雖然人們常說(shuō)：“愛(ài)美是人的天性”或是“愛(ài)美之心，人皆有之”，但事實(shí)證明，有“愛(ài)美”之心，并不等于就有了美學(xué)修養(yǎng)，更不意味著真正了解美。作為班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育是責(zé)無(wú)旁貸的。可是，做起來(lái)卻很不容易。

一、初中生“美育”中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

1.家庭教育對(duì)“美育”的認(rèn)識(shí)不夠。家庭美育是美育的基礎(chǔ)，家庭美育實(shí)施是一個(gè)逐步熏陶、潛移默化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程將貫穿人的一生。偏偏“美育”的缺失首先是從家庭開(kāi)始的。很多家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，對(duì)“美育”的認(rèn)識(shí)不正確。比如，認(rèn)為“美育”不如文化課成績(jī)重要；認(rèn)為“美育”就是培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)；認(rèn)為“美育”就是美術(shù)；家庭美育由于受家長(zhǎng)自身文化知識(shí)、美學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)趣味以及家庭環(huán)境的影響，因而各個(gè)家庭間的美育活動(dòng)相差很大。

2.學(xué)校教育對(duì)“美育”的重視不夠。學(xué)校美育是教育的重要組成部分，甚至可以說(shuō)，在教育中缺少了美育就不是完整的教育。但是，我們看到的是學(xué)校美育工作，淪落到“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的境地。這主要表現(xiàn)在，應(yīng)試教育幾乎完全擠走“美育”的應(yīng)有地位。

3.教師對(duì)“美學(xué)修養(yǎng)”的重視不足。美育既不是憑空進(jìn)行的，也不是僅靠說(shuō)教所能奏效的。學(xué)校美育課程包括音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、舞蹈、戲劇、影視，以及剪紙、版畫(huà)、地方舞、手工制作等，除了各藝術(shù)部門(mén)教育外，它多半是滲透在各種教學(xué)中進(jìn)行的，比如，數(shù)學(xué)、物理等科目可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然之美的感悟能力，政治可以培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)社會(huì)之美，體育更是能直接讓學(xué)生感受人體的力與美?？墒?，除了美術(shù)和語(yǔ)文課之外，又有幾個(gè)老師有意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)學(xué)生對(duì)這些美感的感知能力？不是教師不給學(xué)生這方面的教育，而是，教師自己也沒(méi)注意過(guò)，大家的注意力都停留在文化成績(jī)上。

二、本人在“美育”方面的有效嘗試

一、初中物理教育中人文教育的意義

物理作為初中教育教學(xué)的重要組成部分，不僅是傳授科學(xué)知識(shí)的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科，初中物理教育的人文教育主要包括兩個(gè)方面：一是將人文學(xué)科知識(shí)傳播給學(xué)生，二是通過(guò)教學(xué)教育活動(dòng)為學(xué)生展現(xiàn)人文精神。人文教育既能傳播人類(lèi)的文化成果，也能培養(yǎng)學(xué)生的人己關(guān)系、物我關(guān)系等，對(duì)于提高學(xué)生認(rèn)知能力有著重要的作用，并且能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。處于初中階段的學(xué)生，活潑好動(dòng)、想象力強(qiáng)、個(gè)性鮮明，極其容易受到環(huán)境因素的影響，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不是初中生學(xué)習(xí)的全部，教師在開(kāi)展物理教育工作時(shí)，需要順應(yīng)時(shí)代的變化，以學(xué)生終身發(fā)展為教學(xué)中心，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要挖掘物理教材中的人文價(jià)值，將人文教育滲入初中物理教育中，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、初中物理教育中人文教育的滲透途徑

1.挖掘物理教材中的人文價(jià)值

物理教學(xué)是滲透人文教育最有效的途徑，與以往的教材相比，現(xiàn)今初中物理教材中加入了人文教育這一方面的知識(shí)，將人文文化與科學(xué)文化進(jìn)行結(jié)合，放在初中物理教材中，不僅能夠改變物理枯燥乏味的形象，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣，也能使學(xué)生受到科學(xué)和人文兩種文化的熏陶，逐漸培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)。因此，教師在初中物理教育中，需要為學(xué)生講述物理與日常生活、交通、通訊、生產(chǎn)、能源等的關(guān)系，讓學(xué)生從物理教育中理解人與自然、與社會(huì)和諧發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.通過(guò)物理探究培養(yǎng)人文素養(yǎng)

編者按：本文主要從明確奮斗目標(biāo)，不斷加強(qiáng)目標(biāo)管理；落實(shí)教學(xué)常規(guī)，努力提高課堂效益；進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，有力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用；加強(qiáng)班級(jí)管理，想方設(shè)法提高合格率；學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革；展開(kāi)科學(xué)規(guī)劃，有效落實(shí)九年級(jí)工作進(jìn)行講述。其中，主要包括：教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于總成績(jī)的合格率、學(xué)校出臺(tái)《學(xué)生一日常規(guī)要求》，不斷開(kāi)展“一月一主題”教育活動(dòng)，按照“先管住，后教育”的思路，結(jié)合政教處“事事有人管，人人有事干”的管理細(xì)則開(kāi)展班級(jí)工作、在班級(jí)開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)的主人”和“爭(zhēng)做優(yōu)秀生，爭(zhēng)做合格生”的一學(xué)期四次評(píng)價(jià)活動(dòng)、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不一，存在差異，有潛能、能進(jìn)步的現(xiàn)狀，我們制定教師承包學(xué)生制度、不學(xué)習(xí)不會(huì)進(jìn)步，不改革沒(méi)有出路，“放下包袱，解放思路，大力實(shí)施課堂教學(xué)改革”是形勢(shì)發(fā)展的需要等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

**—**學(xué)年是我們*初中充實(shí)而又輝煌的一年。一年來(lái)，我們以“面向全體，注重過(guò)程，大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量”為宗旨，以教育局教學(xué)常規(guī)和校本教研要求為依據(jù)，以《*初中07—08學(xué)年度工作目標(biāo)》為綱領(lǐng)，以《*初中關(guān)于提高課堂教學(xué)效益的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，明確目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任，狠抓常規(guī)，有效教研，深化課堂教學(xué)改革，取得了令人欣喜的成績(jī)。在全縣期末統(tǒng)考中，七年級(jí)合格率82.4%，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、生物四學(xué)科獲獎(jiǎng)；八年級(jí)合格率達(dá)57.64%，數(shù)學(xué)學(xué)科獲得獎(jiǎng)勵(lì)；九年級(jí)繼去年中考一舉撂響后，再展新姿，又一次取得了驕人的成績(jī)，合格率達(dá)76.17%，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)再次擴(kuò)大，在社會(huì)上產(chǎn)生巨大反響。

連續(xù)幾年的不斷進(jìn)步，是*人團(tuán)結(jié)一致、拼搏進(jìn)取的有力證明，是*初中步入快車(chē)道的根本原因?；仡欉^(guò)去的一年，我們的教育教學(xué)工作主要從以下幾個(gè)方面做起：

一、明確奮斗目標(biāo)，不斷加強(qiáng)目標(biāo)管理

新學(xué)年，我們根據(jù)校情確定了總的奮斗目標(biāo)，即把*初中建設(shè)成*一流初中，逐步向市一流初中邁進(jìn)。確定了各年級(jí)的奮斗目標(biāo)：即九年級(jí)爭(zhēng)第一奪三冠；八年級(jí)爭(zhēng)第一奪兩冠，防止兩級(jí)分化；七年級(jí)爭(zhēng)第一奪兩冠，從最后一名學(xué)生抓起。我們依據(jù)各班人數(shù)情況，結(jié)合縣評(píng)估要求，制定了《07—08學(xué)年度各班級(jí)目標(biāo)》，確定了班級(jí)評(píng)價(jià)人數(shù)，保底目標(biāo)，奮斗目標(biāo)和希望目標(biāo)，并依此為依據(jù)明確了合格邊緣生承包要求。在此基礎(chǔ)上，我們制定了《07—08學(xué)年度教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)方案》，作為教學(xué)過(guò)程獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)年度評(píng)估的依據(jù)。目標(biāo)的科學(xué)確定和相關(guān)配套措施的實(shí)施，極大地激發(fā)了全體教職工的工作熱情和積極性，為學(xué)校工作的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，努力提高課堂效益

【摘要】在學(xué)校教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)更是在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的作用。因此，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科投入了大量的關(guān)注。在新教育的背景下，要求教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題，積極探索新的教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新教育；初中數(shù)學(xué)；教育分析

隨著教育改革的不斷深入，新課改明確提出要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就意味著將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象力。在新教育背景下，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也隨之有了轉(zhuǎn)變，本文詳細(xì)地論述了這些轉(zhuǎn)變。

一、初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在初中教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，很多教師的教學(xué)目標(biāo)僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)和解題的技巧。教師通過(guò)基礎(chǔ)的教學(xué)手段和通識(shí)教育讓學(xué)生掌握知識(shí)和解題技能。初中數(shù)學(xué)教材中的大部分內(nèi)容都是前人總結(jié)的規(guī)律，缺乏引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新探究的內(nèi)容，教師也沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新探究技能對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。因此，教師通常先灌輸給學(xué)生大量的復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，其次采用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生掌握多種多樣的解題技巧，從而使數(shù)學(xué)成績(jī)得到提升。然而，這樣的做法忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新探究精神。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生通常將教師視為權(quán)威，很少去質(zhì)疑教師講授知識(shí)的正確性。教師在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)知識(shí)傳授者，因此他們只注重整個(gè)課程教學(xué)的連貫度，卻忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)框架的搭建，沒(méi)有將各個(gè)教學(xué)模塊有機(jī)結(jié)合在一起，忽略了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

二、新教育背景下初中數(shù)學(xué)教育的改革

一、教學(xué)氛圍的人文化

美術(shù)教師要善于發(fā)現(xiàn)能夠啟發(fā)學(xué)生美術(shù)潛能的因素，利用學(xué)生所能接受的生活情境或游戲情境進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中挖掘自己內(nèi)心對(duì)美的認(rèn)知。如，在風(fēng)景畫(huà)教學(xué)中，以往的教材解析難以將學(xué)生的繪畫(huà)想象力激發(fā)出來(lái)，教師授課完畢后，部分學(xué)生還是不知該如何下手。針對(duì)這一問(wèn)題，一些美術(shù)教師在進(jìn)行風(fēng)景畫(huà)教學(xué)時(shí)，先帶學(xué)生到校園周邊散步，感受陽(yáng)光的溫度和吹在臉上的風(fēng)。等到學(xué)生在大自然中卸下壓力，教師再根據(jù)初中生能夠掌握的校園風(fēng)景元素，進(jìn)行美術(shù)色彩、構(gòu)圖、線條等方面的講解，鼓勵(lì)學(xué)生從校園中找到自己感興趣的、以自身現(xiàn)有繪畫(huà)水平能夠駕馭的一處風(fēng)景，在指定的課堂時(shí)間內(nèi)完成繪畫(huà)創(chuàng)作。教師在美術(shù)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生在生活中的所見(jiàn)所感，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處想要表達(dá)的對(duì)美的感受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠積極參與教學(xué)互動(dòng)。教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇特定的情境進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，在輕松、愉悅的人文化教學(xué)氛圍中將知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

二、建立平等、融洽的師生關(guān)系

在提倡素質(zhì)教育、人文教育的當(dāng)下，教師要深入理解人文教育觀念，根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的接受能力進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力的課堂文化氛圍，增加課堂互動(dòng)的次數(shù)，主動(dòng)改變以往教學(xué)中對(duì)學(xué)生的嚴(yán)苛態(tài)度，嘗試和學(xué)生交朋友，建立平等的、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。如，在以往的師生關(guān)系中，學(xué)生在課堂上一旦有不聽(tīng)講、打鬧或者傳紙條的現(xiàn)象，教師往往會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥學(xué)生，而初中生處在叛逆期，一味運(yùn)用批評(píng)方式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理，從此對(duì)教師所授的課程產(chǎn)生抵觸情緒，在某種程度上也會(huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生教師并不想和學(xué)生交朋友的認(rèn)知，從而影響教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。一些注重人文教育的美術(shù)教師則從一開(kāi)始就抱著與學(xué)生互相學(xué)習(xí)的態(tài)度，并不一味地看重教學(xué)結(jié)果，而是先和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生自愿配合教師開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生建立良好的關(guān)系，這樣有助于增加學(xué)生對(duì)教師所授學(xué)科的熱愛(ài)和參與師生互動(dòng)的積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)

部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科并沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的念頭，認(rèn)為美術(shù)不是必考科目，不需要特意花費(fèi)精力學(xué)習(xí)。部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生了“照著書(shū)本畫(huà)得像就可以”的認(rèn)知，制約了學(xué)生藝術(shù)思維能力的發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，一些學(xué)校的美術(shù)教師開(kāi)始嘗試教學(xué)新思路。如，在進(jìn)行水墨畫(huà)的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生面臨初次持毛筆作畫(huà)無(wú)從下筆的情況，教師便要求學(xué)生往宣紙上滴一滴墨，然后用嘴往不同的方向吹，嘗試完成一幅“水墨梅花圖”。充滿(mǎn)趣味的作業(yè)頓時(shí)吸引住了初次接觸毛筆、宣紙和墨的學(xué)生，大家紛紛按照各自心中梅花枝干的樣子進(jìn)行“吹墨”操作，不一會(huì)就有各式各樣的作品完工。趁著學(xué)生興趣濃厚，教師可以馬上講解宣紙的吸水性、毛筆的筆鋒和粗細(xì)、濃淡線條的勾勒，以及怎樣利用毛筆和宣紙的特性作畫(huà)，然后可以讓學(xué)生分組討論，確定作畫(huà)目標(biāo)，通過(guò)合作完成作畫(huà)任務(wù)，最后分享作畫(huà)心得。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)作，遵循了美術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，因?yàn)閮?yōu)秀的藝術(shù)作品往往來(lái)自創(chuàng)作者靈光一現(xiàn)的瞬間。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生自學(xué)美術(shù)的熱情，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且更加熱愛(ài)生活。

初中物理是中學(xué)教學(xué)中的重要課程之一，物理課程向來(lái)都是偏向于理論和實(shí)踐的，在素質(zhì)教育方面看似沒(méi)有多大的聯(lián)系，其實(shí)不然，在物理教學(xué)過(guò)程中穿插對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育可能會(huì)有更大的收獲。當(dāng)然這是在處理得當(dāng)?shù)那闆r下，不然就會(huì)兩敗俱傷，什么都沒(méi)有得到，所以要采取措施將這兩者進(jìn)行妥善管理。

一、實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和必要性

1.重要性。素質(zhì)教育作為21世紀(jì)以來(lái)的教學(xué)要求，尤其是對(duì)中小學(xué)生的素質(zhì)教育更要重視，教育要從小抓起，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，學(xué)會(huì)規(guī)范自己的日常行為，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的為人處世埋下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思想最為活躍，且尚未定型，可以有很多的發(fā)展空間，是進(jìn)行教育的最佳時(shí)間。所以進(jìn)行素質(zhì)教育是十分重要的，這或許關(guān)系到中小學(xué)生的一生。

2.必要性。初中物理是中學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)剛起步的階段，或許是因?yàn)閷?duì)新鮮事物的好奇，中學(xué)生必定對(duì)物理課很感興趣，上課積極性提高，能夠積極主動(dòng)地參與融入課堂學(xué)習(xí)中去，這為學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育提供了大大的便利。因此，將物理教學(xué)和素質(zhì)教育相結(jié)合是十分有必要的。

二、將物理教學(xué)和素質(zhì)教育相結(jié)合的措施

1.眾所周知，素質(zhì)教育涵蓋了許多方面，比如，思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和心理素質(zhì)等各個(gè)方面。作為素質(zhì)教育的基本要素，必須在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生灌輸正確的思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決措施。

摘要：隨著新課程改革的推行，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，從社會(huì)發(fā)展的需求、素質(zhì)教育的要求及學(xué)生心理健康三個(gè)方面實(shí)施了挫折教育。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；挫折教育；心理表現(xiàn)

一、初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理表現(xiàn)

初中階段是學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)是充滿(mǎn)創(chuàng)新精神及創(chuàng)新意識(shí)的，所以初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一些典型的心理特點(diǎn)。首先，初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴(lài)性，一遇到困難就表現(xiàn)出抑郁的心理。在以往的生活經(jīng)驗(yàn)中，初中生一切聽(tīng)從父母、教師的指導(dǎo)，并沒(méi)有完全擺脫對(duì)父母及教師的依賴(lài)，使得初中生一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，就會(huì)希望在父母、教師身上得到理解、支持及保護(hù)，呈現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴(lài)性，否則在遇到困難的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生心理失衡、焦慮甚至抑郁的感情，認(rèn)為自己承擔(dān)了非常沉重的壓力。其次，初中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較容易產(chǎn)生沖動(dòng)的情緒，抗壓能力較弱，雖然能夠迅速地為自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的效率非常低，常常三分鐘熱度，導(dǎo)致初中生面對(duì)學(xué)習(xí)困難缺少克服的勇氣，并且容易動(dòng)搖，容易放棄，產(chǎn)生沖動(dòng)、悲觀、失望甚至退縮的情緒。最后，初中生處在青春期，在學(xué)習(xí)情緒方面十分豐富且復(fù)雜，情緒常常是矛盾不定、錯(cuò)綜復(fù)雜的，導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候情緒波動(dòng)大，表現(xiàn)出不穩(wěn)定的特點(diǎn)，即在情緒高漲的時(shí)候，容易與人相處和諧并且學(xué)習(xí)的積極性高漲，在情緒焦躁的時(shí)候，學(xué)習(xí)的積極性低落，很難與人友好相處，嚴(yán)重的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)逃學(xué)、打架甚至斗毆的不良表現(xiàn)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施挫折教育的措施

首先，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重視轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使得初中語(yǔ)文教師重視挫折教育。以往的教師在進(jìn)行教育的時(shí)候缺乏一定的困難指導(dǎo)，使得學(xué)生一在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到困難就產(chǎn)生非常極端的心理及情緒。為此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)初中生進(jìn)行挫折教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)及學(xué)生的心理承受能力。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，初中語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)提升自身的教育觀念，增強(qiáng)教師自身對(duì)挫折教育的重視，在進(jìn)行教育的時(shí)候，充分詮釋挫折教育的奧義，掌握一定的教育規(guī)律及教育方法，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的有關(guān)挫折教育的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得挫折教育的理念在語(yǔ)文課堂中具有很強(qiáng)的熏陶感染作用，在教育的時(shí)候與學(xué)生的心理反應(yīng)充分結(jié)合，注重語(yǔ)文課堂的教育及引導(dǎo)方式，運(yùn)用靈活的教育技巧滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求，并且在進(jìn)行挫折教育觀念學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師的人格和心理素質(zhì)在增強(qiáng)，在言傳身教的過(guò)程中，教師的情緒狀態(tài)及言談舉止時(shí)刻影響學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)于教師的教學(xué)技巧及教學(xué)素質(zhì)有很大的幫助。其次，在初中語(yǔ)文課堂上實(shí)施挫折教育的時(shí)候，教師要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中承受較大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)施挫折教育的時(shí)候靈活地運(yùn)用教材，展現(xiàn)教材的生動(dòng)性及形象性，精心地挖掘初中語(yǔ)文教材中的精華，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將語(yǔ)文知識(shí)的潛力有效地開(kāi)發(fā)出來(lái)，在實(shí)施挫折教育的同時(shí)尊重學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，并且初中語(yǔ)文教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師不能為學(xué)生制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的挫折感，也不能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。因此在進(jìn)行語(yǔ)文教育的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)自己，以恰當(dāng)?shù)目陀^條件滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于自身發(fā)展的客觀需求，以更健康的狀態(tài)成長(zhǎng)，度過(guò)青春期。最后，在初中語(yǔ)文挫折教育中培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，在初中語(yǔ)文課本中蘊(yùn)藏豐富的挫折教育的資源，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材資源進(jìn)行深入的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力。例如：《音樂(lè)巨人貝多芬》課文在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生探究貝多芬在面對(duì)困難時(shí)的積極心態(tài)，在笛福的《荒島余生》中使得學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到勇敢堅(jiān)強(qiáng)的魯濱孫。在學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羚羊在面對(duì)生命威脅時(shí)候的鎮(zhèn)定、勇敢及智慧。在學(xué)習(xí)這些具有挫折教育的精神的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分利用，以此作為挫折教育的心理學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候更理性地分析、面對(duì)、解決。在分析教材中成功人士的心理的時(shí)候，初中生正確地理解挫折、增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的勇氣，對(duì)于初中階段的學(xué)習(xí)也能夠正確地認(rèn)識(shí)，使用科學(xué)的方法進(jìn)行初中階段的所有科目的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高初中生的心理健康有非常積極的意義。

摘要:所謂教書(shū)育人，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，除了教授學(xué)生教材中的內(nèi)容之外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，使學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)中，能夠成為一個(gè)良好的社會(huì)公民，有遵守道德和法制的意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，這是教書(shū)育人的根本理念。學(xué)生在初中階段生理、心理已經(jīng)有了明顯的發(fā)展，學(xué)生正值青春期，在這一階段為學(xué)生樹(shù)立良好的三觀和道德準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)有積極意義，初中階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育是至關(guān)重要的，所以初中教師應(yīng)該重視德育教育工作。

關(guān)鍵詞:初中學(xué)生;德育教育

隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)走向了世界，世界多元化、經(jīng)濟(jì)全球化的影響，使國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高我國(guó)公民的基本素質(zhì)和德育素養(yǎng)。國(guó)家推出了新課程改革，要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為學(xué)生現(xiàn)階段的健康成長(zhǎng)以及社會(huì)主義事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，有很多因素影響著德育教育工作的開(kāi)展，教師要堅(jiān)定不移的加強(qiáng)德育教育，塑造學(xué)生健全人格使學(xué)生能夠擁有正確的三觀。

一、初中德育教育開(kāi)展內(nèi)容

初中階段德育目標(biāo):中學(xué)德育工作的基本任務(wù)就是為學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高學(xué)生社會(huì)主義思想覺(jué)悟，學(xué)生能夠成為遵紀(jì)守法的社會(huì)公民，能夠成為共產(chǎn)主義社會(huì)接班人。讓學(xué)生能夠熱愛(ài)祖國(guó)，具有民族自尊心、自豪感、勵(lì)志為中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立公民的國(guó)家觀念、道德觀念和法制觀念，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，擁有勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣，學(xué)生能夠遵紀(jì)守法、自律自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、積極進(jìn)取、不怕困難。

二、初中德育教育開(kāi)展策略

作為年青教員，能仔細(xì)制訂方案，注重研討中學(xué)教育理論，仔細(xì)備課和教育，積極參與科組運(yùn)動(dòng)和備課組運(yùn)動(dòng)，上好公開(kāi)課和均衡課，并能常常聽(tīng)各教師的課，從中汲取教育經(jīng)歷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)步本人的教育的營(yíng)業(yè)程度。每節(jié)課都以最佳的精力形態(tài)站在教壇，初中歷史教學(xué)總結(jié)以和善、輕松、仔細(xì)的形象去面臨學(xué)生。依照「初中前史新課程規(guī)范」進(jìn)行施教，讓學(xué)生把握好科學(xué)常識(shí)。還留意以德為本，連系實(shí)際生涯中的景象層層善誘，多方面、多角度去培育實(shí)際優(yōu)越的人品和崇高的人格。

教育是喜歡苦衷業(yè)，為培育高本質(zhì)的下一代，自己時(shí)辰從實(shí)際身心安康，依據(jù)學(xué)生的特性特點(diǎn)去點(diǎn)拔指導(dǎo)，關(guān)于單個(gè)差生，應(yīng)用課間屢次傾談，鼓舞其確立準(zhǔn)確的進(jìn)修立場(chǎng)，積極面臨人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其驕傲自大起勁向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。經(jīng)過(guò)實(shí)際生涯中的模范，讓學(xué)生樹(shù)立盲目地從初中歷史教學(xué)總結(jié)德、智、體、美、勞全方面去開(kāi)展本人的觀念，樹(shù)立高尚弘遠(yuǎn)的幻想。

作為教初二前史課的教師，清楚本人對(duì)教材的陌生，故在課前做到仔細(xì)備課，多方面去匯集相關(guān)進(jìn)行材料。為進(jìn)步每節(jié)課的進(jìn)行結(jié)果，教育質(zhì)量，自己除注重研討教材，掌握好根底、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教育，如：投初中歷史教學(xué)總結(jié)影、幻燈、漫畫(huà)、灌音等多樣方式。經(jīng)過(guò)培育學(xué)生進(jìn)修政治的興致，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)修的積極性、自動(dòng)性，進(jìn)步教室的教育質(zhì)量，按時(shí)完成教育義務(wù)。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期起勁，能制訂好溫習(xí)方案，并能仔細(xì)備好溫習(xí)課，培育好尖子生，進(jìn)步中等生，協(xié)助差生。但因?yàn)楸緦W(xué)期講課工夫較短，溫習(xí)內(nèi)容較多，溫習(xí)比初中歷史教學(xué)總結(jié)擬匆促，還覺(jué)察很大一局部學(xué)生承受才能較差，進(jìn)修盲目性不高。加上自己對(duì)教材陌生，還要到廣州進(jìn)修本科，無(wú)暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教育成果未達(dá)所想。

在今后的教育任務(wù)中，要不時(shí)總結(jié)初中歷史教學(xué)總結(jié)經(jīng)歷，力圖進(jìn)步本人的教育程度，還要多下功夫增強(qiáng)對(duì)單個(gè)差生的指點(diǎn)，置信一切問(wèn)題都邑水到渠成，我也置信有耕作總會(huì)有收成！學(xué)科總結(jié)本學(xué)期，我順應(yīng)新期間教育任務(wù)的要求，仔細(xì)初中歷史教學(xué)總結(jié)進(jìn)修***總書(shū)記關(guān)于教育任務(wù)的講話。從各方面嚴(yán)厲要求本人，積極向老教員討教，連系本校的實(shí)踐前提和學(xué)生的實(shí)踐狀況，勤勤懇懇，腳踏實(shí)地，使教育任務(wù)有方案，有組織，有步調(diào)地展開(kāi)。容身目前，放眼將來(lái)，為使往后的任務(wù)獲得更大的提高，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教育任務(wù)作出總結(jié)，但愿能發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克制缺乏，總結(jié)查驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)任務(wù)更上一層樓。

一、初中歷史教學(xué)總結(jié)仔細(xì)備課，不單備學(xué)生并且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)踐，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教育辦法，并對(duì)教育進(jìn)程的順序?qū)崟r(shí)間布置都作了具體的記載，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充沛的預(yù)備，并制造各類(lèi)利于吸引學(xué)生留意力的風(fēng)趣教具，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教育跋文，并仔細(xì)按匯集每課書(shū)的常識(shí)要點(diǎn)，歸初中歷史教學(xué)總結(jié)結(jié)成集。

摘要：近年來(lái)，初中音樂(lè)教學(xué)為了回歸音樂(lè)的本質(zhì)追求——審美追求，而對(duì)其課程標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行修改，這和響應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代潮流，在音樂(lè)教育層面滲透審美追求息息相關(guān)，目的是發(fā)揮音樂(lè)教育為時(shí)展服務(wù)的作用。但在教育過(guò)程中，也遇到了一些影響發(fā)展的問(wèn)題，值得我們進(jìn)行反思和總結(jié)，應(yīng)該采取一些措施加以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；審美教育；反思

近年來(lái)，教育界立足時(shí)代潮流，反思當(dāng)前初中審美教育存在的問(wèn)題，對(duì)音樂(lè)教育審美進(jìn)行了一系列的改革，希望能夠借此機(jī)會(huì)讓音樂(lè)審美教育更好地服務(wù)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立一個(gè)符合時(shí)代要求的審美追求。主要從學(xué)生需求、課程標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)、教學(xué)手段等多方面進(jìn)行教育規(guī)劃，將審美教育綜合化、全面化。[1]

一、進(jìn)行初中音樂(lè)教育審美反思的原因

將初中音樂(lè)教學(xué)回歸到音樂(lè)的本質(zhì)追求——審美追求，是音樂(lè)學(xué)科的內(nèi)在要求，更是時(shí)代對(duì)音樂(lè)審美教育發(fā)展的硬性指標(biāo)。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入到新的時(shí)代，社會(huì)各行各業(yè)在發(fā)展中的過(guò)程中，都渴望著響應(yīng)時(shí)代的主旋律，音樂(lè)審美在其中起著重要的作用。所以音樂(lè)學(xué)科如果不能立足時(shí)代對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，那么音樂(lè)審美將會(huì)嚴(yán)重滯后于當(dāng)前時(shí)代潮流，無(wú)法發(fā)揮音樂(lè)教育服務(wù)時(shí)代的機(jī)制。[2]

二、立足時(shí)代潮流，進(jìn)行初中音樂(lè)審美教育的措施