導(dǎo)語(yǔ)：導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用總結(jié)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到"三創(chuàng)新"——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以學(xué)生的發(fā)展為本；創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由"教"向"學(xué)"轉(zhuǎn)變，真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率；創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源是創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。因此，我校從年月開始著眼于導(dǎo)學(xué)案的研究，并于同年月開始正式使用?，F(xiàn)將一年以來(lái)，導(dǎo)學(xué)案在新課程理念下的運(yùn)用作如下總結(jié)：

一、準(zhǔn)備工作

1.在正式編寫導(dǎo)學(xué)案之前，我們學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的理論，確定課題研究的理論和實(shí)踐依據(jù)，目標(biāo)，措施，重點(diǎn)，起止時(shí)間；并確定課題研究的對(duì)象為2008級(jí)初一新生。

2.開展了情況調(diào)查，并進(jìn)行討論分析，研究本校學(xué)生的實(shí)際情況和其他學(xué)校的成功案例；做好了相關(guān)材料準(zhǔn)備，查閱了相關(guān)資料，充分研究了新課標(biāo)及教材，然后開始進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫,在教學(xué)中滲透實(shí)施。

二、對(duì)課題的實(shí)施

1.加強(qiáng)集體備課，編寫好每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。

首先，每單元都設(shè)定一個(gè)主備教師。主備教師必須吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)學(xué)案上的每一句話、每一道習(xí)題都力求做到“彈無(wú)虛發(fā)”。其次，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用，又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；又要學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成能力；既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn)，又要使學(xué)生在問(wèn)題交流過(guò)程中有開拓創(chuàng)新的意識(shí)。保證課堂教學(xué)時(shí)間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中像廚師一樣進(jìn)行“選料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”，又不能使后進(jìn)生望而卻步。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。最后，導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶，絕不是哪一個(gè)老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結(jié)果。主備教師備好后，再由備課組全體教師共同討論修改，最終定稿。

2.在統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案的前提下，教師再通過(guò)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化備課。

每位教師在導(dǎo)學(xué)案及集體備課的基礎(chǔ)上，充分領(lǐng)會(huì)教材的實(shí)質(zhì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，針對(duì)實(shí)際，分層優(yōu)化，充分做到課備得能適應(yīng)每位學(xué)生的口味；在備課時(shí)考慮到學(xué)生不同程度的要求，盡力把課備得能把握全體，針對(duì)個(gè)體，體現(xiàn)教育的特色；重視能力，教會(huì)學(xué)生方法；備課時(shí)考慮到要讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，讓每位學(xué)生都能在實(shí)踐中探得問(wèn)題，逐步使他們?cè)凇坝斡局袑W(xué)會(huì)游泳”；力求講解精，指導(dǎo)細(xì)，針對(duì)不同程度學(xué)生的需要，提供不同的幫助；根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行互動(dòng)交流，豐富學(xué)生興趣，創(chuàng)造性的開發(fā)利用教材，體現(xiàn)“用教材教”的課程理念。總之，在教材中根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，用多種教法，靈活使用，相信每位學(xué)生，教師做學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、組織者、合作者的角色。

3.精心組織課堂教學(xué)，用好每一篇導(dǎo)學(xué)案。

首先，督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立預(yù)習(xí)，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師在上課前就把“課前學(xué)習(xí)”批改好，以便學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況，在課堂上能做到有的放矢，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問(wèn)題上解老師。其次是上課，避免就導(dǎo)學(xué)案講導(dǎo)學(xué)案，這樣學(xué)生無(wú)興趣，課堂氣氛不活躍。課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師好比導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓課堂充滿活力。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序，也可參與到學(xué)生的討論中去，及時(shí)引點(diǎn)迷津，監(jiān)督見(jiàn)證學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂(lè)，寓教于情，寓教于理，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。在課堂過(guò)程中，把導(dǎo)學(xué)案上的教學(xué)目標(biāo)及時(shí)體現(xiàn)出來(lái)，并就學(xué)生的疑問(wèn)給與解答。

4.課后認(rèn)真做好教學(xué)小結(jié)，并在備課組活動(dòng)中交流。

每一課時(shí)，都有教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)：課文內(nèi)容的了解、字詞的掌握、句型結(jié)構(gòu)的分析、寫作的指導(dǎo)等等。對(duì)于每節(jié)課，過(guò)程安排是否合理，講授是否體現(xiàn)了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和要求，師生的雙邊活動(dòng)在教學(xué)效果上的反映如何。對(duì)于這些我們都會(huì)及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。通過(guò)這樣的回顧小結(jié)，能夠?yàn)橄鹿?jié)課調(diào)整教學(xué)提供了一些參考。我們除了研究哪些方面比較成功，還要研究哪些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，探究出最佳的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”；對(duì)所授知識(shí)的接受，除了能從課堂內(nèi)發(fā)言、表情上反映外，還可以從學(xué)生的作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的高低不僅可看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也反映出教師授課的質(zhì)量。所以，及時(shí)收集從學(xué)生作業(yè)中反饋過(guò)來(lái)的信息，可以提供調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù)。在每次備課組活動(dòng)中，我們都會(huì)交流每個(gè)人的教學(xué)小結(jié)。

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查及案例分析，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并改善教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

首先，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，針對(duì)好學(xué)生，是很好的催化劑，更能促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。而對(duì)于稍差的學(xué)生，特別是普通班的大多數(shù)學(xué)生，他們的各種習(xí)慣都比較差、也比較懶惰，甚至有不少的學(xué)生是抱著來(lái)學(xué)校里玩的想法，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有積極性；其次，導(dǎo)學(xué)案是一頁(yè)頁(yè)的單頁(yè)紙，不易保存，不易管理，即使統(tǒng)一要求，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生較多，所以問(wèn)題總會(huì)有：課上有的學(xué)生忘帶導(dǎo)學(xué)案、有的學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作試卷，學(xué)過(guò)就扔，導(dǎo)致復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有資料，成績(jī)難以提高；第三，導(dǎo)學(xué)案是在上課前備出來(lái)的，很多課上突發(fā)性的情況可能沒(méi)有預(yù)想到。針對(duì)種種導(dǎo)學(xué)案使用的問(wèn)題，我們都及時(shí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并努力解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。并就這些問(wèn)題進(jìn)行集體交流，發(fā)揮集體的力量，也使每個(gè)老師都能吸取別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如果遇到差不多的問(wèn)題就有了借鑒。