【摘要】近年來由于社會發(fā)展需求的變化，大學人才培養(yǎng)體系愈加完善、嚴格，要求大學嚴格按照行業(yè)發(fā)展以及專業(yè)課程設(shè)置，完成各類型人才復(fù)合能力的培養(yǎng)，提高高校畢業(yè)生的能力及人才質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計作為工科學生本科學業(yè)的最后實踐部分，是對學生能力，素質(zhì)及知識的綜合考驗主要是以畢業(yè)論文審評以及答辯為主，面對新時代的社會教育及人才需求，工科畢業(yè)論文的質(zhì)量及監(jiān)測體系的建設(shè)正處于改革完善境地。本文將圍繞工科類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評價與監(jiān)測體系，結(jié)合當下高校本科論文評價自己檢測現(xiàn)狀，按照新時展下對人才綜合素質(zhì)及能力的需求，探討如何提高工科本科生畢業(yè)論文質(zhì)量與監(jiān)測體系構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】工科類本科生;畢業(yè)論文質(zhì)量;評價監(jiān)測

畢業(yè)論文(設(shè)計)是本科生在校學習階段的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生工程實踐能力、素質(zhì)以及檢測的重要環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)測以及過程管理，才能夠?qū)W生的綜合能力進行培養(yǎng)及審核，所以畢業(yè)論文質(zhì)量評價與監(jiān)測體系需要從選題、開題、課題研究、答辯、后答辯等所有階段進行控制和質(zhì)量管理，才能夠提高畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)管及明確考核指標，建立起評價標準統(tǒng)一具有通用性和一定調(diào)整性的畢業(yè)論文(設(shè)計)整體質(zhì)量及檢測體系，提高工科類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。

一、目前工科類本科生畢業(yè)論文中存在的問題

(一)課程時間與實際時間不符。多數(shù)工科類本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)的課程實踐安排都是在第八學期中進行，一個學期按照18周來考慮，除卻畢業(yè)實習的時間后，安排給畢業(yè)論文(設(shè)計)的時間是14周，從開題報告到中期檢查、論文撰寫等以及做后的答辯環(huán)節(jié)，對于需要進行實驗研究的學生而言，14周中除卻實驗時間外已所剩無幾。再者這14周的時間并不都是用于畢業(yè)論文(設(shè)計)，還有學生落實就業(yè)，畢業(yè)實習手冊、日志、素質(zhì)學分等的材料完善，所以這些零零碎碎的事情拼湊起來，能夠用于畢業(yè)論文(設(shè)計)的時間根本不多，勉勉強強能夠達到畢業(yè)論文完成的要求，至于質(zhì)量難以保證。(二)師生難投入。目前多數(shù)工科類本科生的畢業(yè)論文都是在指導(dǎo)教師的幫助下完成的，由于師資上的匱乏，多數(shù)導(dǎo)師或是博士每年起碼到平均帶4～5個學生，尤其是材料類的學科教研壓力比較大，這些都是或博士本身也有教學及教研任務(wù)在身，所以很難在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)投入足夠的精力，所以導(dǎo)致學生管理松散。再就是目前大學生的自律性和主動性不高，加之畢業(yè)論文(設(shè)計)時間重疊，不少學生都習慣被教師追著跑，畢業(yè)論文(設(shè)計)的開放性較大，學生難以調(diào)整狀態(tài)，還有就是需要找工作、面試應(yīng)聘等難以到實驗室準時報到。學生畢業(yè)論文的選題及進度等過程監(jiān)管不到位，加上學生的實力有限交上的初稿或是實驗數(shù)據(jù)等等，都存在不少問題，教師在這上面又不能敷衍了事，所以十分費力。(三)教學管理缺陷大。目前工科類本科生的教學管理雖然有改革的跡象，但目前還是受傳統(tǒng)教學管理模式的影響，畢業(yè)論文(設(shè)計)多是注重形式，應(yīng)付教育檢查，對于內(nèi)容上并沒有過多重視，答辯和論文都是形式化居多。對于畢業(yè)論文(設(shè)計中)牽涉的表格等填寫，學校十分注重，很多時候師生在畢業(yè)生論文(設(shè)計)臨近的時候還在被趕著填寫表格。為了保證論文的整潔漂亮，學校對畢業(yè)論文的格式要求準確無誤，對于Word等字處理軟件不熟悉的學生而言，格式調(diào)整過程比論文撰寫過程更加的費時耗力。

二、工科類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量評價與監(jiān)測體系的構(gòu)建途徑

【摘要】畢業(yè)論文（設(shè)計）是現(xiàn)今高職院校必不可少的實踐教學環(huán)節(jié)，同時也是高職在校生的必修課程，但是從歷年的畢業(yè)論文完成情況來看，他們的質(zhì)量水平不盡人意。本文針對高職院校畢業(yè)論文（設(shè)計）實施的現(xiàn)狀，結(jié)合工科類專業(yè)的特點，就目前畢業(yè)論文存在的問題，研究如何通過一系列的改革措施，加強畢業(yè)論文的管理，從而促進畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高職院校；畢業(yè)論文；質(zhì)量

根據(jù)國家教育部有關(guān)文件精神,目前畢業(yè)論文（設(shè)計）已成為高職院校必不可少的實踐教學環(huán)節(jié)。但是由于各種原因，畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量并不高，特別是工科類專業(yè)學生，論文的選題與工程實際脫軌嚴重，加上高職院校在論文的監(jiān)管過程中缺少有力的制度管理，使得很多畢業(yè)論文（設(shè)計）流于形式，沒有達到真正的寫畢業(yè)論文（設(shè)計）的目的。在這種情況下，我們要認清畢業(yè)論文（設(shè)計）的現(xiàn)狀，結(jié)合工科類專業(yè)的特點，通過一系列的改革措施，來促進畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的提高。

1工科類畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析

筆者從事高職教學管理近十年，通過對歷年的畢業(yè)論文（設(shè)計）跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大致有以下幾個因素制約著畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。1.1思想上不重視。高職院校的人才培養(yǎng)主要以實踐技能為主。開設(shè)課程也是重實踐、輕理論，他們熱衷于參加各種技能大賽，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。這樣從院校層面上，對待學生的畢業(yè)論文就不夠重視；另一方面，對于高職學生來說，畢業(yè)論文（設(shè)計）不像單純的一門課程，不只是涉及一種理論及相關(guān)的專業(yè)知識，而是需要多種知識的融合貫通，疑難問題較多，完成周期較長，使得學生沒有信心做好畢業(yè)論文（設(shè)計），這也間接導(dǎo)致了畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量整體不高。1.2時間安排不合理。畢業(yè)論文（設(shè)計）是人才培養(yǎng)方案上的最后一個教學環(huán)節(jié)，高職院校通常都是安排在最后一個學期進行，而這個時期同時也是學生找工作，頂崗實習的一個重要時期，這導(dǎo)致學生在畢業(yè)論文（設(shè)計）上投入的精力有限，找到工作的同學因為企業(yè)有工作任務(wù)，每天需簽到打卡，業(yè)務(wù)忙時甚至是連軸轉(zhuǎn)，根本沒有足夠時間查閱相關(guān)資料，走訪企業(yè)，畫工程樣圖等等。沒有找到工作的同學一方面看到別的同學工作有著落了，心里壓力比較大，另一方面跑各種人才市場，投遞簡歷，參加各種面試，也沒有精力靜下心來完成畢業(yè)論文（設(shè)計），這也影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。1.3選題不當。高職院校畢業(yè)論文（設(shè)計）中普遍存在抄襲現(xiàn)象，這與論文的選題有著一定的關(guān)系。很多指導(dǎo)教師指定論文選題，這些選題未能聯(lián)系工程實際，多是一些虛擬的，未經(jīng)證實的選題。一些選題能連續(xù)用好幾年，學生拿到這些選題只能查閱教材中的原理和方法，照搬現(xiàn)有或相似的工程樣圖，無法充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，特別是工科類專業(yè)，大部分是畢業(yè)設(shè)計，這些畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實際脫軌，無法很好地運用所學知識，對各類知識點的融合貫通就更談不上了。1.4資源有限。完成畢業(yè)論文（設(shè)計），學生需要查閱大量的文獻資料，對于工科類相關(guān)專業(yè)來說，更是需要進行實地考察和調(diào)研，學生通過進一步地走訪調(diào)研，結(jié)合實驗室現(xiàn)有設(shè)備，來解決實際問題。這需要院校的大力支持，由于教學經(jīng)費的限制，很多高職院校在實驗室建設(shè)、信息建設(shè)方面相對滯后，這使得學生在查閱資料、實地考察時受諸多限制；另一方面，高職院校師資力量有限，高職稱、富含工程經(jīng)驗的導(dǎo)師就更少，他們一方面忙于教學，另一方面還有科研任務(wù)等，給學生進行畢業(yè)論文的指導(dǎo)精力有限，這也間接導(dǎo)致了學生的畢業(yè)論文的質(zhì)量不高。1.5管理過程不規(guī)范。影響畢業(yè)論文質(zhì)量的另一關(guān)鍵因素是缺乏科學有效的管理機制，在學生完成畢業(yè)論文的過程中缺少管理、監(jiān)控，使學生在畢業(yè)論文中遇到的問題無法及時反饋給指導(dǎo)教師，任由自己東拼西湊。盡管一些高職院校制定了關(guān)于畢業(yè)論文的一系列流程，包括選題、開題、中期檢查等，但最終都流于形式，學生為了完成論文而完成論文，甚至有同學等畢業(yè)答辯前幾天回來突擊，一些開題報告、中期檢查等再陸續(xù)后補，這種情況下寫出來的論文質(zhì)量可想而知。

2高職院校畢業(yè)論文改革探索

摘要：本科畢業(yè)論文是對大學生本科階段學習的總結(jié)和提升，由來已久，但仍存在各方面的問題。文章首先分析了當前存在的問題，接著介紹了香港高校畢業(yè)論文流程并進行分析。最后，借鑒香港畢業(yè)論文流程，提出了五條完善本科畢業(yè)論文教學的建議，可使畢業(yè)論文更規(guī)范，更有意義，充分發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；教學；本科

本科畢業(yè)論文由來已久，是對本科生學習綜合能力及水平的體現(xiàn)檢驗，很有意義。但在其實施過程中，卻遭遇了很多尷尬和疑惑。它對于本科階段是否有意義？它的作用是什么？許多本科生感到對畢業(yè)論文無所適從或疲于應(yīng)付，常常忙于實習而草草了事。為了更好地進行畢業(yè)論文教學指導(dǎo)，使其更好地發(fā)揮作用，本文通過分析借鑒探討了完善高校本科畢業(yè)論文教學的建議。

一、存在的問題

1.畢業(yè)論文設(shè)置的時間段為大四的最后一年。其時學生最關(guān)注的是找工作和實習，已很少修課，不少學生很少來學校。在就業(yè)形勢嚴峻的當下，學生幾乎把所有的精力投入到實習中，以爭取單位的留用。而畢業(yè)論文的成績相對于工作去向來說似乎并沒有那么重要。在這種情況下，學生留給畢業(yè)論文的時間就非常少，導(dǎo)致畢業(yè)論文應(yīng)付了事，形同虛設(shè)。2.選題方面，采用學生自選、與實習結(jié)合、教師指定等方式。學生可結(jié)合自己的興趣選題。其中存在一些弊病。如選題過于簡單或復(fù)雜、深度不夠、趨于類似等問題。3.寫作方面，本科生寫論文的經(jīng)驗非常少，很多同學根本不會寫。一些同學以記敘的方式寫論文，一些同學大量抄襲網(wǎng)上內(nèi)容而導(dǎo)致論文不通過。大多數(shù)同學的論文寫作能力亟待提高，光靠導(dǎo)師的修改解決不了根本問題，反而會培養(yǎng)學生的依賴性。4.畢業(yè)設(shè)計完成方面，尤其是一些工科專業(yè)，需要開發(fā)系統(tǒng)或完成分析，其中的難易程度、完成程度等較難把控。以上問題導(dǎo)致學生在畢業(yè)論文階段較為迷茫，失去了畢業(yè)論文設(shè)置本身所要達到的教學目的。而香港高校畢業(yè)論文這些問題就比較少，接下來通過研究香港高校畢業(yè)論文流程進行借鑒。

二、香港高校畢業(yè)論文流程

一、調(diào)研專業(yè)的選擇及研究方法

工科專業(yè)類別眾多，按照一級學科劃分就有31個，每個一級學科又包含若干個不同的本科專業(yè)。在所有的工科專業(yè)中，機械類專業(yè)最具有代表性，包括機械設(shè)計制造及其自動化、材料成型及控制工程、過程裝備與控制工程、車輛工程等專業(yè)。這類專業(yè)的畢業(yè)生大多從事機械裝備的研究、設(shè)計、制造、維護、管理等工作，因此選取該類專業(yè)作為調(diào)研對象很有代表性。機械大類最具代表性的一級學科為機械工程，機械工程下屬第一個專業(yè)就是機械設(shè)計制造及其自動化。該專業(yè)應(yīng)用面廣，招生人數(shù)最多。全國工科大學一般都設(shè)有該專業(yè)，有些綜合性大學也設(shè)置了該專業(yè)。畢業(yè)生主要從事機械設(shè)備的設(shè)計和制造及管理工作。鑒于機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是一個十分典型的工科類本科專業(yè)，本文以該專業(yè)為對象展開分析研究。筆者選取了國內(nèi)6所大學，涵蓋國家“985工程”大學、“211工程”大學和地方高校，具有廣泛性。本次調(diào)研以這6所大學的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)近兩年的本科畢業(yè)設(shè)計選題及論文為基礎(chǔ)，分析目前工科教育理科化的程度及導(dǎo)致工科教育理科化的原因，進而提出應(yīng)對措施。

二、機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)論文選題分析

對于本科生培養(yǎng)來說，最為重要的環(huán)節(jié)當數(shù)畢業(yè)環(huán)節(jié)非常重要。教師通過指導(dǎo)學生完成一項具體的研究、設(shè)計或工程項目，使其對大學四年學習的專業(yè)知識進行綜合運用，從而強化學生對專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用能力，并使其具備初步從事本專業(yè)實際工作的能力。畢業(yè)環(huán)節(jié)的選題最能反映學生培養(yǎng)的方向。合理的選題應(yīng)該關(guān)注學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過問題研究，使學生可以綜合運用大學四年所學知識，進一步提升自己的工程能力。但目前很多教師在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)只能指導(dǎo)學生進行理論研究，而未能指導(dǎo)學生開展工程問題研究，以致學生的工程實踐能力無法通過實踐得到提升。表1列出了2017年和2018年6所大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)選題情況。從表1可以看出，6所高校該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題存在較為嚴重的理科化現(xiàn)象，有的學校理論研究選題占比已經(jīng)超過40％。理論研究選題側(cè)重培養(yǎng)學生對理論研究方法的掌握及研究能力，無法培養(yǎng)學生的工程能力。由于機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的本科畢業(yè)生將來要從事機器和裝備的設(shè)計、制造、維修、管理工作，這樣的畢業(yè)設(shè)計選題顯然不能培養(yǎng)學生的實際工程能力。筆者在調(diào)研過程中也看到，6所大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的本科畢業(yè)論文題目大部分來自指導(dǎo)教師的科研課題，很少有來自企業(yè)的實際問題。以某大學D為例（見表2），該專業(yè)2017年和2018年連續(xù)兩年的畢業(yè)選題中，80％以上都是指導(dǎo)教師自己擬定的，不到20％的題目來自企業(yè)。這個比例是十分驚人的，說明目前的大學工科專業(yè)與生產(chǎn)實際已經(jīng)出現(xiàn)嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。自擬題目一般來自教師自己的科研項目，沒有經(jīng)過細致思考，缺乏實際的應(yīng)用背景和對象，這對于學生實際工程能力的培養(yǎng)是十分不利的。很多自擬題目與工程實際嚴重脫節(jié)，且過于理論化，不適合作為畢業(yè)環(huán)節(jié)的題目。這些題目明顯屬于教師自己的研究方向，偏向于學術(shù)型的研究題目。這類題目存在如下問題：一是不對題，大多與學生所學專業(yè)相關(guān)性不大；二是題目很深奧，本科生進行研究會很困難；三是研究過程中只能用到一小部分所學知識，無法全面培養(yǎng)學生的工程能力；四是學生沒有機會對自己大學四年所學的知識進行一次綜合應(yīng)用。這樣的題目可以作為研究生的學位論文課題，但不適合作為本科生的畢業(yè)學位論文題目。此外，除了畢業(yè)環(huán)節(jié)的選題存在嚴重的理科化現(xiàn)象，有的題目嚴重偏離專業(yè)性質(zhì)，有的題目過于簡單，明顯不符合專業(yè)要求（見表3）。這樣的畢業(yè)選題無法使學生對大學四年所學知識進行綜合應(yīng)用，更無法培養(yǎng)和提升本專業(yè)本科生的工程應(yīng)用能力。大學工科本科生的畢業(yè)論文題目存在嚴重的理科化、學術(shù)化、自擬化問題，與目前大學教師隊伍的現(xiàn)狀有關(guān)。在高校教師隊伍中，很多老師是從校門到校門的，只有少部分老師曾經(jīng)在企業(yè)工作過。這就導(dǎo)致大多數(shù)教師只能做理論研究，無法與企業(yè)進行有效的合作。以某大學D為例，表4列出了該校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的教師背景。從中可以看出，目前大學工科教師隊伍中有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師占比很低，而沒有企業(yè)經(jīng)歷的教師往往很難與企業(yè)進行合作，也難以解決企業(yè)的技術(shù)問題。這也是導(dǎo)致畢業(yè)選題過于偏重理論研究的原因之一。

三、大學工科本科生畢業(yè)環(huán)節(jié)選題理科化現(xiàn)象的原因及解決方法

畢業(yè)論文選題真實反映出了工科教育理科化的問題，主要表現(xiàn)為大部分學生的論文選題屬于理論研究，與工程實際有差距。這樣的課題研究雖然可以培養(yǎng)學生的理論研究能力，但無法提升學生對所學知識的綜合運用能力，也無法有效培養(yǎng)學生的工程應(yīng)用能力。另外，很多選題與學生的專業(yè)無關(guān)或者關(guān)聯(lián)度很低。這樣的選題不僅不能培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，而且嚴重阻礙了工科專業(yè)教學質(zhì)量的提升。造成工科專業(yè)本科生培養(yǎng)過程理科化傾向的原因，大致可以歸納為以下幾點。一是高校普遍存在重學術(shù)論文、重科研成果而輕教學的現(xiàn)象。在職稱晉升、考核等方面，學校過分強調(diào)科研的重要性，導(dǎo)致廣大教師普遍將精力投入在科學研究與撰寫論文上，而輕視了教學，認為從事本科教學只是為了完成任務(wù)。二是工科專業(yè)的教師隊伍存在問題。大多數(shù)青年教師從校門到校門，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，無法與企業(yè)有效合作，難以解決企業(yè)的工程實際問題，在指導(dǎo)學生開展畢業(yè)設(shè)計時只能紙上談兵，無法培養(yǎng)學生的工程實踐能力。大學工科專業(yè)畢業(yè)選題的理科化現(xiàn)象反映的正是工科教育的理科化現(xiàn)象。對此，筆者提出以下幾方面的改進建議。1．強化畢業(yè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師一定要具備企業(yè)工作的經(jīng)歷或能力，否則就很難指導(dǎo)學生進行畢業(yè)設(shè)計。因此，高校應(yīng)該倡導(dǎo)教師到企業(yè)參與實際技術(shù)工作，提升他們的工程應(yīng)用能力。另外，學生的畢業(yè)論文選題應(yīng)盡可能與企業(yè)實際問題相結(jié)合。即使是源自科研項目的選題，也應(yīng)有利于學生工程能力的培養(yǎng)。在本科生畢業(yè)論文題目選擇上，高校要嚴格把關(guān)，剔除與專業(yè)完全不相關(guān)的題目。2．強化實驗、實踐、實習教學環(huán)節(jié)。工科專業(yè)要依據(jù)企業(yè)對人才的實際需求，制定實驗、實踐、實習教學方案，以確保教學效果。對于校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，各專業(yè)一定要確保所有學生參加，并強調(diào)實踐內(nèi)容與實際人才需求的相關(guān)性。企業(yè)實習不應(yīng)采用參觀式的教學模式，而應(yīng)采用學生頂崗培訓(xùn)、頂崗操作的模式，通過實際動手提升學生的工程實踐能力。3．強化創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的工科專業(yè)在創(chuàng)新實踐教學方面尚未形成常態(tài)化，而且多是象征性地開展創(chuàng)新教育，且不是面向所有學生。然而，創(chuàng)新實踐教學是目前新工業(yè)革命對工科人才培養(yǎng)的要求。因此，所有大學都要確定創(chuàng)新教學的課時，讓所有學生都參加創(chuàng)新實踐活動，使創(chuàng)新實踐教學成為工科專業(yè)的必修課。同時，創(chuàng)新實踐教學應(yīng)該走出校門，與企業(yè)和實際應(yīng)用相結(jié)合，從而使學生在創(chuàng)新實踐過程中逐漸提升企業(yè)所需的工程應(yīng)用能力。4．改進教師評價模式。大學工科本科專業(yè)教育出現(xiàn)的理科化問題，很大程度上又與近年來大學普遍推行的教師評價方法相關(guān)。因此，重科研、輕教學的評價模式必須改變。每所大學都要認識到本科教育的重要性，在進行教師評價時要考慮教師教學工作的投入程度、教學效果等。另外，工科專業(yè)教師評價體系中應(yīng)該引入工程實際應(yīng)用能力的評價，評價內(nèi)容應(yīng)從僅僅重視理論研究水平轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撗芯克胶徒鉀Q企業(yè)實際問題、在工程領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)造能力并重，促進工科專業(yè)教師不斷提升專業(yè)研究能力，成為本專業(yè)實際應(yīng)用的技術(shù)專家。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文理工科大學英語專業(yè)

摘要:調(diào)查結(jié)果顯示:傳統(tǒng)的理工科大學英語專業(yè)的學生在撰寫本科畢業(yè)論文時遇到的主要問題有選題時的困惑、資料的缺乏和研究方法的不足等。解決這些問題不僅需要教師與學生思想上的重視,更有賴于學校的大力支持。

畢業(yè)論文(graduationthesis)是高等學校學生在畢業(yè)時所撰寫的帶有總結(jié)性的論文。對英語專業(yè)本科生而言,畢業(yè)論文同時就是學士學位論文(BAthesis),是他們申請學士學位的重要依據(jù)。它一般要求該生通過此論文的撰寫,體現(xiàn)他在某一學科內(nèi)已掌握的基本理論和所具備的初步研究能力。英語專業(yè)高年級教學大綱明文規(guī)定:“應(yīng)培養(yǎng)學生撰寫課程論文及畢業(yè)論文的能力”。近幾年,國家在陸續(xù)進行本科工作評鑒,其中很重要的一個環(huán)節(jié)便是本科畢業(yè)論文的規(guī)范化管理。對理工科院校及師范性?？茖W校的英語專業(yè)來說,學科建設(shè)不齊全,辦學時間短,經(jīng)驗不足,往往會造成某些方面的疏漏和問題。筆者就此對本校的97級英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文的撰寫情況作了調(diào)查,從中發(fā)現(xiàn)了一些問題并找到一些解決問題的辦法。

一有關(guān)論文的一般情況論文撰寫的方向由指導(dǎo)教師填寫

學生根據(jù)自己的興趣選擇方向和指導(dǎo)教師,一般每人填報3位指導(dǎo)教師,由系里進行統(tǒng)一調(diào)配,指導(dǎo)教師通常指導(dǎo)3到5人不等。為了給學生充分的時間撰寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文,論文的工作從大四第一學期末開始。確定指導(dǎo)教師,探討選題,查找資料的先期工作按規(guī)定都在第二學期開學時完成。開學后便是與導(dǎo)師共同確定選題,開始正式的撰寫工作。最終成績的評定由多個成績綜合而來:指導(dǎo)教師的評分,評閱教師的評分和答辯的平均成績。論文的評分和答辯的評分均有標準可依,但因標準過于籠統(tǒng),評分教師在實際操作時難以把握。學校對論文的優(yōu),良,中,及格的比例有一定的限制,故而最后的評分結(jié)果實難看出一屆學生的論文整體水平。指導(dǎo)教師反映這幾年來真正花了功夫,但體現(xiàn)一定質(zhì)量的論文卻鳳毛麟角。筆者調(diào)查了本校97級英語專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的論文撰寫的情況,并為了更深一層地了解情況,發(fā)現(xiàn)問題,還向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷85份,回收有效問卷66份。并采訪指導(dǎo)教師2人。

二調(diào)查結(jié)果97級學生共有85名,指導(dǎo)教師共23名,其中正高職稱3名,副高6名,中級10名,初級4名

摘要：畢業(yè)論文（設(shè)計）是材料類專業(yè)重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。本文以材料成型及控制工程專業(yè)為例，介紹了畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題原則、思路與對策，開題的目標和任務(wù)、指導(dǎo)思路與方法、評閱及答辯過程，并強調(diào)了畢業(yè)論文（設(shè)計）過程管理和質(zhì)量監(jiān)控的重要性。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文（設(shè)計）；選題；開題；指導(dǎo)；評閱答辯；過程管理

一、前言

畢業(yè)論文（設(shè)計）是在工科材料類本科生完成全部基礎(chǔ)課和專業(yè)課學習、畢業(yè)前的最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生所學知識和掌握的技能進行總結(jié)和升華的過程。畢業(yè)論文（設(shè)計）的主要目的是通過對學生進行專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們綜合運用所學基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的能力，提高其分析問題和解決實際問題的能力，為即將走向的工作崗位奠定堅實的專業(yè)技能基礎(chǔ)。通過畢業(yè)論文（設(shè)計）這一教學環(huán)節(jié)，還可以達到培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，鍛煉和增強學生在資料收集分析、科技論文寫作以及語言表達等方面的綜合能力[1-3]。因此，材料類專業(yè)均對畢業(yè)論文（設(shè)計）工作非常重視。通常，畢業(yè)論文（設(shè)計）安排在大四第二學期進行，所占學時較大。如本校材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的學時共17周。通常畢業(yè)論文（設(shè)計）過程可分為選題與開題、課題實施、答辯總結(jié)等階段。為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，需要明確每一階段的主要任務(wù)和影響因素，從而有針對性地提出每一階段的具體管控措施[3，4]。下面結(jié)合本校材料成型及控制工程專業(yè)的在畢業(yè)論文（設(shè)計）工作方面的探索與實踐，對畢業(yè)論文（設(shè)計）各個環(huán)節(jié)的工作思路和具體做法進行說明。

二、選題原則、思路與對策

材料成型及控制工程專業(yè)是具有明顯特色和實踐性較強的工科類專業(yè)。材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）選題應(yīng)符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學要求，以實際工程問題為主，努力做到一人一題，難度適中，以便使學生得到綜合訓(xùn)練[5]。在具體選題過程中，要結(jié)合各學校及專業(yè)的定位、行業(yè)背景與特色。選題一定要突出專業(yè)特色，緊緊圍繞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求來選題；選題要有工程應(yīng)用背景，并與科學研究和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，做到真槍實彈，實戰(zhàn)演練；選題難度要適中，還要針對能力不同的同學，盡可能做到因材施教，使每個同學通過努力都能達到畢業(yè)論文（設(shè)計）的要求；在具體實施過程中，盡可能做到學生一人一題，互不相同，但應(yīng)允許同一研究方向下不同分工的選題，可在選題內(nèi)容、要求上有所區(qū)別，這樣同一指導(dǎo)教師名下相同研究方向的同學既需要獨立工作，完成各自的主要內(nèi)容，也需要相互配合，共同完成共性的內(nèi)容，從而有助于培養(yǎng)學生獨立工作能力與團結(jié)協(xié)作精神。為此，筆者在畢業(yè)論文（設(shè)計）選題過程中，主要采取了以下措施[6]：（1）實行開放式師生雙向選題，將選題提前向?qū)W生公布，學生有足夠的時間了解選題的內(nèi)涵與目標；同時增加提高選題數(shù)量，增大選題數(shù)目與學生人數(shù)的比例，增強題目的可選性。（2）允許和鼓勵學生在符合專業(yè)培養(yǎng)要求的前提下自主選題，以拓寬選題來源，提高選題針對性。（3）積極進行校企聯(lián)合，發(fā)揮企業(yè)兼職教師的作用，進行校企聯(lián)合選題，使學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容與企業(yè)實際需要相結(jié)合，為就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。（4）提前選題，以延長畢業(yè)論文（設(shè)計）的有效時間。筆者通常于大四第一學期后期就開始向指導(dǎo)教師征集選題，并及時向?qū)W生公布，進行導(dǎo)師和學生之間的雙向選擇，以確保在學期末就完成選題工作。

1、文科類各專業(yè)畢業(yè)論文的寫作程序大體分為六個階段：（1）確定導(dǎo)師；（2）與導(dǎo)師討論并選題；（3）閱讀文獻、收集資料；（4）擬定寫作提綱；（5）撰寫和提交初稿，與導(dǎo)師討論和修改；（6）定稿和導(dǎo)師審閱。

文科各專業(yè)的畢業(yè)論文要求論題明確、資料翔實、論證嚴謹、語言文字流暢簡練、結(jié)構(gòu)合理、理論聯(lián)系實際、觀點正確或有一定的獨到見解；一律采用文內(nèi)圖表，引文出處和注釋一律采用文尾注。畢業(yè)論文篇幅應(yīng)不少于6000字（不含圖表）。

2、理工科類各專業(yè)畢業(yè)論文的寫作程序大體分為六個階段：（1）確定導(dǎo)師；（2）與導(dǎo)師討論并選題；（3）閱讀文獻、收集資料；（4）擬定設(shè)計或?qū)嶒灧桨?；?）設(shè)計或?qū)嶒?；?）理論分析和技術(shù)分析，撰寫初稿，修改稿；（7）定稿和導(dǎo)師審閱。

理工科各專業(yè)的畢業(yè)論文要求設(shè)計方案合理、立論準確、理論分析和技術(shù)分析充分、實驗和計算方法正確、數(shù)據(jù)準確可靠、圖表規(guī)范清晰、文字表達準確、語言流暢簡練；原則上采用文內(nèi)圖表，不能采用文內(nèi)圖表的制圖、制表規(guī)格可根據(jù)實際需要而定，以附件的形式附在畢業(yè)論文正文后，引文出處和注釋一律采用文尾注。畢業(yè)論文篇幅應(yīng)不少于5000字（不含圖表、程序和計算數(shù)字）。

3、學生的畢業(yè)論文格式采用學校教務(wù)處規(guī)定的統(tǒng)一格式：（1）題目；（2）學生（姓名、學院、系、專業(yè)、年級）；（3）指導(dǎo)教師（姓名、職稱）；（4）中文摘要、關(guān)鍵詞；（5）目錄；（6）引言；（7）正文；（8）結(jié)論；（9）致謝語；（10）英文題目、摘要、關(guān)鍵詞；（11）參考文獻；（12）附錄。

4、畢業(yè)論文的內(nèi)容要求：

摘要：在目前的教育環(huán)境下，怎樣能夠提升在高職院校當中工商企業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計水平，并且與高職教育的目標相互契合是亟待解決且非常重要的一個難題，因此就工商企業(yè)管理的畢業(yè)專業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)論文入手，探究進行畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，以期對畢業(yè)生對畢業(yè)論文以及畢業(yè)設(shè)計更加完善的創(chuàng)新模擬，并且在某種意義上實現(xiàn)在高職院校當中進行畢業(yè)論文以及畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作所具備的實用性以及實踐性，還有創(chuàng)新性等不同的方面。

關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；畢業(yè)論文；指導(dǎo)心得

在當前的教育背景下，怎樣能夠培養(yǎng)出綜合型、應(yīng)用型、專業(yè)型的人才是在我國貫徹落實素質(zhì)教育改革中非常重要的一項內(nèi)容。而工商管理學專業(yè)則是一門具備非常高度的實踐性的學科，它對于培養(yǎng)專業(yè)人才以及教學具備更加強烈的實用性要求，而這種特性也正是對教學需要提升綜合素質(zhì)作為教學的中心，并且將培養(yǎng)職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)作為主要的特色。對畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)論文自然要求也比較高，我國教育部門也對此給出了非常明確的要求，不過，在對各個高職院校進行調(diào)查的時候，我們卻發(fā)現(xiàn)很多高職畢業(yè)生在畢業(yè)論文以及畢業(yè)設(shè)計上存在著比較嚴重的問題，例如選題過分寬泛，價值感薄弱，而校方對畢業(yè)設(shè)計進行考核的時候也不夠嚴謹，導(dǎo)致畢業(yè)論文以及畢業(yè)設(shè)計的考核階段成為了一個例行的環(huán)節(jié)，還有一部分高職院校在畢業(yè)設(shè)計的安排上也不夠合理等。

1急需對畢業(yè)論文以及畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)進行整合

通常，一篇水平較高的畢業(yè)論文或者是一項比較優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計需要經(jīng)歷從選題以及對資料和信息展開收集、制定設(shè)計／書寫方案、初步完成、修改直到最終成型的各個階段，其有效時間最多要花費兩個月甚至以上，而且在此期間無論是老師還是學生本人都需要投入非常多的時間以及精力。但是在現(xiàn)實情況中，進行畢業(yè)論文撰寫以及在畢業(yè)設(shè)計制作的時間段大多都和學生進行畢業(yè)實習以及應(yīng)聘工作的時間相重疊，所以學生花費在畢業(yè)論文以及畢業(yè)設(shè)計上的時間也相對比較少，或者是精力不夠等情況出現(xiàn)，不能滿足其對時間以及精力的需求，直接導(dǎo)致學生的論文以及設(shè)計倉促成型，甚至抄襲泛濫，不能達到畢業(yè)論文撰寫以及畢業(yè)設(shè)計的目的。想要解決這樣的現(xiàn)狀，急需對畢業(yè)論文教學的環(huán)節(jié)進行適當?shù)恼?，將整體的時間分散開來，把論文寫作以及設(shè)計同課堂教學的過程相結(jié)合，在入學之后的第二個學年就開始展開畢業(yè)論文以及畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作，諸如選擇題材、設(shè)計方向、收集并整理相關(guān)的資料、閱讀相關(guān)的書籍文獻等，把畢業(yè)論文以及畢業(yè)設(shè)計所需要的基礎(chǔ)性工作做好。具體的思路為：第一，學生們按照自己的興趣方向以及對未來就業(yè)的構(gòu)想來在本專業(yè)的范圍當中自主選擇合適的論文或者設(shè)計的大概方向；第二，在主要的方向確定好之后，專業(yè)課老師對學生們進行適當?shù)膶I(yè)指導(dǎo)，協(xié)助學生們進行材料的收集和閱讀，并且初步制定論文的題目或者是設(shè)計的題材，在這里我們以主要就人力資源管理的方向為例說明：學生們可以在已經(jīng)收集并充分地了解了相關(guān)資料之后，綜合自身比較熟悉且了解的內(nèi)容來制定出論文的題目，例如《論外資企業(yè)和國內(nèi)企業(yè)的人力資源管理模式》；最后，在保證資料已經(jīng)被充分地參閱之后，嘗試制定論文的提綱，由指導(dǎo)教師來進行評審，最終確定題目以及大致提綱。

2急需對畢業(yè)論文選題以及畢業(yè)設(shè)計題材進行規(guī)范

各位領(lǐng)導(dǎo)上午好！

首先，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)讓我向大家匯報一年來所思所想、所作所為。下面就從三個方面簡單談?wù)勔荒陙肀救嗽诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)情況。

一、思想政治方面

本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)：能服從學校的工作安排，辦事認真負責；把自己的精力、能力全部用于學校的教育教學過程中，遵紀守法，遵守學校的各項規(guī)章制度，在各個方面從嚴要求自己，努力提高自己的政治思想覺悟，自覺抵制各種不良風氣、不良現(xiàn)象的侵蝕，在各方面嚴格要求自己，以便更快地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢。

二、教學工作方面

為提高教學質(zhì)量，課前認真?zhèn)湔n，課堂上注重采用啟發(fā)式教學，課后及時輔導(dǎo)答疑，作業(yè)全批全改。同時根據(jù)作業(yè)中反映出的問題及時調(diào)整教學內(nèi)容、方法、進度等。經(jīng)過不斷地努力，教學效果在不斷得到提高。

自學考試考生自通過本科畢業(yè)論文的登記審核，即進入到畢業(yè)論文的寫作程序當中來。

在進行登記時，會告訴每個專業(yè)的考生，在規(guī)定的時間去指定的地點聽論文的講座。在講座上，高校主管該專業(yè)論文的老師會和大家見面，并根據(jù)大家的選題方向，將考生分配到有關(guān)的教研室，然后由教研室具體指派導(dǎo)師。

導(dǎo)師確定后，考生應(yīng)及時、主動地與自己的導(dǎo)師取得聯(lián)系，并盡快安排第一次見面。而在見面前這段時間，考生應(yīng)積極地準備自己的論文，盡量收集材料，形成論文的基本寫作思想和提綱，這樣見到導(dǎo)師后，才能與導(dǎo)師形成交流，導(dǎo)師也才能有的放矢的加以指導(dǎo)。

一般說，導(dǎo)師會給考生提出一些參考書或資料請考生借鑒，對考生提出的論文寫作提綱也會進行一些調(diào)整和修改。然后考生應(yīng)按照導(dǎo)師的要求完善自己的論文。在論文從提綱到成稿的過程中，一般要有多次反復(fù)?？忌鷳?yīng)該虛心接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，認真地對自己的論文進行修改和完善。

論文最后由導(dǎo)師確定定稿。定稿后的論文，考生應(yīng)將其打印多份，為論文答辯做準備。需要指出的是，論文的寫作是有時間限制的，12月底登記的考生，應(yīng)在5月上旬完成論文的定稿；而6月底登記的考生，則應(yīng)在11月上旬完成。論文定稿后，由系里組織進入論文答辯的程序中。

論文答辯的程序基本由三項組成：首先考生簡單地闡述論文的寫作動機、內(nèi)容梗概和基本的觀點；然后答辯小組成員就考生論文內(nèi)容進行提問；如果答辯小組認為必要，還會對涉及論文的專業(yè)范圍內(nèi)的其他問題加以提問。這些提問都需要考生認真加以回答，并會影響到考生的論文成績。