實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理

嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理對(duì)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量起著一個(gè)監(jiān)督、保障的作用?？筛鶕?jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、性質(zhì)對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分散或集中進(jìn)行。如：機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)中的講座、企業(yè)參觀(guān)等就可分散進(jìn)行，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間舉行。為保證良好的實(shí)踐動(dòng)手效果，其他實(shí)訓(xùn)建議停課在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)過(guò)程包括以下環(huán)節(jié)：實(shí)訓(xùn)開(kāi)題動(dòng)員、實(shí)訓(xùn)專(zhuān)題技術(shù)講解、學(xué)生集中設(shè)計(jì)和制作、實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收答辯、實(shí)訓(xùn)論文提交等。在實(shí)訓(xùn)動(dòng)員時(shí)具體告訴學(xué)生詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)檢查、實(shí)訓(xùn)考核方式等，讓學(xué)生完全進(jìn)入實(shí)訓(xùn)狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學(xué)生能力可把實(shí)訓(xùn)專(zhuān)題講解放在實(shí)訓(xùn)初或?qū)嵱?xùn)中。如電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生接觸的第一個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，那么最好在實(shí)訓(xùn)初給學(xué)生具體講解一下每個(gè)題目的大致思路和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫(xiě)方法。機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)可讓學(xué)生拿到題目后首先自行設(shè)計(jì)，在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中相應(yīng)地安排指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室值班，負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、答疑、指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室管理等工作。在此期間，學(xué)生按班次、時(shí)間段到實(shí)驗(yàn)室分批設(shè)計(jì)和制作。一般，實(shí)訓(xùn)最后幾天為實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收或答辯時(shí)間。排好時(shí)間段，幾位指導(dǎo)老師共同驗(yàn)收，根據(jù)學(xué)生做的實(shí)物進(jìn)行提問(wèn)。最后，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫(xiě)方法原則上同畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫(xiě)法、格式相近。這也是為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

實(shí)訓(xùn)耗材的可持續(xù)利用

對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，由于學(xué)生必須制作實(shí)物，因此實(shí)驗(yàn)耗材開(kāi)支較大。如果每次實(shí)訓(xùn)都購(gòu)買(mǎi)耗材，這將是極大的浪費(fèi)。系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實(shí)驗(yàn)耗材做好保障。每一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)作品都是下一學(xué)期實(shí)訓(xùn)的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來(lái)。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實(shí)驗(yàn)耗材是實(shí)訓(xùn)管理中較難解決的問(wèn)題。例如，從實(shí)訓(xùn)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)主要讓學(xué)生做電路板來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的功能，這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)的主要成品都是電路板。可以在這兩門(mén)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)老師把電路板收集起來(lái)統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容，如電子元件識(shí)別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級(jí)學(xué)生練習(xí)，大大節(jié)省電子元器件的開(kāi)支。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)購(gòu)買(mǎi)的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)中常用的各種電子、電氣元器件可以由實(shí)驗(yàn)室早期統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，實(shí)訓(xùn)時(shí)到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學(xué)生提出申請(qǐng)，指導(dǎo)老師同意后方可購(gòu)買(mǎi)。由于大學(xué)四年的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴(yán)格做好實(shí)訓(xùn)耗材的進(jìn)出管理，妥善保管好每一次實(shí)訓(xùn)作品，都可重復(fù)、循環(huán)使用實(shí)驗(yàn)耗材，為節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材成本提供保障。四結(jié)論本文提出的機(jī)電實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建是根據(jù)我系對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設(shè)置總結(jié)出來(lái)的。實(shí)訓(xùn)體系的合理構(gòu)建為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才的需要。我們將在今后的實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實(shí)訓(xùn)體系。

本文作者：李靜工作單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的“動(dòng)手能力和工程綜合素質(zhì)”要求越來(lái)越高，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也就越來(lái)越大，因此探索“電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新意識(shí)人才，在電子信息工程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中尤為重要。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是以工藝性和實(shí)踐性為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要內(nèi)容。它是指電子信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在完成主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)方向理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能后，綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，基于“工程系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行綜合性系統(tǒng)化的訓(xùn)練。［1］其目的是要求掌握本專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)和關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和工程綜合素質(zhì)，以最大限度地適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

教育部信息與電子科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的四種技能要求是:(1)電子電路的安裝、調(diào)試與應(yīng)用以及電子測(cè)量技術(shù)的應(yīng)用與電路測(cè)試的能力;(2)綜合運(yùn)用電路知識(shí)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的能力;(3)利用系統(tǒng)環(huán)境CAD分析與設(shè)計(jì)的能力;(4)利用虛擬儀器的能力，［2］基于以上的四種要求，目前大部分學(xué)校電子信息工程在學(xué)生技能的培養(yǎng)過(guò)程中，重點(diǎn)放大第一項(xiàng)上，也就是是讓學(xué)生了解電子元器件的常識(shí)，熟悉儀器儀表的使用，通過(guò)手工焊接練習(xí)，學(xué)會(huì)組裝一個(gè)“簡(jiǎn)單的電子系統(tǒng)”，如萬(wàn)用表、穩(wěn)壓電源、超外差收音機(jī)等。這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式內(nèi)容單一，手段落后，主要是以工藝性和實(shí)踐性為主，極大的限制了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)［3］。

三、電子設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練改革與實(shí)踐

隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，“電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”的內(nèi)容產(chǎn)生了很大的變化基于教育部四種技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在充分調(diào)研和總結(jié)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)電子設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行了改革，初步構(gòu)建了“一條主線(xiàn)，四個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系，即在圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力這一主線(xiàn)的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、綜合、創(chuàng)新四個(gè)層次。并且完善了“電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”培養(yǎng)計(jì)劃，擬定了相應(yīng)的教學(xué)大綱，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)和綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)重點(diǎn)提出了明確要求，其中重要的一點(diǎn)是要面向社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際，其具體架構(gòu)如圖1所示。

摘要：該文闡述了電工與電子技術(shù)中的八路搶答器的制作與調(diào)試內(nèi)容，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程包括搜集信息、制訂計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)、任務(wù)拓展等五個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；電工與電子技術(shù)；八路搶答器制作與調(diào)試；教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的核心是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。教師不再居于教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

一、教材分析

電工與電子技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校電類(lèi)、機(jī)電類(lèi)等專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握必備的電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有分析和處理一般問(wèn)題的基本能力，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基本學(xué)習(xí)能力。三明工貿(mào)學(xué)校使用的教材是由彭佩烘、吳榮祥主編，科學(xué)出版社出版的中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃課程改革創(chuàng)新教材《電工與電子技術(shù)》。該書(shū)的編寫(xiě)以教育部2009年新頒布的教學(xué)大綱為依據(jù)，本著必需、夠用、實(shí)用的原則。在結(jié)構(gòu)上強(qiáng)化做中學(xué)、做中教的指導(dǎo)思想，針對(duì)課程性質(zhì)，加入實(shí)踐項(xiàng)目和任務(wù)，在理論知識(shí)處理上設(shè)計(jì)了探究性操作等活動(dòng)。內(nèi)容安排上以技能實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)單元的總結(jié)與提高，將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、基本技能融合在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中。該書(shū)圖文并茂，穿插閱讀材料、拓展延伸，以增加本書(shū)內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性，力求改變以往教材大多以文字?jǐn)⑹鰹橹鞯娘L(fēng)格，提高學(xué)生的閱讀興趣?！鞍寺窊尨鹌鞯闹谱髋c調(diào)試”是本教材第八單元“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”中實(shí)訓(xùn)8.2內(nèi)容。該單元教學(xué)要求學(xué)生安裝一個(gè)八路搶答器，學(xué)生通過(guò)仿真訓(xùn)練、自主探索、實(shí)操實(shí)訓(xùn)，掌握八路搶答器安裝步驟和流程，熟悉元件的插裝工藝，具備焊接和安裝技能，了解裝接工崗位職責(zé)，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

摘要:本文以應(yīng)用型本科院校電氣工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為例，基于CDIO工程教育理念，提出了以工作下料機(jī)械臂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)改革的新模式，進(jìn)行了“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行”4個(gè)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)效果表明，基于CDIO理念的工作下料機(jī)械臂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更好地滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)工業(yè)機(jī)器人人才的需求。

關(guān)鍵詞:機(jī)械臂；工程教育；CDIO；電氣專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

1引言

近年來(lái)，隨著“中國(guó)制造2025”強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的提出以及我國(guó)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)[1]，企業(yè)對(duì)員工的要求更加嚴(yán)格。《中國(guó)制造2025》明確提出了將“高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人”作為大力推動(dòng)的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，必須加快突破機(jī)器人本體，減速器、伺服電機(jī)、控制器、傳感器與驅(qū)動(dòng)器等關(guān)鍵零部件及系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)制造技術(shù)等技術(shù)瓶頸[2]。這將成為我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重點(diǎn)。并且隨著我國(guó)人口紅利的逐漸消失，人力資源成本的不斷上升，企業(yè)必將越來(lái)越多地采用工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)來(lái)取代人工，從而降低成本，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品品質(zhì)。作為一所地方應(yīng)用型本科院校，如何在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)形成新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)信息加工式教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力[3]，加快培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)要求、具備工程素質(zhì)、能夠適應(yīng)企業(yè)在工業(yè)機(jī)器人相關(guān)工作崗位需要的人才至關(guān)重要[4]。為此，在電氣工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革中，引入CDIO工程教育理念，并將CDIO工程項(xiàng)目思想應(yīng)用到電氣工程專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，具有重要的意義[5]。

2CDIO工程教育理念及項(xiàng)目教學(xué)法

CDIO工程教育理念是由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等4所歐美院校提出的一種新型工程人才培養(yǎng)模式，該模式由汕頭大學(xué)在2005年最早引入我國(guó)高等院校教學(xué)改革實(shí)踐中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力[6]。CDIO以從產(chǎn)品研發(fā)開(kāi)始的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程間的有機(jī)聯(lián)系為主要方式學(xué)習(xí)工程理論、方法與經(jīng)驗(yàn)[7]，主要以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工業(yè)企業(yè)需求的實(shí)踐能力、工程意識(shí)、操作能力、團(tuán)隊(duì)精神以及系統(tǒng)理念等綜合實(shí)踐能力的一種新型工程人才培養(yǎng)模式。因此，CDIO工程教育理念盡可能采用接近工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的綜合性項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)、訓(xùn)練的載體。而項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)完整項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程來(lái)達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，與案列教學(xué)法相似[8]。其目的在于通過(guò)一個(gè)完整接近企業(yè)實(shí)際綜合項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生在理論水平、協(xié)作能力、個(gè)人能力以及與社會(huì)、集體相互協(xié)調(diào)合作能力得到訓(xùn)練與提高。徐州工程學(xué)院作為一所從專(zhuān)科學(xué)校升級(jí)的地方應(yīng)用型本科院校，在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)上更注重學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力、具有服務(wù)企業(yè)與社會(huì)的工作能力，以適應(yīng)今后工作中解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力[9]。為此，通過(guò)在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入CDIO工程教育理念，在綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中以企業(yè)需求為依據(jù)，以職業(yè)定位為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)。以學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的角色和企業(yè)評(píng)價(jià)反饋為主要教學(xué)效果及評(píng)價(jià)，不斷完善和健全項(xiàng)目考核機(jī)制，開(kāi)展符合企業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)案列與項(xiàng)目。

摘要：闡述電子工程實(shí)訓(xùn)課程與STEM教學(xué)理念相結(jié)合，設(shè)計(jì)符合電子信息工程課程的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：電子工程，實(shí)訓(xùn)課程，STEM教學(xué)

STEM以科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，要求學(xué)生廣泛涉獵科學(xué)文化知識(shí)，以科學(xué)的視角認(rèn)識(shí)和理解世界；充分利用數(shù)學(xué)工具，以準(zhǔn)確的邏輯分析和計(jì)算能力解釋解決實(shí)際問(wèn)題；積極鍛煉專(zhuān)業(yè)技能，以卓越的實(shí)踐能力創(chuàng)造新的世界；全力培養(yǎng)工程素養(yǎng)，以系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的視角面對(duì)工程技術(shù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。開(kāi)展STEM教育活動(dòng)，有助于深化科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)趣味性的活動(dòng)加深學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)興趣；有助于培養(yǎng)科學(xué)、理性思維，通過(guò)系統(tǒng)的項(xiàng)目實(shí)踐提高學(xué)習(xí)的廣度和深度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力；有助于提升創(chuàng)新、合作精神，通過(guò)情境性的實(shí)踐培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉研究實(shí)踐能力。電子工程實(shí)訓(xùn)課程是電子信息工程專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，其基礎(chǔ)理論為電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。實(shí)訓(xùn)融合多門(mén)課程的基礎(chǔ)理論，通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目聯(lián)結(jié)電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到在實(shí)踐中深化理論學(xué)習(xí)、提升知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)電子系統(tǒng)的識(shí)別、分析、設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試能力的目的。課程教學(xué)目標(biāo)與STEM教學(xué)模式不謀而合，采用STEM理念設(shè)置實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、展示自我的機(jī)會(huì)，可有效提升學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)綜合能力提升的目標(biāo)。

1STEM教學(xué)模式特點(diǎn)

STEM教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括自主學(xué)習(xí)能力、邏輯分析及計(jì)算能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新研究能力等。通常以項(xiàng)目式教學(xué)作為開(kāi)展STEM教學(xué)活動(dòng)的主要手段，以實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的解決作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)試、展示過(guò)程中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性及學(xué)習(xí)自主性，體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)施的具體流程，鍛煉問(wèn)題的分析、解決能力，提升實(shí)踐操作能力。（1）以實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象。STEM教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境性，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題建立研究項(xiàng)目。實(shí)踐中往往選擇有學(xué)科融合性、以自然科學(xué)為主囊括數(shù)學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容作為研究項(xiàng)目。學(xué)生可以在項(xiàng)目中體驗(yàn)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)程，將理論與實(shí)際應(yīng)用充分融合，提升學(xué)習(xí)興趣，為從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作做好知識(shí)及能力的儲(chǔ)備。（2）以學(xué)科融合、興趣培養(yǎng)為設(shè)計(jì)目標(biāo)。STEM教學(xué)講究知識(shí)的融匯。實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目以某個(gè)學(xué)科知識(shí)為主但不局限，要能夠?qū)⑺鶎W(xué)融匯于一體，方能用于解決復(fù)雜的實(shí)際系統(tǒng)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中，充分把握知識(shí)核心，靈學(xué)活用，融會(huì)貫通，用多學(xué)科知識(shí)，多角度視角分析和解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目分析及設(shè)計(jì)。結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目更具知識(shí)性和趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，付出的努力和精力更多，學(xué)習(xí)效果更優(yōu)。（3）以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度為輔助手段?？茖W(xué)實(shí)踐需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。STEM教學(xué)要求學(xué)生能夠在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，本著求真務(wù)實(shí)的宗旨將學(xué)科理論知識(shí)夯實(shí)。在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)，通過(guò)深入的思考和分析對(duì)把握研究對(duì)象的本質(zhì)；充分驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案，嚴(yán)格按照正確步驟執(zhí)行設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)確記錄、精確分析、細(xì)心調(diào)試。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌的求真意識(shí)。（4）以靈活的考核為評(píng)價(jià)方式。STEM教學(xué)以實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的實(shí)踐為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要手段，實(shí)踐過(guò)程與實(shí)踐結(jié)果并重，項(xiàng)目設(shè)計(jì)立意要有新意，要貼合實(shí)際，同時(shí)也要有創(chuàng)新性的實(shí)踐與產(chǎn)品。STEM教學(xué)的評(píng)估，并非是單一固有的模式，而是采取多樣化靈活的評(píng)估手段。學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，通過(guò)實(shí)踐的步驟進(jìn)程，實(shí)踐作品的功能驗(yàn)證，團(tuán)隊(duì)合作的效果等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2電子工程實(shí)訓(xùn)課程的STEM項(xiàng)目設(shè)計(jì)

摘要:維修電工分布于各行各業(yè),是一種通用性技術(shù),要求從業(yè)人員有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),高級(jí)維修電工涉及多門(mén)學(xué)科,模擬電子、數(shù)字電子、變頻器、PLC、電力電子、機(jī)床電氣、自動(dòng)控制系統(tǒng)等,是理論與技能的結(jié)合,理論要求扎實(shí),技能要求熟練,從考核訓(xùn)練角度分析,從4個(gè)方面出發(fā),分為項(xiàng)目一:電路改裝與調(diào)試;項(xiàng)目二:設(shè)備排故;項(xiàng)目三:電子電路調(diào)試與維修;項(xiàng)目四:電力電子線(xiàn)路裝調(diào)與維修。對(duì)于高級(jí)維修電工鑒定培訓(xùn),目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)統(tǒng)一培訓(xùn)模式,針對(duì)筆者所在地區(qū),簡(jiǎn)述該區(qū)域高級(jí)維修電工教學(xué)方法的探索。

關(guān)鍵詞:維修電工;分塊法;通俗化

在高級(jí)維修電工培訓(xùn)過(guò)程中,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),同時(shí)在教學(xué)中不斷總結(jié),在方法上不斷探索,從高級(jí)維修電工的幾個(gè)項(xiàng)目上總結(jié)教學(xué)方法,可得知總的教學(xué)方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯(lián)系,將一整體分解成若干塊,再有序地統(tǒng)一起來(lái),讓復(fù)雜的東西看起來(lái)分散,但分散的合起來(lái)又是統(tǒng)一的整體,讓復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易接受和理解,總體而言,復(fù)雜的就是簡(jiǎn)單的疊加。下面,主要從高級(jí)維修電工的幾個(gè)項(xiàng)目分別探討。

1項(xiàng)目一學(xué)習(xí):電路改裝與調(diào)試

該項(xiàng)目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路,但從PLC這塊來(lái)講,首先,在理論學(xué)習(xí)上,將PLC理論學(xué)習(xí)通俗化,將其比喻為一個(gè)“人”,作為一個(gè)人,眼睛、耳朵、味覺(jué)等都是用來(lái)接收外界信息的,也就可以比喻成PLC的輸入部分,那么手、腳、行為行動(dòng)等用來(lái)執(zhí)行大腦發(fā)出的命令,也就可以比喻成PLC的輸出部分,那么每個(gè)人的思想(大腦所想的想法),就是PLC中我們所要編寫(xiě)的程序。這樣,我們通過(guò)某個(gè)事例,某個(gè)人的行為簡(jiǎn)單地來(lái)比喻PLC,這樣,就不難理解PLC的工作原理。其次,從PLC實(shí)操方面來(lái)講,在明白了PLC的工作原理之后,從設(shè)計(jì)方面,我們可以將PLC的設(shè)計(jì)展開(kāi)為3個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)分析,我們可以看成三塊:硬件、軟件和調(diào)試。在進(jìn)行PLC設(shè)計(jì)時(shí),我們可以先從硬件角度考慮。第一,硬件中PLC的選擇,用什么輸出方式的PLC;開(kāi)關(guān)按鈕的選擇,是帶復(fù)位的,還是不帶復(fù)位的;這些硬件的選擇,對(duì)后續(xù)PLC軟件的編寫(xiě)會(huì)有影響,從而由這些選擇或已給定的硬件,繪制I/O接線(xiàn)圖,同時(shí)畫(huà)出I/O分配表。在硬件上,確保沒(méi)有錯(cuò)誤發(fā)生;第二,根據(jù)改裝電路的控制要求,將被改裝電路控制要求分析透徹,將其轉(zhuǎn)化為程序,并將其正確地寫(xiě)出來(lái),然后將程序?qū)懭隤LC中；第三,做最后一塊——調(diào)試,看看在編寫(xiě)程序的執(zhí)行下,硬件是否按照控制要求正確執(zhí)行,有時(shí)候硬件設(shè)計(jì)是對(duì)的,程序也是對(duì)的,但是二者沒(méi)有銜接起來(lái),也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)此塊內(nèi)容時(shí),重點(diǎn)做好每一塊內(nèi)容,并保證基本無(wú)誤,此項(xiàng)目的學(xué)習(xí)就是對(duì)它進(jìn)行肢解,化繁為簡(jiǎn)。

2項(xiàng)目二學(xué)習(xí):設(shè)備排故

在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)伙伴，應(yīng)采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法并通過(guò)有一定實(shí)際價(jià)值的行動(dòng)產(chǎn)品來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多以強(qiáng)調(diào)合作與交流的小組形式進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相統(tǒng)一的效果。該次教學(xué)采用圍繞教學(xué)內(nèi)容的理實(shí)一體化教學(xué)模式，以“汽車(chē)節(jié)氣門(mén)位置傳感器故障診斷與維修”學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)情景，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、分析能力和溝通能力在內(nèi)的各種職業(yè)能力，體現(xiàn)以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)特點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流、活動(dòng)反饋，讓學(xué)生充分展示自己思維過(guò)程，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的境界。

二、教學(xué)資源分析

1.教材分析選用的教材是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《汽車(chē)電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》以及配合使用《THCEZX-1A型汽車(chē)整車(chē)電氣系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)考核裝置技術(shù)手冊(cè)》。2.學(xué)情分析授課的對(duì)象是筆者學(xué)院2011級(jí)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的40名在校學(xué)習(xí)一年以上的高級(jí)班學(xué)生。該次教學(xué)之前，該班同學(xué)已完成帕薩特轎車(chē)節(jié)氣門(mén)位置傳感器的功用、工作原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)帕薩特節(jié)氣門(mén)體也已有了初步的了解，掌握了電路故障診斷必需的工量具使用方法和實(shí)訓(xùn)考核裝置的相關(guān)操作。存在的不足是部分學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，特別是對(duì)電路圖的理解掌握不足，邏輯分析能力較弱，對(duì)故障排除的方法掌握較少。3.教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)地點(diǎn)：汽車(chē)電控實(shí)訓(xùn)室。教學(xué)設(shè)備：10臺(tái)THCEZX-1A型汽車(chē)整車(chē)電氣系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)考核裝置。教學(xué)工具：X-431解碼儀10臺(tái)、汽車(chē)專(zhuān)用萬(wàn)用表10塊、世達(dá)工具車(chē)10臺(tái)、帕薩特全車(chē)電路圖10冊(cè)，理實(shí)一體化教室。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn),是目前大多數(shù)理工科院校開(kāi)設(shè)的以工藝性和實(shí)踐性為主的實(shí)踐課程。目的是使學(xué)生熟悉一般電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝,掌握最基本的焊接、組裝產(chǎn)品的操作技能,了解電子工藝生產(chǎn)的流程和基本管理知識(shí),并在實(shí)際產(chǎn)品制作過(guò)程中熟悉表面貼裝技術(shù)(SMT)等主流電子工藝[1]。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成實(shí)際的電子產(chǎn)品,了解熟悉其制作流程,以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。這樣既達(dá)到對(duì)學(xué)生基本技能和工藝的入門(mén)指導(dǎo),又為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)模塊化的技能訓(xùn)練,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合分析解決問(wèn)題的能力,熟悉并掌握電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)和仿真方面的實(shí)際應(yīng)用[2]。

1引入模塊化、層次化教學(xué)理念,完善電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

以往多數(shù)院校開(kāi)設(shè)的電子工藝實(shí)習(xí),大多是讓學(xué)生了解有關(guān)電子元器件的常識(shí),熟悉常用電工電子儀表的使用,通過(guò)手工焊接練習(xí)學(xué)會(huì)組裝一個(gè)超外差收音機(jī)、穩(wěn)壓電源或聲控臺(tái)燈之類(lèi)的簡(jiǎn)單電子小產(chǎn)品[3]。這種傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一,實(shí)習(xí)設(shè)備落后,限制了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,回流焊接技術(shù)和SMT等工藝的引入,改變了傳統(tǒng)過(guò)孔插裝技術(shù)的局限性[4],而EDA技術(shù)的廣泛應(yīng)用,對(duì)電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的完善提出了更高的要求。我們?cè)谠杏布l件基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革,每學(xué)年針對(duì)自動(dòng)化、電氣工程及自動(dòng)化、電子信息、通信工程等電類(lèi)專(zhuān)業(yè)十幾個(gè)教學(xué)班,進(jìn)行2周的電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)[5]。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上設(shè)立了3個(gè)必選模塊,包括印刷線(xiàn)路板設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真和電子工藝裝配實(shí)習(xí),并且針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求,要求學(xué)生必須完成基本內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目改變?cè)瓉?lái)的單一產(chǎn)品,在必選模塊的基礎(chǔ)上增加自選模塊,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇。對(duì)于參加大學(xué)生電子競(jìng)賽和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生,可以自行準(zhǔn)備設(shè)計(jì)方案和電子電路,靈活安排開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,給予他們更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣把“必選”模塊與“自選”模塊相結(jié)合,引入模塊化和層次化的教學(xué)理念,達(dá)到“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的因材施教目的,有利于學(xué)生基本技能和創(chuàng)新能力的提高。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊組成見(jiàn)圖1。

2利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

2.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和內(nèi)容體系的整合我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)和充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,制訂了電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱[6]。對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)提出了明確的要求,其中重要的一點(diǎn)是要面向社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際。對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì),要讓學(xué)生了解有關(guān)國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和各種常用電子器件的技術(shù)參數(shù),學(xué)會(huì)查閱各種資料,并了解電子新工藝、新技術(shù),強(qiáng)化電路設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力。教材對(duì)于電子實(shí)訓(xùn)也十分重要。我們?cè)诙嗄陮?shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)了《電子技術(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》,內(nèi)容包括印制電路板設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真和電子工藝實(shí)習(xí)三大部分,介紹了常用電子元器件的識(shí)別和測(cè)試方法、焊接技術(shù)、波峰焊、再流焊等,以及印刷線(xiàn)路板設(shè)計(jì)、電子電路仿真、典型電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試等內(nèi)容,并通過(guò)對(duì)T-2906FM收音機(jī)的焊接調(diào)試和安裝,使學(xué)生了解電子產(chǎn)品的基本工藝,熟悉SMT器件的組裝技巧。我們進(jìn)一步整合了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和各部分學(xué)時(shí)分配方案,重在加強(qiáng)實(shí)際操作技能訓(xùn)練,學(xué)時(shí)分配見(jiàn)表1[7]。

2.2教學(xué)手段和資源的整合電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是針對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程,一般在學(xué)完“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”后進(jìn)行。我們利用多媒體教學(xué)手段,組織學(xué)生學(xué)習(xí)基本電子元器件的識(shí)別和測(cè)量方法,了解手工焊接和自動(dòng)焊接技術(shù)的基本機(jī)理,觀(guān)看焊接工藝視頻等,使學(xué)生初步建立起感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)實(shí)際制作組裝FM收音機(jī)等電子產(chǎn)品,了解整體電路的調(diào)試方法,熟悉完成一件電子產(chǎn)品的全過(guò)程,保證了良好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富,為電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)多樣化教學(xué)模式的實(shí)施提供了保障,如Multisim電子電路設(shè)計(jì)與仿真、Protel印制電路板(PCB)設(shè)計(jì)等軟件,已成為電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中必備的工具和手段。我們結(jié)合省級(jí)精品課程“電工電子課程群”和示范中心建設(shè),豐富了“電子設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)”網(wǎng)站資源,使教學(xué)體系更加規(guī)范和完善。

摘要:電工作為中職教育中重要的構(gòu)成部分，其本身具有很強(qiáng)實(shí)踐性，只是進(jìn)行理論教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的能力，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)最為重要的目的是提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中解決問(wèn)題。本文就針對(duì)中職電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)進(jìn)行研究，首先探討實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的重要性，然后分析當(dāng)前實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出實(shí)訓(xùn)課教學(xué)得以良好開(kāi)展的方法，以此來(lái)提升實(shí)訓(xùn)課教學(xué)水平，并為其他中職院校在此方面上提供一定參考。

關(guān)鍵詞:中職電工;實(shí)訓(xùn)課;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)方法

電工專(zhuān)業(yè)主要是解決線(xiàn)路問(wèn)題，針對(duì)電路在使用過(guò)程中故障發(fā)生的原因進(jìn)行分析，然后應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)解決電路故障，保障電路能夠正常運(yùn)行，從而滿(mǎn)足人們的需求。為了培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的能力以及對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用，中職院校需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，充分發(fā)揮出該教學(xué)的作用，加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，使其專(zhuān)業(yè)技能和操作變得越來(lái)越熟練，面對(duì)不同問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)采取方法進(jìn)行解決。下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，做好電工人才培養(yǎng)工作。

一、中職電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的重要性

眾所周知，中職教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這便需要中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)理論，更為重要的在于具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，滿(mǎn)足實(shí)際工作的要求。同時(shí)，中職教育目前也肩負(fù)著為社會(huì)提供職業(yè)人才以及對(duì)在崗工人進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的重任，特別是在新疆地區(qū)，由于中職生源往往是來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的“兩后生”，他們往往初中畢業(yè)后就進(jìn)入社會(huì)打工，雖然其中個(gè)別人接受過(guò)一些職業(yè)技能培訓(xùn)，但培訓(xùn)往往是師徒制的，而非系統(tǒng)化的培訓(xùn)。而且其中大部分學(xué)生都是靠打零工為生，急需一門(mén)技能來(lái)作為生計(jì)來(lái)源。而電工是一門(mén)非常有就業(yè)前景的專(zhuān)業(yè)，而為了提高中職電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能水平，就需要加強(qiáng)中職電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)工作，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)用于實(shí)踐，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，并且還能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，這對(duì)于其未來(lái)就業(yè)而言具有積極作用。由此能夠看出，在中職電工教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用，而且還能夠獲得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。特別是對(duì)新疆地區(qū)工業(yè)化發(fā)展來(lái)說(shuō)，未來(lái)將面臨巨大的電工人才缺口，企業(yè)都是逐利的，對(duì)工業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，必須要匹配足以支撐發(fā)展的人才基礎(chǔ)，因而我們必須在未來(lái)更加注重對(duì)職業(yè)電工人才的培養(yǎng)，提升他們的理論與實(shí)踐能力，推動(dòng)新疆工業(yè)化的快速發(fā)展。

二、中職電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：電工電子綜合試驗(yàn)臺(tái)是各大學(xué)院電工電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的主要設(shè)備，它的性能好壞和運(yùn)行狀況是否良好，不僅直接影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的影響。然而，實(shí)驗(yàn)臺(tái)在長(zhǎng)期使用過(guò)程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些故障,為了保證學(xué)院電工電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,延長(zhǎng)試驗(yàn)臺(tái)的使用壽命，要經(jīng)常對(duì)試驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行技術(shù)維護(hù)，并對(duì)其產(chǎn)生的各種故障進(jìn)行檢修，掌握具體的檢修方法和原則。基于以上原因,本文主要分析探討了實(shí)驗(yàn)臺(tái)常見(jiàn)故障產(chǎn)生原因及檢修方法,并做相應(yīng)的維修記錄，為電工電子專(zhuān)業(yè)師生提供檢修參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：電工電子；試驗(yàn)臺(tái)；故障原因；檢修方法

為了滿(mǎn)足電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需求，學(xué)院和許繼集團(tuán)共同研發(fā)了電工電子綜合試驗(yàn)臺(tái)，整個(gè)綜合試驗(yàn)臺(tái)呈單元模塊化，在一個(gè)試驗(yàn)臺(tái)上不僅能完成電工基礎(chǔ)知識(shí)的基本實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還能完成模擬電路和數(shù)字電路的基本實(shí)驗(yàn)，在一般電工試驗(yàn)臺(tái)的基礎(chǔ)上增添了函數(shù)信號(hào)發(fā)生器，頻率計(jì)等儀器。綜合布局結(jié)構(gòu)合理，條理清晰。實(shí)驗(yàn)室共配備了24臺(tái)綜合試驗(yàn)臺(tái)，對(duì)電工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和電子電路分析教學(xué)提供了極大的方便，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的積極性。由于這些設(shè)備在教學(xué)實(shí)習(xí)中使用頻率較高，在使用過(guò)程中由于環(huán)境因素和操作不當(dāng)，不可避免的會(huì)造成設(shè)備出現(xiàn)各種各樣的故障，針對(duì)這些故障，作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師或?qū)嶒?yàn)室管理人員應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除故障，是保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備正常運(yùn)行和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵。

1故障類(lèi)型分析

電工電子綜合試驗(yàn)臺(tái)根據(jù)實(shí)際使用情況和出現(xiàn)故障的現(xiàn)象，故障產(chǎn)生的原因大概分為以下三種類(lèi)型：第一種是學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中由于操作不當(dāng)或誤操作導(dǎo)致的人為故障，這種故障現(xiàn)象比較明顯，故障原因容易判斷，易于排除。第二種是由于環(huán)境因素比如空氣環(huán)境濕度較大，引起元件引腳氧化產(chǎn)生松動(dòng)脫焊，對(duì)于有觸點(diǎn)的元器件，如交直流接觸器，繼電器等，很容易造成接觸不良。第三種就是元件自身質(zhì)量問(wèn)題或長(zhǎng)時(shí)間使用使元件老化引起的故障，特別是電解電容容量減小或失容致使電路不能正常工作，使實(shí)驗(yàn)操作不成功等，這種故障現(xiàn)象比較隱蔽，要通過(guò)細(xì)致的觀(guān)察和分析，或者通過(guò)相關(guān)的儀表或儀器進(jìn)行檢測(cè)才能真正找到原因，所以在判斷上難度稍大一些。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不論是遇到什么樣的故障類(lèi)型，首先要根據(jù)故障現(xiàn)象和性質(zhì)，分析故障產(chǎn)生的原因類(lèi)型。

2各類(lèi)型常見(jiàn)故障現(xiàn)象及檢修方法