一、課程改革帶來的思考

1.教育主體的變化。課程改革中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，無論是教材的編纂，還是教學(xué)方法，都體現(xiàn)出“一切以學(xué)生為本”的教育理念。因此，教師就要根據(jù)這一教學(xué)理念從根本上革新自己的觀念。改變以前教師一個人在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，應(yīng)在教學(xué)過程當(dāng)中時刻銘記學(xué)生為主體，以學(xué)生的角度看問題，讓學(xué)生成為課堂的主人公，來發(fā)表自己的想法和間接詢問自己的疑問，這樣才能使得教學(xué)效果更加直接有效，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可或缺的意義。

2.師生關(guān)系的變革。課程改革當(dāng)中著重強(qiáng)調(diào)了新型的師生關(guān)系，教師并不是整個課堂的主導(dǎo)者和權(quán)威者，而應(yīng)當(dāng)是整個課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不再是一個讓學(xué)生懼怕的長輩或者是權(quán)威者，而是學(xué)生的好朋友，與學(xué)生進(jìn)行平等交流的人。通過這種新型師生關(guān)系的建立，徹底實施新課改中的教育理念，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換自己在課堂中的角色，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果的同時，對于教學(xué)理念的額革新起到了巨大的推動作用。

3.教學(xué)方法的革新。紙上談兵并不是教育工作者應(yīng)該做的事，因此，在觀念革新之后，教育工作者在教育教法方面進(jìn)行了重大改變和創(chuàng)新，例如，在初中物理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，會多多應(yīng)用“科學(xué)探究式”教學(xué)，改變以前先下結(jié)論再深入探討的詬病，讓學(xué)生在實驗當(dāng)中自己總結(jié)結(jié)論和規(guī)律，變“填鴨式”教學(xué)為“探索式”教學(xué)，讓學(xué)生在探索過程當(dāng)中自然而然地得出結(jié)論，深深印刻在腦海里，使得整個教學(xué)過程充滿了未知的趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的興趣盎然，也不再會因為記不住結(jié)論，背不下公式而煩惱了。另外，科技的發(fā)達(dá)讓教學(xué)載體也更加豐富，‘?dāng)?shù)字化教學(xué)’讓解決了教師很多教學(xué)上的難題，通過幻燈片等教學(xué)手段，幫助教師將我們在課堂上不能進(jìn)行直觀觀察和實驗的課題通過立體化的直觀的形式給學(xué)生們展示出來，使得學(xué)生們理解起來更加的容易，是課堂過程更加流暢。“分組教學(xué)”幫助學(xué)生在課堂中成為真正的主題，想自己所想，根據(jù)不同學(xué)生的特點和水平進(jìn)行合理的分配，在小組中個扮演不同的角色各盡其能，使得學(xué)生能夠最大程度地參與到課堂當(dāng)中來，達(dá)到最佳的課堂氛圍，學(xué)生也因此更加積極主動，對于初中物理這門有些無聊的課程有了更多的興趣?！扒榫敖虒W(xué)”在初中物理教學(xué)中也很廣泛，由于初中物理的枯燥和晦澀，很多知識是很難懂的，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情景。將初中物理知識整合到生活情景當(dāng)中去，使得學(xué)生有熟悉感和親切感，對于初中物理的學(xué)習(xí)就會有更多的興趣，對于初中物理的作用也會有更為深刻的體會。

二、課程改革應(yīng)進(jìn)行的反思

1.有些教師未能從根本上更新意識。盡管課程改革進(jìn)行的如火如荼，但是還是有一些教師為能夠從根本上看待這次課程改革，也并未在教育教法以及教育理念上做出根本而徹底的改變，盡管口號喊的很響，卻是掛羊頭賣狗肉，并未抓到課程改革的本質(zhì)和實質(zhì)。有的教師用著新的課本卻在依然用老的教學(xué)方式，這種方式讓學(xué)生在新課改的大潮下，得到的是舊的教育，這樣對于培養(yǎng)新型的人才是極為不利的。有的教師為了能夠應(yīng)對中國的應(yīng)試化教育體系，更是懶得作出改變，僅僅按部就班地為國家培養(yǎng)“量身定做”的應(yīng)試型人才。這種情況是值得教育部門去思考并改變的，不然我們的新課改及你進(jìn)成為了噱頭，成為了一場沒有意義的華麗演出，一種過場，這對于中國教育的發(fā)展是百害而無一利的。

[摘要]初中歷史新課程改革以來,我們圍繞新理念、新課標(biāo)認(rèn)真組織教學(xué),歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的活力,但同時也存在著一些問題。本文通過作者外出聽課學(xué)習(xí)、深入全旗一線教師的課堂,對教學(xué)中如何處理好新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,三維目標(biāo)中知識目標(biāo)與過程方法、情感態(tài)度目標(biāo)的關(guān)系,教學(xué)方法多樣化與突出重點的關(guān)系、學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系、教學(xué)手段現(xiàn)代化與教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)系、教師的教學(xué)基本功與課改的關(guān)系等六個方面進(jìn)行了深刻的反思。

[關(guān)鍵詞]初中;歷史;課程改革;教學(xué);反思

新課程改革以來,廣大歷史教師根據(jù)新理念、新課標(biāo)組織教學(xué),課堂教學(xué)呈現(xiàn)出可喜的變化。從形式上看,在45分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起,似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是,認(rèn)真審視一下目前的初中歷史課堂教學(xué),有些教師對新課程的理解是膚淺的,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實質(zhì),致使課堂中出現(xiàn)了虛假的“繁榮”。下面,是我對初中歷史新課程改革中課堂教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識,期望大家能提出更多寶貴的想法,以便在今后的歷史教學(xué)中共勉,為2009年即將進(jìn)入新課程的高中課堂教學(xué)提供有益的借鑒。

一、實行新課程改革,是在繼承基礎(chǔ)上的改革,不是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)

新課程在推廣和實踐過程中,給人一種把傳統(tǒng)教學(xué)“推倒重來”的感覺,在處理新課改與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系時,存在一種“全盤肯定”與“全盤否定”的思維傾向,應(yīng)該引起重視。我認(rèn)為應(yīng)處理好新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的兩個辯證關(guān)系:

一是繼承性和創(chuàng)新性的關(guān)系。與新課程要求相適應(yīng)的教學(xué)改革不能脫離“歷史”,要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。目前我們在新課程實驗中需要思考和梳理的是,經(jīng)過長期實踐檢驗和證明的行之有效的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)思想和做法有哪些?傳統(tǒng)教學(xué)中有哪些思想和做法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的發(fā)展,不能適應(yīng)我國改革開放的新形勢對培養(yǎng)人才要求的實際?在推進(jìn)新課程實驗進(jìn)程中,我們要如何繼承和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和做法?新課程要求教學(xué)實施與時俱進(jìn),改革、發(fā)展、創(chuàng)新。但發(fā)展什么?目前哪些方面首先要發(fā)展?用什么標(biāo)準(zhǔn)來檢驗教學(xué)實施改革、發(fā)展、創(chuàng)新的成敗呢?我認(rèn)為要服務(wù)于每一位學(xué)生成人成才全面發(fā)展的大目標(biāo),改革教育教學(xué)的方方面面;圍繞提高教育教學(xué)的針對性、實效性、時代性、主動性,用課程新理念反思傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,采用新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為著力點。

一、真抓實干，注重實效，有效的推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程改革

自從初中數(shù)學(xué)新課程改革以來，也有不少教師主動地參與到教育教學(xué)改革工作中來，也有部分教師處于觀望狀態(tài)。其原因是，大家對教育教學(xué)改革的意義認(rèn)識不一致。對教育教學(xué)改革如何開展沒有借鑒的經(jīng)驗，不知道從何下手?，F(xiàn)在真正參與教育教學(xué)改革的老師，教育教學(xué)改革的徹底程度也不近相同。有的教師上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生也積極的參與，好像效果很好，可是，當(dāng)我們細(xì)心觀察和思考，不難發(fā)現(xiàn)由于教師盲目追求課堂教學(xué)中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，還有的教師對發(fā)揮學(xué)生的主體作用認(rèn)識不到位，教師的課堂引導(dǎo)不到位，使得課堂氣氛熱烈卻收效甚微。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象原因是教師對新課程教學(xué)理念的理解不到位，教學(xué)改革中過于追求形式，不注重內(nèi)容導(dǎo)致的結(jié)果，這樣的教學(xué)改革并不可取。我們提倡的教學(xué)改革需要教師的真抓實干，注重實效，有效地推進(jìn)教學(xué)改革才是每一位教師要做到事情。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過程中不能流于形式，要注重內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是因為新課程教學(xué)建立在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)教師就不能采取壓制性手段，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，教師必須要讓學(xué)生有“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。要促成這樣的轉(zhuǎn)變，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個學(xué)生最好的老師。學(xué)生有了興趣就能夠表現(xiàn)出積極的自主學(xué)習(xí)傾向。學(xué)生就會樂于參與學(xué)習(xí)過程并樂此不疲。所以，想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為我們教學(xué)改革現(xiàn)階段的教學(xué)突破口。在教學(xué)開始階段實施教學(xué)情境是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效的手段。教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生身處教學(xué)情境中，引起學(xué)生的思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進(jìn)而嘗試解決問題。這樣就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對接下來的自主探究環(huán)節(jié)起到了重要作用。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法是要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能,而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有興趣。但部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境而情境，把教學(xué)情境進(jìn)行虛構(gòu)，使得數(shù)學(xué)課脫離生活實際，這樣的結(jié)果不僅不利于教學(xué)情境的作用的發(fā)揮，更使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)脫離的實際生活，失去了數(shù)學(xué)存在的實際意義。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境,并沒有起到應(yīng)有的作用。往往因為被老師創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師創(chuàng)造性地使用教材，要體現(xiàn)教材的基本思路，不能完全拋開教材。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時代氣息。

所以，我們廣大初中數(shù)學(xué)教師要深刻地領(lǐng)悟新課程改革的實際意義，下大力氣研究課堂教學(xué)，把新課程理念和學(xué)科特點、教學(xué)實際有機(jī)的融合，這樣才能早日實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革。

作者:馮萬玲 單位:河北省廊坊市廣陽區(qū)九州鎮(zhèn)中學(xué)

初中歷史課程改革[摘要]初中歷史新課程改革以來,我們圍繞新理念、新課標(biāo)認(rèn)真組織教學(xué),歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的活力,但同時也存在著一些問題。本文通過作者外出聽課學(xué)習(xí)、深入全旗一線教師的課堂,對教學(xué)中如何處理好新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,三維目標(biāo)中知識目標(biāo)與過程方法、情感態(tài)度目標(biāo)的關(guān)系,教學(xué)方法多樣化與突出重點的關(guān)系、學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系、教學(xué)手段現(xiàn)代化與教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)系、教師的教學(xué)基本功與課改的關(guān)系等六個方面進(jìn)行了深刻的反思。

[關(guān)鍵詞]初中;歷史;課程改革;教學(xué);反思

新課程改革以來,廣大歷史教師根據(jù)新理念、新課標(biāo)組織教學(xué),課堂教學(xué)呈現(xiàn)出可喜的變化。從形式上看,在45分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起,似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是,認(rèn)真審視一下目前的初中歷史課堂教學(xué),有些教師對新課程的理解是膚淺的,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實質(zhì),致使課堂中出現(xiàn)了虛假的“繁榮”。下面,是我對初中歷史新課程改革中課堂教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識,期望大家能提出更多寶貴的想法,以便在今后的歷史教學(xué)中共勉,為2009年即將進(jìn)入新課程的高中課堂教學(xué)提供有益的借鑒。

一、實行新課程改革,是在繼承基礎(chǔ)上的改革,不是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)

新課程在推廣和實踐過程中,給人一種把傳統(tǒng)教學(xué)“推倒重來”的感覺,在處理新課改與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系時,存在一種“全盤肯定”與“全盤否定”的思維傾向,應(yīng)該引起重視。我認(rèn)為應(yīng)處理好新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的兩個辯證關(guān)系:

一是繼承性和創(chuàng)新性的關(guān)系。與新課程要求相適應(yīng)的教學(xué)改革不能脫離“歷史”,要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。目前我們在新課程實驗中需要思考和梳理的是,經(jīng)過長期實踐檢驗和證明的行之有效的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)思想和做法有哪些?傳統(tǒng)教學(xué)中有哪些思想和做法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的發(fā)展,不能適應(yīng)我國改革開放的新形勢對培養(yǎng)人才要求的實際?在推進(jìn)新課程實驗進(jìn)程中,我們要如何繼承和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和做法?新課程要求教學(xué)實施與時俱進(jìn),改革、發(fā)展、創(chuàng)新。但發(fā)展什么?目前哪些方面首先要發(fā)展?用什么標(biāo)準(zhǔn)來檢驗教學(xué)實施改革、發(fā)展、創(chuàng)新的成敗呢?我認(rèn)為要服務(wù)于每一位學(xué)生成人成才全面發(fā)展的大目標(biāo),改革教育教學(xué)的方方面面;圍繞提高教育教學(xué)的針對性、實效性、時代性、主動性,用課程新理念反思傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,采用新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為著力點。

摘要：在時代不斷發(fā)展的背景下，我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面迎來了飛速發(fā)展的上升時期，尤其是我國的教育事業(yè)，更是得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。曾經(jīng)說過：我們比歷史上任何時期都更加接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，也比歷史上任何時期都更加渴望人才。所以，我國的發(fā)展應(yīng)該重視教育事業(yè)，使得教育行業(yè)緊跟時展的步伐。為此，在初中英語教學(xué)過程中，為了達(dá)到這一要求，我們應(yīng)該采取措施進(jìn)行改革完善，使得英語教學(xué)一方面可以提升學(xué)生的語言交流能力，一方面還可以為我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程；改革；背景；初中；英語教學(xué)

引言

近年來，我國教育相關(guān)部門將目標(biāo)重點放在了對英語教學(xué)的研究上，目的就是希望我國學(xué)生在今后的成長過程當(dāng)中，能夠打開視野，擴(kuò)寬思維，逐步走上國際化的發(fā)展道路，而這正與報告中重視教育、重視人才培養(yǎng)的目標(biāo)相符合。而初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初步階段，教師應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一個扣子系好，從而為接下來的英語教育奠定基礎(chǔ)，也為我國與他國之間的友好交流搭好橋梁，且有必要采取相應(yīng)措施改善、創(chuàng)新初中英語的教學(xué)，提升學(xué)生英語的綜合能力，為其它學(xué)科的教學(xué)提供更大幫助。

一、新課程改革背景下初中英語教學(xué)中的問題

我國改革開放已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年，創(chuàng)新一直是我國追求的重要目標(biāo)。而新課程改革的大背景下，關(guān)于初中英語教學(xué)的改革創(chuàng)新不斷深化，初中英語教學(xué)雖然在一定程度上有所轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，然而離我國新時代背景的要求還有一段距離，這些問題需要正視起來。

摘要：在初中語文教學(xué)的過程中進(jìn)行閱讀教學(xué)，除了能夠提高學(xué)生閱讀能力之外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣，使學(xué)生在閱讀的過程中體會我國源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化，以及認(rèn)知世界各國的不同文化。同時，提升學(xué)生的閱讀能力，還有利于學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)?；诖?，文章談?wù)勗谛抡n程改革背景下，初中語文教師如何對閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語文；閱讀教學(xué)

在新課程改革進(jìn)一步深入的背景下，語文教學(xué)方式也需要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。就閱讀教學(xué)而言，其屬于初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，除了能夠提高學(xué)生的語文能力之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，怎樣在新課程改革的背景下優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，成了教師需要深入探究的一個問題。

一、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的重要性

初中時期是學(xué)生形成知識構(gòu)架的關(guān)鍵階段。對此，教師需通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，確保學(xué)生在接受教育時能夠?qū)崿F(xiàn)能力的最大化提升，并通過學(xué)習(xí)掌握正確的閱讀方式與技巧等。就初中語文閱讀教學(xué)而言，教師需要采取以文章閱讀為主的方式，讓學(xué)生朗讀與理解文章，分析文章蘊(yùn)藏的內(nèi)在品質(zhì)，并通過各種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，確保學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而使學(xué)生主動參與到閱讀教學(xué)中來，積極地學(xué)習(xí)知識、分析文章及討論文章，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)、認(rèn)知及創(chuàng)造能力等，并讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。因此，對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化十分重要。

二、新課程改革背景下的初中語文閱讀教學(xué)途徑探索

一、新課程改革下初中音樂教學(xué)改革措施

（一）明確教學(xué)理念

新課程改革中突出了人本思想，這也說明了在教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生放在主體地位上，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，而并非一味地聽取教學(xué)知識。在音樂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情況，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感、興趣以及性格等方面，將課堂時間利用到有意義的創(chuàng)造性活動當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，使學(xué)生在活動中能夠感受到情感的同時，也感受到成功帶來的喜悅。在現(xiàn)代教育中，教師應(yīng)將自身的角色從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，不再是單純的音樂知識傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，幫助他們成長。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中音樂教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)的就是學(xué)生對音樂的鑒賞能力，而情境創(chuàng)設(shè)恰巧是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞的最佳方式。大家都知道，人的情緒能夠被周圍的人們所感知到，那么在音樂課堂中，如果學(xué)生能夠始終保持愉悅的心情，那么課堂教學(xué)的效果也將得到明顯的提升。也就是說在課堂中教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，找到適合學(xué)生的情境，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師可以利用課余時間組織學(xué)生進(jìn)行野外活動，讓學(xué)生在大自然的懷抱下盡情的唱歌、跳舞，使他們真正感受到大自然所帶來的美好，這種貼近于生活、自然的情境能夠有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，以及對音樂的渴望，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）提高學(xué)生創(chuàng)新意識

教學(xué)活動是在一定的時間和空間構(gòu)成的環(huán)境里進(jìn)行的，師生的主觀心理因素和教學(xué)的客觀環(huán)境（由教學(xué)手段所形成的自然現(xiàn)象、自然過程、社會形象等）構(gòu)成了一定的教學(xué)情境。這種情境是無形的“情”與有形的“境”的有機(jī)融合。作為外部誘因，它可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，開啟學(xué)習(xí)者心靈的窗戶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃其思維火花，使學(xué)生以積極的心態(tài)，投入到教學(xué)活動之中。因此，作為化學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)善于在化學(xué)課堂教學(xué)中，把創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境作為自覺設(shè)計教學(xué)過程的產(chǎn)物，從而貫穿于教學(xué)過程的始終，以獲取最大的教學(xué)效益。換句話說，創(chuàng)設(shè)并研究化學(xué)教學(xué)情境，已成為課堂教學(xué)改革的切入點。研究并開發(fā)這一環(huán)節(jié)，探討其內(nèi)在要素構(gòu)成，對于當(dāng)前化學(xué)課程改革和教學(xué)改革顯得十分重要。

一、化學(xué)實驗情境

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗現(xiàn)象引人注目，極易把教師和學(xué)生帶進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界?；瘜W(xué)課程的開發(fā)和設(shè)置、化學(xué)教師的教學(xué)實踐以及學(xué)生的化學(xué)實驗活動，都會形成良好的實驗情境氛圍。初中化學(xué)教科書中的82個演示實驗即為化學(xué)課程通過教材所設(shè)置的重要的實驗情境要素：鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光，轉(zhuǎn)眼間銀白色金屬變成白色粉末；

堿式碳酸銅受熱分解，綠色變成了黑色；

氫氣的爆炸實驗；

一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色；

一、新教材的缺陷性：

1、語法錯誤明顯，教材校正不嚴(yán)肅。新版英語教科書存在明顯的語法知識性錯誤的拼寫。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第53頁，Part2Askandanswer中的第六句話“HanMeiknowslittleabouttheweatherinSydney,doesn’tshe?”這就是一個典型的例子。薄冰的《高等英語語法》中對主句含有否定詞的反意疑問句的注釋是：“當(dāng)陳述句部分中出現(xiàn)一些含有否定意義的詞，像few,little,hardly,never等動詞時，附加疑問句部分用肯定形式”。因此，我們在教學(xué)中不得不把書上的句子改為“HanMeiknowslittleabouttheweatherinSydney,doesshe?”再如，2001年12月第一次印刷，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下）第91頁，第79課的Workbook上的第三段“飛盤”拼成了frisbee，而筆者歷來教授學(xué)生的書寫是frisby。而人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第36課上的不規(guī)范用語就更是不勝枚舉，像inmorning，Susannotagree，inmeetingallday等，倘若是運用在口語中還是可以理解的，但用在書面表達(dá)上，的確需要教師費番口舌。

2、教材容量擴(kuò)大，要求提高，超過了學(xué)生的接受能力。新版教材增加了語言輸入量，對學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量、練習(xí)與教學(xué)活動量、閱讀量等的增加。依人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下）為例，原教材的詞匯量為211個，其中四會詞177個，認(rèn)讀詞34個，新教材總詞匯量為330個（比原教材凈增119個），其中四會詞為234個（比原教材凈增57個），編入常用短語61條；課文部分每單元由原來的4頁增至5頁，每單元最后一課的教學(xué)活動由原來的3個增至5??6個，而且對話長度都有所增加；練習(xí)部分每單元由原來的4頁增至6頁，每單元最后一課的練習(xí)量由原來的3??4個增至7??8個。如此繁重的教學(xué)內(nèi)容，短短40分鐘的課堂，如何能連聽帶說地操練多遍？如人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第36課，我就分成兩課來上。但是為了趕進(jìn)度，又不得不快馬加鞭地向前學(xué)，所以夾生飯、兩極分化現(xiàn)象就不足為怪了！

3、知識點分散，缺乏系統(tǒng)性。新大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語言知識的目的是為了更好地運用語言進(jìn)行交際活動，淡化了學(xué)生對語法等知識點的掌握。但從第一冊開始，新教材就融入更多的語法點、知識點，練習(xí)題中也多次出現(xiàn)陌生的語法項目。譬如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下）第111課，出現(xiàn)了動名詞walking；人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下）第120課，出現(xiàn)了現(xiàn)在分詞looking，到底是先講什么好，怎樣講好，沒有確切的要求和方法。再如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第28課，出現(xiàn)了過去分詞called，而動詞的過去時要到本冊的第8單元才正式學(xué)習(xí)，而且也僅僅是動詞的過去式罷了。還有，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第73課，出現(xiàn)了過去完成時態(tài)的句式havebeento(去過……)，而過去完成時要到初三才學(xué)習(xí)。

4、新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識容量大是相比較而言的，各個知識點在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無物，而有的課文如果要按教學(xué)目標(biāo)教學(xué)則需用上二至三節(jié)的課時。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）,第25課幾乎就是簡單的現(xiàn)在進(jìn)行時句型地簡易操練，幾分鐘就完成了的內(nèi)容劃為一整節(jié)新授課來上；類似的還有這冊書的第45課，此課就是接觸簡單的天氣變化內(nèi)容的預(yù)報，很短時間就可以引導(dǎo)學(xué)生掌握，也把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃為一整節(jié)新授課來上；然而學(xué)習(xí)本書的第46課，把溫度變化的情景掌握好，把第一段文字分角色操練熟悉，一節(jié)課就顯得講解不足、倉促有余，蜻蜓點水一般，沒有照顧好全體學(xué)生，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果自然堪憂！學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，越學(xué)越費勁，越學(xué)越?jīng)]信心，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。2000-2001學(xué)年度第一學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級的優(yōu)秀率是36%，及格率是92%。2000-2001學(xué)年度第二學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級的優(yōu)秀率是31%，及格率是86%。2000-2001學(xué)年度第一學(xué)期期末統(tǒng)考，我所任教班級的優(yōu)秀率是26%，及格率是75%。

5、Workbook內(nèi)容與學(xué)科檢測的題目標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，答案背離學(xué)生學(xué)習(xí)的大綱及內(nèi)容。素日檢測考試以閱讀、選擇、完形填空等題目類型為主，而課本的Workbook卻很少有類似的考查題。此外，Workbook上的有些題目答案背離學(xué)生學(xué)習(xí)的大綱及內(nèi)容，顯得與新教材改革出新的目的有點相悖。例如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第69頁，第63課的Workbook第三大題第4小題“我可以過幾天還你這本歷史書嗎”，由人民教育出版社出版和延邊教育出版社聯(lián)合出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教案第二冊（下）第169頁確定的答案為“MayIreturnthehistorybooktoyouafewdayslater”，筆者認(rèn)為不妥，因為return這個單詞學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為翻譯成“MayIgivethehistorybookbacktoyouafewdayslater”最恰當(dāng)。

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育制度也在進(jìn)行著改革和發(fā)展，在我國目前所提出大力發(fā)展教育事業(yè)的政策下，如何打破以往陳舊的教學(xué)模式，尋求適合當(dāng)下國情以及符合當(dāng)代社會發(fā)展要求的教學(xué)方式尤為重要。而情景教學(xué)便是其中發(fā)展的新型教學(xué)方式，而將情景教學(xué)的理論運用到現(xiàn)實的教學(xué)活動的中，便是本文所需要討論的問題所在。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；情景教學(xué)

因為化學(xué)知識所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學(xué)生不容易理解的知識點，導(dǎo)致了化學(xué)教學(xué)的局限性，而在目前我國所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)模式十分的單一枯燥，這樣的教學(xué)困境導(dǎo)致了教學(xué)課堂的氣氛十分壓抑，學(xué)生對于化學(xué)的的興趣不大，對于化學(xué)的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學(xué)情景的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中來，更加深入地了解化學(xué)、理解知識。

一、目前我國初中化學(xué)情景教學(xué)現(xiàn)狀

1、初中化學(xué)枯燥無味

與其他學(xué)科如語文，英語等相比較而言，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容十分的抽象難以理解，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了無法理解的地方時只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時化學(xué)也是各個學(xué)科實驗中比較危險的學(xué)科，這也導(dǎo)致了化學(xué)實驗在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學(xué)生在實驗過程中學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，使得化學(xué)教學(xué)偏向單一的理論講解，讓化學(xué)教學(xué)的形式更加單一化，整個化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生覺得枯燥無味。