導(dǎo)語(yǔ)：幼兒新教師2010上半年工作匯報(bào)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本學(xué)年我園以鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹上級(jí)有關(guān)文件和會(huì)議肉體，堅(jiān)持“為201007/375375.html" target="_blank">幼兒開展效勞，為教員生長(zhǎng)效勞”的思想，在全面推進(jìn)幼兒園課程變革和教育現(xiàn)代化的根底上扎扎實(shí)實(shí)地做好以下各項(xiàng)工作。

一、施行人本管理形式，進(jìn)步管理效率和管理質(zhì)量。

（一）強(qiáng)化崗位職責(zé)，實(shí)行崗位義務(wù)考核制度。

上學(xué)年我們討論制定了一本《松幼質(zhì)量手冊(cè)》，教職工們依據(jù)手冊(cè)內(nèi)容指導(dǎo)日常工作，中層干部依據(jù)手冊(cè)條例對(duì)本部門職工停止考核。但是在施行以后大家發(fā)現(xiàn)有的條例過(guò)于籠統(tǒng)，不便于實(shí)踐操作。因而在這學(xué)年中我們又認(rèn)真研討質(zhì)量手冊(cè)，并重新修訂、細(xì)化其中局部?jī)?nèi)容，使教職工們對(duì)本人的工作范圍和職責(zé)了如指掌。此外，我們還依據(jù)新的崗位職責(zé)重新修訂每月工作考核表。經(jīng)過(guò)這些舉措，大大增強(qiáng)了教職工的崗位認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓考核工作更完善、更有據(jù)可循。

（二）增強(qiáng)中層干部隊(duì)伍建立，健全干部考核制度。

本學(xué)年，我們?cè)谝酝?jí)管理網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的根底上，進(jìn)一步完善了中層干部的管理機(jī)制。首先，增強(qiáng)中層干部的政治思想工作，讓他們明白：作為主干不是一種享用，而是一種榮譽(yù)，一種義務(wù)，是意味著我們要比教員吃更多的苦，做更多的事，要“源于教員而高于教員”。

其次，展開對(duì)中層干部的教育理論學(xué)問(wèn)、管理學(xué)學(xué)問(wèn)等方面的園本培訓(xùn)工作。在詳細(xì)施行中，采用理論學(xué)習(xí)與理論觀摩相分離的方式，讓中層干部在盡可能多的外出學(xué)習(xí)中開辟思緒，不時(shí)進(jìn)步她們的理論程度和業(yè)務(wù)才能。

最后，堅(jiān)持中層干部每月例會(huì)制度。在例會(huì)中我們改動(dòng)了以往的小結(jié)制，將工作小結(jié)與考核制度相分離。由園長(zhǎng)為每個(gè)中層干部制定出階段性過(guò)程目的，并在例會(huì)中對(duì)她們的管理工作實(shí)績(jī)停止考核，并提出下階段應(yīng)該發(fā)揚(yáng)或完善的中央，從而協(xié)助她們更好地達(dá)成各自的管理目的。

二、努力發(fā)明條件，促使不同根底的教員都能在原有根底上得到進(jìn)步。

（一）增強(qiáng)師德師風(fēng)建立，營(yíng)造良好的氣氛。

師德師風(fēng)直接關(guān)系到教育的形象，幼兒園的名譽(yù)。要發(fā)明一種尊師重教的良好環(huán)境，同樣需求我們教育工作者的努力，只要我們把工作做好了，我們才會(huì)博得社會(huì)的支持和關(guān)懷。這一學(xué)期來(lái)，我們注重理論學(xué)習(xí)，組織教員學(xué)習(xí)《中小學(xué)教員職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》、《未成年人維護(hù)法》等，協(xié)助教員樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，真正做到教書育人，為人師表。

（二）積極發(fā)明條件，為教員的生長(zhǎng)搭建舞臺(tái)。

1、抓機(jī)遇，樹典型，激起教員完成本身價(jià)值，加強(qiáng)積極向上、勇于競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)。

素質(zhì)教育的深化施行，對(duì)教員的請(qǐng)求越來(lái)越高，積極投身教育變革，進(jìn)步教學(xué)程度和才能既是幼兒園開展的需求，也是本身開展的需求。我園采用抓重點(diǎn)，樹典型的辦法，增強(qiáng)先進(jìn)教員、優(yōu)秀教員的推優(yōu)力度，使教學(xué)業(yè)務(wù)才能較強(qiáng)的黃曉鶯等一線教師的先進(jìn)性更為顯現(xiàn)出來(lái)，從而鼓勵(lì)其他教員冒尖。

2、以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走進(jìn)來(lái)”的方式為青年教員拓寬信息渠道。

本學(xué)期，我們引薦了二名教員參與區(qū)主干教員培訓(xùn)班。經(jīng)過(guò)她們外出學(xué)習(xí)后帶回的反應(yīng)信息來(lái)開辟其他教員的教學(xué)思緒。同時(shí)，園里還努力發(fā)明條件，請(qǐng)專家?guī)Ы糖嗄杲虇T。經(jīng)過(guò)有針對(duì)性的理論、理論指導(dǎo)，協(xié)助青年教員找到其本身的優(yōu)勢(shì)與單薄點(diǎn)，并采取相應(yīng)的措施以促使她們更快地生長(zhǎng)。此外，針對(duì)園內(nèi)科研力氣單薄的現(xiàn)狀，我們還請(qǐng)了教育學(xué)院的專家教師輔導(dǎo)教科研小組的活動(dòng)，協(xié)助教員進(jìn)步教科研程度。

3、展開“一助一”結(jié)對(duì)活動(dòng)。

本學(xué)年我們改動(dòng)了以往由園長(zhǎng)指定的結(jié)對(duì)方式，而是讓教學(xué)有艱難的教員自在選擇結(jié)對(duì)對(duì)象。這樣做的益處就是讓結(jié)對(duì)對(duì)象從感情上來(lái)說(shuō)比擬容易接近，也更容易溝通。同時(shí)我們的結(jié)對(duì)重心也從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了教學(xué)理論的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一年的努力，那些本來(lái)才能弱的教員在教學(xué)辦法上有了明顯的進(jìn)步，這從年終考核的成果中也進(jìn)一步得到證明。

三、以“綱要”肉體為指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)研討“探究型主題活動(dòng)”中詮釋新課程內(nèi)涵，進(jìn)步保教工作質(zhì)量。

（一）以整合的理念在主題活動(dòng)中展開社會(huì)范疇課程研討。

二期課改明白指出：教育不只僅是傳授學(xué)問(wèn)，開展智力，教育更要立足于完好人的開展。因而，本學(xué)期我們分離社會(huì)性課程的研討，進(jìn)一步推進(jìn)探究型主題活動(dòng)的展開。

首先，我們?cè)鰪?qiáng)了理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中讓

教員明白什么是社會(huì)性課程；社會(huì)性課程的內(nèi)容包括哪些方面；依據(jù)幼兒的年齡特性，各個(gè)年齡段的孩子合適展開哪些類型的社會(huì)性活動(dòng)內(nèi)容等。有了理論根底以后，我們又展開材料庫(kù)的共建活動(dòng)。教員們?cè)谝罁?jù)主題內(nèi)容尋覓材料的過(guò)程中，不只豐厚了本人的學(xué)問(wèn)，還為教研工作發(fā)明了良好的條件和環(huán)境。

此外，我們還普遍展開主題活動(dòng)的理論交流工作。在交流過(guò)程中鼓舞教員用理論來(lái)剖析同伴的教育行為，經(jīng)過(guò)剖析，進(jìn)一步地學(xué)習(xí)理論、內(nèi)化理論；經(jīng)過(guò)剖析，也為教員盲目地深思本人的教育行為打好根底。

（二）分離家長(zhǎng)工作的展開，探究教育資源整合的新辦法。

家長(zhǎng)工作不斷是我園的重點(diǎn)工作之一，在原有工作的根底上，我們又對(duì)在課程變革背景下展開家長(zhǎng)工作停止了探究。

首先，我們應(yīng)用開放半日活動(dòng)的時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)宣傳二期課改和主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)明白幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)辦法。其次，各班肯定了各自的主題以后讓家長(zhǎng)共同參與討論主題展開的內(nèi)容。這樣既讓家長(zhǎng)理解了教員的教學(xué)目的，也明白了本人作為教育的一局部所應(yīng)承當(dāng)?shù)穆氊?zé)。最后，教員們應(yīng)用各種途徑，如：家園之窗、家園通訊、家園聯(lián)絡(luò)冊(cè)、家長(zhǎng)參與活動(dòng)等各種手腕積極拓寬與家長(zhǎng)間的溝通渠道。由于這些措施的施行，家長(zhǎng)普遍對(duì)幼兒園的課程變革表示了解，從而更愿意積極配合學(xué)校工作的展開，由此也自然進(jìn)步了幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。

四、在乒乓活動(dòng)中，探究建構(gòu)幼兒良好情感質(zhì)量的新辦法、新途徑。

（一）繼續(xù)展開乒乓活動(dòng)游戲化的研討，進(jìn)步幼兒的活動(dòng)興味。

從陳鶴琴先生的游戲理論取得感知：任何教育教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)讓孩子在高興的心情中，在毫無(wú)壓力的環(huán)境中，在不知不覺的游玩中習(xí)得經(jīng)歷。本學(xué)年我們重新整理了以往的乒乓游戲冊(cè)，并依據(jù)課改肉體對(duì)乒乓游戲停止梳理，同時(shí)分離新的教育理論，把握和處置乒乓游戲與乒乓技藝的關(guān)系。乒乓活動(dòng)的游戲化，在培育孩子運(yùn)動(dòng)諧和才能及安康心情的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒安康、調(diào)和的開展。

（二）在乒乓活動(dòng)中培育幼兒良好的情感質(zhì)量。

3~6歲的幼兒神經(jīng)活動(dòng)的興奮過(guò)程強(qiáng)，抑止過(guò)程弱，他們富有熱情，情感體驗(yàn)易受外因影響，特別是在一定的情境之中心情易受感染。所以，我們充沛應(yīng)用幼兒的這一特性，發(fā)明出良好的情感氣氛。如在一次混齡乒乓活動(dòng)中，小班孩子看到大班的哥哥姐姐純熟地持球身手很是羨慕，于是他們也想模擬。可是由于小班幼兒對(duì)精密動(dòng)作不能控制，所以球一到他們的板上就掉下來(lái)。一次次的失敗讓他們灰心絕望。見此情形，大班教師心血來(lái)潮，鼓舞大班孩子為小班弟弟妹妹設(shè)計(jì)一塊共同的乒乓板。這下，大班幼兒可忙開了，他們紛繁想方法、找資料來(lái)嘗試制造，一次不勝利就第二次、第三次……，經(jīng)過(guò)許屢次的嘗試，他們終于設(shè)計(jì)出了一塊塊共同的乒乓板。有的在乒乓板外圍用硬紙圍個(gè)圈擋住滾動(dòng)的球，有的在乒乓板外表貼一塊同樣外形的厚布以增加摩擦力，還有的痛快在板上粘一只一次性的小碟子……經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，不只培育了大班孩子的發(fā)明才能，同時(shí)也讓他們體驗(yàn)了作為哥哥姐姐要保護(hù)弟弟妹妹的情感。

以上是我園在這學(xué)年的主要工作，由于教育變革開展的趨向具有將來(lái)性、超前性、動(dòng)態(tài)性，所以我們現(xiàn)有的師資程度、教學(xué)環(huán)境和辦學(xué)教育觀念的支撐點(diǎn)還不時(shí)顯現(xiàn)出種種滯后性，還不能完整滿足教育變革和社會(huì)開展的請(qǐng)求。在下學(xué)年中，我們重點(diǎn)要把工作做實(shí)、做深，將辦園特征與幼兒園的整體教育有機(jī)地交融起來(lái)，從而更有效地進(jìn)步辦學(xué)質(zhì)量。