導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生審美意識(shí)研究開(kāi)題報(bào)告一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、課題設(shè)計(jì)的初衷

小學(xué)美育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，使學(xué)生具有高尚的情操。因此，在古詩(shī)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成審美意識(shí)是一個(gè)十分值得研究的課題。

1．在古詩(shī)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。的確，這一句流傳千古的佳話(huà)代表了古代詩(shī)句誦讀的一種思想。詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且內(nèi)涵豐富，美不勝收。古詩(shī)句很好地體現(xiàn)了漢語(yǔ)的音樂(lè)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合少年兒童年齡階段的認(rèn)知特征。而不斷地誦讀，主要是讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的不斷的積累，深切地感受漢語(yǔ)的那種節(jié)奏感，韻律感的審美表現(xiàn)力，培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣。兒童古詩(shī)教學(xué)除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育的培養(yǎng)外，還要進(jìn)行審美教育，古詩(shī)教學(xué)中美育的主要任務(wù)就是通過(guò)形象，情感去熏陶學(xué)生，豐富凈化學(xué)生的情感，塑造學(xué)生美的心靈。

2．在古詩(shī)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育。

過(guò)去,我們?cè)诮虒W(xué)古詩(shī)時(shí)只重視學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的理解,而忽視了其它方面的教育。在古詩(shī)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，這是一個(gè)能發(fā)揮語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境教育的有效途徑。通過(guò)古詩(shī)文教學(xué)，讓學(xué)生感受古代文人筆下優(yōu)美的自然景物，理解環(huán)境與作者抒發(fā)感情之間的關(guān)系，以及環(huán)境對(duì)健康人格養(yǎng)成的積極作用，從而提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

3．在古詩(shī)文教學(xué)中喚醒生命意識(shí)

近年來(lái)，教育開(kāi)始轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本，開(kāi)始注重學(xué)生的“學(xué)力形成”與“個(gè)性發(fā)展”，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的生命意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)具有濃厚的人文性、鮮明的形象性、強(qiáng)烈的情感性，這就為語(yǔ)文喚醒學(xué)生的生命意識(shí)提供了寬廣的天地，小學(xué)語(yǔ)文課本每?jī)?cè)都選有古詩(shī)，這些古詩(shī)風(fēng)格流派各異，有哲理詩(shī)，寫(xiě)景詩(shī)，也有詠物詩(shī)。每一首詩(shī)都流淌著生命意識(shí)之泉的汩汩清流，起伏著作者詩(shī)人豐富的情感。古詩(shī)是融音樂(lè)美、書(shū)畫(huà)美、意境美為一體的古典藝術(shù)，走近、學(xué)習(xí)和感悟古詩(shī)的前提，是喚醒學(xué)生的生命意識(shí)；而隨著學(xué)生生命意識(shí)的被喚醒，他們對(duì)古詩(shī)的理解會(huì)更深刻，把握會(huì)更準(zhǔn)確，感悟會(huì)更透徹。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1．古今中外對(duì)美育的研究。

“美育”一詞是德國(guó)啟蒙時(shí)期（17—18世紀(jì)）的劇作家、美術(shù)家、歷史學(xué)家席勒在其美學(xué)著作《美育教育》中首先明確提出并開(kāi)始使用的。席勒認(rèn)為，所謂美育就是審美教育，也稱(chēng)美感教育。

我國(guó)古代的一些思想家、教育家都十分重視美育?？鬃影选皹?lè)”列為“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）之一，他認(rèn)為“樂(lè)”可以陶冶人的心性?？鬃佑幸粋€(gè)著名的理論：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”。他把“樂(lè)”看作興邦治國(guó)的重要措施。荀子發(fā)展了孔子的樂(lè)教理論，對(duì)音樂(lè)教育作了全面系統(tǒng)的論述，他說(shuō)：“樂(lè)者，治人之盛也”，它使人“耳目聰明，血?dú)夂推剑骑L(fēng)易俗，天下皆寧”。他充分肯定了音樂(lè)的重大作用。

在我國(guó)近代史上，教育家蔡元培更是美育的倡導(dǎo)者。他任教育總長(zhǎng)時(shí)，提出了“體育、智育、德育、美育”四育并行的方針。他曾經(jīng)指出“美感者合美麗與尊嚴(yán)而言之，介于現(xiàn)象世界與實(shí)體世界之間，而為津梁”，“故教育家欲由現(xiàn)象世界而引以到達(dá)于實(shí)體世界之觀念，不可不用美感之教育?！?/p>

由此可見(jiàn)，不論是古代教育家，還是近代教育家，他們都十分重視美育，美育在教育中是起著不可忽視的、舉足輕重的作用。

2．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展美育探索與實(shí)踐的現(xiàn)狀

為了真正落實(shí)總書(shū)記提出的努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，不少學(xué)校從構(gòu)建美育目標(biāo)、規(guī)范美育管理、實(shí)施美育措施、滲透美育途徑等方面，開(kāi)展美育的探討與實(shí)踐，不少學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生思想美、心靈美、語(yǔ)言美、儀表美、創(chuàng)造美等方面取得了一定的成績(jī)，但是從目前審美教育的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在著問(wèn)題：

（1）學(xué)科教學(xué)中，審美教育的資源沒(méi)有充分得到利用和發(fā)揮。小學(xué)語(yǔ)文教材中選取了大量?jī)?yōu)美的文章，其中古詩(shī)文為滲透審美教育更是提供了廣闊的天地。然而現(xiàn)行的語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，重技能技巧的訓(xùn)練而輕審美素養(yǎng)的培育、重思想教導(dǎo)而輕美育熏陶，導(dǎo)致了學(xué)生難以形成良好的審美品質(zhì)，影響了學(xué)生完善身心健康的人格魅力。

（2）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育還缺乏系統(tǒng)性、有效性和藝術(shù)性。具體表現(xiàn)為各年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的審美教育相互割裂、缺乏系統(tǒng)性；課堂教學(xué)中的審美教育缺乏有效性、趣味性；教師缺乏審美意識(shí)與能力，更缺乏培育學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

基于此，本課題旨在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，充分挖掘和利用教材，多方法、多手段地開(kāi)展實(shí)踐和研究活動(dòng)，讓學(xué)生從感受領(lǐng)悟中體驗(yàn)美、再現(xiàn)創(chuàng)造中獲取美，增強(qiáng)審美能力，完善人格素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3．新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的呼喚。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程是學(xué)生理解和掌握科學(xué)文化知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣和文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，起著重要的奠基作用?！?/p>

三、重要概念

審美能力是一個(gè)人對(duì)美的欣賞、表現(xiàn)的能力。審美教育是培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。

生命意識(shí)就是個(gè)體生命為了適應(yīng)自身生存和發(fā)展的需要，依據(jù)先天的基因，加上后天的教化而形成的具有對(duì)客觀事物進(jìn)行解讀、攝取、表現(xiàn)和改造的潛在能量的靈智和欲求。

四、研究?jī)?nèi)容

1．在古詩(shī)教學(xué)中如何去熏陶學(xué)生，豐富凈化學(xué)生的情感，塑造學(xué)生美的心靈。

2．在古詩(shī)的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，這是一個(gè)能發(fā)揮語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境教育的有效途徑。

3．如何全方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，在更深一層地解讀古詩(shī)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)。

五、實(shí)施步驟、方案

第一階段：（1）完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。

（2）制訂課題方案，確立課題組人員和實(shí)驗(yàn)班，做好組織發(fā)動(dòng)工作。

（3）舉行開(kāi)題會(huì)。

第二階段：（1）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料。

（2）課題組研究人員在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類(lèi)有價(jià)值的信息，及時(shí)記錄、存檔。

（3）通過(guò)座談、測(cè)試、觀察等方式，定期了解學(xué)生的進(jìn)展情況。

（4）舉行中期匯報(bào)，對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告。

（5）邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

第三階段：通過(guò)中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。

第四階段：（1）對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補(bǔ)充、完善工作。

（2）撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審鑒定。

（3）寫(xiě)出課題論文。

六、研究方法

1、比較實(shí)驗(yàn)法：本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，選擇4個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班。同年級(jí)其他班級(jí)為對(duì)照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)隨機(jī)接受教育輻射。

2．調(diào)查法：通過(guò)觀察、問(wèn)卷、測(cè)試等手段對(duì)學(xué)生參與古詩(shī)學(xué)習(xí)的積極性，審美情趣、環(huán)境保護(hù)、正確價(jià)值觀的樹(shù)立等方面進(jìn)行評(píng)估。

3．理論探索法；通過(guò)查閱各種理論著作和研究資料，進(jìn)一步明確古詩(shī)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其培養(yǎng)方法。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

七、條件分析

1．現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)

我校十分重視科研情況，并鼓勵(lì)廣大教師積極投身于教育教學(xué)科學(xué)研究中，同時(shí)對(duì)科研工作給予很大的支持與幫助，提供很多便利條件。學(xué)校里有濃厚的研究氛圍，教師自覺(jué)地向研究型教師靠近。

本課題負(fù)責(zé)人和主要成員多年從事一線(xiàn)工作和科研工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與較高的科研理論基礎(chǔ)。

本課題成員積極投身教育科研，教育理念新，接受新事物與捕捉現(xiàn)代信息的能力非常強(qiáng)。知識(shí)層次較高，三位是本科學(xué)歷，其余均為大專(zhuān)學(xué)歷。她們中不乏經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛、綜合能力強(qiáng)的中年教師，也不乏語(yǔ)文功底扎實(shí)、文筆流暢的年輕教師。相信這樣的一支科研隊(duì)伍完成本課題的研究是有一定能力的。

2．研究的外部條件

（1）本課題的研究是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，使學(xué)生具有高尚的情操，與上海市二期課改、區(qū)素質(zhì)教育整體改革相吻合。教育改革的大環(huán)境為本課題研究提供了有利的外部條件。

（2）課題組成員所在學(xué)校對(duì)本課題研究大力支持，提供資力、物力、財(cái)力，關(guān)心課題研究的情況和成員進(jìn)步。

（3）課題成員對(duì)本課題認(rèn)識(shí)清晰，學(xué)習(xí)主動(dòng)，實(shí)踐到位，具有極高的積極性和主動(dòng)性，凝聚力強(qiáng)。

3．課題組人員結(jié)構(gòu)

課題組成員共7人，平均年齡35.5歲，最高44歲，最低28歲，其中小高5人，小一1人，7人都在教育第一線(xiàn)，多次在區(qū)、校級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表語(yǔ)文教學(xué)論文，1人參加區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題研究項(xiàng)目。

八、預(yù)期成果

實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專(zhuān)題論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課堂展示等。