摘要:高中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)是運用歷史唯物主義思想培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促進高中生全面的發(fā)展。眾多歷史教師恪盡職守，承擔(dān)重任，不斷探索歷史教學(xué)的新方法，但是歷史課程的教學(xué)效果并不理想。有效性教學(xué)策略是以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主體性，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進高中生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高中歷史;有效性;課堂教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中階段歷史教師最關(guān)心的問題是如何提高教學(xué)的有效性。不同于初中階段的歷史教學(xué)，高中歷史教學(xué)的內(nèi)容相對初中歷史更深，難度也更大。那么對高中生來說什么樣的教學(xué)方法能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性?如何提高歷史教學(xué)效率?如何開展高中歷史教學(xué)，提高教學(xué)效果成為人們十分關(guān)注的問題。

一、高中歷史教學(xué)面臨的困境

(一)學(xué)生對歷史課不重視。高中階段，歷史歌詞是文科高考的必考科目，但是在學(xué)生心中常常認(rèn)為歷史只需要死記硬背就能夠?qū)W好了，因此在平時很少花時間學(xué)習(xí)這門課程，將大部分時間用于語數(shù)外主科的學(xué)習(xí)上。應(yīng)試教育使得學(xué)生為了獲得高分而學(xué)習(xí)，將歷史課程的學(xué)習(xí)放在次要位置，給歷史教師的教學(xué)工作帶來困境。教師辛苦的教學(xué)換不來學(xué)生的重視，又怎么能提高歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)成績呢?又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生陳我給新時期的創(chuàng)造性人才呢?中國與西方發(fā)達國家存在很大差距的原因，就是我國在人才培養(yǎng)方面需要進一步彌補漏洞，以此培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

(二)高中生自覺性還不夠高?，F(xiàn)如今，高中生的課業(yè)都比較多，每天需要學(xué)習(xí)眾多學(xué)科，完成各學(xué)科教師布置的作業(yè)，面對數(shù)量眾多的作業(yè)學(xué)生已經(jīng)是疲憊不堪，同時因為很多高中生都具有“拖延癥”，今天的作業(yè)推到明天做，明天推后天，越攢越多，學(xué)生的自覺意識逐漸降低。如果學(xué)生不能主動完成教師布置的作業(yè)，或者說直接照抄答案應(yīng)付了事，是不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的鞏固作用的。這是對自己的不負(fù)責(zé)，同時也是對教師的不尊重。在被動做作業(yè)、被動學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生很難認(rèn)真聽老師講課，面對這種情況老師也非常困惑?，F(xiàn)在的高中生自尊心極強，老師說不得更打不得，家長又將學(xué)生學(xué)習(xí)不好的責(zé)任推卸給老師，增加了歷史教師的教學(xué)難度。

內(nèi)容提要：學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是順應(yīng)時展的需要。今天的學(xué)生在走出校門之后要適應(yīng)社會、適應(yīng)時代，就必須不斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會學(xué)是教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。在中學(xué)英語教學(xué)中同樣必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法,要使學(xué)法指導(dǎo)進行有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如：制定計劃課前自學(xué)專心上課勤記筆記及時復(fù)習(xí)反復(fù)練習(xí)充分利用教材進行學(xué)法指導(dǎo)歸納指導(dǎo)法對比指導(dǎo)法解答說理法啟迪思維法討論活動法

關(guān)鍵詞：學(xué)法英語高中

一、在高中英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)的重要性。

目前，全國中小學(xué)正在積極開展教育改革，努力探索和實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育事業(yè)的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是順應(yīng)時展的需要?！拔覀兘裉熘赖臇|西，到明天就會過時。如果我們停止學(xué)習(xí)，就會停滯不前。”許多未來學(xué)家認(rèn)為，將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。當(dāng)今社會，科技高速發(fā)展，人類社會已進入信息時代、知識經(jīng)濟時代，知識將成為生產(chǎn)的主要要素，這就要求人們不能只有現(xiàn)有的知識，而應(yīng)該是不斷創(chuàng)新的知識。今天的學(xué)生在走出校門之后要適應(yīng)社會、適應(yīng)時代，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進行知識的補充和更新，終身學(xué)習(xí)已成為時代的需要。對今天的學(xué)生來說，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項重要的目標(biāo)。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識，還應(yīng)把“教會學(xué)生學(xué)”作為已任，通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開啟知識寶庫的金鑰匙。

當(dāng)前全國上下均在努力探索減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時必須提高教學(xué)效率，這就更體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)法指導(dǎo)則顯得更為重要。

英語教學(xué)實施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外，還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語的能力，為他們離開學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語切實打好基礎(chǔ)。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法，教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為實施英語素質(zhì)教育的一項不可缺少的重要內(nèi)容。

一、高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受到高考擴招、學(xué)生生源數(shù)量逐漸減少等諸多社會因素影響，高中學(xué)校在擴大招生規(guī)模的同時，知識素養(yǎng)水平相對較低的學(xué)生所占的比例有很大提高，而在高中生物教學(xué)中很多學(xué)生表示“不會學(xué)、學(xué)不會”，這與學(xué)生在初中時所掌握的生物知識水平有直接關(guān)系。高中生物的知識體系十分復(fù)雜，其知識點要比初中生物知識點難得多，學(xué)生動手能力弱、學(xué)習(xí)興趣不高及態(tài)度差等都是影響其學(xué)習(xí)效率的主要原因。高中生物教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)習(xí)慣對其教學(xué)質(zhì)量的影響，只有在幫助學(xué)生掌握高中生物知識正確學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在高中生物課堂教學(xué)實踐中有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時可以確保學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，滿足高中生物教育發(fā)展要求。

二、高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略

（一）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是教育體系中最受認(rèn)可的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑，這是因為學(xué)生通過對新課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，可以清楚地了解到課堂教學(xué)上的重難點，哪些知識自己可以不在教師的講解下掌握，哪些知識自己理解不了需要在課堂上聽取教師講解，所以在高中生物教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)［1］。教師在生物教學(xué)實踐中要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生通過閱讀教材可以掌握新教學(xué)內(nèi)容中的生物學(xué)概念，不能只將預(yù)習(xí)作為一項簡單的看書活動，而是在預(yù)習(xí)之后要對教材內(nèi)容進行深入分析，意識到生物教材中哪些是重難點，自己通過預(yù)習(xí)掌握了哪些生物知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中注意分析、歸納生物知識，注重預(yù)習(xí)中生物知識與舊知識之間的聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生有目標(biāo)地進行聽課，對集中學(xué)生注意力、加深對知識的理解有重要作用。

（二）養(yǎng)成課堂筆記的習(xí)慣

雖然新課程改革在持續(xù)進行中，但在當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)中，依然存在著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即課堂以教師為主，學(xué)生只是被動地接受，因為教師過多地主導(dǎo)課堂，從而使一節(jié)課45分鐘全是教師一人在講授，而學(xué)生學(xué)得怎么樣，是否已經(jīng)消化了這些知識點，都無從知曉。課堂下，又有大量的作業(yè)堆積。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程完全是被動地進行，這種被動性學(xué)習(xí)，必然使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感和痛苦感。

一、被動學(xué)習(xí)存在的問題

（一）無法使學(xué)生真正掌握知識。在被動學(xué)習(xí)的情況下，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)大致經(jīng)歷的階段為：聽課，記筆記，背概念，做習(xí)題。在聽課方面，45分鐘的全程講課，會使學(xué)生無法集中注意力，也有可能會錯過重點。記筆記可以說是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因為筆記對復(fù)習(xí)起著重要作用。但如果課堂上老師只是一味地講，學(xué)生也只是一味地記，那樣造成的結(jié)果就是學(xué)生找不到重點，難點，也發(fā)現(xiàn)不了自己的疑點。學(xué)習(xí)的過程就變成了為了記筆記而記筆記。此外，化學(xué)這門課程需要記憶的知識點又是特別多的。如果學(xué)生接受知識的過程是被動的，那么他們記憶知識點就是死記硬背，而死記硬背只會帶來痛苦感。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：人的大腦有快速遺忘痛苦的功能，這是人類長期進化的結(jié)果。因此，靠死記硬背記住的化學(xué)知識會隨著時間的流逝而被忘得一干二凈，因而被動學(xué)習(xí)無法使學(xué)生真正掌握知識。（二）無法調(diào)動學(xué)生的積極性。筆者所在的高中，所有的課程都是教師在課堂上起著主導(dǎo)作用，化學(xué)更是如此。筆者通過對高中一些學(xué)生的訪問發(fā)現(xiàn)，近些年自主學(xué)習(xí)并未成為主流，依然是被動學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)地位。而被動學(xué)習(xí)在很大程度上限制著學(xué)生的積極性。筆者發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)課堂上，教師一直在講知識點，講到重點的時候會讓一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)回答問題，如果答案正確了，那就說明大多數(shù)同學(xué)沒問題了。而事實是那些成績差的學(xué)生卻不知所云。因為不知道老師的著重點，不知道自己的疑點，再加上高中繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)導(dǎo)致的睡眠不足，很容易使他們在課堂上進入夢鄉(xiāng)。教師填鴨式的教育只會泯滅學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，而再嚴(yán)厲的教師也無法將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的機器。因此，久而久之，學(xué)生便會在腦海中產(chǎn)生學(xué)習(xí)只會帶來痛苦這種觀念，使其成績無法再取得進步。（三）增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。對于學(xué)生而言，被動性的學(xué)習(xí)只是一個機械灌輸知識的過程。而這種機械的教育和學(xué)習(xí)方式，只會徒增學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因為學(xué)生無法在課堂上掌握知識，所以課下，就需要大量的時間去做大量的習(xí)題。而高中，課程本就很多。如果學(xué)生課下需要挪出大量的時間學(xué)習(xí)化學(xué)，自然也需要挪出大量的時間學(xué)習(xí)其他課程。這在一定程度上必然增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、自主學(xué)習(xí)的重要性

（一）有利于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。被動式學(xué)習(xí)的弊端就在于其加重了學(xué)生學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有時間預(yù)習(xí)新的內(nèi)容。而沒有預(yù)習(xí)新的內(nèi)容就會導(dǎo)致學(xué)生上課不知所云。因為課上不知所云，課下又瘋狂刷題，從而占用大量時間，于是形成惡性循環(huán)。自主學(xué)習(xí)就是在教師的引導(dǎo)下使得學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中明確下一節(jié)課的知識與上一節(jié)課知識的關(guān)聯(lián)性以及不同點，標(biāo)出自己認(rèn)為的重點和自己不懂得疑點，從而在下一節(jié)課上有側(cè)重點地去聽。學(xué)生一旦通過自主學(xué)習(xí)感受到了快感，自然會逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（二）有利于學(xué)生上課集中注意力。因為學(xué)生自主地進行了課前預(yù)習(xí)，所以在聽課的時候就會有側(cè)重點。對于自己的疑點，也會仔細(xì)聆聽教師的講解，對于難點和重點，也會形成自己的觀點。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)言，這不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也會培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力?；瘜W(xué)課堂少不了實驗，自主學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)將實驗引入課堂，使學(xué)生通過實驗掌握知識，而不是只顧記筆記，背筆記。只有使學(xué)生融入課堂，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂上集中注意力。（三）有利于學(xué)生對知識的全面掌握。學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的過程中，只是被動地聽課，盲目地記筆記，一味地刷題，而忽略了查漏補缺的重要性。通過自主學(xué)習(xí)，有了課前的預(yù)習(xí)，抓住教師的側(cè)重點，知道知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而通過理解記憶化學(xué)公式，通過實驗掌握原理，而不是死記硬背。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生就可以不再依賴于題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一套題做透做精，全面地掌握知識。

作者:鄭孝明 單位:山東省濟陽縣第一中學(xué)

摘要：高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，內(nèi)容多且體系化較強，需要大量的邏輯推理。因此不少學(xué)生在進入高中后對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到困難。高中數(shù)學(xué)與高中的物理和化學(xué)也有較大的聯(lián)系。因此學(xué)好高中數(shù)學(xué)對高中整體學(xué)習(xí)成績的提升有著重要的推動作用。本文作者結(jié)合在日常生活和學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會，從高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因入手進行分析，針對當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出了有關(guān)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾點淺見。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；原因；措施

高中數(shù)學(xué)由代數(shù)和幾何數(shù)學(xué)組成，不少同學(xué)對高中數(shù)學(xué)抱有很大的怨言，經(jīng)常感嘆數(shù)學(xué)計算量大、推理證明困難等。筆者認(rèn)為，對于高中數(shù)學(xué)，不僅要進行大量的題目練習(xí)，更重要的是掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將老師所講的知識點記憶并理解，提高舉一反三的能力，這樣才能增強運算速度和推理能力，加快數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

1高中生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)困難的主要原因

對于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，必須揪根溯源，尋找學(xué)習(xí)中覺得困難的真正原因，只有如此才能對癥下藥，找到適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，有效的進行針對性的訓(xùn)練。當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有以下幾方面原因：

1．1基礎(chǔ)差，對教材內(nèi)容難以理解：對不少同學(xué)來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的困難在于對公式和定理的記憶以及掌握運用。其實這只是表面原因。真正讓同學(xué)感到棘手的是不知道這些定理的來源以及相關(guān)的邏輯聯(lián)系。這些問題的存在主要是因為這部分同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中缺少對公理、定理以及相關(guān)推論的證明理解，只掌握了基本內(nèi)容但缺少證明邏輯。這就造成在推理聯(lián)系性較強的高中數(shù)學(xué)體系下的學(xué)習(xí)困難。在教師教學(xué)過程中，基礎(chǔ)課程聽不懂，造成后期的連鎖反應(yīng)。

摘要：在新課標(biāo)的指引下，新的高中一年級學(xué)生剛剛從初中邁入高一能否適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是擺在高一新生面前一個亟待解決的問題。高一階段是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)折點。除了學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等外部因素外，同學(xué)們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識和改進學(xué)法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及調(diào)動其積極性，筆者就此問題談一些膚淺的看法及見解，以幫助同學(xué)們順利度過轉(zhuǎn)折期，學(xué)好高一數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)會預(yù)習(xí)、記好筆記、做好作業(yè)

引言：初中學(xué)生升入高中，由于教學(xué)內(nèi)容加深，思維要求的提高，課堂容量的增加，老師講解課的減少，學(xué)生課后自習(xí)的時間增加，不能適應(yīng)這種變化，致使課堂上能聽懂，而習(xí)題卻不會解答，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，針對種種情況，筆者就高一新生在預(yù)習(xí)、記筆記、做作業(yè)等方面略發(fā)見解，以期達到拋磚引玉的作用。

一、學(xué)會預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

預(yù)習(xí)就使學(xué)生在老師講課之前獨立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解并為上課做好知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。學(xué)會預(yù)習(xí)是盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，是高一新生對新知識的理解和運用，提高學(xué)習(xí)效率。

﹙一﹚明確意義是學(xué)會預(yù)習(xí)的前提

一、學(xué)會預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

預(yù)習(xí)就使學(xué)生在老師講課之前獨立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解并為上課做好知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。學(xué)會預(yù)習(xí)是盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，是高一新生對新知識的理解和運用，提高學(xué)習(xí)效率。

﹙一﹚明確意義是學(xué)會預(yù)習(xí)的前提

學(xué)會預(yù)習(xí)是現(xiàn)代高一新生的基本素質(zhì)，預(yù)習(xí)意義在于：

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會自覺學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、預(yù)習(xí)有助于了解新課的知識點、難點，為上課掃除部分只是障礙。

摘要：高中英語教學(xué)的難點在于如何融入多元化的方式，讓學(xué)生參與到課堂中。傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)讓學(xué)生習(xí)慣于課堂上聽講，卻不習(xí)慣于發(fā)表自己的見解。而這種英語課堂模式隨著多媒體教學(xué)的演化，更加根深蒂固。很多教師甚至認(rèn)為多媒體教學(xué)就是播放課件，學(xué)生上課只要認(rèn)真聽和記筆記就能學(xué)好英語。這種觀點有違多媒體教學(xué)應(yīng)用的初衷，因此本文對當(dāng)前高中英語多媒體教學(xué)中的問題進行分析，將合作學(xué)習(xí)策略融入到多媒體教學(xué)中，改變多媒體教學(xué)中學(xué)生參與度低的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語；多媒體教學(xué)；合作學(xué)習(xí)策略

一、前言

多媒體教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢在于資源的豐富性，展示方式的生動性。但很多英語教師在應(yīng)用多媒體時容易忽略多媒體教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢及展示方式。在課堂上多數(shù)將重點放在課件上，卻忽略了學(xué)生的吸收、理解與輸出。而合作學(xué)生策略的融入可以很好地與多媒體教學(xué)相結(jié)合，彌補當(dāng)前高中英語多媒體教學(xué)的不足，在實際的應(yīng)用中注重學(xué)生的理解與融入，充分利用多媒體教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢。

二、當(dāng)前高中英語多媒體教學(xué)應(yīng)用的不足

1．多媒體利用優(yōu)勢不突出。多媒體教學(xué)資源的豐富性與展示方式的多樣性，可以讓學(xué)生更專注于課堂之中。但當(dāng)前大多數(shù)高中英語教師在利用多媒體時，普遍忽視了這兩點。尤其是在應(yīng)試教育的壓力下，多媒體課件的內(nèi)容成了最主要的展示要點，課件上密密麻麻的知識內(nèi)容都要求學(xué)生記憶。這種方式不能突出多媒體教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢，將多媒體資源的豐富性展示出來，同時拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，將學(xué)生吸引到課堂，讓學(xué)生更好地融入到課堂之中。2．多媒體拓展形式僵化。在高中英語教學(xué)中，很多教師普遍認(rèn)為知識內(nèi)容的拓展只要播放課件，學(xué)生記筆記就能掌握。但實際情況是，大多數(shù)學(xué)生記了筆記還不理解，或者記了筆記很快就忘了。因為這種多媒體課件記憶的方式雖然能拓展學(xué)生的知識，但信息量過大，在學(xué)生難以消化的情況下，效果并不好。此外這種多媒體知識內(nèi)容拓展形式仍舊沒有擺脫文字這種形式，而多媒體的利用形式可以融入音頻、視頻、圖片，形式應(yīng)更豐富多彩一些。3．學(xué)生參與性不高高中英語多媒體教學(xué)過程中容易出現(xiàn)教師講，學(xué)生埋頭記筆記的情況。教師甚至把課堂簡化為做課件和講解課件，在整個課堂中，教師和多媒體課件成了主角，而學(xué)生掌握了多少、理解多少卻顯得無關(guān)緊要。課堂最主要的目標(biāo)就是把多媒體課件講完，在這過程中學(xué)生參與積極性不高，甚至都沒有參與的機會，本末倒置，降低課堂教學(xué)效率。

摘要：學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是順應(yīng)時展的需要。在實施素質(zhì)教育的今天，對于教師們來說，研究學(xué)法比研究教法更重要，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)不但可以幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，提高學(xué)習(xí)效率，而且對于他們今后的可持續(xù)發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。?

關(guān)鍵詞：學(xué)法英語高中

一、開展高中英語學(xué)法指導(dǎo)的迫切性。

在英語教學(xué)中，人們研究教法居多，學(xué)法指導(dǎo)研究較少，這種現(xiàn)象是不正常的，也是不符合社會發(fā)展需要的。目前，全國中小學(xué)正在積極開展教育改革，努力探索和實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育事業(yè)的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是順應(yīng)時展的需要。“我們今天知道的東西，到明天就會過時。如果我們停止學(xué)習(xí)，就會停滯不前。”許多未來學(xué)家認(rèn)為，將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。當(dāng)今社會，科技高速發(fā)展，人類社會已進入信息時代、知識經(jīng)濟時代，知識將成為生產(chǎn)的主要要素，這就要求人們不能只有現(xiàn)有的知識，而應(yīng)該是不斷創(chuàng)新的知識。今天的學(xué)生在走出校門之后要適應(yīng)社會、適應(yīng)時代，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進行知識的補充和更新，終身學(xué)習(xí)已成為時代的需要。對今天的學(xué)生來說，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項重要的目標(biāo)。所以，課堂給學(xué)生提供一個好的學(xué)習(xí)方法是十分必要的，學(xué)生可以利用課堂學(xué)來的方法，進行終身學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)實施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外，還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語的能力，為他們離開學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語切實打好基礎(chǔ)。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法，教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為實施英語素質(zhì)教育的一項不可缺少的重要內(nèi)容。

學(xué)生進入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨立與創(chuàng)造的愿望，對自己的能力信心日趨上升。但在外語學(xué)習(xí)方面，雖然有了三年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生還停留在跟在老師后面跑，外語學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對他們展開，他們學(xué)習(xí)方法仍然停留在此較簡單的重復(fù)。因此，在高中英語教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)已必不可少。

一、學(xué)會預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

預(yù)習(xí)就使學(xué)生在老師講課之前獨立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解并為上課做好知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。學(xué)會預(yù)習(xí)是盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，是高一新生對新知識的理解和運用，提高學(xué)習(xí)效率。

﹙一﹚明確意義是學(xué)會預(yù)習(xí)的前提

學(xué)會預(yù)習(xí)是現(xiàn)代高一新生的基本素質(zhì)，預(yù)習(xí)意義在于：

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會自覺學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、預(yù)習(xí)有助于了解新課的知識點、難點，為上課掃除部分只是障礙。