一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必須遵循的原則

建立實(shí)踐課程質(zhì)量監(jiān)控體系務(wù)必遵循客觀性、實(shí)效性、全程性的基本原則。獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立和完善，必須以科學(xué)的教學(xué)管理理論為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律，客觀地、準(zhǔn)確地、嚴(yán)格地符合實(shí)踐課程教學(xué)基本規(guī)律和實(shí)踐課程發(fā)展趨勢(shì)，真實(shí)反映實(shí)踐課程的教學(xué)特點(diǎn)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作及職業(yè)素養(yǎng)的提高。同時(shí)，也要努力全方位、多角度、全程性地審視、評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，力求真實(shí)、全面、準(zhǔn)確地掌握各種教學(xué)信息，客觀、公平地對(duì)實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。

1.實(shí)踐課教學(xué)檢查日常化針對(duì)實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量的檢查不能一味采取突擊式檢查，應(yīng)由學(xué)校教務(wù)處、督導(dǎo)辦等部門(mén)制定相關(guān)檢查制度，堅(jiān)決避免“查一查、動(dòng)一動(dòng)，不檢查，就隨便應(yīng)付實(shí)踐教學(xué)”的惡劣現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)校教務(wù)處、督導(dǎo)辦及各學(xué)院相應(yīng)部門(mén)應(yīng)密切配合，共同推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的日?；Ｗ⒁庠趯?shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前按照培養(yǎng)方案要求對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行檢查、核實(shí)，確保相關(guān)實(shí)踐課程按要求全部開(kāi)出。同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)行檢查、落實(shí)，為實(shí)踐課程的開(kāi)出提供物質(zhì)保障。學(xué)期初，應(yīng)對(duì)實(shí)踐課程的相關(guān)準(zhǔn)備情況，實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的完好情況等再次核實(shí)。期中實(shí)踐課教學(xué)檢查則應(yīng)注重教師教學(xué)進(jìn)度的把控及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐報(bào)告的批改等。同時(shí)，搭建教師觀摩、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為他們提供交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。期終則應(yīng)重點(diǎn)檢查老師對(duì)學(xué)生情況的掌握及課程考核的科學(xué)與否，督促教師對(duì)本學(xué)期實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決建議，從而為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高打下牢固的基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐課教學(xué)檢查主體的多樣化要充分利用學(xué)生評(píng)教平臺(tái)，大量收集學(xué)生反饋信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣訪談。同時(shí)推進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、院長(zhǎng)聽(tīng)課、督導(dǎo)聽(tīng)課及同行教師聽(tīng)課活動(dòng)的開(kāi)展。多主體地開(kāi)展實(shí)踐課程的教學(xué)檢查工作，促進(jìn)教師對(duì)自身工作的不斷總結(jié)和改進(jìn)。在實(shí)踐課程教學(xué)檢查過(guò)程中，應(yīng)對(duì)同行教師聽(tīng)課高度重視，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，促進(jìn)教師間的互相學(xué)習(xí)和觀摩，達(dá)到共同提高的目的。

3.實(shí)踐課教學(xué)檢查的全程化針對(duì)實(shí)踐課的教學(xué)檢查，從教學(xué)大綱制定是否合理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否完好、實(shí)踐課教師數(shù)量是否充足開(kāi)始，止于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及就業(yè)后的適應(yīng)能力的跟蹤調(diào)查。堅(jiān)持對(duì)實(shí)踐課程的全程監(jiān)控，避免監(jiān)控、評(píng)價(jià)的斷章取義，做到監(jiān)控工作的有首有尾，只有這樣才能確保監(jiān)控結(jié)果的科學(xué)、合理，從而保證信息搜集的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，也為所出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的原因分析奠定基礎(chǔ)。

4.實(shí)踐課程教學(xué)檢查的內(nèi)容要全面化、具體化根據(jù)檢查內(nèi)容，詳細(xì)制定相應(yīng)指標(biāo)，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教學(xué)藝術(shù)、師德師風(fēng)等都應(yīng)包含。除此之外，還應(yīng)結(jié)合實(shí)踐課特點(diǎn)，對(duì)更具體的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，例如實(shí)踐課程教學(xué)大綱是否符合學(xué)院教學(xué)計(jì)劃和課程基本要求、是否有符合實(shí)踐課程教學(xué)大綱要求的實(shí)踐課程講義或?qū)嵺`課程指導(dǎo)；是否嚴(yán)格按課表開(kāi)出實(shí)踐課程，無(wú)私自串課現(xiàn)象；實(shí)踐課程能否嚴(yán)格按規(guī)定的分組數(shù)、組人數(shù)進(jìn)行；新開(kāi)或首開(kāi)實(shí)驗(yàn)是否有試講、試做記錄等。

自3月5號(hào)來(lái)到純陽(yáng)中學(xué)起，在陳建勝老師的指導(dǎo)下在高一（1）班、高一（6）班實(shí)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)，先后完成了聽(tīng)課、評(píng)課、議課、試講及正式講課任務(wù)。期間，指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師們、學(xué)生們都給了我很大幫助與啟示?，F(xiàn)把自己教學(xué)實(shí)習(xí)所作、所見(jiàn)、所感、所得一一回顧，作如下總結(jié)。

一、對(duì)聽(tīng)課、評(píng)課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述

自3月6號(hào)起開(kāi)始聽(tīng)課，先后聽(tīng)課大約有100多節(jié)，并且作了聽(tīng)課記錄。聽(tīng)課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流，將心得體會(huì)記在日志中。聽(tīng)完尹一蘭、張欽松、邱文亞等講的公開(kāi)課后，也與實(shí)習(xí)老師們一起評(píng)課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案；曾多次試講，搭檔邱文亞、程靜、李秋榮等曾提出寶貴意見(jiàn)。

自4月2號(hào)第一次走上講臺(tái)正式講課后，就不斷聽(tīng)取指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見(jiàn)，在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一（1）班、高一（6）班講課4個(gè)單元；評(píng)講考試試卷3次及周清試題若干次；批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下；監(jiān)考，閱卷，組辦英語(yǔ)文化季活動(dòng)，參加學(xué)校的各種教研會(huì)議、各項(xiàng)活動(dòng)也都盡力做到最好。

二、對(duì)自己英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)

結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見(jiàn)以及自己的思考，我對(duì)自己此次英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié)；

摘要：作為一名高三生，我深刻的體會(huì)到高中的學(xué)習(xí)生活給我?guī)?lái)的壓力，尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)課程，枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍，以及抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，可以說(shuō)是大多數(shù)學(xué)生最頭疼的課程，如果沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就很有可能對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。作為一個(gè)高三學(xué)生，結(jié)合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，在此簡(jiǎn)單地探討一下高中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法，希望可以給廣大學(xué)生以啟發(fā)，從而更好地應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；方法

在需要經(jīng)過(guò)高考才能升入大學(xué)讀書(shū)的大背景下，中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大是可想而知的，這其中最重要的就是高中階段，高中階段學(xué)習(xí)科目多，課程比較難，學(xué)習(xí)壓力大，稍有放松，成績(jī)可能就會(huì)一落千丈，數(shù)學(xué)作為其中的難點(diǎn)，廣大師生也為之頭疼，但是為了升入自己心儀的大學(xué)，沒(méi)有哪位學(xué)生輕言放棄，也都各自在尋找符合自己的學(xué)習(xí)方法，邊學(xué)習(xí)邊摸索，雖然取得一些進(jìn)步，但是并沒(méi)有能夠真正達(dá)到令人滿意的程度，繼續(xù)探討高中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，給廣大學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)技巧和方法依然有必要，本篇文章就是從一個(gè)高三學(xué)生的視角，結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)生活中總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討高中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法。

1養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必要條件，數(shù)學(xué)學(xué)科尤為如此，面對(duì)枯燥乏味的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大量的作業(yè)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本就應(yīng)付不過(guò)來(lái)，那么應(yīng)該具備哪些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1．1課前的預(yù)習(xí)：課前的預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要，可以提高聽(tīng)課的效率，能夠做到課前的預(yù)習(xí)，就可以提前發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就可以有針對(duì)性的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的時(shí)候還可以嘗試對(duì)課文中的習(xí)題進(jìn)行解答，自己不會(huì)的要做出標(biāo)記，做到心中有數(shù)，在課堂中就要更加重視這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以提高聽(tīng)課效率。

一.教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的主要工作職責(zé)

根據(jù)《北京理工大學(xué)珠海學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)章程》第五條的規(guī)定，教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的主要工作職責(zé)如下：

1．對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行分析研究和評(píng)估；

2．對(duì)專(zhuān)業(yè)、課程和教材的建設(shè)和實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估、檢查；

3．對(duì)學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)估；

4．進(jìn)行教學(xué)檢查，檢查內(nèi)容包括：教學(xué)大綱、教師手冊(cè)、教學(xué)日歷、教案等。委員會(huì)可根據(jù)一定程序調(diào)閱各種教學(xué)文件、資料；

【摘要】針對(duì)目前多媒體教學(xué)模式的不足，提出將思維導(dǎo)圖引入到醫(yī)學(xué)生《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)中。實(shí)踐證明，提高了學(xué)生的聽(tīng)課效果及復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;基礎(chǔ)化學(xué);學(xué)習(xí)能力

1目前多媒體教學(xué)模式的不足

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。基于此產(chǎn)生的多媒體教學(xué)方法是目前普遍使用的一種教學(xué)手段，其信息量大，而且可以給學(xué)生多種感官刺激，學(xué)生能看、能聽(tīng)、能討論及動(dòng)手操作，有利于對(duì)知識(shí)的汲取，比傳統(tǒng)的手寫(xiě)板書(shū)優(yōu)越。但是實(shí)踐證明，該方法仍存在不足。大學(xué)課程與中學(xué)課程相比，教學(xué)課時(shí)短，教學(xué)內(nèi)容多、抽象，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)按照教學(xué)大綱的要求完成上課內(nèi)容，授課速度比傳統(tǒng)寫(xiě)板書(shū)的方式勢(shì)必要快，學(xué)生按正常方法來(lái)不及記錄，同時(shí)缺少獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，影響課堂教學(xué)效果。學(xué)生課下瀏覽課件時(shí)也會(huì)遇到問(wèn)題。為了讓學(xué)生看得清楚，課上用的課件主要是知識(shí)的概況、重點(diǎn)等條目，過(guò)多的詳細(xì)的文字描述很少，這就會(huì)造成學(xué)生課下借助于課件復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)每頁(yè)內(nèi)容之間的邏輯性不是特別明顯，影響了學(xué)生課后復(fù)習(xí)效果。另外，多媒體教學(xué)信息量大，有的授課教師通過(guò)連續(xù)放映課件、往往是學(xué)生看了這頁(yè)，看不到上頁(yè)，知識(shí)點(diǎn)分散不集中，學(xué)生頭腦中留不下整體印象，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)課上聽(tīng)明白了，課下又記不起來(lái)學(xué)了什么，也就是沒(méi)有真正地把知識(shí)記在大腦里。因此，以多媒體教學(xué)為主要教學(xué)手段的教學(xué)效果還不盡人意。《基礎(chǔ)化學(xué)》課是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。該課程通常是對(duì)大一新生開(kāi)設(shè)。他們剛?cè)氪髮W(xué)，對(duì)這種課程內(nèi)容多、課時(shí)短的情形還不適應(yīng)，還沒(méi)有完成從高中到大學(xué)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，多數(shù)學(xué)生仍沿襲高中的方法，即通過(guò)做大量的模擬題來(lái)消化所學(xué)的知識(shí)。以“化學(xué)反應(yīng)速率”一章為例，高中化學(xué)的這部分內(nèi)容在教材中僅占4頁(yè)，計(jì)劃2學(xué)時(shí)完成;而在大學(xué)《基礎(chǔ)化學(xué)》“化學(xué)反應(yīng)速率”一章21頁(yè)，總學(xué)時(shí)為3學(xué)時(shí)，平均每學(xué)時(shí)7頁(yè)教學(xué)內(nèi)容。很明顯，如果不轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，勢(shì)必影響對(duì)該課程內(nèi)容的掌握程度。因此，必須提出有效的措施改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這對(duì)于《基礎(chǔ)化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)以及后期醫(yī)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

2新的教學(xué)模式采用思維導(dǎo)圖的形式

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，由英國(guó)著名心理學(xué)家“記憶之父”托尼•巴贊(TonyBuzan)在1971年提出的一種綜合運(yùn)用文字、符號(hào)、圖片、色彩等圖形來(lái)表達(dá)發(fā)散型思維的思維工具，已成為歸納整理知識(shí)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段［1－3］。雖然思維導(dǎo)圖已應(yīng)用在化學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，但更多集中在中小學(xué)教育，大學(xué)教育中應(yīng)用近幾年才開(kāi)展起來(lái)［4－8］。針對(duì)醫(yī)學(xué)生《基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究并不多。筆者將該方法應(yīng)用在《基礎(chǔ)化學(xué)》課程教學(xué)上。實(shí)踐證明，學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率大大提升，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣提高，課后復(fù)習(xí)效果大大改進(jìn)，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。首先，按照教學(xué)大綱要求，醫(yī)學(xué)生需要掌握《基礎(chǔ)化學(xué)》課程中14章內(nèi)容。對(duì)于前3章內(nèi)容(稀溶液依數(shù)性、電解質(zhì)溶液及難溶強(qiáng)電解質(zhì))，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起設(shè)計(jì)出針對(duì)每章、甚至內(nèi)容多，邏輯性強(qiáng)的個(gè)別小節(jié)的思維導(dǎo)圖。在繪制過(guò)程中，具有邏輯關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)用箭頭標(biāo)出，重要的知識(shí)點(diǎn)、容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方也要做好標(biāo)記，并講解給學(xué)生。經(jīng)過(guò)此番訓(xùn)練，學(xué)生在理論上基本了解如何制作思維導(dǎo)圖。其次，對(duì)于接下來(lái)幾章教學(xué)內(nèi)容思維導(dǎo)圖的制作，采取分組訓(xùn)練的模式。4～5人為一組，以小組為單位，學(xué)生在課后對(duì)課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，小組成員在一起充分討論后，制作出針對(duì)本次課內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。另外，小組成員還需挖掘本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)，做出一份關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。在成員之間相互探討、研究的過(guò)程中，課堂上聽(tīng)不懂的內(nèi)容能夠得到理解，似懂非懂的內(nèi)容理解得更加清晰、透徹。再次，對(duì)于學(xué)生做的思維導(dǎo)圖，教師在講新內(nèi)容前利用15分鐘時(shí)間，請(qǐng)每個(gè)小組選出代表針對(duì)上次課內(nèi)容作出的導(dǎo)圖進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)結(jié)束，其余同學(xué)對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，深入剖析重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要對(duì)于提問(wèn)題多的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。最后，教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生根據(jù)大家提出的意見(jiàn)，課后對(duì)導(dǎo)圖進(jìn)行修改，完善。經(jīng)過(guò)此過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解，查缺補(bǔ)漏，提高了學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)幾輪的訓(xùn)練，學(xué)生基本上能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有自己獨(dú)特風(fēng)格的思維導(dǎo)圖，對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)概括能力有了進(jìn)一步提升。最后，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，對(duì)于最后幾章的教學(xué)內(nèi)容，本課題嘗試讓學(xué)生課前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、總結(jié)。然后，學(xué)生們?nèi)砸孕〗M為單位，嘗試做出對(duì)應(yīng)的“第一版”思維導(dǎo)圖。學(xué)生在聽(tīng)完教師授課內(nèi)容后，根據(jù)聽(tīng)課內(nèi)容及對(duì)問(wèn)題的理解修改完善課前所做的版本，得到比較完善的“第二版”導(dǎo)圖。最后，按照上述的方式，經(jīng)過(guò)學(xué)生匯報(bào)－集體討論－總結(jié)，得到更加完善的“第三版”導(dǎo)圖。經(jīng)過(guò)本階段的訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)雙軌道的自主預(yù)習(xí)及課后總結(jié)，不僅學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提升，而且養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和制作思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)眼間，時(shí)光飛逝，如白駒過(guò)隙，為期一個(gè)星期的見(jiàn)習(xí)就已經(jīng)結(jié)束了。還記得剛來(lái)一中的時(shí)候，大家激動(dòng)和緊張的樣子，言語(yǔ)間充滿了對(duì)未來(lái)實(shí)習(xí)生活的擔(dān)心?？涩F(xiàn)在，我們已經(jīng)通過(guò)這一個(gè)星期的見(jiàn)習(xí)，初步了解了一中的學(xué)習(xí)環(huán)境以及所教班級(jí)的基本情況，熟悉并適應(yīng)著新的生活。這段見(jiàn)習(xí)時(shí)間，重要而且充實(shí)，它給了我們緩沖的余地，讓我們一步一步地，向一名教師轉(zhuǎn)變著。在見(jiàn)習(xí)期間，我主要完成了以下工作：

一、聽(tīng)課

聽(tīng)課，是我們實(shí)習(xí)生見(jiàn)習(xí)期間最重要的內(nèi)容。在見(jiàn)習(xí)的一周里，我總共聽(tīng)取了十節(jié)課。其中，有我的指導(dǎo)老師老師上的習(xí)題課，實(shí)驗(yàn)課和新課；有高一化學(xué)組資深老教師譚老師的實(shí)驗(yàn)課以及其他高一化學(xué)老師的課；也有實(shí)習(xí)隊(duì)友們上的課。通過(guò)認(rèn)真的聽(tīng)課以及仔細(xì)地做筆記，我不僅能學(xué)習(xí)到其他老師的優(yōu)秀的教學(xué)方法，并且能通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己在教態(tài)、板書(shū)等地方的不足。聽(tīng)課，能夠讓我取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，能讓我通過(guò)對(duì)比，不停地提高自己。在今后的實(shí)習(xí)階段內(nèi)，我們要堅(jiān)持多聽(tīng)課，以獲得更多的提高。

二、上課

在原來(lái)的計(jì)劃中，我并沒(méi)有準(zhǔn)備在見(jiàn)習(xí)階段上課?？捎?jì)劃趕不上變化，我們沒(méi)有預(yù)計(jì)到國(guó)慶期間有這么多老師要結(jié)婚，更沒(méi)有預(yù)計(jì)到我的指導(dǎo)老師身懷六甲。為了給老師們分擔(dān)點(diǎn)負(fù)擔(dān)，我們毅然執(zhí)起了教鞭。見(jiàn)習(xí)階段，我上了兩節(jié)習(xí)題課和三節(jié)實(shí)驗(yàn)課。如果要我給自己打個(gè)分，我想我會(huì)給60分。第一節(jié)習(xí)題課因?yàn)槭窃谧约喊嗬锷?，且?zhǔn)備地比較充分，在這之前聽(tīng)了指導(dǎo)老師的習(xí)題課，所以上的還行，雖然有難免的緊張，但我自己還是比較滿意的。而第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，卻是最糟糕的。同樣，我之前去聽(tīng)了三節(jié)實(shí)驗(yàn)課，感覺(jué)已經(jīng)準(zhǔn)備好了，可學(xué)生的頑皮和課堂的駕馭還是讓我倍感艱難。好在后面通過(guò)總結(jié)，將其他班的實(shí)驗(yàn)課順利地完成了。通過(guò)真實(shí)地站在講臺(tái)上課，讓我初步體驗(yàn)到了當(dāng)一名老師的感覺(jué)，不僅是緊張、艱難，還有那種成就感。相信以后的時(shí)間里，我會(huì)有更多的機(jī)會(huì)站上講臺(tái)，進(jìn)一步地鍛煉和展示自己。

三、班主任工作

我們已經(jīng)通過(guò)這一個(gè)星期的見(jiàn)習(xí)，初步了解了一中的學(xué)習(xí)環(huán)境以及所教班級(jí)的基本情況，熟悉并適應(yīng)著新的生活。這段見(jiàn)習(xí)時(shí)間，重要而且充實(shí)，它給了我們緩沖的余地，讓我們一步一步地，向一名教師轉(zhuǎn)變著。在見(jiàn)習(xí)期間，我主要完成了以下工作：

一、聽(tīng)課

聽(tīng)課，是我們實(shí)習(xí)生見(jiàn)習(xí)期間最重要的內(nèi)容。在見(jiàn)習(xí)的一周里，我總共聽(tīng)取了十節(jié)課。其中，有我的指導(dǎo)老師xx老師上的習(xí)題課，實(shí)驗(yàn)課和新課；有高一化學(xué)組資深老教師譚老師的實(shí)驗(yàn)課以及其他高一化學(xué)老師的課；也有實(shí)習(xí)隊(duì)友們上的課。通過(guò)認(rèn)真的聽(tīng)課以及仔細(xì)地做筆記，我不僅能學(xué)習(xí)到其他老師的優(yōu)秀的教學(xué)方法，并且能通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己在教態(tài)、板書(shū)等地方的不足。聽(tīng)課，能夠讓我取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，能讓我通過(guò)對(duì)比，不停地提高自己。在今后的實(shí)習(xí)階段內(nèi)，我們要堅(jiān)持多聽(tīng)課，以獲得更多的提高。

二、上課

在原來(lái)的計(jì)劃中，我并沒(méi)有準(zhǔn)備在見(jiàn)習(xí)階段上課。可計(jì)劃趕不上變化，我們沒(méi)有預(yù)計(jì)到國(guó)慶期間有這么多老師要結(jié)婚，更沒(méi)有預(yù)計(jì)到我的指導(dǎo)老師身懷六甲。為了給老師們分擔(dān)點(diǎn)負(fù)擔(dān)，我們毅然執(zhí)起了教鞭。見(jiàn)習(xí)階段，我上了兩節(jié)習(xí)題課和三節(jié)實(shí)驗(yàn)課。如果要我給自己打個(gè)分，我想我會(huì)給60分。第一節(jié)習(xí)題課因?yàn)槭窃谧约喊嗬锷?，且?zhǔn)備地比較充分，在這之前聽(tīng)了指導(dǎo)老師的習(xí)題課，所以上的還行，雖然有難免的緊張，但我自己還是比較滿意的。而第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，卻是最糟糕的。同樣，我之前去聽(tīng)了三節(jié)實(shí)驗(yàn)課，感覺(jué)已經(jīng)準(zhǔn)備好了，可學(xué)生的頑皮和課堂的駕馭還是讓我倍感艱難。好在后面通過(guò)總結(jié)，將其他班的實(shí)驗(yàn)課順利地完成了。通過(guò)真實(shí)地站在講臺(tái)上課，讓我初步體驗(yàn)到了當(dāng)一名老師的感覺(jué)，不僅是緊張、艱難，還有那種成就感。相信以后的時(shí)間里，我會(huì)有更多的機(jī)會(huì)站上講臺(tái)，進(jìn)一步地鍛煉和展示自己。

三、班主任工作

【摘要】緘默知識(shí)是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中非常重要的一部分，在培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力過(guò)程中應(yīng)充分重視。通過(guò)從緘默知識(shí)的視角思考如何使緘默知識(shí)外顯化以及實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑。為體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高提供參考，為將來(lái)的體育教學(xué)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】緘默知識(shí);體育教育專(zhuān)業(yè);實(shí)踐能力;培養(yǎng)途徑

緘默知識(shí)對(duì)培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力具有重要的作用，然而長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直被忽略。自大學(xué)入學(xué)以來(lái)就缺乏對(duì)掌握理論知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，尤其缺乏對(duì)緘默知識(shí)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)、緘默知識(shí)和實(shí)踐能力三者之間的關(guān)系，觀念上還是停留在提高技能為主上。在提高實(shí)踐綜合能力方面缺乏對(duì)緘默知識(shí)的合理運(yùn)用。體育運(yùn)動(dòng)具有其自身的規(guī)律和特征，在體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳授中，緘默的特征能夠適應(yīng)于體育運(yùn)動(dòng)本身，看到緘默知識(shí)的巨大作用，合理運(yùn)用并提高實(shí)踐能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。[1]

1緘默知識(shí)的界定

緘默知識(shí)的概念首先是由英國(guó)著名的物理化學(xué)家和哲學(xué)家波蘭尼M.Polanyis（1891—1976）在《人的研究》中首次明確提出來(lái)的。他在書(shū)里是這樣寫(xiě)的：“人類(lèi)有兩種知識(shí)，通常所說(shuō)的知識(shí)是用書(shū)面文字或地圖、數(shù)學(xué)公式來(lái)表述的，這只是知識(shí)的一種形式，還有一種知識(shí)是不能系統(tǒng)表述的，……那么我們就可以將后一種知識(shí)稱(chēng)為緘默知識(shí)。”緘默知識(shí)有兩個(gè)顯著的特征：一是不能通過(guò)言語(yǔ)、文字或符號(hào)進(jìn)行邏輯上的說(shuō)明或證明，二是不能以正常的形式傳遞。[2]那么到底什么是緘默知識(shí)？簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，緘默知識(shí)就是指那些我們平時(shí)所意識(shí)不到的卻又深刻影響著我們行動(dòng)的那一類(lèi)知識(shí)，緘默知識(shí)廣泛存在于我們的頭腦中，它存在于我們的經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)之中。譬如說(shuō)：在體操課中的騎撐前回環(huán)動(dòng)作中，老師強(qiáng)調(diào)當(dāng)自己在桿上把自己撐起最高點(diǎn)時(shí)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)順勢(shì)完成動(dòng)作，但當(dāng)我們問(wèn)那個(gè)時(shí)機(jī)到底是什么時(shí)機(jī)的時(shí)候卻無(wú)從回答。它很難通過(guò)言語(yǔ)具體描述，但是又確實(shí)存在于我們的思維之中，它能夠改變我們的思維，引導(dǎo)我們行動(dòng)，在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色。但是如何利用緘默知識(shí)的作用使緘默知識(shí)顯性化、如何更好地使學(xué)生們擁有更多的緘默知識(shí)促進(jìn)實(shí)踐能力仍是一個(gè)十分艱難的問(wèn)題。

2緘默知識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中的作用

上學(xué)期，我作為一名新人進(jìn)入了沙滘中學(xué)任教，從那時(shí)候，我就開(kāi)始相信一句老話：萬(wàn)事開(kāi)頭難。在工作的初期，我確實(shí)感到了很大的困難。那時(shí)候，剛剛走出大學(xué)校門(mén)的我除了在大學(xué)時(shí)期進(jìn)行過(guò)四周形式主義的實(shí)習(xí)之外，可以說(shuō)毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新接手的工作，面對(duì)三個(gè)班的學(xué)生，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒，不知工作應(yīng)該從哪里下手第一次上講臺(tái)我是硬著頭皮上去的。經(jīng)過(guò)幾次之后，我的緊張的心理才逐漸褪去。

這還只是工作的第一步。新老師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應(yīng)該怎樣上課。對(duì)此，我的心里十分著急，生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)這門(mén)課的興趣。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫(xiě)好。

聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是師傅，同時(shí)也聽(tīng)科組其他老師的課。上一學(xué)期，我聽(tīng)了二十多節(jié)課，聽(tīng)了楊家波老師，張文安，張婕老師，熊毓老師等人的課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把老教師上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將老教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自己從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外，我們也組織了科組活動(dòng)和集體備課活動(dòng)，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。

但是，不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在考試中就顯現(xiàn)出來(lái)了。第一次月考以及期中考試，我?guī)У膸统煽?jī)都很不理想：二班和一班相比，原創(chuàng)：七班、十班和其他平行班相比，差距都比較大。所以，我自身感到壓力也很大。從這兩次考試中，我認(rèn)真總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我認(rèn)識(shí)到，在沙滘中學(xué)，由于學(xué)生整體水平的局限，光靠課堂教學(xué)是不可能很好地提高學(xué)生的成績(jī)的。

我看到很多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間對(duì)及格臨界和優(yōu)秀臨界的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，也收到了比較明顯的效果。

第一則

本學(xué)期來(lái)，教研室在基礎(chǔ)部的正確領(lǐng)導(dǎo)下，教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。我們圍繞教研先導(dǎo)，德育為首，教學(xué)為主，育人為本，全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，結(jié)合我校中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的特色，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，有力地推動(dòng)了語(yǔ)文、德育課的教學(xué)工作。圓滿地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。

一、政治理論學(xué)習(xí)工作

教師的學(xué)習(xí)提高是發(fā)展教育、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。按照基礎(chǔ)部的要求，組織教研室同志認(rèn)真做好政治理論學(xué)習(xí)。對(duì)十七大報(bào)告、以及全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神中的一些重大理論問(wèn)題和觀點(diǎn)堅(jiān)持反復(fù)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的過(guò)程作為進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程，進(jìn)一步堅(jiān)持實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)的過(guò)程，進(jìn)一步堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，拓寬思想的過(guò)程，進(jìn)一步提高思想上的堅(jiān)定性，行動(dòng)上的自覺(jué)性和工作上的創(chuàng)造性的過(guò)程，不斷提高認(rèn)識(shí)水平和理論修養(yǎng)，發(fā)揮黨員教師的示范作用。

二．教學(xué)常規(guī)管理

加強(qiáng)常規(guī)管理，是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的根本保證。因此，本教研室始終認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)規(guī)定，按照各項(xiàng)規(guī)定組織教學(xué)。每學(xué)期認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持聽(tīng)課制度，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持集體備課，堅(jiān)持期中期末檢查制度，加強(qiáng)過(guò)程管理，以保證教育教學(xué)扎實(shí)高效。