導(dǎo)語：如何才能寫好一篇演講與口才課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職；演講與口才；五結(jié)合訓(xùn)練模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0243-02

演講與口才是一門與人溝通的藝術(shù)，注重信息的雙向互動(dòng)，主要包括命題演講、即興演講和論辯演講三種形式，并且能夠直接體現(xiàn)演講者的心理素質(zhì)、思維水平以及語言運(yùn)用等方面的能力。高職院校重視“演講與口才”課程的開展，不僅可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且能夠適應(yīng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力的要求。隨著近年來就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，對高職院校中“演講與口才”課程訓(xùn)練模式的分析和探究具有重要意義。

一、高職“演講與口才”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，使學(xué)生具備必要的理論基礎(chǔ)后更加側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，以滿足實(shí)際工作崗位的需求。培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的交流能力及合作共事的能力是高職院校的教學(xué)目的之一，所以“演講與口才”是當(dāng)前我國高職院校廣泛設(shè)置的課程。但實(shí)際“演講與口才”在教學(xué)過程中仍然存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力的發(fā)展要求不相符等問題，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，參與“演講與口才”教學(xué)的積極性也不高。

二、高職“演講與口才”課程的“五結(jié)合”訓(xùn)練模式

1.教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練相結(jié)合。由于學(xué)生在日常生活中能夠進(jìn)行正式演講的機(jī)會(huì)較少，且缺乏針對性的口才訓(xùn)練和專業(yè)的交際技巧指導(dǎo)，造成許多學(xué)生當(dāng)眾演講或者公開講話時(shí)易產(chǎn)生恐懼及焦慮心理。因此，高職教師開展“演講與口才”教學(xué)時(shí)需要注意將教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練相結(jié)合，以便幫助學(xué)生消除公開演講的心理障礙。具體表現(xiàn)為：對學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練時(shí)教師可以首先提供一個(gè)演講主題，并引導(dǎo)學(xué)生與各自的同桌一對一交流練習(xí)；然后全班分成若干個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論；接著學(xué)生輪流上臺(tái)發(fā)言說明對主題的看法，若課堂教學(xué)時(shí)間不足，則可使學(xué)生分批于每次進(jìn)行“演講與口才”教學(xué)前幾分鐘完成，以確保每位學(xué)生均有上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)；學(xué)生發(fā)言結(jié)束后其他學(xué)生可針對內(nèi)容提出問題或者其他觀點(diǎn)，并通過共同討論解決疑問。教師通過這種聽眾由少到多的方式使學(xué)生進(jìn)入由易到難的訓(xùn)練階段，能夠有效緩解學(xué)生的緊張心理，從而增強(qiáng)學(xué)生開口表達(dá)的信心。

2.教學(xué)與學(xué)生的思維訓(xùn)練相結(jié)合。在日常交際活動(dòng)中，口語表達(dá)的過程能夠體現(xiàn)說話人大腦的思維過程，而思維能力的發(fā)展則對口才水平有直接影響。因而教師在實(shí)施“演講與口才”課程教學(xué)時(shí)，需要在消除學(xué)生心理障礙的基礎(chǔ)上繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，具體表現(xiàn)為形象思維、邏輯思維、發(fā)散思維和應(yīng)變思維的能力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生演講與口才水平提高的目標(biāo)。（1）形象思維。形象思維是指利用直觀形象解決問題的思維方式，與感受、體驗(yàn)等人體主觀性情感密切相關(guān)。在高職院校的“演講與口才”課程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助具體事物形象、運(yùn)用典型化事例或者想象的方式以增加演講內(nèi)容的趣味性。以“形容人的相貌”話題為例，學(xué)生可以采用“中國上下五千年的滄桑集于一臉”、“長得比較樸素”或“我不是不美，我只是美得不明顯”等帶有幽默性質(zhì)的語句，這不僅可以增強(qiáng)演講內(nèi)容的生動(dòng)性，而且有利于激發(fā)聽眾的興趣。（2）邏輯思維。邏輯思維是指借助概念、判斷和推理等思維形式，理性地認(rèn)識(shí)客觀世界并掌握事物客觀發(fā)展規(guī)律的一種思維方式，在“演講與口才”課程訓(xùn)練中提高學(xué)生的邏輯思維能力有助于學(xué)生口語表達(dá)的清晰性與條理性。以“食品安全”演講話題為例，教師開展“演講與口才”教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從“是什么、為什么、怎么做”的思路組織表達(dá)語言，以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。即學(xué)生可以按照食品安全的定義（是什么）、食品安全的重要性（為什么）和保障食品安全的措施（怎么做）方向進(jìn)行邏輯思考，然后準(zhǔn)備演講內(nèi)容。（3）發(fā)散思維。發(fā)散思維又稱為求異思維，是指大腦思維從不同方向思考尋求問題答案，具有流暢性、變通性和獨(dú)特性的特點(diǎn)。高職教師在實(shí)施“演講與口才”課程的教學(xué)時(shí)，若注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練則有助于學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力、增加演講內(nèi)容的創(chuàng)新性。具體表現(xiàn)為教師可以通過向?qū)W生提出諸如“列舉十種以上有腿但不會(huì)走的東西”、“盡可能說出磚塊的作用”等思考類問題，以打破學(xué)生的思維定式，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。（4）應(yīng)變思維。應(yīng)變思維是實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用較廣泛的重要思維方法，并根據(jù)具體條件進(jìn)行定量分析使得各方關(guān)系得到協(xié)調(diào)。學(xué)生進(jìn)行演講時(shí)可能會(huì)遇到各種突發(fā)事件，心理素質(zhì)較差的學(xué)生容易喪失演講節(jié)奏感，進(jìn)而出現(xiàn)忘詞、不知所措等狀況。注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變思維能力有助于化解遇到的意外困境，從而保證演講的順利完成。在培養(yǎng)學(xué)生演講與口才能力的過程中，教師還可以通過情境設(shè)置等方法引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練應(yīng)用思維的能力。

3.教學(xué)與學(xué)生的語言訓(xùn)練相結(jié)合。語言是傳達(dá)信息與表達(dá)思想的載體，良好的語言能力有助于演講者口語表達(dá)的順利性。因此，高職教師在實(shí)施“演講與口才”課程教學(xué)時(shí)，需要注重將教學(xué)與學(xué)生的語言訓(xùn)練相結(jié)合，從有聲語言和無聲語言兩個(gè)方面入手，以增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步促使學(xué)生演講與口才水平的提升。（1）有聲語言。教師訓(xùn)練學(xué)生的語言能力首先應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的基本詞匯量，以豐富學(xué)生的語言表達(dá)方式。同時(shí)教師需要注重對學(xué)生使用詞句準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，以減少詞不達(dá)意現(xiàn)象的發(fā)生，高職教師還應(yīng)該對學(xué)生的語言文采能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，例如可以組織學(xué)生舉行熟記古詩詞的競賽活動(dòng)或者對文章進(jìn)行續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫以及縮寫的應(yīng)用訓(xùn)練。（2）無聲語言。無聲語言是有聲語言的重要補(bǔ)充，同樣具有溝通交流的作用，無聲語言中如眼神、表情、手勢等對演講者的形象以及演講效果有重要影響。高職教師在開展“演講與口才”的課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該向?qū)W生教授相關(guān)的禮儀知識(shí)。通過無聲語言與有聲語言的配合，能夠提高學(xué)生演講與口才能力的整體效果。

4.教學(xué)與學(xué)生的課外活動(dòng)相結(jié)合。高職中的“演講與口才”課程雖然具有一定開放性，但是仍然受到一些特定因素如課時(shí)限制、課程計(jì)劃或者教學(xué)環(huán)境的影響，所以存在著局限性。因?yàn)椤把葜v與口才”也是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，所以高職教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語實(shí)踐能力。結(jié)束學(xué)校課堂教學(xué)后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸拓展，以提高演講的實(shí)踐能力。例如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加班級(jí)或者學(xué)校舉辦的演講、辯論以及朗誦等與口才相關(guān)的活動(dòng)；或可根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要開設(shè)專題講座；或者幫助學(xué)生修改演講稿等對學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)。通過“演講與口才”課堂教學(xué)與學(xué)生課外活動(dòng)相結(jié)合的共同訓(xùn)練，有利于學(xué)生口才能力的增強(qiáng)。

5.教學(xué)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)崗位相結(jié)合。高職教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)，因而院校開設(shè)的“演講與口才”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)崗位要求相結(jié)合。高職院校的“演講與口才”教師可以先對崗位的能力需要進(jìn)行調(diào)研，然后有針對性地將崗位實(shí)際需要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以提高學(xué)生口才的綜合實(shí)踐能力。另外我國大多數(shù)高職院校當(dāng)前的教育模式主要為“2+1”，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年理論知識(shí)后，需在校外實(shí)習(xí)一年。而教師向?qū)W生教授理論知識(shí)的目的在于學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)生接觸實(shí)訓(xùn)崗位后可能會(huì)遇到新的口語交際難題，所以教師應(yīng)該保持和學(xué)生的聯(lián)系，以便在學(xué)生需要時(shí)提供有利指導(dǎo)。

三、高職“演講與口才”課“五結(jié)合”訓(xùn)練模式注意的問題

1.教學(xué)前做好準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)順利開展的前提，有助于提高課堂教學(xué)效率。由于本文提出的“五結(jié)合”訓(xùn)練模式具有開放性，因此學(xué)生可能會(huì)在教學(xué)過程中提出各種問題或者出現(xiàn)各種突況，所以高職教師在開展“演講與口才”課程教學(xué)前，應(yīng)該做到充分分析教材和學(xué)生學(xué)情，做好課前準(zhǔn)備，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供有利條件。

2.教學(xué)中內(nèi)容實(shí)用?！把葜v與口才”課程中的訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)該注意與企業(yè)提供的崗位需要達(dá)成一致，教師可以將實(shí)際崗位的要求轉(zhuǎn)化為適應(yīng)高職院校教學(xué)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地充實(shí)整合原有的知識(shí)體系。這既能體現(xiàn)“演講與口才”教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，又能適應(yīng)高職院校設(shè)置的“演講與口才”課程目標(biāo)。

3.教學(xué)后及時(shí)總結(jié)?！把葜v與口才”課程注重師生之間的互動(dòng)性，所以教學(xué)內(nèi)容完成后教師應(yīng)該組織學(xué)生共同進(jìn)行課堂總結(jié)，分析學(xué)習(xí)成效并肯定學(xué)習(xí)成果，同時(shí)歸納演講中需要注意的問題以便學(xué)生能夠更好地內(nèi)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生交流演講經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，從而更好地把握演講要求，逐漸養(yǎng)成良好的演講習(xí)慣。

4.教學(xué)后實(shí)踐鞏固。“演講與口才”中真誠的感情流露需要以相關(guān)經(jīng)歷和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地通過口語表達(dá)思想情感。因而高職院校和教師除重視“演講與口才”的課堂教學(xué)外，還應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)鍛煉實(shí)踐能力以增加生活閱歷，鞏固“演講與口才”課堂所學(xué)的交流技巧。

“演講與口才”是我國高職院校開設(shè)較廣泛的課程，旨在提升學(xué)生的口語交際水平。了解了“演講與口才”教學(xué)在高職院校教學(xué)中存在的問題后，教師可以采用“五結(jié)合”的訓(xùn)練模式，即將教學(xué)與學(xué)生的心理訓(xùn)練、學(xué)生的思維訓(xùn)練、學(xué)生的語言訓(xùn)練、學(xué)生的課外活動(dòng)以及實(shí)訓(xùn)崗位的需要這五個(gè)方面相結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與“演講與口才”的課堂教學(xué)，從而有效提高“演講與口才”教學(xué)的課程質(zhì)量，并增強(qiáng)學(xué)生演講與口才的能力。

篇2

突破口才的方法：口才訓(xùn)練方法一、積極心態(tài)訓(xùn)練

1、自我暗示：每天清晨默念10遍我一定要最大膽的發(fā)言，我一定要最大省的說話。我一定行!

2、想想訓(xùn)練：至少五分鐘想象自己在公眾場合成功的講話。

3、至少5分鐘在鏡前學(xué)習(xí)微笑，展示自己的手勢及形態(tài)。

二、口才鍛煉

1、每天至少10分鐘深呼吸訓(xùn)練。

2、抓住一切機(jī)會(huì)講話、鍛煉口才。

每天至少與5個(gè)人有意識(shí)的交流思想。

每天訓(xùn)練自己三分鐘演講。

每天給親人、同事至少講一個(gè)完整的故事或完整的敘述一件事。

三、輔助鍛煉

1、每天至少20分鐘閱讀勵(lì)志書籍或口才書籍，培養(yǎng)自己積極心態(tài)，學(xué)習(xí)一些技巧。

2、每天放聲大笑10次，樂觀面對生活，放松情緒。

3、訓(xùn)練接受他人的視線、目光，培養(yǎng)自信和觀察力。

4、培養(yǎng)微笑的習(xí)慣，要笑得燦爛、真誠、鍛煉親和力。

5、學(xué)會(huì)檢討，每天總結(jié)得與失，寫心得體會(huì)。每周要全面總結(jié)成效及不足，并確定下周的目標(biāo)。

突破口才的方法02：口才訓(xùn)練的幾個(gè)要點(diǎn)【邏輯清晰三段論】

清晰的邏輯對于優(yōu)秀的演講同樣重要。演講的邏輯在整體上體現(xiàn)在演講的結(jié)構(gòu)大綱上。

我最常用，并且發(fā)現(xiàn)簡潔有效的就是經(jīng)典的議論文三段論。第一部分結(jié)構(gòu)，開場點(diǎn)題介紹背景，簡言是指開門見山，也可以是提出問題;第二部分，組織內(nèi)容對開題觀點(diǎn)進(jìn)行邏輯支撐和闡述說理，也就是擺事實(shí)講道理，也可以是解決問題;最后一部分，總結(jié)全篇升華主題，強(qiáng)調(diào)愿望和結(jié)束演講。

【語言藝術(shù)】

帶著有力的思想，通過三段論講解你的小故事，能否就真正引人入勝呢?這個(gè)時(shí)候就需要語言藝術(shù)了。這方面有大量的專業(yè)課程以及大家語文中都學(xué)到了不少。

這里就提幾個(gè)常用的方式：1)自問自答：引發(fā)聽眾思考，這里一定要質(zhì)問令人反省和觸動(dòng)的問題，問題有沖擊力和代表性，然后在聽眾還在思考時(shí)，你堅(jiān)定陳述答案;2)重要觀點(diǎn)的特別強(qiáng)調(diào)：對于特別重大和重要的觀點(diǎn)，我在演講時(shí)會(huì)特別直白表達(dá)，說某某個(gè)觀點(diǎn)非常重要，以及為什么和對什么重要。;3)排比句的運(yùn)用：這種修辭很鼓勵(lì)用于思想的表達(dá)和演講中的華彩展現(xiàn)，或者一個(gè)漂亮的令人影響深刻的有力結(jié)尾。

【話音控制】

我們的演講是通過說話演繹的，因此動(dòng)聽的、渾厚的、清晰的、富有磁性的聲場，在闡述你的思想時(shí)將感染和鼓勵(lì)聽眾。盡管不是每個(gè)人都有優(yōu)質(zhì)的聲線，但是，重要的是，請記住話為心聲，如果你的思想是誠懇的，你的演講是真摯的，從你的心底都發(fā)出這些堅(jiān)定的信號(hào)，就一定能夠感染聽眾。大家可以找找馬丁路德金的《I have a dream》，絕對魅力和宗教般感召。有關(guān)話音控制，然而從常規(guī)的話音控制技巧上，可以遵守一個(gè)基本的準(zhǔn)則：越重要的內(nèi)容，話音越要傳遞控制力，同時(shí)可以一字一頓地表達(dá)觀點(diǎn)。只要你足夠誠摯和用心，聽眾能夠感覺到。另外練習(xí)朗誦能夠很好改善語言和聲音控制能力。這里總結(jié)的一句話：用心誠摯地演說演繹!

【肢體感染】

如果大家看過列寧的演講等等，他們都會(huì)大方舞動(dòng)手臂，強(qiáng)化演講力量。這方面因個(gè)人風(fēng)格差異會(huì)很大?；镜慕ㄗh是如果動(dòng)用肢體感染，動(dòng)作要大方自如、從容、發(fā)自內(nèi)心，展現(xiàn)你的風(fēng)采即可。

【眼神接觸】

演講的時(shí)候，演講者應(yīng)該大方群視觀眾，秘訣在于演講中都要保持對所有觀眾區(qū)域的眼神交流，從演講開始到結(jié)束整個(gè)過程中，逐個(gè)區(qū)域看著他們的眼睛，讓每個(gè)觀眾都感覺你曾經(jīng)看過他。當(dāng)然，切忌掃視和眼神的飄忽，當(dāng)然更不要對著觀眾眨眼，因?yàn)檫@樣太雷人。

篇3

【關(guān)鍵詞】語言 和諧社會(huì) 有力工具

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0004-01

《演講與口才》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的工具課程。這門課程，除了讓學(xué)生了解掌握演講與口才的基本理論外，還要讓學(xué)生在校園生活、社會(huì)生活中熟練運(yùn)用這個(gè)工具解決實(shí)際問題，切實(shí)讓語言成為學(xué)生順利就業(yè)、服務(wù)社會(huì)的有力工具，成為創(chuàng)建和諧社會(huì)的有力工具。

一、教會(huì)學(xué)生正確分析談?wù)搰掖笫拢纬烧_的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是高職《演講與口才》課程的首要任務(wù)

筆者認(rèn)為，高職的《演講與口才》課程不僅僅要教會(huì)學(xué)生說普通話、演講與即興演講的技巧、主持的技巧、辯論的技巧，更重要的是教會(huì)學(xué)生正確分析談?wù)搰掖笫?，判斷出生活中的假惡丑和真善美，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

在講授黃金三點(diǎn)論使用技巧時(shí)，我舉例分析后，讓學(xué)生仿照談?wù)撋鐣?huì)熱點(diǎn)問題。如經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)習(xí)雷鋒還有沒有意義？怎樣認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)問題？怎樣看房價(jià)上漲問題？怎樣看油價(jià)上下浮動(dòng)問題？怎樣看階梯式水價(jià)和電價(jià)調(diào)整問題？怎樣解決城市機(jī)動(dòng)車增長速度過快造成交通擁擠問題等。

一名學(xué)生在談到“2013年上半年，朝鮮半島緊張局勢的影響”這一問題時(shí)，在老師的點(diǎn)撥下，用從小到大的方法總結(jié)了三點(diǎn)：“第一，朝鮮半島緊張局勢對中國創(chuàng)建和諧社會(huì)有影響；第二，朝鮮半島緊張局勢對亞洲周邊國家有影響，各國為了保障國家的安全，暗自展開軍備競賽；第三，朝鮮半島緊張局勢對世界和平有影響。一些國家為了各自利益，紛紛備戰(zhàn)，容易引發(fā)世界大戰(zhàn)。所以，朝鮮半島緊張局勢對中國、對亞州以及對世界和平都有很大的影響?！?/p>

對大學(xué)生就業(yè)問題的認(rèn)識(shí)，學(xué)生認(rèn)為“第一，放棄大學(xué)畢業(yè)一定要坐辦公室辦公的思想，不要期望值太高，做好吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備。第二，近年來畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，想一步到位找到一個(gè)理想工作并不是件很容易的事。因此要先就業(yè)積累工作經(jīng)驗(yàn)，然后再擇業(yè)作出成績。第三，先就業(yè)，后擇業(yè)，然后才能在這基礎(chǔ)上再創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，在競爭中獲勝?！?/p>

二、教會(huì)學(xué)生巧妙解決校園生活中的實(shí)際問題的方法，是高職《演講與口才》課程要完成的另一個(gè)重要任務(wù)

高職校園中，染發(fā)的學(xué)生不在少數(shù)。在授課過程中，有意識(shí)讓學(xué)生討論這個(gè)問題。最后，同學(xué)們得出一致的結(jié)論：大學(xué)生不應(yīng)該染發(fā)。其原因是，第一，染發(fā)劑有毒，嚴(yán)重影響身體健康；第二，染發(fā)價(jià)格較高，增加家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響完成學(xué)業(yè)；第三，染發(fā)違反學(xué)校有關(guān)的規(guī)章制度。

教會(huì)學(xué)生和任課教師和諧相處，理智恰當(dāng)?shù)亟鉀Q突發(fā)問題。我給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境：上合班課的學(xué)生比較多，老師想批評(píng)說話的學(xué)生，看錯(cuò)人了，批評(píng)了沒有說話的你。怎樣巧妙處理這種情況？許多學(xué)生都說：反正不是我說的，我就站起來和老師理論。不說清楚，我多沒面子??！經(jīng)討論，得出一致的解決辦法：第一步，沒有說話而被批評(píng)的學(xué)生說，“對不起，老師，不說了，請老師繼續(xù)講課?！钡诙?，下課后，沒有說話而被批評(píng)的學(xué)生邀請班長或?qū)W習(xí)委員一起向老師說明情況，解除老師的誤會(huì)；第三步，得到老師諒解，也希望老師在下一次上課時(shí)解釋一下這件事，實(shí)事求是，澄清事實(shí)，教育那些影響課堂紀(jì)律的學(xué)生。

那么，發(fā)現(xiàn)問題要和老師交流溝通，采取什么樣的方式呢？王紅是學(xué)習(xí)委員，和普通同學(xué)陳力表現(xiàn)不相上下。由于三好學(xué)生指標(biāo)有限，老師報(bào)陳力了。王紅內(nèi)心不服氣，怎么和老師談這件事？你是老師的話，又怎樣說服王紅？經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生設(shè)計(jì)了一段對話，委婉含蓄地提出自己的意見，老師則用黃金三點(diǎn)論勸說，巧妙地解決了這個(gè)問題。

諸如寢室發(fā)生的問題，和臨班同學(xué)發(fā)生的矛盾，實(shí)習(xí)過程中發(fā)生的糾紛等，都設(shè)計(jì)問題要求學(xué)生解決。這樣，既鍛煉了口才，又提高了學(xué)生解決問題的能力。

三、教會(huì)學(xué)生巧妙解決社會(huì)生活中實(shí)際問題的方法，是高職《演講與口才》課程要完成的又一個(gè)重要任務(wù)

假如學(xué)生就業(yè)后，做了服裝店的老板。劉小姐看中一件非常喜歡的衣服，但是覺得價(jià)格有點(diǎn)貴，想壓點(diǎn)價(jià)。你也看出劉小姐想買，怎樣勸說才能讓劉小姐爽快地把錢掏出來？ 學(xué)生設(shè)計(jì)了如下片段，很好地解決了這個(gè)問題。

老板：①我覺得這件衣服簡直就是為你量身定做的，沒有一個(gè)地方不合適，你讓大家看看，是不是這樣？②再說了，你穿上這件衣服的氣質(zhì)非常好，非常時(shí)尚，而且不會(huì)和別人撞衫。③和這件衣服相類似的衣服在別的商場價(jià)格比這高2倍多，不信的話，你去看看再回來。④不過啊，這衣服賣的快，有可能你看回來以后就沒有了。⑤所以，我勸你別猶豫，就買了吧。

為酒店專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)工作后要解決的實(shí)際問題：一個(gè)客人正在用旅店的枕巾擦鞋，你看到后，怎樣去批評(píng)？

服務(wù)員：實(shí)在對不起，都怪我沒有事先為您準(zhǔn)備擦鞋工具，（或者說都怪我沒有事先向您介紹一樓大廳有擦鞋機(jī)器）。我想，您一定是錯(cuò)把那個(gè)當(dāng)成擦鞋的抹布了。實(shí)在對不起，我馬上為您準(zhǔn)備工具，請稍等。

在這里，學(xué)生設(shè)計(jì)了先已后人法和留有余地法批評(píng)，容易讓客人接受。由于語言使用恰當(dāng)，交流很成功，工作很順利。

假如學(xué)生畢業(yè)后在一個(gè)保險(xiǎn)公司當(dāng)職員，想讓某公司的張總為他公司的所有員工每人買份意外傷害保險(xiǎn)。該如何勸說？

學(xué)生：張總，如果您為您公司的所有員工每人買份意外傷害保險(xiǎn)的話，能充分調(diào)動(dòng)員工工作的積極性，因?yàn)閱T工覺得有保障了。第二，可以為您公司省錢。因?yàn)槲覀儽ｎ~低，理賠及時(shí)，一旦出現(xiàn)意外，能免除您公司的后顧之憂。第三，工人有積極性了，工作效率提高了，能增加企業(yè)收入。因此，我建議您為您公司的所有員工每人買份意外傷害保險(xiǎn)。

多年實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為語言不僅僅是日常人際交往的工具，也是學(xué)生就業(yè)參加社會(huì)工作不可缺少的一個(gè)強(qiáng)有力工具。要教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分析談?wù)搰掖笫拢袛喑錾钪械募賽撼蠛驼嫔泼?；要教?huì)學(xué)生巧妙解決校園生活中的實(shí)際問題的方法；要教會(huì)學(xué)生巧妙解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題的方法，切實(shí)讓語言成為生活中的有力工具。

篇4

關(guān)鍵詞：高職；語文；課程教學(xué)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2009年4月，教育部高教司司長張堯?qū)W在國家示范高職建設(shè)院校教學(xué)改革工作座談會(huì)中提出了當(dāng)前高職教育“兩個(gè)系統(tǒng)”的課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)施思想，“兩個(gè)系統(tǒng)”是指系統(tǒng)的動(dòng)手能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)。高職語文課程教學(xué)要按照“兩個(gè)系統(tǒng)”進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，推動(dòng)高職語文課程教學(xué)改革，促進(jìn)語文教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。

課程教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

從導(dǎo)向上設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要，德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職語文課程教學(xué)目標(biāo)要服從高職教育的總目標(biāo)，要符合高職學(xué)院自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，要與相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

從結(jié)構(gòu)上設(shè)計(jì)高職語文課程教學(xué)的系統(tǒng)目標(biāo)應(yīng)包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三部分。（1）知識(shí)目標(biāo)：了解鑒賞文學(xué)作品的方法和技巧，領(lǐng)會(huì)口語交際規(guī)則、策略、技巧及其他相關(guān)知識(shí)，掌握常用應(yīng)用文寫作知識(shí)。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞技能、寫作技能、口頭表達(dá)技能，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、想象力、分析解決問題能力及思維判斷能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格情操，提升學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

從功能上設(shè)計(jì) 高職語文課程應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為本位、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體，形成知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程體系。

課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路是：以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，以職業(yè)崗位需求為目標(biāo)，根據(jù)語文課程在高職教育人才培養(yǎng)中所占的權(quán)重進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)開放式的高職語文課程教學(xué)平臺(tái)。針對的專業(yè)不同，課程內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)不同。例如旅游類專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對風(fēng)土人情的了解，因此開設(shè)的必修課為《文學(xué)鑒賞》、《演講與口才》、《中外風(fēng)土人情》、《歷史文化名人》等，選修課為《大學(xué)語文》、《公共關(guān)系》等。市場營銷類專業(yè)著重“一副好口才”的訓(xùn)練，同時(shí)又不能忽視應(yīng)用文寫作和聆聽歸納能力的培養(yǎng)。因此開設(shè)的必修課為《社交口才》、《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)禮儀》等，選修課為《大學(xué)語文》、《普通話訓(xùn)練》、《社交禮儀》等。文秘專業(yè)類應(yīng)重點(diǎn)掌握一般公用文體、日常文體、事務(wù)文體的寫作技巧，同時(shí)要求字跡一定要漂亮。因此開設(shè)的必修課為《演講與口才》、《應(yīng)用文寫作》、《商務(wù)文書寫作》、《書法訓(xùn)練》等，選修課為《大學(xué)語文》、《文學(xué)鑒賞》、《商務(wù)禮儀》等。

課程教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

教學(xué)模式是指在一定的教育理論基礎(chǔ)上編制課程所采取的計(jì)劃方式以及基本框架。高職教育要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，高職語文課程教學(xué)模式要體現(xiàn)“教學(xué)做合一”、理實(shí)合一、手腦并用等特點(diǎn)。高職語文課程教學(xué)模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下四個(gè)方面。

課堂教學(xué)目標(biāo)確立課堂教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)、語文課程目標(biāo)相適應(yīng)，突出職教特色、專業(yè)特色和語文課程特色。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程應(yīng)貫徹于整個(gè)課堂教與學(xué)互動(dòng)過程，包括課文的導(dǎo)入、新知識(shí)的講授、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)研究教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)模式進(jìn)行選擇，與高職語文教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)相對應(yīng)，主要有三種教學(xué)模式，即互動(dòng)式教學(xué)模式，延伸式教學(xué)模式，項(xiàng)目式教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式即挑選一些比較易理解和掌握的章節(jié)，先讓學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)安排學(xué)生主講，然后大家共同討論，最后教師做總結(jié)評(píng)論。這樣既學(xué)到了知識(shí)，也進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，形成了能力。延伸式教學(xué)模式即在語文教學(xué)實(shí)施過程中，依據(jù)不同專業(yè)屬性與學(xué)習(xí)需求，找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養(yǎng)溝通的教學(xué)突破點(diǎn)，從語文出發(fā)，激發(fā)其專業(yè)技能的提升，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)最大限度的交融。項(xiàng)目式教學(xué)模式即利用特定的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。例如，在對學(xué)生進(jìn)行語文應(yīng)用能力訓(xùn)練時(shí)，可設(shè)定這樣的項(xiàng)目：模擬求職招聘現(xiàn)場，可將學(xué)生分成幾組，分別扮演求職者、考官等角色，完成個(gè)人簡歷、求職演講、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，通過實(shí)際的項(xiàng)目演練，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力和口才，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)、超越自我。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 高職語文課程教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)改革傳統(tǒng)的以一考定乾坤的高職語文課程考核評(píng)價(jià)方法，按照高職教育以能力培養(yǎng)為本位、以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)、以提高素質(zhì)為核心的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，建立以基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，以綜合應(yīng)用能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以個(gè)人參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神為參照的綜合考評(píng)體系。以“過程與結(jié)果考核相結(jié)合，定性與定量考核相結(jié)合，學(xué)生與教師考核相結(jié)合，課內(nèi)與課外考核相結(jié)合”為原則，根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)的課程，制定不同的考核目標(biāo)，采用不同的考核評(píng)價(jià)方法。例如《大學(xué)語文》應(yīng)該從考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)、期中考試和期末考試等方面進(jìn)行綜合考核?？记谡紝W(xué)期總成績的10%，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)10%，平時(shí)測驗(yàn)10%，期中考試20%，期末考試40%?！堆葜v與口才》應(yīng)該從考勤、課堂實(shí)訓(xùn)、課外社團(tuán)活動(dòng)、課后作業(yè)、期末測評(píng)等方面進(jìn)行綜合考核?？记谡紝W(xué)期總成績的10%，課堂實(shí)訓(xùn)20%，課外社團(tuán)活動(dòng)參與（演講比賽、辯論賽等活動(dòng)）表現(xiàn)20%，課后作業(yè)10%，期末考試40%。下面以國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的《大學(xué)語文》中“春江花月夜”一堂課為例，說明課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)的方法。

1.教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：理解和把握好本詩的實(shí)質(zhì)精神，掌握一些欣賞詩歌的方法和技巧，提高自身欣賞水平；（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析思維能力和藝術(shù)審美能力，并能運(yùn)用這些能力解決國貿(mào)專業(yè)的有關(guān)問題；（3）態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、珍惜一切美好東西的態(tài)度。

2.內(nèi)容定位。本課是《大學(xué)語文》第四章面對自然的第二篇課文，前面已學(xué)習(xí)了人類棲居的家園，本堂課承上啟下，為后面的人與自然的對話做好鋪墊。

3.教學(xué)方法。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求出發(fā)，按照工作過程系統(tǒng)化來組織教學(xué)。

4.教學(xué)過程。課前項(xiàng)目任務(wù)問題導(dǎo)入基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)（項(xiàng)目作業(yè)）多元評(píng)價(jià)。（1）課前項(xiàng)目任務(wù)：請學(xué)生搜索整理古代詩歌中用“明月”、“江水”、“落花”為意象的詩句，尋找本堂課的切入點(diǎn)。（2）問題導(dǎo)入：播放三則有關(guān)中秋佳節(jié)、人們購買月餅來走親訪友的廣告，提問三則廣告能引起人們購買欲望的落腳點(diǎn)在哪來導(dǎo)入新課。（3）基礎(chǔ)知識(shí)：通過看、聽、讀、品、說幾個(gè)環(huán)節(jié)來分析主題、介紹作者、把握層次，然后討論歸納本詩的藝術(shù)特點(diǎn)。（4）實(shí)際應(yīng)用：中秋將至，請學(xué)生結(jié)合本詩所體現(xiàn)出來的情境作廣告文案。（5）綜合實(shí)訓(xùn)：課后項(xiàng)目作業(yè)，對本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合訓(xùn)練。（6）多元評(píng)價(jià)：課前項(xiàng)目任務(wù)完成情況占20%（學(xué)生相互打分），課堂隨機(jī)測試占20%（教師當(dāng)堂打分），課后項(xiàng)目作業(yè)占60%（教師批閱作業(yè)后打分）。

課外課外活動(dòng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括以培養(yǎng)興趣為導(dǎo)向的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩方面。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要構(gòu)建全方位的課外語文活動(dòng)系統(tǒng) 其主要形式有：知識(shí)墻報(bào)、演講比賽、寫作比賽、辯論會(huì)、文學(xué)知識(shí)大賽、詩歌朗誦、書法比賽、專題講座、社會(huì)調(diào)查、校園征文、本土文化采風(fēng)、語文小組等。各類活動(dòng)由語文教研室負(fù)責(zé)組織實(shí)施，以學(xué)年為單位統(tǒng)籌安排。利用墻報(bào)介紹趣味語文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過各種競賽形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。通過專題講座讓學(xué)生了解語文的發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、校園征文、本土文化采風(fēng)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。通過語文小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力是高職語文教學(xué)的最終目標(biāo)圍繞這一目標(biāo)開展課外語文活動(dòng)，開展各種社團(tuán)活動(dòng)，例如組織文學(xué)社團(tuán)、讀書會(huì)、詩會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、書畫社等。這些社團(tuán)活動(dòng)能將學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力、分析綜合能力、語言表達(dá)能力、與人協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等綜合應(yīng)用能力。

課程教學(xué)資源的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。高職語文課程教學(xué)資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源主要包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案、教學(xué)錄像、多媒體課件等。課外教學(xué)資源包括課外實(shí)訓(xùn)大綱、課外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)手冊、項(xiàng)目習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、測試題庫等。高職語文課程應(yīng)構(gòu)建多功能立體化教學(xué)資源體系，為學(xué)生和教師提供豐富多彩的教學(xué)資源。

教育部目前還沒有制定高職語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。各高職院校應(yīng)根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際，編寫高職語文系列校本教材。教材編寫時(shí)，要注意合理安排教材的諸要素，充分考慮專業(yè)教學(xué)的需要，學(xué)生未來職業(yè)崗位的需要，例如《應(yīng)用文寫作》、《口語訓(xùn)練》、《社交關(guān)系》等都要突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。以教材為基礎(chǔ)，編制教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、項(xiàng)目習(xí)題，供學(xué)生使用，并編寫比較詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案和多媒體課件供教師使用?？衫眯@網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，教師把課程基本內(nèi)容模塊及結(jié)構(gòu)模式等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過專門的聊天室、“BBS”、“E-m ail”、“Blog（博客）”等和學(xué)生溝通，為學(xué)生在課上、課下遇到的有關(guān)問題能及時(shí)答疑解難。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用，充分地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。同時(shí)，要充分利用各省高職語文學(xué)會(huì)這一平臺(tái)，開發(fā)功能強(qiáng)大的高職語文網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，不斷充實(shí)教學(xué)錄像、教學(xué)視頻、測試題庫、教學(xué)課件等資料，為高職院校語文教學(xué)提供幫助。

筆者從構(gòu)建高職語文課程系統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式、課外活動(dòng)、課程教學(xué)資源等五個(gè)方面對當(dāng)前高職語文課程教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，高職語文課程的系統(tǒng)化建設(shè)還不完善，許多問題還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和深化。

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篇5

作者簡介：李萍（1973―），女，江蘇無錫人，碩士，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校語文教師。研究方向：職業(yè)高中語文教學(xué)。

近年來，中等職業(yè)學(xué)校的生源減少，生源質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也有一定程度的下降，語文寫作能力差的情況在學(xué)生當(dāng)中相當(dāng)普遍。要改變這種狀況，中職語文教師的教學(xué)思想必須轉(zhuǎn)變，應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，針對中職專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)，樹立以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教學(xué)理念，在寫作活動(dòng)中滲透專業(yè)技能的鍛煉，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)面向未來社會(huì)的新型人才。職業(yè)教育中，語文以其基礎(chǔ)性特點(diǎn)成為不可缺少的課程。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以文秘等專業(yè)為例，談?wù)勚新氄Z文寫作教學(xué)與技能實(shí)習(xí)相結(jié)合的一些做法。

一、中職語文寫作教學(xué)要以專業(yè)為本位

職校教育要“姓職”，就要以學(xué)生選擇的專業(yè)為本，圍繞專業(yè)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。而職教語文學(xué)科的功能正如大綱所述：貫徹國家教育方針，落實(shí)職業(yè)崗位對語文能力方面的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，中職語文寫作教學(xué)要以專業(yè)為本位。只有把教學(xué)的課程內(nèi)容貼近專業(yè)需求，符合本專業(yè)學(xué)生需要，才能讓學(xué)生學(xué)以致用。寫作訓(xùn)練在書面表達(dá)方面，基礎(chǔ)的有記敘文、議論文、說明文等訓(xùn)練，結(jié)合專業(yè)又有企業(yè)文書、公務(wù)文書這類應(yīng)用文訓(xùn)練。在口頭表達(dá)方面，不僅有朗讀、誦讀、復(fù)述；結(jié)合專業(yè)的還有接待、主持、司儀、辯論和演講等。

（一）根據(jù)教學(xué)班級(jí)專業(yè)的不同調(diào)整寫作教學(xué)內(nèi)容

很多專業(yè)都開設(shè)《應(yīng)用文寫作》這門課，但文秘等專業(yè)有其自身的特點(diǎn)，對應(yīng)用文寫作的要求就與其他專業(yè)的學(xué)生不同。目前一般專業(yè)的語文應(yīng)用文寫作分為“書信”“簡報(bào)”“說明書”“會(huì)議記錄”“廣告”“計(jì)劃”“總結(jié)”“新聞”八種，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到文秘等相關(guān)專業(yè)對應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的要求，因此，在文秘等專業(yè)班級(jí)的寫作教學(xué)中，就應(yīng)在強(qiáng)化這八種應(yīng)用文的寫作的基礎(chǔ)上增加“函”“合同”“協(xié)議書”等文種。

（二）將口語交際獨(dú)立為專業(yè)語文寫作課程

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)合格的勞動(dòng)者，所以，職業(yè)院校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。在長期的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力不盡如人意，尤其表現(xiàn)在面試時(shí)，平時(shí)能說會(huì)道的學(xué)生也不知道說什么好，或是無話可說，或是言不達(dá)意。筆者在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多說，就一個(gè)話題讓學(xué)生發(fā)表意見或口頭作文，經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生的口才和膽量便能得到提高。筆者還經(jīng)常組織形式多樣的辯論會(huì)、故事大賽、演講比賽，對學(xué)生語言表達(dá)能力也是一種很好的鍛煉。在學(xué)校開展的“訪江陰名人，走江陰名勝”征文比賽中，學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)零距離接觸。這類活動(dòng)增長了學(xué)生的見識(shí)，拓展了他們的眼界，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉了自己的能力，還邁出了社會(huì)人際交往的第一步。這些語文實(shí)踐活動(dòng)給文秘專業(yè)的學(xué)生提供了很多的鍛煉機(jī)會(huì)，為其專業(yè)技能的形成提供了一條捷徑。

二、中職語文寫作教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制要以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為本

以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為本，一切為了學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)，必須要摒棄原來的考評(píng)體系，全方位地動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生的語文寫作水平，從而做到語文寫作教學(xué)為學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)習(xí)服務(wù)。筆者認(rèn)為，考試形式、考試內(nèi)容、考試成績的評(píng)定是語文教學(xué)改革的命門，如果評(píng)價(jià)機(jī)制還是舊的一套，語文教學(xué)不可能以學(xué)生為本，語文教學(xué)大綱就不可能順利實(shí)施。所以筆者建議把寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，而不是單一的考試卷上，這樣，中職學(xué)校的語文寫作教學(xué)才有希望。

文秘專業(yè)學(xué)生的寫作課成績可包括兩個(gè)部分：口才、應(yīng)用寫作?？诓挪糠忠詫W(xué)生的演講、交談、辯論成績?yōu)橹鳎粦?yīng)用寫作部分以學(xué)生對應(yīng)用文寫作方法的掌握程度評(píng)分為主。兩部分的成績各占總成績的二分之一。

漢語口才表達(dá)能力訓(xùn)練部分重點(diǎn)講授口頭表達(dá)的方式、思維方法、各種口頭表達(dá)形式中的難點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中，筆者通過介紹、解說、演講、辯論、面試、求職、應(yīng)聘等形式，對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，其中重點(diǎn)考核演講與辯論。演講與辯論部分要求每一個(gè)學(xué)生參加，根據(jù)學(xué)生的語音、語調(diào)、體態(tài)語言、演講與辯論技巧的綜合運(yùn)用進(jìn)行考核，對學(xué)生的成績進(jìn)行評(píng)定，考核成績占總成績的二分之一。

應(yīng)用寫作訓(xùn)練部分重點(diǎn)講授日常事務(wù)文種、行政公文、財(cái)經(jīng)類應(yīng)用文種、司法文書、會(huì)議類應(yīng)用文種的寫作方法，幫助學(xué)生掌握常用應(yīng)用文種的寫作。本部分的考核是以學(xué)生的課堂寫作練習(xí)、課后作業(yè)質(zhì)量以及學(xué)生對應(yīng)用文種的寫作方法掌握程度為主要依據(jù)，綜合評(píng)定學(xué)生的成績，這部分考核成績同樣占總成績的二分之一。

三、“中職語文寫作教學(xué)為專業(yè)技能實(shí)習(xí)服務(wù)”在實(shí)踐中的問題

篇6

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。為了在這個(gè)時(shí)期中，有目的、有計(jì)劃、有組織、有意識(shí)地實(shí)施培養(yǎng)工作，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我班把“三個(gè)一”習(xí)慣培養(yǎng)作為學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的終極目標(biāo)，“三個(gè)一”指的是“一手好鋼筆字，一副好口才，一身好習(xí)慣”；把“七五三”工程作為工作落實(shí)的總思路和主要手段，“七五三”指的是七個(gè)五分鐘，和一個(gè)三十分鐘。七個(gè)五分鐘指的是學(xué)生到校后的五分鐘練字時(shí)間，五分鐘經(jīng)典誦讀時(shí)間，五分鐘口語會(huì)話時(shí)間，五分鐘古詩背誦時(shí)間，五分鐘唱歌時(shí)間，五分鐘自我演講時(shí)間，放學(xué)前五分鐘反思總結(jié)時(shí)間；下午三十分鐘的自由閱讀時(shí)間。

在練字時(shí)間中，不要求學(xué)生寫字的數(shù)量，注重寫字的質(zhì)量和寫字時(shí)的姿勢，如坐姿，執(zhí)筆姿勢，是否能夠做到“一肘”“一拳”和“一寸”。希望在這五分鐘時(shí)間里，同學(xué)們首先要保證姿勢正確，然后把字寫好，最后再提高寫字的速度。要求教師要及時(shí)的做好點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)工作，定期組織寫字比賽，激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)。老師和家長對學(xué)生練就一手好字，給予了殷切的期望。

在經(jīng)典誦讀時(shí)間中，一二年級(jí)可以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》為主要誦讀內(nèi)容，三四五年級(jí)則以《論語》二十篇為主要誦讀內(nèi)容，希望同學(xué)們能夠通過集體誦讀，在集體環(huán)境的熏染中，喜歡上國學(xué)經(jīng)典，討論和理解國粹文化，指導(dǎo)自己的日常行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大理想，為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

在英語口語會(huì)話時(shí)間中，依照新標(biāo)準(zhǔn)英語教材的編寫理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽說能力，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力，每天給學(xué)生提供口語會(huì)話的時(shí)間和條件，希望英語會(huì)話不再是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的短板。因?yàn)槭羌w會(huì)話的時(shí)間，營造了良好的英語對話氛圍和條件，降低了難度，保護(hù)了同學(xué)們的信心和興趣，同學(xué)們都積極地參與到會(huì)話中來，取得了良好的效果。

在古詩背誦時(shí)間中，參照課程標(biāo)準(zhǔn)中給各個(gè)年齡階段學(xué)生規(guī)定的必背詩篇，進(jìn)行集體背誦和理解，定期組織背詩比賽，鼓勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)全班，號(hào)召同學(xué)們多了解中華民族的光榮歷史，背誦古詩，陶冶情操。同時(shí)結(jié)合季、節(jié)時(shí)間，搜集整理相關(guān)詩詞，例如中秋節(jié)，收集中秋和描寫月亮的詩詞；學(xué)校展覽，搜集關(guān)于的詩篇，即增添了活動(dòng)的文學(xué)性、趣味性，豐富了活動(dòng)的內(nèi)涵，也激發(fā)了同學(xué)們的興趣，起到了寓教于樂的效果。

然后是5分鐘的自由演講時(shí)間，鍛煉學(xué)生的口才，培養(yǎng)學(xué)生在公共場合說話的膽量和能力。通過正確的引導(dǎo)，以及部分優(yōu)秀學(xué)生的榜樣帶動(dòng)作用，同學(xué)們開始喜歡這一環(huán)節(jié)了，踴躍的參與進(jìn)來，從一開始的無話可說，到現(xiàn)在的條理清晰，慷慨陳詞。并且同學(xué)們關(guān)心的事情也越來越廣泛，校園內(nèi)、社區(qū)中、以及新聞聯(lián)播中的國家大事，都成了同學(xué)們的演講題材，一副副好口才正在漸漸展露出來。

下午三十分鐘的自由閱讀時(shí)間，更是同學(xué)們的最愛。學(xué)校圖書室的借閱制度和“捐五本讀百本”活動(dòng)極大地豐富了班級(jí)圖書角的書目。內(nèi)容都適合小學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn)，從而獲取了同學(xué)們的青睞。同學(xué)們?nèi)找嫣岣叩奈膶W(xué)素養(yǎng)，在課堂上、習(xí)作中、演講時(shí)，得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，各種成績的取得，又反過來進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。同時(shí)經(jīng)過閱讀時(shí)間的開展，同學(xué)們的紀(jì)律性越來越好了，教室內(nèi)沒有了吵鬧，閱讀的氛圍越來越濃厚，三十分鐘的自由閱讀活動(dòng)也取得了預(yù)期的效果。

課前一支歌活動(dòng)，在班主任和音樂教師的指引下，突出了“紅”和“童”兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，紅歌唱響校園比賽，碩果累累，嘹亮的紅色歌曲唱響了校園，也紅透了孩子們的心靈。爽朗且健康的兒歌是同學(xué)們的最愛，唱歌的過程，就是同學(xué)們心靈交匯，鑄造童年友誼的美好時(shí)刻。唱響紅歌，也陶冶了同學(xué)們的審美能力，自覺地抵制了一些不適合小學(xué)生的歌曲，使校園更加健康、和諧。

篇7

作為北京市第二批自主排課實(shí)驗(yàn)校，首都師范大學(xué)附屬中學(xué)從2012年開始在必修課時(shí)段開設(shè)了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課，旨在幫助學(xué)生從高中伊始就做好人生規(guī)劃，為未來做好鋪墊。

基于六種能力的課程規(guī)劃與設(shè)置

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課以發(fā)展力為核心，從領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力、健康力、規(guī)劃力和文化力六個(gè)方面入手，對高中學(xué)生全面展開人生規(guī)劃方面的指導(dǎo)。這是一門新開發(fā)的課程，涉及領(lǐng)域廣泛，每班每周1課時(shí)，每學(xué)期約15講。為了更好地實(shí)施該課程，我校組建了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課教師研發(fā)和授課團(tuán)隊(duì)，由不同學(xué)科、不同部門的任課教師共同承擔(dān)授課任務(wù)，必要時(shí)還外聘專家和教師進(jìn)校授課及指導(dǎo)。

面對高一的學(xué)生，我們在六個(gè)方面的課程中都設(shè)置了相應(yīng)的內(nèi)容版塊。

規(guī)劃力：適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活及選課指導(dǎo)、學(xué)生社團(tuán)、活動(dòng)簡介、學(xué)習(xí)階段性小結(jié)與歸因分析（一）、綜合思維能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)階段性小結(jié)與歸因分析（二）、文理分班指導(dǎo)。

健康力：認(rèn)識(shí)自我（一）、認(rèn)識(shí)自我（二）、情緒調(diào)試與積極心態(tài)（一）、認(rèn)識(shí)自我（三）、生存教育、健康與生活（一）。

學(xué)習(xí)力：物理、化學(xué)、英語、語文、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法探討與指導(dǎo)。

創(chuàng)新力：研究性學(xué)習(xí)開題與科技素養(yǎng)的培養(yǎng)、科學(xué)小論文撰寫、學(xué)生研究成果展示。

領(lǐng)導(dǎo)力：領(lǐng)導(dǎo)力課程知識(shí)講授、領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐活動(dòng)、軍事講壇、時(shí)事風(fēng)云。

文化力：表演與展示（一）、視覺藝術(shù)（一）、國學(xué)、表演與展示（二）。

三類特色課程實(shí)施

迄今為止，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課已實(shí)施一周年。下面就規(guī)劃力、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力三個(gè)方面簡述該課程在我校的實(shí)施情況。

1.做好人生導(dǎo)航的規(guī)劃力課程

規(guī)劃力培養(yǎng)方面，我們以引導(dǎo)學(xué)生順利度過初中到高中的過渡期，并在如何進(jìn)行高中階段短期和長期規(guī)劃方面進(jìn)行了指導(dǎo)。學(xué)生通過九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了初步判斷自身?xiàng)l件、優(yōu)勢、興趣、特長的能力，此時(shí)，對學(xué)生施以人生規(guī)劃教育，對其今后自身發(fā)展能起到導(dǎo)航的作用，并切實(shí)使之內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生存能力――規(guī)劃力。為此，我們設(shè)計(jì)了如下規(guī)劃力課程。

積累與發(fā)展系列。近年來，根據(jù)我校高三學(xué)生在總結(jié)高中生活、自身發(fā)展歷程、選擇院校和專業(yè)方面遇到的種種問題，指導(dǎo)學(xué)生在三年生活中注意自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，從中提煉出自己個(gè)性發(fā)展和特長方面的成果。

專業(yè)介紹系列。學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識(shí)一般是停留在語文、數(shù)學(xué)、物理、生物這種簡單的層面上，這會(huì)造成認(rèn)識(shí)比較粗糙、理解比較寬泛。通過選取一些院校專業(yè)的課程列表，幫助學(xué)生從中分析相關(guān)專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在高中階段及早確定自己的興趣點(diǎn)，并制定具體的長短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)未來的專業(yè)夢想打好學(xué)科基礎(chǔ)。

院校介紹系列。許多學(xué)生和家長都根據(jù)分?jǐn)?shù)選報(bào)學(xué)校，但事實(shí)上不管分?jǐn)?shù)高低，每個(gè)院校的畢業(yè)生在就業(yè)、考研、專業(yè)發(fā)展、出國留學(xué)等不同方面都各有優(yōu)勢。這種區(qū)別影響到學(xué)生以后的生涯發(fā)展和規(guī)劃。院校介紹系列課程對于院校特色、學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展前景的介紹有利于學(xué)生和家長中走出誤區(qū)，選擇到適合自己的院校和專業(yè)。

文理分科指導(dǎo)。多年的重理輕文，即所謂“學(xué)好數(shù)理化、走遍天下都不怕”觀點(diǎn)的蔓延，導(dǎo)致許多在物理、化學(xué)、生物等理工類學(xué)科學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生“改投”文科陣營，希望通過“死記硬背”的方式來取得分?jǐn)?shù)。但是，隨著文科考試越來越靈活，這種“死記硬背”的路子也越走越難。學(xué)生選擇文理分科時(shí)，還是要依據(jù)自身?xiàng)l件與優(yōu)勢來選擇。

自主招生指導(dǎo)。近幾年，高校自主招生工作開展得如火如荼，逐漸成為高考升學(xué)體系的重要輔助和補(bǔ)充。尤其是2014屆高考將縮減各項(xiàng)照顧加分和報(bào)送政策，所以學(xué)生的特長如何體現(xiàn)、如何有效地將信息提供給高校、給學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)將成為我們研究的主要問題?，F(xiàn)在，教育部對于自主招生的調(diào)控趨勢越來越明顯，即甄別學(xué)生的學(xué)科特長，突出其學(xué)科能力，規(guī)避高考帶來的一定程度上的總分選拔策略，為適合學(xué)習(xí)特定學(xué)科的學(xué)生提供升學(xué)幫助。我們認(rèn)為，這是基于學(xué)生自身特點(diǎn)開展的生涯發(fā)展活動(dòng)。因此，我們將在高二年級(jí)有計(jì)劃、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行自主招生指導(dǎo)。

志愿填報(bào)指導(dǎo)。在高三階段，學(xué)生需要借助自己期中、期末、一模、二模等考試成績來確定自己如何填報(bào)志愿，這涉及前面我們提到的諸多問題，還有對填報(bào)政策、錄取政策等方面的細(xì)節(jié)需要深入理解。在這種關(guān)鍵階段，我們要盡可能提供以往事例、資料來為學(xué)生引領(lǐng)方向。

職業(yè)體驗(yàn)指導(dǎo)。通過借鑒日本中學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)教育模式對我校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)教育。所謂職場體驗(yàn)，就是學(xué)生通過到事務(wù)所等參加勞動(dòng)，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)、了解工作實(shí)際，并與勞動(dòng)者接觸的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)行職場體驗(yàn)的目的是使學(xué)生們對各種工作的性質(zhì)更加明確，從而定位自己的志趣方向。

總之，我們希望規(guī)劃力的相關(guān)課程能夠幫助學(xué)生做好初高中銜接、盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的優(yōu)勢選擇文理，并通過自招、報(bào)考等指導(dǎo)為大學(xué)專業(yè)及未來的職業(yè)選擇做好鋪墊。

2.面向全體的領(lǐng)導(dǎo)力課程

根據(jù)我校學(xué)生的具體情況，我們把領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成歸結(jié)為洞察能力、決策能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力四個(gè)方面。為了培養(yǎng)學(xué)生這四個(gè)方面的能力，我們設(shè)置了如下課程：

實(shí)踐課程。在理解領(lǐng)導(dǎo)力概念的基礎(chǔ)上，開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的，比如通過軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、才藝展示、野外拓展訓(xùn)練等各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。我們通常注重培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，但是，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)僅僅停留在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生身上是不夠的，應(yīng)該面向全體學(xué)生，把它作為學(xué)生的一項(xiàng)重要素質(zhì)給予重視，讓學(xué)生意識(shí)到自身潛在的領(lǐng)導(dǎo)力，并通過實(shí)踐活動(dòng)教會(huì)學(xué)生如何更好地在中學(xué)階段發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)力，切實(shí)增強(qiáng)自己適應(yīng)未來社會(huì)的能力。

軍事講壇。在領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方面，我們不僅聘請了國防大學(xué)軍事教官房兵教授進(jìn)校講解百年航母、陸戰(zhàn)新思維等課程，還充分挖掘了本校教師的資源，比如體育組孫丹老師開設(shè)了軍事講壇，講解了飛機(jī)、戰(zhàn)斗機(jī)、槍支等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生了解了武器發(fā)展的歷史及目前我國及世界各大強(qiáng)國的武器研發(fā)狀況。

時(shí)事風(fēng)云。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，必須關(guān)注各國時(shí)事，并根據(jù)本國情況做好應(yīng)對措施。針對變化莫測的時(shí)事風(fēng)云，我校政治教師出身的金曉麗書記親自上陣給學(xué)生開設(shè)了時(shí)事風(fēng)云系列課程，幫助學(xué)生分析各國現(xiàn)狀及我國的應(yīng)對措施。

演講與口才。一名領(lǐng)導(dǎo)者是一個(gè)國家的代言人，他的口才與風(fēng)度在一等程度上體現(xiàn)了一個(gè)國家的文化底蘊(yùn)和外交政策，因此，口才的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的口才，我們主要聘請語文組的特級(jí)教師和骨干教師專門開設(shè)了演講與口才系列課程，并通過演講比賽等形式激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

模擬招聘。我們通過模擬聯(lián)合國、學(xué)生公司、模擬招聘等課程及活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。模擬招聘不僅讓學(xué)生了解應(yīng)聘流程，為將來求職做好準(zhǔn)備，還注重培養(yǎng)學(xué)生鑒別人才的能力，為將來在工作崗位上擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作打下一定的基礎(chǔ)。為了給學(xué)生提供更好的培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的平臺(tái)，我們將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入500強(qiáng)企業(yè)進(jìn)行考察和實(shí)習(xí)，并邀請知名企業(yè)招聘部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行模擬招聘指導(dǎo)。

3.走向未來的創(chuàng)造力課程

傳統(tǒng)課程中的創(chuàng)造力培養(yǎng)。任何課程都可以注重對學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)、語文、外語、人文、科學(xué)等傳統(tǒng)課程。不同學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中都可以加入讓學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力的空間和環(huán)節(jié)。所以，廣義上任何學(xué)校內(nèi)的傳統(tǒng)課程都可以包含對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，都是創(chuàng)造力課程的一部分。

創(chuàng)造性課程中的創(chuàng)造力培養(yǎng)。創(chuàng)造性課程通常包括科技類課程、設(shè)計(jì)科學(xué)作品、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作藝術(shù)品或進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力完成預(yù)設(shè)任務(wù)。在此過程中，教師注重讓學(xué)生充分發(fā)揮想象去完成預(yù)設(shè)目的，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成果的新穎性。教師通常只給予方法和方向的指引，并不直接告訴具體答案，給學(xué)生留有足夠的空間去創(chuàng)新探索。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程。這類課程通常在于訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和新穎性。訓(xùn)練中，教師通過經(jīng)典的創(chuàng)造性案例分析和思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴等形式，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的思維方式，力求打破思維定勢，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新的內(nèi)涵，加深對創(chuàng)新精神的理解，提高個(gè)人的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

篇8

關(guān)鍵詞： 中職校開設(shè)語文選修課 必要性 實(shí)踐意義 教育目標(biāo) 實(shí)施途徑

中職學(xué)生，往往都是因?yàn)闊o法上普高而無奈選擇了職校，他們學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。在八年的執(zhí)教過程中，我對他們有過無奈、失望，但更多的是對自我的反省和思考……“我們教育工作者該如何改進(jìn)教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)語文課程的生命力，煥發(fā)課堂教學(xué)的活力呢？”基于這個(gè)思考，我于2008年設(shè)計(jì)了一份《中職語文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，以問卷的形式傾聽學(xué)生的心聲。通過分析200余份問卷，我發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生希望在學(xué)習(xí)現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上能夠結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)部分語文選修課程，拓寬知識(shí)面，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為：選修課確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)。我近兩年來在選修課教學(xué)方面進(jìn)行了研究，對“如何在職校開好語文選修課”這個(gè)問題作了一定的總結(jié)和探討，在此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、中職校開設(shè)語文選修課的必要性與實(shí)踐意義

（一）開設(shè)語文選修課的必要性。

選修課可以滿足多樣化和選擇性的需要，尊重學(xué)生自我發(fā)展的方向和學(xué)習(xí)需求的差異性；可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，利用自然、社科、人文等多方面的課程資源，延伸語文學(xué)習(xí)的空間，拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

（二）開設(shè)語文選修課的實(shí)踐意義。

1.就學(xué)生而言

選修課可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面；可以發(fā)展個(gè)性，陶冶性情；可以增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，提升思維水平。以我校為例，從2009年起開設(shè)了部分語文類選修課，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及審美水平，又使相當(dāng)一部分學(xué)生在個(gè)性和特長方面得到了一定的發(fā)揮。如：我校學(xué)生通過“演講與口才”、“校園廣播站節(jié)目主持人”、“校園話劇社”、“校報(bào)記者”、“社交禮儀”等一系列選修課充分發(fā)揮了自己的潛力與特長，在全國、省市作文、演講、朗誦等比賽中獲得了優(yōu)異的成績。

2.就教師而言

綜觀我市幾所中等職業(yè)學(xué)校，語文課基本上只安排兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)數(shù)，而從一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期開始，學(xué)生就開始進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，那么，大部分語文教師就“失業(yè)”了，這對于教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)成長是非常不利的。而語文選修課，作為新興課程，它給老師們提出了新的挑戰(zhàn)，這就必然驅(qū)使語文教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研新教材、學(xué)習(xí)新教法，由此完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)個(gè)人的成長。

3.就學(xué)校而言

在社會(huì)趨于多元化，人才需要多樣化的背景下，必修課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。選修課是學(xué)校教育的載體和必修課程的有益補(bǔ)充，彈性化的課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)校的課程開發(fā)和教材的編寫者提出了更高層次的要求，既要做好與必修教材的銜接，又要凸顯選修課的特點(diǎn)，這在無形中就促進(jìn)了職業(yè)類學(xué)校的課程開發(fā)。

二、開設(shè)語文選修課的教育目標(biāo)

在選修課的教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，在教學(xué)中緊密聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)認(rèn)識(shí)問題，讓語文學(xué)科知識(shí)與我國傳統(tǒng)的倫理、道德、文學(xué)文化傳統(tǒng)、音樂美術(shù)、宗教民俗、現(xiàn)代科學(xué)等融會(huì)貫通。讓學(xué)生對古今中外文化有全面、深刻的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，養(yǎng)成自學(xué)和自覺運(yùn)用語文知識(shí)的良好習(xí)慣，為提高綜合素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶，關(guān)注個(gè)性情感的培育，有意識(shí)、有計(jì)劃地結(jié)合語文知識(shí)傳授、語文能力培養(yǎng)，對學(xué)生實(shí)施人格教育，培養(yǎng)高尚的審美情趣，形成健全的人格。

三、開設(shè)語文選修課的實(shí)施途徑

（一）精挑細(xì)選，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

開設(shè)選修課的目的是彌補(bǔ)必修課的不足，以第二課堂的形式拓寬知識(shí)面、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。選修課的主體：實(shí)施者――教師，參與者――學(xué)生，他們對內(nèi)容擁有自，所以，選修課程內(nèi)容既要滿足教師教學(xué)的需要，又要兼顧學(xué)生的主觀情感和愿望。因此，必須在教師和學(xué)生之間進(jìn)行充分的調(diào)研，加強(qiáng)對語文選修課的研究，只有這樣，才能客觀、合理地開設(shè)選修課。以我校為例，在正式開設(shè)語文選修課之前，我們精心設(shè)計(jì)了《中職校語文選修課問卷調(diào)查表》，通過分析200余份調(diào)查問卷，對每項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，師生對選修課的要求和選擇既有較多的共性，又有明顯的差異性，教師強(qiáng)調(diào)客觀和理性，學(xué)生則凸顯感情和個(gè)性。

作為執(zhí)教者，教師選擇的大多是能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的課程，如當(dāng)代文學(xué)作品鑒賞、社交禮儀、演講與口才。比較起來，學(xué)生的選擇則呈現(xiàn)著十分活躍、注重情感、講求個(gè)性等特點(diǎn)。他們對新興學(xué)科、邊緣學(xué)科如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、科幻偵探小說、中外風(fēng)土人情等學(xué)科有較大的熱情，反映了身心處于發(fā)展階段的青少年學(xué)生的特點(diǎn)。

根據(jù)教師和學(xué)生的不同需求，以及學(xué)生即將就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，我校嘗試性地按照學(xué)期，分層次設(shè)置了以下選修課。二年級(jí)第一學(xué)期，主要為了打好基礎(chǔ)，開設(shè)了普通話輔導(dǎo)、朗誦指導(dǎo)、演講與口才、板報(bào)設(shè)計(jì)等課程；二年級(jí)第二學(xué)期，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)能力，開設(shè)了美學(xué)知識(shí)、社交禮儀、人際溝通、就業(yè)情境模擬等課程。一些與專業(yè)設(shè)置聯(lián)系密切的選修課受到了相關(guān)專業(yè)學(xué)生的歡迎，比如工業(yè)與民用建筑專業(yè)的學(xué)生鐘情“美學(xué)知識(shí)”和“板報(bào)設(shè)計(jì)”等課程，現(xiàn)代物流專業(yè)的學(xué)生喜愛“社交禮儀”和“人際溝通”等課程。由此可見，選修課的開設(shè)應(yīng)該更多考慮到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)需要，更多地關(guān)注學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)和能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，這樣既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長，更為他們將來走上社會(huì)、服務(wù)社會(huì)和終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）靈活多樣，激活學(xué)習(xí)方式。

與必修課相比，選修課程具有較大的靈活性、機(jī)動(dòng)性和拓展性，《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“選修課教學(xué)方式以創(chuàng)設(shè)教育情境為主，教學(xué)過程以突出實(shí)踐活動(dòng)為主?！边@就要求教師在組織語文選修課教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同的主題內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。如“人際溝通”這門選修課程，我們可以采取讓學(xué)生擔(dān)任文明交通勸導(dǎo)員這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式開展教學(xué)?！把葜v與口才”，我們可以采用“我看社會(huì)熱點(diǎn)”辯論賽的方式進(jìn)行教學(xué)。還可以采用“在交流中學(xué)”的方式學(xué)習(xí)“就業(yè)情境模擬”等選修課程，采用“在觀賞中學(xué)”的方式學(xué)習(xí)“美學(xué)知識(shí)”等選修課程。但是，無論是哪種教學(xué)方式，我們都要充分考慮學(xué)生的語文基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)需要、客觀條件等實(shí)際情況，絕不能嘩眾取寵，一味地追求新鮮和時(shí)髦，否則就背離了選修課的教學(xué)宗旨。

當(dāng)然，我們還要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，如雜志、畫報(bào)、圖片、音效、錄像、網(wǎng)絡(luò)等都是很好的教具。

（三）關(guān)注過程，多元評(píng)價(jià)方式。

由于選修課程內(nèi)容的多元化和教學(xué)方式的多樣化，因此對于選修課的評(píng)價(jià)也應(yīng)著眼于差異性和多樣性的多元評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。我覺得，在實(shí)施選修課程教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，首先應(yīng)該進(jìn)行內(nèi)容改革，改變應(yīng)試教育中形成的語文課偏重于“只聽不動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，將評(píng)價(jià)內(nèi)容由單項(xiàng)發(fā)展為多項(xiàng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成績。這樣，每一個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂教學(xué)中，找到自己想做、能做的事，并且努力把它做得更好，從而獲得成功的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成積極參與的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。其次，還應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方法和手段，如紙筆測驗(yàn)、問題研討、表現(xiàn)評(píng)定、動(dòng)態(tài)評(píng)定、檔案袋評(píng)定、行為觀察、談話、評(píng)定量表、情境測驗(yàn)、成長記錄等。

中職校的許多學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)不夠理想，導(dǎo)致厭學(xué)情緒濃厚、自卑心理嚴(yán)重等情況的出現(xiàn)，而選修課不需要考試、課程組織形式靈活多樣的特點(diǎn)恰恰既能滿足學(xué)生的興趣愛好，又能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，從而提高他們的自我認(rèn)同和自我成就感。因而，語文教師必須把語文能力和素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，繼續(xù)深入研究與實(shí)踐“語文選修課如何更受學(xué)生歡迎，更適應(yīng)職業(yè)教育的需要”，從而達(dá)到教書育人的目標(biāo)，完成國家和民族賦予我們的使命。

參考文獻(xiàn)：

［1］江蘇省中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）.

［2］教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）.2000.

［3］潘冠海.對語文選修課程的再認(rèn)識(shí).語文教學(xué)通訊，2009.3/A.

篇9

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 閱讀能力 初中生

知識(shí)可以改變命運(yùn)， 知識(shí)還可以給人力量，還給人安全，給人幸福。知識(shí)的來源主要靠讀書，靠閱讀。閱讀能使人獲得古今中外涉及各門學(xué)科、各種領(lǐng)域的知識(shí)、信息，開拓視野：閱讀能啟迪人生、使人受到美的熏陶；閱讀能提高寫作、會(huì)話能力，開發(fā)智力。因此，閱讀能力是人們在生活中必須具備的一種重要能力，也是學(xué)習(xí)、工作必不可少的能力。我作為語文教師，就初中語文閱讀能力的培養(yǎng)談一些自己的看法：

一、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

首先，要提高學(xué)生的閱讀能力，就要學(xué)生多讀。誦讀是閱讀的基礎(chǔ)。誦讀能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，并提高學(xué)習(xí)效率。通過有聲誦讀可以讓學(xué)生感悟到作品的真諦，不經(jīng)意之間對語言的那種抑揚(yáng)頓挫的語音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)。其次，利用語音、語調(diào)、語氣等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，摹擬人物情態(tài)。我們要開啟學(xué)生情感的閘門，讓在文章中蘊(yùn)涵的感情潮水在誦讀中奔涌出來。在教學(xué)詩歌，散文，文言文時(shí)，通過朗讀磁帶和教師正確的語調(diào)，豐富的感情，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，速度的快慢，給學(xué)生示范出一個(gè)朗讀的榜樣，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，而有聲的朗讀，優(yōu)美的情景又是激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的動(dòng)力和源泉。如《背影》中朱自清對父親的真摯深厚的情感能深深地感染學(xué)生，吸引學(xué)生。這樣也能讓學(xué)生在品讀文學(xué)作品的同時(shí)感悟生活，理解生活。然后，我們要善于體現(xiàn)氛圍，讓學(xué)生漸進(jìn)入意境，身臨其境。在閱讀中，我們要善于營造氛圍，讓學(xué)生在我們營造的氛圍中不知不覺的，逐漸的進(jìn)入到課文的意境中來。最后，教師需要誘導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀內(nèi)容含蓄的文章，由表及里，由淺入深去品味體會(huì)，重點(diǎn)是對詞、句的品味。對文章進(jìn)行品評(píng)賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點(diǎn)妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)。筆者認(rèn)為，在語文教學(xué)中實(shí)施“品讀法”，更易于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

閱讀技巧和閱讀方法主要靠課堂上老師的培養(yǎng)，但僅憑幾節(jié)語文課，就想全面提高語文能力，這是很難的，也是不可能的。有人曾說過：“語文學(xué)習(xí)與生活的外延相等?！币虼耍嫣岣哒Z文素養(yǎng)，必須促進(jìn)課內(nèi)外的有效銜接。第一，要廣泛涉獵。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的不足。我們常說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！弊寣W(xué)生在博覽群書中提高語文水平。如學(xué)習(xí)《楊修之死》、《隆中對》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》中的有關(guān)故事。沒有大量的閱讀就不會(huì)有閱讀能力提高的可能。魯迅說過：“大可看看各樣的書，即使和專業(yè)毫不相干的，也要泛覽。”對這一點(diǎn)是有著廣泛的共識(shí)的新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)就充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，并作了規(guī)定：初中學(xué)生的課外閱讀總量不得少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。同時(shí)在“名著推薦與閱讀”中列出了多部古今中外名著。第二是要帶領(lǐng)學(xué)生直接走進(jìn)生活去體驗(yàn)、感悟、印證。因?yàn)?，生活有多寬語文就有多寬。要教育學(xué)生一個(gè)大語文的概念，讓學(xué)生理解生活，品味生活，感悟生活，讓他們清楚語文無處不在，只要用心，何時(shí)何地都可以進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。也只有做生活的有心人，才可能真正感悟到文學(xué)作品的精髓。才能提高自己的語文閱讀能力。

三、演講練口才，閱讀展成果

讓學(xué)生的閱讀成果得到肯定，他就會(huì)有一種成就感，也就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 課前演講是展示閱讀成果的一種好方法。也是鍛煉口才，積累知識(shí)，提高閱讀能力的一種好方法。十幾年來，我堅(jiān)持使用，收到了很好的效果。課前演講時(shí)間約3分鐘，內(nèi)容自定，但要求內(nèi)容要積極、健康、有意義。中學(xué)生都有一顆好勝心，都希望自己的演講有特色，有新意，能得到更多人地贊揚(yáng)。為了這3分鐘的演講，他們會(huì)主動(dòng)去看書，去查資料。這樣也能提高學(xué)生的閱讀能力。

四、提高閱讀能力與寫作訓(xùn)練相結(jié)合

篇10

關(guān)鍵詞：職校語文；教學(xué)效率；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）08-0054-01

一 利用投影片，激發(fā)想象

投影片直觀、形象、感染力強(qiáng)，是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。

如：學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》一詞，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，觀察畫面，說出畫面中有哪些景物，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行局部觀察，逐一說出各種事物的形態(tài)、色彩。

接著提問，讓學(xué)生思考、想象：

①“獨(dú)立”一詞能不能換成“站立”？

②這一詞體現(xiàn)出了怎樣的境界？

③整個(gè)秋天的色調(diào)呈現(xiàn)出怎樣的精神？

學(xué)生的興趣很濃，極力地想象，爭先恐后地發(fā)言。

最后，引導(dǎo)學(xué)生說出整個(gè)畫面，特別強(qiáng)調(diào)讓畫面動(dòng)起來，教師如同導(dǎo)游，把學(xué)生逐步帶到一種極美的境界，從而體味出一代偉人別樣的胸襟與抱負(fù)，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到山川之美。

二 注重外在才能的培養(yǎng)，塑造職校生外在美的形象

語文教學(xué)中外在才能訓(xùn)練，主要指口才和書法能力。語文教師應(yīng)充分利用課內(nèi)外、校內(nèi)外的各種有利因素，注重學(xué)生口才和書法的訓(xùn)練與展示。西方社會(huì)把“舌頭，金錢，電腦”稱之為人類生存的“三大戰(zhàn)略武器”，這“舌頭”指的就是實(shí)際的語言交際表達(dá)能力。如可以通過課堂教學(xué)和校園文化活動(dòng)，有計(jì)劃有組織地開展與時(shí)代主旋律相吻合的演講比賽，是非辯論，這樣做，一者可以全面提高學(xué)生的說話能力，再者可以培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)的思想情感。此外，還可以利用班會(huì)、晚會(huì)和社會(huì)公益活動(dòng)有意識(shí)讓其主持，以培養(yǎng)學(xué)生臨場應(yīng)試、即興演講的口才能力。一手漂亮的硬筆書法似乎是謀職的一份豐厚的“見面禮”，有的企業(yè)面試財(cái)經(jīng)人員甚至把它當(dāng)作審美“第一關(guān)”。因此，強(qiáng)化硬筆書法的訓(xùn)練，對職校語文教學(xué)來說，并非是可有可無的事情，而應(yīng)該鄭重其事地把它擺上重要課程，或開設(shè)書法課或開展書法比賽。特別要注重平時(shí)作業(yè)，要求書寫清楚、規(guī)范、工整、美觀，通過多種有效途徑，大力提高學(xué)生書寫能力。

三 改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的重要任務(wù)之一，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段之一。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。在設(shè)計(jì)教案中要做到“五變”：一是變學(xué)生“在聽中學(xué)”為“在做中學(xué)”、“在玩中學(xué)”，二是變學(xué)生“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”“自主地學(xué)”，三是變學(xué)生“單一個(gè)體地學(xué)”為“獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合地學(xué)”，四是變學(xué)生“機(jī)械模仿地學(xué)”為“探究創(chuàng)新地學(xué)”，五是使學(xué)生“單一向書本學(xué)”為“在體驗(yàn)中學(xué)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有著眼與學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)，才有可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

2.注意知識(shí)的積累

學(xué)習(xí)語文，除了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，積累非常重要。大部分學(xué)生雖然做了許多練習(xí)題，但收效甚微。究其原因，主要是缺少必要的總結(jié)和積累，只會(huì)生搬硬套，沒有在積累的基礎(chǔ)上形成語文素養(yǎng)，若是題目稍加變化，就難以對付。教師要改變學(xué)生這一不良習(xí)慣，在教學(xué)中，抓住典型的問題，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行解題技巧的訓(xùn)練，使其不斷地積累解題經(jīng)驗(yàn)。如識(shí)記漢字讀音，不可畏難嫌煩，產(chǎn)生放棄心理。平時(shí)要日積月累，口到手到，勤查工具書（應(yīng)以最新版《現(xiàn)代漢語詞典》為準(zhǔn)），讀準(zhǔn)字音?？梢宰寣W(xué)生建立自己的誤讀字摘抄本，及時(shí)記錄課本中、生活中、閱讀中、做題中碰到的難讀字，分類分批有序地反復(fù)識(shí)記。又如《考試大綱》規(guī)定了18個(gè)文言虛詞用法。提醒學(xué)生注意：①依據(jù)課文，歸類整理，并配以典型例句；②抓住語境，區(qū)分用法，注意總結(jié)規(guī)律；③仔細(xì)比較，分清真?zhèn)?，不被假象迷惑。平時(shí)善于積累，解題時(shí)就得心應(yīng)手了。