導(dǎo)語：STEM教學(xué)在電子工程實訓(xùn)課程的實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：闡述電子工程實訓(xùn)課程與stem教學(xué)理念相結(jié)合，設(shè)計符合電子信息工程課程的教學(xué)目標和實踐項目，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：電子工程，實訓(xùn)課程，STEM教學(xué)

STEM以科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，要求學(xué)生廣泛涉獵科學(xué)文化知識，以科學(xué)的視角認識和理解世界；充分利用數(shù)學(xué)工具，以準確的邏輯分析和計算能力解釋解決實際問題；積極鍛煉專業(yè)技能，以卓越的實踐能力創(chuàng)造新的世界；全力培養(yǎng)工程素養(yǎng)，以系統(tǒng)專業(yè)的視角面對工程技術(shù)開發(fā)設(shè)計項目。開展STEM教育活動，有助于深化科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，通過趣味性的活動加深學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)興趣；有助于培養(yǎng)科學(xué)、理性思維，通過系統(tǒng)的項目實踐提高學(xué)習(xí)的廣度和深度，增強學(xué)習(xí)能力；有助于提升創(chuàng)新、合作精神，通過情境性的實踐培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，鍛煉研究實踐能力。電子工程實訓(xùn)課程是電子信息工程專業(yè)重要的專業(yè)實訓(xùn)課，其基礎(chǔ)理論為電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。實訓(xùn)融合多門課程的基礎(chǔ)理論，通過綜合實訓(xùn)項目聯(lián)結(jié)電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，達到在實踐中深化理論學(xué)習(xí)、提升知識的綜合運用能力、培養(yǎng)電子系統(tǒng)的識別、分析、設(shè)計、制造、調(diào)試能力的目的。課程教學(xué)目標與STEM教學(xué)模式不謀而合，采用STEM理念設(shè)置實訓(xùn)實踐項目，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐、展示自我的機會，可有效提升學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)綜合能力提升的目標。

1STEM教學(xué)模式特點

STEM教學(xué)模式注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括自主學(xué)習(xí)能力、邏輯分析及計算能力、知識的綜合運用能力、實踐操作能力、創(chuàng)新研究能力等。通常以項目式教學(xué)作為開展STEM教學(xué)活動的主要手段，以實際應(yīng)用問題的解決作為學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生在項目的分析、設(shè)計、實施、調(diào)試、展示過程中充分發(fā)揮主觀能動性及學(xué)習(xí)自主性，體驗項目開展實施的具體流程，鍛煉問題的分析、解決能力，提升實踐操作能力。（1）以實際問題為研究對象。STEM教學(xué)強調(diào)情境性，針對實際問題建立研究項目。實踐中往往選擇有學(xué)科融合性、以自然科學(xué)為主囊括數(shù)學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容作為研究項目。學(xué)生可以在項目中體驗真實項目的實施進程，將理論與實際應(yīng)用充分融合，提升學(xué)習(xí)興趣，為從事專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作做好知識及能力的儲備。（2）以學(xué)科融合、興趣培養(yǎng)為設(shè)計目標。STEM教學(xué)講究知識的融匯。實際應(yīng)用項目以某個學(xué)科知識為主但不局限，要能夠?qū)⑺鶎W(xué)融匯于一體，方能用于解決復(fù)雜的實際系統(tǒng)問題。在學(xué)習(xí)中，充分把握知識核心，靈學(xué)活用，融會貫通，用多學(xué)科知識，多角度視角分析和解決實際問題，實現(xiàn)項目分析及設(shè)計。結(jié)合實際應(yīng)用的項目更具知識性和趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，付出的努力和精力更多，學(xué)習(xí)效果更優(yōu)。（3）以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度為輔助手段?？茖W(xué)實踐需要有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。STEM教學(xué)要求學(xué)生能夠在面對學(xué)習(xí)時態(tài)度嚴謹、認真，本著求真務(wù)實的宗旨將學(xué)科理論知識夯實。在進行項目實踐時，通過深入的思考和分析對把握研究對象的本質(zhì)；充分驗證設(shè)計方案，嚴格按照正確步驟執(zhí)行設(shè)計方案，準確記錄、精確分析、細心調(diào)試。培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，堅韌的求真意識。（4）以靈活的考核為評價方式。STEM教學(xué)以實際應(yīng)用項目的實踐為教學(xué)活動開展的主要手段，實踐過程與實踐結(jié)果并重，項目設(shè)計立意要有新意，要貼合實際，同時也要有創(chuàng)新性的實踐與產(chǎn)品。STEM教學(xué)的評估，并非是單一固有的模式，而是采取多樣化靈活的評估手段。學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，通過實踐的步驟進程，實踐作品的功能驗證，團隊合作的效果等來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2電子工程實訓(xùn)課程的STEM項目設(shè)計

電子工程實訓(xùn)課程以電路原理、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)為理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生基本電學(xué)實踐能力為目標，其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：基本電子元器件的識別與應(yīng)用；基本電子儀器儀表的應(yīng)用；實用電路的實現(xiàn)與調(diào)試。課程的教學(xué)目標是：培養(yǎng)學(xué)生電學(xué)基礎(chǔ)理論知識的理解和應(yīng)用的能力；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論分析實用數(shù)字、模擬電路的能力；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本數(shù)字、模擬電路模塊設(shè)計復(fù)雜電子系統(tǒng)的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)，利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源掌握學(xué)科領(lǐng)域先進發(fā)展概況的自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)理論、說明資料、文獻資源、電子儀器進行學(xué)習(xí)并實踐的綜合應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生對電子系統(tǒng)進行分析、設(shè)計、調(diào)試的綜合實踐能力。根據(jù)STEM教育的特點，電子工程實訓(xùn)以項目實踐的形式展開課程教學(xué)。課程選擇涵蓋課程知識與技能要求的項目，既將理論知識于實踐中融合，使學(xué)生能夠更加綜合、靈活的應(yīng)用理論知識，又給學(xué)生充分的實踐機會接觸工程項目的展開流程，讓學(xué)生在實踐中深化理論基礎(chǔ)，熟練應(yīng)用理論進行電子系統(tǒng)的設(shè)計、實踐、仿真、調(diào)試，同時將實踐結(jié)果反饋于理論知識的掌握，對理論的理解更加邏輯清晰、條理分明。教學(xué)案例：簡易電子琴項目實踐，該項目要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論進行需求分析、原理分析與文獻查閱、參數(shù)計算與器件選型、電路設(shè)計與仿真、電路搭建與調(diào)試、項目演示等。針對該項目，學(xué)生的STEM能力鍛煉情況如表1所示。

3STEM項目實施過程

為了達到STEM教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐應(yīng)用能力，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)按如下方式展開。（1）布置項目任務(wù)、自由組隊成團。將設(shè)計實現(xiàn)簡易電子琴的項目任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，明確項目功能需求、安排學(xué)生進行自由組隊。推薦選派組長進行整體統(tǒng)籌，根據(jù)組員個人特長進行分工分配。學(xué)生可自由分配完成資料收集與分析、電路結(jié)構(gòu)設(shè)計與器件選型、電路仿真等功能。具體資料包括定時器工作原理、振蕩器工作原理、電子琴工作原理、集成芯片引腳功能及性能、電子儀器應(yīng)用、仿真軟件應(yīng)用等。（2）學(xué)生為主實踐、教師輔助研討。全部項目實踐操作流程由學(xué)生獨立完成，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。學(xué)生在整個項目實踐中占據(jù)主導(dǎo)地位，他們將最大程度發(fā)揮主觀能動性，從資料的收集查閱，到仿真軟件的安裝使用，到器件的選擇、電路的搭建、故障的分析、電路的調(diào)試等全部由學(xué)生自主完成。教師在整個活動中僅為學(xué)生提供必要的輔助，包括參與學(xué)生的討論，給出必要的、合理的建議等。在項目的實踐過程中，學(xué)生擔任工程師的角色，在資料的分析與研究中不斷提升自學(xué)能力；在電路的設(shè)計與參數(shù)的計算中鍛煉獨立思考、分析應(yīng)用、參數(shù)計算能力；在方案研討與展示中碰撞思維的火花、展開頭腦風(fēng)暴，將科學(xué)精神創(chuàng)新意識發(fā)揮到極致；在產(chǎn)品的仿真與實踐過程中磨煉耐性，開闊視野，從一次次的問題與挫敗中積累經(jīng)驗，豐富閱歷，讓動手實踐能力、問題的分析與解決能力大幅度提升。（3）課堂成果展示、相關(guān)知識拓展。學(xué)生在完成簡易電子琴的電路成品后，在課堂進行成果展示。由小組分派專人對電路的目標功能、設(shè)計思路、工作原理、相關(guān)參數(shù)及性能指標、團隊分工等內(nèi)容進行細致講解。講解時可采用PPT進行介紹，也可結(jié)合實物電路進行說明。課程最后還會進行項目總結(jié)及知識拓展，要求學(xué)生對整個實踐過程中遇到的問題進行深入分析和總結(jié)，找到問題的癥結(jié)和解決方法，為日后的設(shè)計工作做好知識儲備和經(jīng)驗積累。

4結(jié)語

電子工程實訓(xùn)課程與STEM教學(xué)理念相結(jié)合，運用符合電子信息工程專業(yè)教學(xué)目標的實踐項目，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、理論知識的統(tǒng)籌應(yīng)用能力。

參考文獻

[1]秦瑾若,傅鋼善.面向STEM教育的設(shè)計型學(xué)習(xí)研究:模式構(gòu)建與案例分析[J].電化教育研究,2018,39(10):83-89+103.

作者：宋威 欒兵 單位：黑龍江工商學(xué)院