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建筑業(yè)是全市的傳統(tǒng)產業(yè)，隨著xx市構建大城市計劃的實施，建筑業(yè)也更加蓬勃發(fā)展。現全市共有建筑企業(yè)238家，成建制建筑從業(yè)人員22萬人左右，專業(yè)技術人員近2000人，在上海、北京、武漢等全國各乃至國外都留下了瀘州城建人的足跡。同志在黨的十六大報告中提出了“加強職業(yè)教育和培訓，發(fā)展繼續(xù)教育，構建終身教育體系”的戰(zhàn)略思想，充分體現了我們黨事事處處代表著廣大人民群眾的利益，代表著先進文化的發(fā)展方向，代表著先進生產力的發(fā)展要求。為了全面貫徹落實這一戰(zhàn)略思想，一年來，市xxx系統(tǒng)不斷加大培訓教育力度，全面提高城建專業(yè)技術人員隊伍整體素質，取得了較好的成效。

一、培訓任務完成情況公務員之家版權所有

2006年，經過全市規(guī)劃建設系統(tǒng)各級培訓機構的努力，截止目前共完成以下培訓任務：

1、項目經理三級升二級及新辦三級項目經理培訓：新培訓三級項目經理620人，三級升二級項目經理933人；

2、九大員崗位培訓115人，舉辦九大員繼續(xù)教育培訓8期，培訓合格2168人次；

3、專業(yè)技術人員繼續(xù)教育培訓306人

4、一線操作工人技能鑒定培訓3000人。

5、非正規(guī)學歷的職稱培訓，252人。

二、主要做法

2006年，市規(guī)劃建設系統(tǒng)專業(yè)技術人員培訓以培訓創(chuàng)新能力、提高整體素質為核心，實現了培訓內容、教育形式和管理方式上的新突破。

1、在培訓方式上注重“五抓”：一是抓分類培訓，注重層次性。狠抓建筑施工這個重點，積極拓展園林綠化、技能鑒定培訓；二是抓按需培訓，注重針對性。形成了以新技能、新知識、崗位技能為主的培訓內容；三是抓多樣培訓，注重實用性。形成了以課堂教學、實地操作相結合的培訓方法，并將課堂開到了建筑施工工地，利用晚上工人休息時間上課，并結合工地施工進行考核。四是抓規(guī)范培訓，注重科學性。形成了以制定培訓計劃、統(tǒng)一學習教材、建立規(guī)范制度的培訓機制；五是抓基地培訓，注重開放性。形成了以市建設職工培訓中心為主陣地，社會力量共同參與的開放格局。

2、在人員管理上注重兩點：一是強化繼續(xù)教育的主體意識。貫徹落實《四川省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育條例》，開展了專業(yè)技術人員繼續(xù)教育證書登記、驗證和年度考核工作。將繼續(xù)教育與職稱評審有機相結合起來，激發(fā)了參與繼教的積極性。全市城建類近2000名的專業(yè)技術人員完成了繼續(xù)教育規(guī)定的學時。二是規(guī)范繼續(xù)教育管理。市規(guī)建局職改辦配合市職改辦加強了對城建類專業(yè)技術人員的繼續(xù)教育綜合管理，結合每3年開展一次的專業(yè)技術人員注冊管理制度，強化專業(yè)技術人員的繼續(xù)教育工作。在繼續(xù)教育工作上制定了完整的規(guī)劃、目標體系和加強了繼續(xù)教育基地建設，以適應對在職專業(yè)技術人員進行新知識、新技能的補充，不斷優(yōu)化知識結構。

三、存在的問題

1、培訓工作缺乏創(chuàng)新，吸引力不足。目前專業(yè)技術人員公共科目培訓以及各系列專業(yè)技術人員專門培訓只限于拓寬知識面，了解一些新知識，培訓內容前沿性和針對性不強。部分單位和基地對繼續(xù)教育理論方向、方法、內容也知之不多，簡單地認為繼續(xù)教育就是辦個培訓班而已，培訓教育工作不結合實際工作，不考慮成人教育的特點，難以調動專業(yè)技術人員的積極性。

2、工學矛盾比較突出。主要表現為：工作時間與學習時間的矛盾、學員工作地點與學習培訓地點的矛盾、工作量大負擔重與工作迫切需要的矛盾。按照《四川省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育條例》規(guī)定，中、初級專業(yè)技術人員每年脫產接受繼續(xù)教育時間累計不少于80學時和40學公務員之家版權所有時。但由于建筑施工企業(yè)多為民營企業(yè)，專業(yè)技術人員干一天才有一天的工資，企業(yè)領導又不重視、部分培訓機構在安排教學時與生產脫節(jié)等原因，人為地造成專業(yè)技術人員沒有時間，也不愿參加繼續(xù)教育。

3、培訓與使用的激勵約束機制不健全，“我要學”的培訓氛圍沒有形成?！耙粡埼膽{保終生”、“以職稱定待遇”、職稱評上了就“一勞永逸，再不繼學”的現象依然存在。企業(yè)也普遍缺乏切實可行的激勵措施，終身學習氛圍沒有形成。

4、投入不足。目前存在兩個方面的問題：一是個人自費繼續(xù)教育的意識不強，不愿自己掏錢參加培訓。二是企事業(yè)單位繼續(xù)教育經費達不到規(guī)定標準或根本沒有這筆支出，企業(yè)主認識也不到位，經常是“只要馬兒跑、不管馬兒吃草（充電學習）”，這樣就造成不但繼續(xù)教育費用全部由個人承擔，而且不太支持現象。