(tǒng)一的規(guī)定。這些規(guī)定即制圖標(biāo)準(zhǔn),國家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》與《機(jī)械制圖》是我國頒布的兩項(xiàng)重要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),它統(tǒng)一規(guī)定了生產(chǎn)和設(shè)計(jì)部門必須共同遵守的制圖規(guī)定,是繪制、閱讀技術(shù)圖樣的準(zhǔn)則和依據(jù)。然而幾乎所有個(gè)人與單位都有著或多或少的不遵守規(guī)定,有些是不知道有此規(guī)定或標(biāo)準(zhǔn),有的則是不知道如何達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的普遍運(yùn)用,電腦打印的圖紙問題更是層出不窮。例如,中文字體字高不符、標(biāo)題欄大小規(guī)格不正確、尺寸標(biāo)注格式不正確,以及標(biāo)題欄中比例與實(shí)際出圖比例不一致等等,本文基于借助AutoCAD系統(tǒng)出圖中容易出現(xiàn)的問題談?wù)劷鉀Q技巧。

1 利用AutoCAD繪制專業(yè)圖

將機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到AutoCAD。

1.1 嚴(yán)格按國家標(biāo)準(zhǔn)(GB／T14689-2008和GB／T10609.1-2008)繪制圖紙幅面、圖框與標(biāo)題欄

(1)先設(shè)置機(jī)械圖中常用的圖層,粗實(shí)線、細(xì)實(shí)線、點(diǎn)劃線、虛線、雙點(diǎn)劃線等。

(2)應(yīng)用“直線”、“偏移”、“修剪”、“文字”等命令繪制圖框及標(biāo)題欄。

1.2 將所繪的標(biāo)準(zhǔn)圖幅及標(biāo)題欄存成機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)樣圖(*.dwt)

以A4樣圖為例,在標(biāo)準(zhǔn)圖框及標(biāo)題欄繪制好以后,設(shè)置粗糙度的屬性塊,以及文字樣式、尺寸標(biāo)注樣式和多重引線樣式等,然后圖形另存為*.dwt格式,編輯樣圖名稱為A4圖框。見圖1。

1.3 按形體的真實(shí)大小即1:1繪圖(即按尺寸直接繪圖)

所有的圖形在電腦中從無到有的繪制過程,都必須按1:1繪制,不必考慮最后出圖的比例,以免尺寸按比例計(jì)算過程中發(fā)生錯(cuò)誤。

1.4 樣圖與所繪真實(shí)圖合成

(1)調(diào)用所選的圖框樣圖,例如A4圖框。見圖2。

(2)同時(shí)打開真實(shí)圖,將1:1繪制的真實(shí)圖復(fù)制到樣圖中。

(3)利用縮放命令對真實(shí)圖進(jìn)行合理縮放,使圖形按比例縮放后能恰好放入樣圖中的圖框,且保證圖形略小于圖框的繪圖區(qū)域,以便標(biāo)注尺寸及寫技術(shù)要求等?？s放比例應(yīng)按國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T14690-1993選用,不可隨意編制。在繪制同一機(jī)件的各個(gè)圖形時(shí),原則上應(yīng)采用相同的比例。

(4)填寫標(biāo)題欄中的比例,并更改所有尺寸標(biāo)注樣式中的測量比例。

在標(biāo)題欄的“比例”一欄中填寫前一步縮放的比例。見圖3(若縮放命令使用時(shí)比例為0.5,則對應(yīng)填寫1:2)。

填寫完比例后應(yīng)立即更改標(biāo)注樣式,此圖涉及的每種標(biāo)注樣式都應(yīng)更改。如標(biāo)題欄中比例為1:2,則點(diǎn)擊標(biāo)注樣式中的“修改”,并選擇“主單位”模塊,再更改“測量單位比例”一項(xiàng),輸入“2”,然后單擊“確定”退出。使用同樣方法依次更改所有自定義的標(biāo)注樣式。

2 專業(yè)圖中其他細(xì)節(jié)設(shè)置

2.1 標(biāo)注尺寸

分別選擇不同的標(biāo)注樣式對所有尺寸進(jìn)行不同的標(biāo)注,同類尺寸應(yīng)一次性標(biāo)出,比如線性尺寸、直徑尺寸、圓角尺寸、角度尺寸、尺寸公差等。對個(gè)別尺寸用“properties”即對象特性命令進(jìn)行更改。也可以借助“matchprop”即特性匹配命令進(jìn)行批量修改。

2.2 繪制剖面線

在已經(jīng)被縮放了的圖形中繪制剖面線。若在縮放前繪制剖面線,則剖面線之間的間距會(huì)在縮放后產(chǎn)生過大或過小的現(xiàn)象,使其不便于讀圖。因此,應(yīng)在縮放后繪制剖面線。而且CAD中剖面線應(yīng)在標(biāo)注尺寸后繪制,以便剖面區(qū)域中有尺寸標(biāo)注時(shí),電腦自動(dòng)斷開尺寸區(qū)域,使所有尺寸數(shù)字不被剖面線穿過。剖面材料符號應(yīng)按有關(guān)規(guī)定選用。

2.3 寫技術(shù)要求

在零件圖或裝配圖的標(biāo)題欄附件注寫技術(shù)要求,如零件圖中表面粗糙度、尺寸公差、幾何公差、熱處理、表面處理、鑄造、鍛造或機(jī)加工的工藝要求等,以及裝配圖中機(jī)器或部件的規(guī)格性能、裝配、檢驗(yàn)、使用等方面的要求和條件。

2.4 填寫標(biāo)題欄

標(biāo)題欄在圖框的右下角,應(yīng)盡可能填寫完整,若是裝配圖則還需填寫明細(xì)欄。標(biāo)題欄中包含零件的名稱、數(shù)量、材料、作圖比例、圖號及設(shè)計(jì)、審核、批準(zhǔn)人員的簽名、日期等。正規(guī)的圖紙,設(shè)計(jì)的人名、日期、圖樣名稱、圖樣代號、材料、比例為必填項(xiàng),其余項(xiàng)也盡可能填上。

3 打印設(shè)置

3.1 選擇打印機(jī)

在“打印”對話框中的“打印機(jī)/繪圖儀”選擇項(xiàng)中,選擇與圖紙所在電腦相連的打印機(jī)型號,若找不到對應(yīng)型號,則需先安裝打印機(jī)。

3.2 圖紙尺寸及打印比例

在“打印”對話框中的“圖紙尺寸”選擇項(xiàng)中,選擇與圖框尺寸一致的尺寸,比如上例圖紙打印應(yīng)該選擇A4。然后在“打印比例”選擇項(xiàng)中,先去掉“布滿圖紙”選擇項(xiàng)前空格內(nèi)的“(”,再點(diǎn)擊“比例”后的“自定義”項(xiàng),選擇“1:1”。見圖5:

3.3 打印圖形

在“打印”對話框中的“打印區(qū)域”選擇項(xiàng)中選擇“窗口”,再用單擊“窗口

4 結(jié)語

總結(jié)以上過程,共可分成十步:(1)創(chuàng)建符合機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)的樣圖。(2)選合適的樣圖新建一張圖。(3)在圖框附近按形體真實(shí)大小(即按尺寸所注大小)畫出所有視圖,但不注尺寸、不寫文字、不畫剖面線。(4)用SCALE命令,基點(diǎn)定在視圖內(nèi)某一點(diǎn)處,輸入比例系數(shù)X,將所有視圖(不包括包括圖框標(biāo)題欄)縮放1/X倍。(5)在標(biāo)題欄中在“比例”對應(yīng)的空格輸入“X:1”。(6)在標(biāo)注樣式中,將“主單位”中的“測量單位比例”下的比例因子改成“1/X”。(7)用ZOOM命令,選擇“A”選項(xiàng)使縮放后的圖形全屏顯示。(8)再將視圖用“MOVE”移動(dòng)命令移入圖框,注意布局合理。(9)標(biāo)注尺寸、繪制圖中的剖面線(剖面材料符號)、注寫文字。(10)打印設(shè)置:圖紙尺寸按圖框尺寸選擇,打印比例永遠(yuǎn)設(shè)置成1:1。

參考文獻(xiàn):

[1]陳濂清.機(jī)械制圖.浙江大學(xué)出版社,2010.

篇7

針對應(yīng)用型本科的培養(yǎng)特點(diǎn)，分析總結(jié)了機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中存在的問題。該文介紹了采用較直觀，且?guī)в幸欢ń忉尯退饕δ艿膱D解圖示教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易、更方便地理解設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法，以便更好地完成機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，也為其他地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞

圖解法;機(jī)械設(shè)計(jì);課程設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必不可少的一次實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，各個(gè)高校大都采用的是比較經(jīng)典的題目《帶式輸送機(jī)的設(shè)計(jì)》，要求學(xué)生主要設(shè)計(jì)輸送機(jī)傳動(dòng)系統(tǒng)中的齒輪減速器。在各類《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》以及《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)手冊》中，雖都有減速器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖樣，但是，由于圖樣是經(jīng)大比例縮小的，許多細(xì)節(jié)不能表達(dá)清楚，甚至還容易造成誤解［1－2］。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的安排只有短短3周時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段里，正值期末考試，厚厚的一本設(shè)計(jì)指導(dǎo)書學(xué)生沒有時(shí)間閱讀。雖然，在此之前學(xué)生們也做過減速器模型的拆裝實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，學(xué)生沒有留下更深的印象，甚至機(jī)器中某些零部件的名字和作用都不清楚，更不用說進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和正確的選取。另外，本次設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生第一次接觸這么復(fù)雜的裝配圖，從何處開始設(shè)計(jì)、怎么設(shè)計(jì)，令他們感到茫然;在繪制零件圖時(shí)，除了課本上講解過的V帶輪、齒輪、鏈輪及軸以外，對零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或者是標(biāo)準(zhǔn)件、外購件的選取更是不知道如何下手。學(xué)生失去信心后就糊里糊涂地照抄圖，甚至是按比例描圖，不能很好地達(dá)到教學(xué)目的［3－4］。在具有豐富設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)下，我們分析了典型的減速器的結(jié)構(gòu)裝配圖，然后，局部分解并標(biāo)出該處關(guān)鍵零件的名稱、作用以及設(shè)計(jì)選取途徑，用圖解圖示的辦法，很好地詮釋了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)方法，直觀明了。經(jīng)過近幾年在教學(xué)過程中的不斷完善和補(bǔ)充，逐漸形成了一套圖解法的教學(xué)模式，取得了良好的效果。

1圖解法授課措施

圖示圖解法，就是將所表達(dá)的重點(diǎn)部分用圖示的辦法表現(xiàn)出來，同時(shí)注有簡潔的文字說明，相對純文字的敘述，圖解法作為一種教學(xué)方法，更加直觀、清晰、生動(dòng)，容易被學(xué)生接受［5］。

1.1三維做出總裝配爆炸圖在課程設(shè)計(jì)開始之前，指導(dǎo)教師利用三維軟件Pro/e或其他軟件做出一個(gè)三維的裝配模型圖，表現(xiàn)出減速器整體形狀，用三維爆炸圖來展示減速器各個(gè)部分的名稱和作用，讓學(xué)生對減速器有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

1.2用二維圖紙進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)選擇視圖，從繪制裝配圖的第一條線開始，到整個(gè)裝配圖的完成，分步驟，每隔一個(gè)重要環(huán)節(jié)制成一張圖，這樣便于學(xué)生作為參考。如圖1所示為在裝配圖繪制時(shí)，中心線位置的確定、畫好齒輪后箱體內(nèi)外壁線的位置、油溝的位置，及上下箱體凸緣的寬度和厚度。其中，分箱面凸緣的寬度尺寸A=δ+c1+c2，此處的c1和c2是分箱面連接螺栓的扳手空間尺寸，查機(jī)械設(shè)計(jì)手冊可得。如圖2所示為如何確定減速器中高低速軸的各軸段的直徑和長度及支撐軸承的型號和位置。用類似于圖1和圖2的過程圖共計(jì)25張，基本上就能夠把減速器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程表達(dá)出來。教學(xué)時(shí)，可以將這部分圖紙做成PPT，逐張圖按照順序給學(xué)生講解設(shè)計(jì)過程。

1.3分析結(jié)構(gòu)重點(diǎn)和學(xué)生容易出錯(cuò)的部位根據(jù)減速器實(shí)際生產(chǎn)和裝配的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再針對學(xué)生對結(jié)構(gòu)常見的疑惑和設(shè)計(jì)過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題、注意事項(xiàng)等，采用局部放大的形式，制作成圖片，同時(shí)，用文字形式簡述該局部的名稱、作用以及設(shè)計(jì)依據(jù)的出處和設(shè)計(jì)要求。如減速器上檔油盤的設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)，當(dāng)齒輪速度大于等于2m/s時(shí)，采用飛濺，但不希望飛濺起來的油直接進(jìn)入軸承，所以在箱體和箱蓋的結(jié)合面處加油溝和導(dǎo)油結(jié)構(gòu)，把油引入軸承，同時(shí)在小齒輪處加檔油盤。詳細(xì)結(jié)構(gòu)如圖3所示。另外，軸承的選用和位置的確定時(shí)需注意:軸承外圈端面要與箱體內(nèi)表面有5～10mm的距離，軸承使用時(shí)一定要考慮便于拆裝，因此軸肩尺寸和軸套尺寸一定要嚴(yán)格按照軸承標(biāo)準(zhǔn)中給出的尺寸進(jìn)行設(shè)計(jì)。詳細(xì)結(jié)構(gòu)如圖4所示。對繪圖容易出錯(cuò)的地方用圖形表達(dá)出來，讓學(xué)生避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。如圖5所示的是螺紋連接處的畫法;同時(shí)把學(xué)生畫圖時(shí)容易遺忘的地方也局部放大重點(diǎn)表達(dá)出來，如圖6所示的是六角螺栓和油塞的畫法和位置，畫圖時(shí)要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)手冊所規(guī)定的尺寸畫，油塞設(shè)計(jì)位置時(shí)要考慮能夠把全部的油放完。用以上這樣的圖片共40張，基本上就可以把減速器設(shè)計(jì)過程清晰明了地展示給學(xué)生。最后，繪制出一張典型減速器的正規(guī)裝配圖，把以上的局部說明，按照相關(guān)位置標(biāo)出文字，授課時(shí)，先將局部圖片用PPT形式給學(xué)生講述。學(xué)生繪制圖紙時(shí)，將帶有說明的裝配圖掛在教室，以方便學(xué)生隨時(shí)查看，提高學(xué)習(xí)效率。

2注意事項(xiàng)

2.1注重圖紙表達(dá)的完整性學(xué)生先期所學(xué)的機(jī)械制圖，更多的是注重了零件圖形部分的表達(dá)，在本次課程設(shè)計(jì)中零件圖和裝配圖的設(shè)計(jì)，更要注重圖紙內(nèi)容的完整性，不僅僅是要正確表現(xiàn)零件的結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)尺寸的正確標(biāo)注、適當(dāng)?shù)募庸ひ蟆⒉牧系暮侠磉x擇;以及熱處理要求等信息，力爭完整、正確、全面的圖紙表達(dá)能力的培養(yǎng)［6］。

2.2邊計(jì)算邊設(shè)計(jì)部分學(xué)生只重視數(shù)據(jù)計(jì)算，不重視結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，總認(rèn)為制圖前，要把各個(gè)尺寸計(jì)算出來，導(dǎo)致整個(gè)設(shè)計(jì)費(fèi)工費(fèi)時(shí)。要提醒學(xué)生有些地方是邊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)邊定尺寸的。

2.3嚴(yán)格按照國標(biāo)制圖標(biāo)準(zhǔn)件選擇與裝配結(jié)構(gòu)，必須按照國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制圖。例如，安裝軸承位置的軸肩尺寸、端蓋形式及其尺寸、密封件位置對軸的要求等，應(yīng)該按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)，不能自由發(fā)揮。對國標(biāo)沒有明確規(guī)定的部分零部件，也要參照《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)手冊》推薦內(nèi)容設(shè)計(jì)。

3結(jié)束語

經(jīng)過幾年的實(shí)際應(yīng)用，圖解法教學(xué)取得了很好的效果。學(xué)生能夠更快地進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)，思路清晰;能夠更加方便快捷地運(yùn)用工具書，照抄圖描圖現(xiàn)象明顯減少;課程設(shè)計(jì)完成質(zhì)量得以提高，良好、優(yōu)秀率增加。

參考文獻(xiàn)

［1］紀(jì)小剛.機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及對策［J］.無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，7(3):59－61.

［2］郭登明，劉明堯，江山.提高機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究［J］.長江大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2004，1(2):104－106.

［3］李文斌，董長雙，軋剛.機(jī)械工程類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)探討［J］.太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007，25(3):69－72.

［4］張燕燕，馬小玲，何春霞.“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)探究［J］.中國電力教育.2012(26):72－73.

［5］郭清，韓文偉.固定選題教學(xué)模式在實(shí)踐課程中的應(yīng)用研究［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013，11(5):93－96.

篇8

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

做任何事情，首先要明確目標(biāo)是什么。現(xiàn)招收的中專生都是初中畢業(yè)考上的，所以，這門技術(shù)基礎(chǔ)課對于一直學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生們來說，是一個(gè)全新的話題，是一個(gè)未知的世界。第一，開門見山提出論據(jù)“機(jī)器”“零件”必須用圖樣來表達(dá)；第二，根據(jù)前述論據(jù)作出以下全稱判斷“圖樣是生產(chǎn)中最基本的文件”；第三，然后水到渠成地推出下述論題“為了滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)的需要，圖樣必須正確、完整、清晰、合理，即繪圖者必須做到三過硬：思想、技術(shù)、作風(fēng)過得硬”。在這種三段論的“論據(jù)――判斷――論題”的推理過程中，反映出三個(gè)概念是“圖樣――生產(chǎn)的基本文件――三過硬”，這就把學(xué)生、圖樣及生產(chǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)進(jìn)入“三過硬”的意境。

二、發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。

“機(jī)械制圖”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和識(shí)圖能力，影響這兩方面能力的主要因素是空間想象能力。因此，在教學(xué)過程中要采取科學(xué)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，

1．用三維投影體系培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在上課過程中，要利用三維投影體系引導(dǎo)學(xué)生先分析簡單物體的投影，觀察其投影的效果，通過各種不同的簡單立體的投影，讓學(xué)生進(jìn)行“觀察――思考、再觀察――再思考”其投影規(guī)律，反復(fù)演示立體放在三維投影面中的投影過程，讓學(xué)生直接觀察到由三維立體向二維平面轉(zhuǎn)化的過程，弄清轉(zhuǎn)化過程的本質(zhì)和原理，讓學(xué)生在大腦中建立清晰的空間概念。

2．強(qiáng)立體轉(zhuǎn)換平面的實(shí)際體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

要培養(yǎng)學(xué)生的空間與平面的實(shí)際體驗(yàn)轉(zhuǎn)換的能力，必須從具體形象思維入手。利用橡皮泥進(jìn)行模型制作實(shí)際訓(xùn)練，找到空間與平面相互轉(zhuǎn)換的形體，是從形象思維過渡到抽象思維的一個(gè)重要途徑。在制圖教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)三視圖用橡皮泥進(jìn)行基本體和各種模型的制作，并且借助模型制作進(jìn)行正確補(bǔ)圖補(bǔ)線，有些圖線能直接按投影規(guī)律補(bǔ)作，而有的圖線卻不那么容易直接補(bǔ)畫其投影，還必須根據(jù)已知的不完整的視圖想象出其立體形狀。例如，分析壓塊的三視圖：主視圖左上方的缺角是用正垂面（P面）切出的；俯視圖左端的前、后缺角分別是用兩個(gè)鉛垂面（Q面）切出的，左視圖下方的前、后缺塊則是分別用正平面和水平面切出的。通過以上分析可知，壓塊的外形是一個(gè)長方體被幾個(gè)特殊位置平面切割后形成的。在此基礎(chǔ)上用橡皮泥做出模型，再補(bǔ)畫線就容易多了。通過以上訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力得到迅速提高。在一定的階段，橡皮泥模型制作實(shí)際操作能起到一點(diǎn)通的作用，這種特殊作用是實(shí)物模型或掛圖等無法實(shí)現(xiàn)的。

3．加平面轉(zhuǎn)成立體的軸測圖練習(xí)

在制圖教學(xué)中，軸測圖練習(xí)是十分必要的，它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。讓學(xué)生根據(jù)平面視圖繪制軸測圖，是立體轉(zhuǎn)平面的逆向思維過程，它是訓(xùn)練識(shí)圖及繪圖能力十分有效的環(huán)節(jié)。對物體進(jìn)行分析、想象的過程，有效地溝通了平面與立體之間的關(guān)系，并以可視圖形，使平面向立體轉(zhuǎn)換過程具體化。起到了實(shí)物模型難以取代的特殊作用，使學(xué)生的空間想象能力得到快速提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和繪圖能力

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械零件課程設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 教學(xué)效果

機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)是工科類中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生第一次比較全面地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，并借助設(shè)計(jì)資料、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和一些經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行的綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練。機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐教學(xué)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)思想，讓學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的一般方法，能利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題。通過學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生掌握一般機(jī)械傳動(dòng)裝置、機(jī)械零件的設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)步驟，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，例如計(jì)算、繪圖、熟悉和運(yùn)用設(shè)計(jì)資料（手冊、標(biāo)準(zhǔn)、圖冊和規(guī)范等），讓學(xué)生了解、掌握常用機(jī)械零件、機(jī)械制圖、機(jī)械傳動(dòng)裝置、簡單機(jī)械的設(shè)計(jì)過程和實(shí)施步驟。

機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)的課題很多，而選擇帶式運(yùn)輸機(jī)的設(shè)計(jì)計(jì)算為零件課程設(shè)計(jì)的典型題目，其難易程度符合工科類中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱的要求。內(nèi)容包括電動(dòng)機(jī)功率及類型的選擇、帶傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)算、軸和鍵的設(shè)計(jì)計(jì)算、軸承的選擇和軸承壽命的計(jì)算以及減速箱的結(jié)構(gòu)和附件的設(shè)計(jì)等。就課題的工作量來說，除上述內(nèi)容外，學(xué)生還需完成減速箱的裝配圖和部分零件工作圖。對于理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均不足的中專學(xué)生來說，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)圓滿完成以上任務(wù)不是一件容易的事情。

采用什么樣的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生，以較高的效率完成這一設(shè)計(jì)工作呢？筆者認(rèn)為，采用“分步教學(xué)法”（即一看、二講、三討論、四總結(jié)、五答辯），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)，可以較好地達(dá)到預(yù)期目的。

一、看

要進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)，必須認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)對象。鑒于機(jī)械零件設(shè)計(jì)一般安排在下廠實(shí)習(xí)以前，學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因此必須由指導(dǎo)老師帶學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行一次減速箱的現(xiàn)場拆裝，使學(xué)生對減速箱的組成、類型、結(jié)構(gòu)、附件和作用以及機(jī)械傳動(dòng)裝置有一個(gè)完整的感性認(rèn)識(shí)。若條件許可，教師最好一并介紹幾種外形各異、采用不同類型傳動(dòng)方式的減速箱，以開闊學(xué)生視野。

二、講

指導(dǎo)老師的講授包括平時(shí)的機(jī)械零件理論課程講授和進(jìn)行零件課程設(shè)計(jì)時(shí)的講授兩部分。首先，對于教材的講授，要有的放矢地提出理論課結(jié)束后將要進(jìn)行的機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)任務(wù)。如帶式運(yùn)輸機(jī)，教師要概略地闡述在帶式運(yùn)輸機(jī)的設(shè)計(jì)過程中將要遇到哪些問題，用哪些知識(shí)去解決，把機(jī)械零件的各章內(nèi)容用一個(gè)實(shí)際問題有機(jī)地聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就可以不斷地體會(huì)教材本身的完整性和各章之間的相對獨(dú)立性，從而帶著帶式運(yùn)輸機(jī)這個(gè)待解決的實(shí)際問題積累知識(shí)，為機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在講授機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)初期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的設(shè)計(jì)知識(shí)，但接到具體的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)卻往往感到不知從何下手，即對機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)的程序缺乏全面了解。在這個(gè)階段，教師講授的重點(diǎn)則要結(jié)合課題講清設(shè)計(jì)程序、步驟以及在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)正確對待的一些問題，如查閱已有資料與創(chuàng)新的關(guān)系，正確使用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，零件強(qiáng)度、剛度的計(jì)算與結(jié)構(gòu)和工藝要求的關(guān)系，以及如何處理計(jì)算與圖幅的比例關(guān)系等。在講授傳動(dòng)裝置的總體設(shè)計(jì)時(shí)，教師要求學(xué)生按照規(guī)定的傳動(dòng)方案選定電動(dòng)機(jī)的功率、型號，合理分配傳動(dòng)比以及計(jì)算傳動(dòng)裝置的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)等，具體的運(yùn)算過程留給學(xué)生自己完成。

三、討論

經(jīng)過減速機(jī)實(shí)地拆裝和教師的講授，學(xué)生們對帶式運(yùn)輸機(jī)的整體設(shè)計(jì)過程已經(jīng)比較清楚，即可按照“三邊設(shè)計(jì)法”（即邊畫圖、邊計(jì)算、邊修改）進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。在這一階段，教師工作的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)到觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤上來，特別是一些共性錯(cuò)誤，進(jìn)行歸納分類，為機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)答辯收集資料。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可組織討論，讓學(xué)生自己提出糾正錯(cuò)誤的辦法。在討論中，教師只作啟發(fā)性的引導(dǎo)，經(jīng)過討論待問題已基本清楚時(shí)，再由教師作總結(jié)性發(fā)言。這種討論大致要經(jīng)過兩輪，第一輪要解決傳動(dòng)裝置的總體設(shè)計(jì)和傳動(dòng)零件設(shè)計(jì)計(jì)算中出現(xiàn)的問題，第二輪要解決減速箱的結(jié)構(gòu)、附件及在工作過程中可能出現(xiàn)的問題。

四、總結(jié)

總結(jié)，即整理編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書。設(shè)計(jì)計(jì)算說明書是圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的理論依據(jù)，又是設(shè)計(jì)計(jì)算過程的整理和總結(jié)，它是設(shè)計(jì)工作的一個(gè)重要組成部分。毫無疑問，學(xué)生自我總結(jié)、編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書的過程是獨(dú)立獲取知識(shí)的過程。通過總結(jié)，學(xué)生回過頭來系統(tǒng)地分析整個(gè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，進(jìn)行必要的更正和修改。同時(shí)還可以通過這一典型的課題設(shè)計(jì)，從中悟出一般機(jī)械設(shè)計(jì)所遵循的普通規(guī)律，舉一反三。在這一階段，教師要提出統(tǒng)一要求。

五、答辯

答辯是機(jī)械零件課題設(shè)計(jì)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生準(zhǔn)備答辯的過程是一個(gè)不斷深化設(shè)計(jì)知識(shí)的過程。課程設(shè)計(jì)完成后的全部圖紙與說明書應(yīng)有設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)教師的簽名，未經(jīng)指導(dǎo)教師簽名的設(shè)計(jì)不能參加答辯。由指導(dǎo)教師組成答辯小組按設(shè)計(jì)小組進(jìn)行答辯。答辯時(shí)按說明書編寫順序，設(shè)計(jì)者首先對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行5～10分鐘的講解，說明主要解決的問題，然后回答教師的提問。每位學(xué)生的答辯時(shí)間不超過15分鐘。課程設(shè)計(jì)成績根據(jù)學(xué)生平時(shí)設(shè)計(jì)情況、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量以及答辯情況，由答辯小組綜合衡量、討論評定。本課程設(shè)計(jì)成績?yōu)榘俜种疲渲衅綍r(shí)表現(xiàn)占30%，以做課程設(shè)計(jì)時(shí)的表現(xiàn)為主要依據(jù)；設(shè)計(jì)質(zhì)量占50%；答辯占20%。

篇10

在第三學(xué)年春季學(xué)期期末，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生利用3周的時(shí)間進(jìn)行機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。

1.課程設(shè)計(jì)目的

機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)是在學(xué)院機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程結(jié)束、完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)之后，進(jìn)行的一項(xiàng)綜合f生課程設(shè)計(jì)，是機(jī)械類專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生一方面獲得綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和夾具設(shè)計(jì)的基本能力，另一方面能鞏固與擴(kuò)大工藝知識(shí)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后從事科學(xué)研究、工程技術(shù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程材料、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等課程中的基本理論和生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)正確地解決零件在加工中的定位、夾緊以及工藝路線安排、工藝尺寸確定等問題，合理完成夾具設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，學(xué)會(huì)使用相關(guān)的手冊及圖冊資料。

2.課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)

(1)涉及的知識(shí)面廣。設(shè)計(jì)過程中涉及很多課程知識(shí)，包括工程圖學(xué)、機(jī)械工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與測量技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等相關(guān)知識(shí)。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是將綜合知識(shí)合理運(yùn)用并有機(jī)結(jié)合起來的訓(xùn)練過程，一些基礎(chǔ)課程的掌握程度對課程設(shè)計(jì)順利完成至關(guān)重要，應(yīng)融會(huì)貫通。

(2)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)。課程設(shè)計(jì)是以機(jī)械制造中的工藝問題和夾具設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力出發(fā)，以工藝為主線，注重機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和工程素質(zhì)教育，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等起著重要的作用。

(3)知識(shí)靈活性大。工藝?yán)碚撆c工藝方法的應(yīng)用具有很大的靈活性，在不同的條件甚至在相同條件下可以有不同的處理方法，必須根據(jù)具體情況進(jìn)行客觀的分析。機(jī)床夾具設(shè)計(jì)可以有多種設(shè)計(jì)方案，需要對各設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較，分析各方案的優(yōu)缺點(diǎn)，選出最佳設(shè)計(jì)方案。

(4)與企業(yè)工廠生產(chǎn)聯(lián)系密切。設(shè)計(jì)內(nèi)容與工廠的實(shí)際加工生產(chǎn)環(huán)境緊密相關(guān)，很多設(shè)計(jì)的題目就是直接來源于企業(yè)工廠，生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果的好壞直接影響到課程設(shè)計(jì)的效果。由此可見，課程設(shè)計(jì)不能局限于書本的知識(shí)，更重要的是與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來。

(5)需要設(shè)計(jì)資料比較多，查找難度增大。設(shè)計(jì)時(shí)理論計(jì)算和結(jié)構(gòu)繪圖要查找相應(yīng)教材、設(shè)計(jì)手冊和圖冊，包括機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)指南、機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)簡明手冊、實(shí)用金屬切削加工簡明實(shí)用手冊、機(jī)械零件設(shè)計(jì)手冊、機(jī)床專用夾具圖冊等資料。在這門課程設(shè)計(jì)之前學(xué)生接觸設(shè)計(jì)手冊和圖冊比較少。

二、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)存的主要問題和弊端

1.設(shè)計(jì)目的不夠明確，對課程設(shè)計(jì)重要性認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的目的和重要性普遍認(rèn)識(shí)不夠，一些學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到這是一次理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉實(shí)踐能力的好機(jī)會(huì)。課程設(shè)計(jì)期間大多數(shù)學(xué)生不能將學(xué)過的理論知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，對有些問題不能主動(dòng)去思考和分析。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，將此次課程設(shè)計(jì)與一些基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)同樣對待，認(rèn)為可以對照設(shè)計(jì)指導(dǎo)書設(shè)計(jì)步驟和相關(guān)圖冊就可以完成，設(shè)計(jì)的自主性不強(qiáng)，造成設(shè)計(jì)效果不理想，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和信息資料的能力較弱

學(xué)生不會(huì)從設(shè)計(jì)題目和任務(wù)中發(fā)現(xiàn)主要問題，抓住主要矛盾，主要表現(xiàn)在對學(xué)過的知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，不能和設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)合起來，在設(shè)計(jì)開始階段無從下手，等待和依靠指導(dǎo)教師來指導(dǎo)。學(xué)生缺乏參閱文獻(xiàn)資料中有用內(nèi)容為設(shè)計(jì)提供所用的思路和方法，導(dǎo)致了對設(shè)計(jì)內(nèi)容、要達(dá)到的目標(biāo)不清晰，設(shè)計(jì)思路混亂，創(chuàng)造性體現(xiàn)不出來。

3.學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的能力普遍較差

大部分學(xué)生對設(shè)計(jì)計(jì)算說明書的撰寫極不規(guī)范，如對設(shè)計(jì)思路、原理、方法的闡述條理不清，不能對現(xiàn)已取得的相關(guān)結(jié)論、成績及存在的問題作出必要的闡述，目錄和內(nèi)容對不上，缺少參考文獻(xiàn)等。部分同學(xué)在答辯中不能在規(guī)定的自述時(shí)間內(nèi)恰到好處地介紹自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容，論述主次不分，不能將解決問題的思路和方法正確表述。夾具設(shè)計(jì)時(shí)，零件裝配關(guān)系漏標(biāo)，零件的制造工藝和裝配工藝差，裝配圖結(jié)構(gòu)繪制不規(guī)范，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本功有待提高。

4.缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

盡管學(xué)生們能夠獨(dú)立思考，完成設(shè)計(jì)任務(wù)，但還需要集思廣益，吸取別人的正確意見。在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中往往出現(xiàn)兩種不良現(xiàn)象。一種現(xiàn)象是部分同學(xué)對設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的種種困難容易產(chǎn)生畏難情緒、缺乏自信，不愿刻苦鉆研，最后干脆放棄自己的嘗試，等待抄襲別人的成果。另一種現(xiàn)象多發(fā)生在由幾個(gè)同學(xué)組成的設(shè)計(jì)小組中，在設(shè)計(jì)中同學(xué)大多各自為政，各行其是，導(dǎo)致同學(xué)間的設(shè)計(jì)進(jìn)度不一，無法按時(shí)為同組同學(xué)提供必要的設(shè)計(jì)參數(shù)而浪費(fèi)許多不必要的時(shí)間，或者負(fù)責(zé)總體的同學(xué)包攬了大部分的工作，其他的同學(xué)的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，顯得無所事事。

以上一些問題暴露出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決問題的能力差，綜合能力的不足，主要原因是學(xué)生長期受到“應(yīng)試教育”的影響，以對學(xué)生灌輸現(xiàn)成的知識(shí)為目的，以卷面考試評價(jià)學(xué)生成績，由此養(yǎng)成學(xué)生只會(huì)死記硬背、不會(huì)舉一反三。學(xué)生的思維處于嚴(yán)重封閉的狀態(tài)，不能隨機(jī)應(yīng)變，獨(dú)立地從事設(shè)計(jì)工作。

三、探討課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系的改革發(fā)展思路

在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上，盡量利用課程設(shè)計(jì)一些優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.明確課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)理念

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)既是鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)而進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，又是學(xué)生在完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)之后將生產(chǎn)實(shí)踐與理論知識(shí)很好結(jié)合的一次綜合訓(xùn)練過程，可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)不能被簡單地看成只是教學(xué)中的一個(gè)過程，要轉(zhuǎn)變課程設(shè)計(jì)理念，充分認(rèn)識(shí)到課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的最有效途徑，通過課程設(shè)計(jì)來全面培養(yǎng)并提高其獨(dú)立工作能力和主動(dòng)適應(yīng)專業(yè)工作環(huán)境的素質(zhì)。

2.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師能否正確引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的熱情，這對保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量至關(guān)重要。建立一支高素質(zhì)的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)過程中處于主導(dǎo)地位，應(yīng)重視指導(dǎo)老師的培養(yǎng)工作，盡量多安排富有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)。另一方面要加快對年輕教師的培養(yǎng)，穩(wěn)定現(xiàn)有的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

3.重視課程設(shè)計(jì)題目的選擇，豐富課

程設(shè)計(jì)內(nèi)容

課程設(shè)計(jì)題目的選擇是否合理將直接影響到學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的效果，課程設(shè)計(jì)題目設(shè)置既要符合教學(xué)要求，內(nèi)容上要有現(xiàn)代意識(shí)和一定的先進(jìn)性，又要讓課程設(shè)計(jì)題目具有一定的實(shí)用性、可行性，還要嘗試題目的多樣化，擴(kuò)大課程設(shè)計(jì)知識(shí)范圍。讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力自主選擇給定的設(shè)計(jì)題目，教師對學(xué)生選擇設(shè)計(jì)題目的難易程度做到心中有數(shù)，整體把握。只有設(shè)計(jì)題目的多樣化，才可以拓寬知識(shí)范圍，同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)們之間、師生之間的多溝通、交流、合作，豐富課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)思路，多方位培養(yǎng)學(xué)生互助精神和團(tuán)隊(duì)精神。

4.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)管理工作，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量

由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大。學(xué)生人數(shù)的增加，勢必給課程設(shè)計(jì)的組織管理工作帶來了一定困難，需要建立和完善課程設(shè)計(jì)管理制度。課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷呐c更新，以適應(yīng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的變化要求。制訂嚴(yán)格課程設(shè)計(jì)紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)遵守課程設(shè)計(jì)紀(jì)律的重要性，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的過程管理工作。

5.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的主體地位

在課程設(shè)計(jì)開始前，首先就要讓學(xué)生們明確自己是這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的主體，從領(lǐng)會(huì)題目、查閱資料、確定實(shí)現(xiàn)方法到設(shè)計(jì)、計(jì)算乃至設(shè)計(jì)說明書完成，都要親歷親為，消除學(xué)生們的依賴心理，更有助于發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們的實(shí)踐能力。這樣一來，在他們今后遇到問題時(shí)就會(huì)獨(dú)立分析、思考解決問題的辦法，這樣也就達(dá)到了課程的目的。

指導(dǎo)教師從開始布置設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)題目產(chǎn)生的背景、研究意義與應(yīng)用價(jià)值，解決遇到的問題可能需運(yùn)用哪些知識(shí)、技能和方法，發(fā)揮學(xué)生課程設(shè)計(jì)主體作用，讓學(xué)生自主制定可行的工藝路線和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，并能正確評判設(shè)計(jì)結(jié)果。

6.客觀評定課程設(shè)計(jì)成績

考核是對學(xué)生在整個(gè)課程設(shè)計(jì)階段的表現(xiàn)和工作質(zhì)量的全面評價(jià)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性的一個(gè)措施，要嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

在過去對某些個(gè)體評價(jià)成績的方法，比較多地強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)及印象分，無法對某些個(gè)體參加課程設(shè)計(jì)、對問題解決的基本能力進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高關(guān)注不夠。關(guān)注過程、兼顧結(jié)果，強(qiáng)調(diào)評價(jià)項(xiàng)目多元，是課程設(shè)計(jì)本質(zhì)的內(nèi)在要求。從實(shí)踐上看，如果課程設(shè)計(jì)成績評價(jià)的具體指標(biāo)體系或評價(jià)要點(diǎn)、評價(jià)制度、評價(jià)方法不易落實(shí)或太繁雜，將達(dá)不到課程設(shè)計(jì)成績評價(jià)的目的。通過實(shí)踐證明，課程設(shè)計(jì)成績評價(jià)的技術(shù)問題可采用將課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)具體化，把課程的總體目標(biāo)具體分篇為若干個(gè)基本指標(biāo)，每級基本指標(biāo)對應(yīng)具體的成績，總體成績即為各個(gè)基本指標(biāo)所得成績的綜合。各基本指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)能根據(jù)具體實(shí)際，設(shè)計(jì)成可觀察、可測量的項(xiàng)目。通過這樣的方法來評分，更能較真實(shí)地反映某個(gè)個(gè)體在課程設(shè)計(jì)過程中的實(shí)際情況，避免錯(cuò)誤打分和憑印象給分的現(xiàn)象，反映學(xué)生課程設(shè)計(jì)真實(shí)成績。

在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的成績評定基本指標(biāo)包括出勤考核(占20分)、繪制圖紙質(zhì)量(占30分)、設(shè)計(jì)說明書(占30分)、答辯表現(xiàn)(占20分)四項(xiàng)。出勤考核能客觀反映學(xué)生出勤情況，工作態(tài)度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。繪制圖紙質(zhì)量能反映夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否緊湊合理，是否具有創(chuàng)造性，是否符合國家制圖標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)說明書能反映零件加工工藝規(guī)程制訂是否合理，計(jì)算是否準(zhǔn)確和詳實(shí)，說明書撰寫是否規(guī)范等等。課程設(shè)計(jì)完成后，要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的答辯，進(jìn)一步檢查和總結(jié)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中對所用有關(guān)的理論、概念和方法的理解和應(yīng)用的情況，進(jìn)一步掌握學(xué)生獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)的程度和能力，根據(jù)學(xué)生回答教師提出的問題情況，更準(zhǔn)確地了解學(xué)生對設(shè)計(jì)的態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)及獨(dú)立完成的能力。

四、發(fā)揮課程設(shè)計(jì)優(yōu)勢，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力

1.提高學(xué)生資料檢索的能力，學(xué)會(huì)查找和使用資料

學(xué)生選定設(shè)計(jì)題目后就要準(zhǔn)備合適的參考書、手冊和圖冊，在工藝設(shè)計(jì)過程中借助“機(jī)械制造工藝學(xué)”、“機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)簡明手冊”、“切削加工簡明實(shí)用手冊”和“實(shí)用金屬切削手冊”等資料制訂出零件的加工工藝規(guī)程，在夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程中借助“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”、“機(jī)床專用具圖冊”和“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)指南”等資料確定零件加工專用夾具結(jié)構(gòu)方案。通過設(shè)計(jì)資料的使用，學(xué)生可以掌握設(shè)計(jì)一些數(shù)據(jù)的查找方法和查找過程，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，進(jìn)一步熟悉和了解本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的科學(xué)技術(shù)。

2.鍛煉和提高學(xué)生動(dòng)手能力

在課程設(shè)計(jì)完成過程中，學(xué)生在工藝設(shè)計(jì)時(shí)對零件進(jìn)行工藝分析的基礎(chǔ)上，制訂零件的工藝路線和劃分粗、精加工階段，分析比較零件加工方案后再從中選擇比較合理的加工方案，進(jìn)行必要的工序尺寸計(jì)算，根據(jù)粗、精基準(zhǔn)選擇原則合理選定各工序的定位基準(zhǔn)，選擇機(jī)床及夾具和刀具，確定加工余量及工序間尺寸與公差，確定切削用量和時(shí)間定額。學(xué)生在夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)要能夠根據(jù)工序卡片規(guī)定的定位夾緊方法，正確選擇夾具元件，能正確進(jìn)行定位誤差和夾緊力計(jì)算，合理布置夾緊力作用點(diǎn)、作用方向和正確確立夾緊結(jié)構(gòu)，能夠根據(jù)國家制圖標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用必要的視圖完整地表達(dá)出零件專用夾具結(jié)構(gòu)，能正確標(biāo)注設(shè)計(jì)尺寸，合理標(biāo)注技術(shù)要求。以上獨(dú)立的設(shè)計(jì)工作對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高意義非常重大，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。