[摘要]分析物理化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討將科學(xué)研究與物理化學(xué)教學(xué)有機融合的教學(xué)模式，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和科研素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)研究；物理化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在本科階段，人才培養(yǎng)不但要讓學(xué)生學(xué)會書本知識，更要的通過教與學(xué)的實踐過程培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，著力培養(yǎng)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識。以科研實踐為牽引提升物理化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量對于培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才顯得尤為重要。錢偉長院士曾說：“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)如果沒有科研做底蘊，那就是一種沒有觀點和靈魂的教育”[1]。我們的前輩戴安邦院士也曾精辟地指出：現(xiàn)代的教學(xué)，既傳授科學(xué)知識和技能；還訓(xùn)練學(xué)生的思維方法；更培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和品德！這充分說明了教學(xué)活動與科研實踐之間的密切關(guān)系：教學(xué)是高?？茖W(xué)研究的基礎(chǔ)；科學(xué)研究則是提高辦學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。科學(xué)研究實踐與物理化學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，使任課教師在教學(xué)活動中從事科學(xué)研究，在研究背景下有針對性地實施物理化學(xué)教學(xué)，使教學(xué)和科研實現(xiàn)有機融合、互相促進[2]，取得良好的教學(xué)效果。物理化學(xué)是化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程、制藥工程、生物工程、材料成型、過程裝備與控制、給水排水工程、材料科學(xué)等專業(yè)四年制本科生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，其目的是使學(xué)生在已獲得的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識和實驗技能的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地掌握物理化學(xué)的學(xué)習(xí)方法和基本原理，研究物質(zhì)的性質(zhì)特征和變化規(guī)律。對化學(xué)變化的一般規(guī)律性，能夠從理論上給予更本質(zhì)、更深刻的說明；培養(yǎng)學(xué)生理論思維能力，能定量地描述和處理化學(xué)運動的規(guī)律與問題。使學(xué)生了解物理化學(xué)一般研究方法與特有研究方法，樹立正確的自然觀，掌握和應(yīng)用科學(xué)方法論，增強他們在學(xué)習(xí)、科學(xué)研究中分析問題與解決問題的能力。然而，物理化學(xué)涉及高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和大學(xué)化學(xué)等學(xué)科，并且公式的使用條件嚴(yán)格。同時，現(xiàn)代科研的最新研究進展進一步豐富了物理化學(xué)內(nèi)容，與環(huán)境化學(xué)、能源化學(xué)、材料化學(xué)等其他化學(xué)學(xué)科結(jié)合非常緊密[3]，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容強度大、學(xué)時短、理解吃透難度大等問題，從而對物理化學(xué)的教與學(xué)增加了難度。因此，如何結(jié)合物理化學(xué)教師教學(xué)和科研實際，使物理化學(xué)的教與學(xué)變得高效、有趣和輕松，是任課教師始終努力的方向[4-6]。

1物理化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

物理化學(xué)理論性、系統(tǒng)性和邏輯性都很強，對高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識要求高，初學(xué)者往往感到理論性強，抽象難于理解，很容易產(chǎn)生畏難情緒。同時，目前教師上課以教材內(nèi)容為主，教學(xué)方法相對單一，枯燥乏味，基本上為上課而上課，使得很多學(xué)生認(rèn)為理論知識學(xué)了沒有用途，導(dǎo)致學(xué)生對物理化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)積極性不高及學(xué)習(xí)效果不理想等問題。究其原因，主要存在以下幾個方面：1.1引領(lǐng)物理化學(xué)教學(xué)的科研思想較為缺乏。在物理化學(xué)教學(xué)中，每講到新的一章內(nèi)容時，必須思考并讓學(xué)生明白三個問題：為什么要教(學(xué))這一章？教(學(xué))什么？如何教(學(xué))？。其中第一個問題尤為重要，使得學(xué)生在思想上就認(rèn)為應(yīng)該學(xué)好物理化學(xué)的內(nèi)容，主動接受，積極學(xué)習(xí)。但在實際的物理化學(xué)教學(xué)過程中，由于只偏重于物理化學(xué)課本上所列舉的學(xué)習(xí)該章知識的重要性，沒有結(jié)合科學(xué)研究領(lǐng)域的新思想、新觀念、新變化、新熱點，特別是與該章知識相關(guān)的國際科學(xué)研究前沿的最新進展不能很好地介紹給學(xué)生，科研領(lǐng)域新思想的灌輸較為缺乏，導(dǎo)致學(xué)認(rèn)為只是為了學(xué)知識而學(xué)習(xí)，不能從思想上真正意識到學(xué)習(xí)物理化學(xué)知識對科技發(fā)展的重要性，也就無法積極主動學(xué)習(xí)物理化學(xué)知識。1.2融入物理化學(xué)教學(xué)的科研實踐少之又少。在物理化學(xué)教學(xué)中，為了解決物理化學(xué)中抽象難懂的問題，教師講課時通常列舉一些與生活實踐結(jié)合緊密的現(xiàn)象，并利用物理化學(xué)相關(guān)知識加以解決。如講到多組分系統(tǒng)熱力學(xué)這一章的水溶液的依數(shù)性，通常例舉冰雪路面撒鹽來說明凝固點降低，鹽堿地莊稼長勢不良是由于滲透壓造成的等等。但這些只是對物理化學(xué)知識簡單的應(yīng)用，并且借助于教材或者互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)都能查到且容易理解，對于大學(xué)本科生已經(jīng)具有一定知識水平，這樣的解釋似乎顯得過于簡單，并不能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，解決他們對物理化學(xué)知識學(xué)習(xí)的困惑。同時，任課教師很少將自己所從事的科學(xué)研究工作，包括研究背景、原理、思路、研究方案以及創(chuàng)新之處與相關(guān)的物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，沒有較好地將物理化學(xué)理論知識與科學(xué)研究和生產(chǎn)生活實踐緊密結(jié)合，從而無法真正讓學(xué)生感受到物理化學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課的價值。1.3與物理化學(xué)理論知識相關(guān)的實驗內(nèi)容不夠豐富。物理化學(xué)實驗是面向化學(xué)工程與工藝、冶金工程、應(yīng)用化學(xué)、材料科學(xué)、能源化工、環(huán)境工程等化學(xué)化工類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課實驗。它是獨立設(shè)課并且與物理化學(xué)課程內(nèi)容相匹配的實驗課程。物理化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容主要涉及與理論課程同步的熱力學(xué)、相平衡、電化學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、表面化學(xué)等領(lǐng)域所涉及的基本研究工具和研究方法，在實驗教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理化學(xué)相關(guān)知識，解決實驗過程中出現(xiàn)的基本問題，培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗技能和初步的科研能力，同時對學(xué)生的知識、能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高起到促進作用。雖然實驗課程涉及的范圍較廣，但具體的實驗內(nèi)容較少，特別是實驗課課時少(16學(xué)時)，導(dǎo)致真正做好的實驗就更少了。很多物理化學(xué)理論課的內(nèi)容本可以通過做實驗得到驗證，但由于實驗內(nèi)容不夠豐富，導(dǎo)致無法很好的實現(xiàn)物理化學(xué)理論知識的有效驗證。從而使學(xué)生不能很好地通過實驗驗證來理解物理化學(xué)的基本原理和掌握物理化學(xué)基礎(chǔ)知識，也就激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣。因此，在物理化學(xué)實驗課程之外，任課教師結(jié)合科學(xué)研究的實際，將部分科研實驗的內(nèi)容展示或者讓學(xué)生參與進來，這樣一定程度上能夠填補物理化學(xué)實驗內(nèi)容不夠豐富的不足，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的熱情。

2科教融合的途徑與方法

摘要：物理化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一個重要分支，是從物理變化與化學(xué)變化的聯(lián)系入手，運用物理學(xué)的理論和手段，研究化學(xué)變化的基本規(guī)律。物理化學(xué)是高等農(nóng)林院校中生物工程、食品科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)及環(huán)境工程、農(nóng)藥、獸藥等專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。由于該課程理論性強、概念抽象難懂，公式定律相對較多，學(xué)生普遍感到比較難學(xué)。本文針對該課程的特點和要求，對物理化學(xué)的課堂教學(xué)進行了積極的探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；教學(xué)改革；實踐

物理化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一個重要分支，是化學(xué)中的哲學(xué)，沒有學(xué)過物理化學(xué)知識的人不能說懂化學(xué)。物理化學(xué)課程中公式概念多、內(nèi)容抽象、難度大，學(xué)生難免產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，學(xué)習(xí)的積極性和信心不夠，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒［1］。作者十幾年從事物理化學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)實踐體會到需要想方設(shè)法不斷改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高課堂效率。

1充分了解學(xué)生因材施教

由于不同專業(yè)的學(xué)生在物理和數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)不同，加上學(xué)生來自全國各地，同學(xué)們在進入大學(xué)時由于高中選課不同造成入學(xué)時各門學(xué)科的知識存在很大差別，學(xué)生各學(xué)科知識水平的差異給教師的教學(xué)帶來了問題。在物理化學(xué)的授課中，教師要注意了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和接受能力，根據(jù)不同情況，提出不同要求，采取不同措施，做到因材施教。了解每一個學(xué)生的具體情況成為教師的必修課，只有全面了解學(xué)生的具體情況，針對學(xué)生的個體差異，具體情況具體對待，才能使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。每次上課時提前20min到達教室，利用正式上課前的這段時間與學(xué)生交流，詢問他們大學(xué)期間物理和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況，以及對將要學(xué)習(xí)的物理化學(xué)課程有什么看法，學(xué)生的看法基本上是從他們的學(xué)長那里聽來的，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為物理化學(xué)課程中公式要用到高等數(shù)學(xué)中的知識，比較難學(xué)。課前有了初步了解，在接下來的教學(xué)中會想辦法深入淺出，慢慢化解同學(xué)們的畏難情緒［2］。教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果給同學(xué)們建檔分類，在以后教學(xué)過程中對不同層次的同學(xué)有不同的目標(biāo)和要求，每個階段不同層次學(xué)生是否達到自己的目標(biāo)及時總結(jié)預(yù)警。充分利用手段調(diào)查了解學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。根據(jù)學(xué)生作業(yè)、階段測驗、隨堂測驗情況等了解同學(xué)對所學(xué)知識的掌握情況、學(xué)習(xí)中存在的問題等，及時根據(jù)調(diào)查情況調(diào)整教學(xué)進度、教學(xué)計劃等。對學(xué)習(xí)中問題比較多的同學(xué)及時采取各種形式的幫扶措施使之能跟上進度，避免自暴自棄，樹立學(xué)習(xí)信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力［3］。

2愛護學(xué)生構(gòu)建亦師亦友師生關(guān)系

摘要:“物理化學(xué)實驗”是化學(xué)相關(guān)理工科專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，也是該大類專業(yè)學(xué)生的一項非常重要的實踐環(huán)節(jié)。本文以教育工程認(rèn)證為背景，總結(jié)了現(xiàn)階段該課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的課程教學(xué)問題，以此為基礎(chǔ)，從教材編訂、教學(xué)模式、科研教學(xué)結(jié)合、多媒體化教學(xué)等四個方面進行了課程改革探索，并優(yōu)化了以往單一的教學(xué)評價模式，將課程各個環(huán)節(jié)的考查納入考核范圍，全方位、公平公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這一系列的教學(xué)改革舉措，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞:物理化學(xué)實驗；教育工程認(rèn)證；教學(xué)改革

“物理化學(xué)實驗”是化學(xué)、材料、環(huán)境、冶金專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，是理工科教學(xué)的重要實踐環(huán)節(jié)[1-3]。該課程是驗證理論課所學(xué)的連接紐帶，其目的一是為了培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，準(zhǔn)確、高效記錄實驗數(shù)據(jù)，合理處理實驗數(shù)據(jù)并分析實驗結(jié)果的能力；二是為了讓學(xué)生掌握物理化學(xué)的相關(guān)原理，提高學(xué)生靈活運用所學(xué)原理的能力。在國家鼓勵推動專業(yè)教育工程認(rèn)證的大背景下，現(xiàn)今國內(nèi)很多高校加強了課程實踐環(huán)節(jié)的投入力度，旨在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。故相關(guān)高校老師也從多個方面展開了對“物理化學(xué)實驗”的課程改革[5-8]，希望能取得更好的教學(xué)效果。

1“物理化學(xué)實驗”課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

筆者上半學(xué)年承擔(dān)了“物理化學(xué)實驗”這門課程的教學(xué)任務(wù)，在以往的實驗課程教學(xué)中，通常采用的教學(xué)模式是，學(xué)生根據(jù)教材提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容；每次課程的前半節(jié)課由教師講解實驗原理，簡述實驗步驟；教師明確告知需要記錄的實驗數(shù)據(jù)；學(xué)生分組進行實驗；課后學(xué)生完成實驗報告；教師批改實驗報告，給予最終成績評定。這樣一種機械的教學(xué)模式，讓學(xué)生失去了探索的興趣。而且，大多數(shù)的實驗都是建立在理論課已經(jīng)學(xué)過的原理基礎(chǔ)上，往往在實驗前學(xué)生就已能猜到大概的實驗結(jié)果，學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性被嚴(yán)重影響。此外，教師的成績評價方式太過單一，僅從實驗報告的撰寫和實驗結(jié)果的好壞并不能真正準(zhǔn)確評價學(xué)生的動手能力、思維能力和邏輯能力，且多數(shù)學(xué)生存在抄寫實驗報告的情況。因此，筆者通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探索了不同的教學(xué)改革措施，并應(yīng)用到該課程的教學(xué)中。

2“物理化學(xué)實驗”課程教學(xué)改革探索

一、大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程教學(xué)理念與有限的上課時間的矛盾

高校開始設(shè)立大學(xué)語文課程時提出基本目的有三點：一是提高大學(xué)生的語文知識水平和漢語運用能力；二是傳承傳統(tǒng)文化精髓；三是提升精神文明。這三點有很強的現(xiàn)實性。但就目前的情況看，很難達到。大學(xué)語文課程的教學(xué)對象是非中文專業(yè)的學(xué)生，在他們的專業(yè)培養(yǎng)方案中，大學(xué)語文是公共課，所以上課時間比較短，往往是一學(xué)期34學(xué)時的授課時間。而強化漢語水平，加強文化修養(yǎng)，提高人文素質(zhì)，不是通過幾篇文章就能一蹴而就的，從一定意義上說，這需要一個較長的過程。學(xué)生不僅需要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，還需要多讀優(yōu)秀作品并通過思考將知識系統(tǒng)化，形成自己的感悟。如此有限的上課時間內(nèi)卻需要從總體上提高非中文專業(yè)學(xué)生的文學(xué)文化水平、人文修養(yǎng)和人格素質(zhì)，這很難實現(xiàn)。于是很多教師把大學(xué)語文當(dāng)成“高四語文”，依然采取高中模式教學(xué)，通過閱讀文章給學(xué)生劃分段落，分析內(nèi)容，給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，上課過程索然無味，學(xué)生的認(rèn)可度普遍不高。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性

傳統(tǒng)的語文課程大多采用填鴨式、滿堂灌教學(xué)方法，方法比較古板單一、墨守成規(guī)，大多是一張黑板、一支粉筆、一張嘴。如今不少高校大學(xué)語文課依然如此，外加上一塊屏幕，滿屏的文字，通過有限的上課時間給學(xué)生灌輸，教師費勁，學(xué)生乏味，無法調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，師生間的交流互動不夠。那怎樣來克服大學(xué)語文課傳統(tǒng)教學(xué)中的這些弱點?完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不現(xiàn)實的，語文課確實需要借助文本帶動教學(xué)活動，也需要教師參與講解引導(dǎo)、啟發(fā)。所以教學(xué)方式的改變依賴于教學(xué)理念的更新。一旦有效的教學(xué)理念得以推廣，教師的教學(xué)方式就會發(fā)生改變，就能吸納更多新的教學(xué)因素。

二、重新定位大學(xué)語文課程的教學(xué)理念

摘要:隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，高等教育國際化成為當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的必然趨勢。如何培養(yǎng)與國際接軌的藥學(xué)高端人才，是當(dāng)今藥學(xué)高等教育的熱點話題。實驗教學(xué)對于藥學(xué)高端人才的培養(yǎng)起著重要作用，因此，加強實驗教學(xué)改革是高等院校重要的基礎(chǔ)性工作。基礎(chǔ)化學(xué)實驗作為教學(xué)中不可或缺的課程，不僅能夠為學(xué)生實驗操作打下堅固的基礎(chǔ)，而且能夠初步培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰妥灾鲃?chuàng)新實驗的能力。結(jié)合國際化藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢及學(xué)院實驗教學(xué)現(xiàn)狀，對基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革進行初步探索。

關(guān)鍵詞:國際化;實驗教學(xué)改革;基礎(chǔ)化學(xué)實驗

天津大學(xué)藥學(xué)院于2014年成功獲批“高校國際化示范學(xué)院推進計劃”試點學(xué)院。在國際化示范學(xué)院改革的推動下，結(jié)合自身的特點和條件，學(xué)院于2015年9月正式啟用了以英文授課為主的本科生培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案以培養(yǎng)與國際接軌的藥學(xué)人才為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，強化學(xué)生分析、解決實際問題的能力。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實際問題能力的一個重要的專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)國際化教學(xué)改革的需要，學(xué)院對實驗教學(xué)進行了全面系統(tǒng)的改革，打破了傳承幾十年的實驗教學(xué)依附于理論課程的慣例，建立了一個全新的、與理論教學(xué)相適應(yīng)的、獨立的藥用基礎(chǔ)化學(xué)、藥用有機化學(xué)、藥用基礎(chǔ)生物、藥用生物化學(xué)和藥學(xué)綜合實驗的實驗教學(xué)體系［1］。藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗是學(xué)院大一新生接觸到的第一門實驗課程，其目的不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的基本實驗技能、規(guī)范的實驗記錄技能、基本數(shù)據(jù)的分析與表達技能和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炈刭|(zhì)，更是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成安全、規(guī)范、環(huán)保的實驗意識，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的探索方法和初步的科研能力［2］。藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗對學(xué)生形成正確的科學(xué)方法與科學(xué)態(tài)度有重要意義。按照藥學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，學(xué)院從教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面對基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的改革進行了初步探索。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

理念是實踐的前提、行動的先導(dǎo)，有什么樣的教學(xué)理念就有什么樣的教學(xué)模式［3］。更新理念是國際化教學(xué)改革的需要，也是上好全英文實驗教學(xué)的必要前提［4］。根據(jù)學(xué)院“培養(yǎng)具有家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的卓越藥學(xué)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求，堅持融合知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體的實驗教學(xué)模式，合理安排演示性實驗、驗證性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗，實現(xiàn)實驗課程都開出設(shè)計性實驗、綜合性實驗或創(chuàng)新性實驗，著力構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系，使實驗教學(xué)體系類型由單純的教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯拷虒W(xué)型。同時培養(yǎng)學(xué)生掌握國內(nèi)外先進技術(shù)，全面促進學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使實驗教學(xué)由傳統(tǒng)的驗證理論上升到培養(yǎng)創(chuàng)新思維與綜合能力的高度。

2完善課程體系

[摘要]疫情下，各高校紛紛啟動了線上教學(xué)。本文探索了物理化學(xué)課程線上教學(xué)模式的形成，包括教學(xué)平臺的選擇，教學(xué)過程的重組，考核方式的調(diào)整，互動方式的多維組合，以及對在線教育的思考，為線上教學(xué)的實施提供有益的參考。

[關(guān)鍵詞]線上教學(xué)；物理化學(xué)；教學(xué)模式

2020年初，由于疫情的蔓延，春季開學(xué)被迫推遲。根據(jù)教育部關(guān)于“停課不停教、停課不停學(xué)”的宗旨，各高校積極響應(yīng)，迅速組織教師進行在線授課的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實施工作，有序開展線上教學(xué)，并保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的[1]。短期內(nèi)開展大規(guī)模的線上教學(xué)，對高校和教師都提出了新的要求與挑戰(zhàn)，本文結(jié)合物理化學(xué)課程線上教學(xué)實踐，探討教學(xué)平臺的選擇，教學(xué)內(nèi)容的重組，考核方式的調(diào)整，以及對線上教學(xué)的一些思考，為相關(guān)課程教學(xué)提供參考與借鑒。

1選擇教學(xué)平臺，改變教學(xué)模式

疫情期間大規(guī)模的在線教學(xué)，改變了原本的教育形態(tài)與模式，選擇合適的教學(xué)平臺是開展線上教學(xué)的第一步。線上教學(xué)模式大致可分為錄播、直播、視頻點播三種，可供選取的線上平臺課程有幾十種，任課教師可根據(jù)自身需求，結(jié)合課程與學(xué)生特點，選擇合適的教學(xué)平臺[2]。我們所在學(xué)校，沈陽理工大學(xué)將大學(xué)慕課、雨課堂等學(xué)習(xí)平臺直接與教學(xué)管理系統(tǒng)對接，為教師在線教學(xué)提供支持和保障。物理化學(xué)課程組經(jīng)綜合考量選擇了慕課＋直播授課＋雨課堂及微信群等多維度的線上教學(xué)形式。中國大學(xué)MOOC平臺在疫情期間對全國高校免費開放，為教學(xué)提供了更多選擇。MOOC平臺有制作精良的視頻課程，指導(dǎo)學(xué)生進行線上自主學(xué)習(xí)，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。直播授課可根據(jù)教學(xué)需要，分別選用騰訊會議、雨課堂和騰訊課堂等，雨課堂和騰訊課堂的優(yōu)勢是可以生成課堂視頻供學(xué)生課后回放，騰訊會議則方便師生交流和討論。此外，利用長江雨課堂對學(xué)習(xí)動態(tài)進行管理，包括接收上課通知、進行上課簽到、線上小測驗以及提交課后作業(yè)等，這樣便于與學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)對接，以生成統(tǒng)計結(jié)果進行教學(xué)評價。再者，根據(jù)學(xué)校要求，任課老師與上課班級都建立了微信或QQ學(xué)習(xí)群，老師通過學(xué)習(xí)群把課程的學(xué)習(xí)資料分享給學(xué)生，與學(xué)生進行課后的溝通、輔導(dǎo)和答疑。實際教學(xué)過程中，物理化學(xué)課程組的教師經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗和體會，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生的反饋，對教學(xué)平臺和教學(xué)方式及時作出調(diào)整，保證教學(xué)目標(biāo)的達成。

2重組教學(xué)過程，以學(xué)生為中心

摘要：針對數(shù)字信號處理課程理論性強，可適用專業(yè)多，不同專業(yè)實踐內(nèi)容設(shè)置應(yīng)差別化，青年教員實踐教學(xué)水平有待提升等問題，提出了該專業(yè)基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)探索方法．通過強調(diào)針對不同專業(yè)的背景課題庫設(shè)置，學(xué)員和教員不同要求的實踐任務(wù)設(shè)置，以研促教和數(shù)學(xué)概念物理化，提升教員的實踐教學(xué)能力，增強數(shù)學(xué)信號處理這門專業(yè)基礎(chǔ)課的整體教學(xué)效果．

關(guān)鍵詞：數(shù)字信號處理；教學(xué)改革；實踐教學(xué)

1針對不同專業(yè)，建立背景課題庫

在講授第一堂課時，任課教師一般都會強調(diào)現(xiàn)在是數(shù)字時代，并對數(shù)字信號處理的前沿領(lǐng)域，包括圖像處理、語音音頻、無線電通信、生物醫(yī)學(xué)、移動電話、數(shù)字電視等進行介紹．以提高學(xué)生對該課程的興趣，同時幫助他們更好地認(rèn)識該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容．但是，在數(shù)字信號處理課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管教員在教學(xué)中舉例強調(diào)了這門課的相關(guān)重要應(yīng)用，但由于這門專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)在專業(yè)課程之前，學(xué)員在學(xué)習(xí)這門課的具體專業(yè)基礎(chǔ)知識時，還是不知道哪里能用，應(yīng)該如何用，不能夠理論聯(lián)系實際．從而造成學(xué)習(xí)動力不足，等到學(xué)習(xí)專業(yè)課需要用時才發(fā)現(xiàn)“書到用時方恨少”的問題．面向不同專業(yè)，數(shù)字信號處理有不同的教學(xué)應(yīng)用特點．為突出數(shù)字信號處理專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)的針對性和實用性，依據(jù)不同專業(yè)特點，有必要尋找建立專業(yè)背景強、與數(shù)字信號處理相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識聯(lián)系緊密的背景課題庫，為實踐教學(xué)打牢例證基礎(chǔ)．如在涉及FIR濾波器頻率采樣型結(jié)構(gòu)時，梳狀濾波器構(gòu)成了它的第1項級聯(lián)部分，可以將雷達原理中的動目標(biāo)指示內(nèi)容作為這部分內(nèi)容的背景課題；在涉及抽樣定理時，可將通信原理中的脈沖編碼調(diào)制內(nèi)容作為這部分內(nèi)容的背景課題．

2針對不同專業(yè)，設(shè)置學(xué)員、教員實踐任務(wù)

2.1設(shè)置學(xué)員實踐任務(wù)

摘要：思想教育是對學(xué)生傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論的教育，是傳授“為人民服務(wù)”人生觀的教育，是傳授集體主義價值觀的教育。學(xué)生的思想教育中最主要的部分就是“三觀”教育。在新媒體環(huán)境下，我們在注重知識教育的同時，往往忽略了學(xué)生們“三觀”的培養(yǎng)。鑒于此，文章針對新媒體環(huán)境下高校人才培養(yǎng)中“三觀”教育的創(chuàng)新化發(fā)展策略展開一定分析和探究，并且提出一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；主流意識形態(tài)；新媒體素養(yǎng)

眾所周知，高校思想政治教育具有極高的教育價值和積極的教學(xué)促進作用，是新時期我國高校傳播與滲透社會主義核心價值觀、培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確“三觀”的一個重要途徑。隨著社會發(fā)展、環(huán)境變遷，在新媒體的背景下，諸多負(fù)面信息必然會對高校學(xué)生的自身價值觀產(chǎn)生一定消極影響。一方面，海量豐富的信息以及資源無疑會讓大學(xué)生們在一定程度上忽視思想教育的重要意義和價值；另一方面，傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)理念與模式相對落后，無法滿足新時代高校學(xué)生的發(fā)展需求[1]。因此，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)手段，全面增強新媒體環(huán)境下的高校教學(xué)效果，在真正意義上提升高校大學(xué)生綜合素養(yǎng)與道德品質(zhì)。

一、主要特征解析

（一）高校教學(xué)環(huán)境更加復(fù)雜化。隨著各類新興媒介的不斷融合發(fā)展，人們獲取信息資源的渠道、平臺與途徑變得越來越豐富，并且人際交流與溝通變得更加便利化、實時化[2]。然而事與愿違，新媒體環(huán)境下，從某種程度上來講，人與人之間的距離不但沒有更加拉近，反而是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代變得“漸行漸遠”—信任危機增多、心理問題、人格問題日益凸顯?？陀^而言，當(dāng)今相當(dāng)一部分高校大學(xué)生都患有不同程度的網(wǎng)絡(luò)孤獨癥與手機綜合癥。并且從另一角度看來說，所謂的新媒體大環(huán)境，不但是人們逃避現(xiàn)實、發(fā)泄情緒與交流溝通的場所，還是一些社會動機不良分子、違法亂紀(jì)之人報復(fù)社會、進行違法犯罪行為的全新渠道。倘若高校大學(xué)生缺乏社會主義核心價值觀與自我管控能力，便容易在網(wǎng)絡(luò)世界中迷失自我。鑒于此，高校教學(xué)環(huán)境已然呈現(xiàn)出一定的復(fù)雜化局面，必須得到重視。（二）高校思想教育資源更加多樣化。眾所周知，高校傳統(tǒng)意義上的思政教材及資料通常都是以理論方針政策等內(nèi)容為主的，因此在教學(xué)模式與教學(xué)體系上已然存在了一定的滯后性與落伍性[3]。當(dāng)今社會，隨著新媒體的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)資源的單一性更為凸顯，并且與時代脫軌，無法達到與時俱進的教育教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合實際情況來看，在新媒體時代的背景下，各類信息資源的獲取途徑更加多樣化、豐富化，能夠跨越國界、種族進行實時傳播?；诖?，高校思想教育資源的獲取途徑也應(yīng)當(dāng)更加豐富且立體。例如，高校師生可在網(wǎng)絡(luò)上下載一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)公開課、專題講座或是經(jīng)典微課視頻等。除此之外，由于信息傳播速度加快，教學(xué)資源也必須得到及時的更新與升級，使得資料內(nèi)容更為豐富化、多元化和精準(zhǔn)化。（三）高校“三觀”教育模式更加創(chuàng)新化。從教學(xué)模式與教學(xué)手段來看，傳統(tǒng)“三觀”教育的授課空間與授課時間受到了一定限制，通常都是由教師在教室中完成主講，由學(xué)生負(fù)責(zé)對相應(yīng)知識進行學(xué)習(xí)、理解與消化。在新媒體大幕開啟之后，高校的“三觀”教學(xué)模式更加創(chuàng)新化，已經(jīng)不受地點、時間、方式等客觀因素的制約。例如，高校學(xué)生能夠結(jié)合并利用先進的網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)，構(gòu)建線上線下混合式學(xué)習(xí)模式，并不一定都要在課堂上進行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式與教學(xué)體系無疑是更自由、合理的。此外，與傳統(tǒng)的教案設(shè)計及備課相比，當(dāng)前高校教師的負(fù)擔(dān)與工作任務(wù)在一定程度上得到了緩解與減輕，并且伴隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化與升級，教學(xué)資源變得更加豐富多樣，高?！叭^”教育整體模式也必然會不斷得到創(chuàng)新與優(yōu)化。

二、面臨的主要問題

摘要：理工科院校英語專業(yè)英美文學(xué)課面臨著與文科類外語類院校截然不同的教學(xué)實際，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)總體指導(dǎo)思想，選用教學(xué)手段與方法時，都必須按照教學(xué)實際，以“理工科院校英語專業(yè)學(xué)生為中心”來操作。本文通過兩個年級的教學(xué)實踐對比，介紹、分析、評估了涉及各個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體改革措施，為理工科院校英語專業(yè)英美文學(xué)課的教學(xué)實踐提供了一些行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：理工科院校英語專業(yè)；英美文學(xué)課；教學(xué)改革

一、引言

根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》的規(guī)定，英美文學(xué)是我國高校英語專業(yè)高年級學(xué)生的必修課，指導(dǎo)課時為每周4課時，分英國和美國文學(xué)兩部分，分別用一學(xué)年來完成，各個學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況自行調(diào)整。英美文學(xué)課對學(xué)生語言綜合運用能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可替代的作用，面對即將實行的《高等學(xué)校英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，有專家學(xué)者提出，要“進一步強調(diào)英語類專業(yè)人才的人文素養(yǎng)的提升，并以文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為主要抓手，打造英語類專業(yè)的人文情懷”。由此可知，英美文學(xué)課對任何一種類型的高校來說都是必須長期積極建設(shè)的課程。但是理工類院校的英語專業(yè)在學(xué)生生源素質(zhì)、師資隊伍、教材建設(shè)、人文環(huán)境等方面與文科類、外語類院校相比具有明顯的劣勢，不根據(jù)辦學(xué)實際而完全照搬文科類、外語類院校英語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、方法和手段，不僅達不到教學(xué)效果，反而讓學(xué)生和教師雙方都失去了信心，更不利于理工類院校英語專業(yè)的整體發(fā)展。筆者所在的理工類院校英語專業(yè)英美文學(xué)課程的教學(xué)實際主要有以下幾方面：

（1）英語專業(yè)總體發(fā)展的定位是以“英語專業(yè)基礎(chǔ)+特色方向”搭建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型英語專業(yè)人才。

（2）根據(jù)專業(yè)發(fā)展定位而制定的培養(yǎng)方案中，文學(xué)課的課時已被壓縮到了極限。

摘要：就物理化學(xué)熱力學(xué)、動力學(xué)、相平衡、表面活性劑等部分知識點教學(xué)過程中思政元素的融入進行探索，以期在教學(xué)過程中踐行立德樹人的理念。

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；課程思政；立德樹人

1引言

2018年，在全國高校思想政治工作會議上，總書記指出：“人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素，教育就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要牢牢抓好課堂教學(xué)育人主渠道，通過發(fā)掘各學(xué)科、各專業(yè)的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，積極推進以課程思政為重點的課堂教學(xué)內(nèi)容改革?！盵1]這不僅是中國教育史的一大變革，更可以稱得上是教育的一大“歸真”，也是“不忘初心，牢記使命”的寫照。教育工作者的初心與使命，不僅是傳教科學(xué)文化知識，更是育人育才。課程思政是一種新型的思想教育方式，構(gòu)建一種以全員參與為基礎(chǔ)的育人格局，將思想政治理論課和各類課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，提出新形勢下的綜合教育理念[2]，將社會主義核心價值觀等新時代先進的思想融入教育教學(xué)工作中，推動課程思政與學(xué)科知識融合發(fā)展下的大學(xué)生思政教育的進步。新時代課程思政的基本內(nèi)涵主要包括四個方面，分別是立德樹人、全員參與、教育綜合化和凝聚力量[3]。在新時代背景下，國內(nèi)和國際形勢日新月異，課程思政理念應(yīng)勢而生。以立德樹人為基本目標(biāo)，落實課程思政理念，在開展專業(yè)知識教育教學(xué)的同時，端正學(xué)生的“三觀”態(tài)度；另外，將立德樹人貫穿高等學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)，做到全面深度融合，樹立全新的育人模式。課程思政與學(xué)科之間相互融合滲透，建立以馬克思主義為指導(dǎo)的綜合性教育教學(xué)理念。物理化學(xué)課程是建立在無機化學(xué)、有機化學(xué)、高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理基礎(chǔ)上的一門課程，是研究化學(xué)變化基本規(guī)律的一門科學(xué)，知識涉及化學(xué)、化工、制藥、環(huán)境、生物等多個學(xué)科領(lǐng)域。物理化學(xué)有著豐富系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，多處可以融入思政元素[4]，化學(xué)思維中最重要的組成部分是物理化學(xué)中所體現(xiàn)的哲學(xué)觀和方法論[5]。在物理化學(xué)課程教學(xué)中融入思政元素，注重對學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的教育，是培養(yǎng)德智雙向發(fā)展優(yōu)秀人才的重要途徑[6]。本文就如何在物理化學(xué)部分知識點的教學(xué)中融入思政元素進行探索，啟發(fā)物理化學(xué)教學(xué)改革。

2物理化學(xué)課程思政的滲透

物理化學(xué)教學(xué)中融入課程思政的意義