導(dǎo)語：課堂教學(xué)改革理想選擇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在整個教育步人信息化時代的今天，教學(xué)改革仍然顯得十分緩慢，如何加快課堂教學(xué)改革的步伐，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，仍是擺在我們面前的一個緊迫課題。面對教學(xué)改革的實(shí)際需要，我們作了認(rèn)真思考，采用探究式可被認(rèn)為是課堂教學(xué)改革的理想選擇。

課堂教學(xué)采用探究式要回答如下四個問題：

問題一：什么是探究式課堂教學(xué)

問題二：為什么要選用探究式

問題三：探究什么

問題四：怎么探究

問題一：什么是探究式課堂教學(xué)

探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，它包含著兩層意思：第一層什么是探究式；第二層什么是探究式課堂教學(xué)。

所謂探究，就其本意來說，是探討和研究。探討就是探求學(xué)問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問?，F(xiàn)在我們常說教學(xué)要創(chuàng)新，怎么創(chuàng)新？許多人感到迷離，其實(shí)，創(chuàng)新就在我們身邊，創(chuàng)新就在一個個探究實(shí)踐活動中，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上再總結(jié)出新的理論，推動事業(yè)不斷向前發(fā)展，這就是我們所講的創(chuàng)新活動，這就是我們提倡的探究式教學(xué)。

所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。

問題二：為什么要選用探究式

進(jìn)行課堂教學(xué)改革有多種方法和渠道，為什么探究式就被認(rèn)為是課堂教學(xué)改革的理想選擇？

第一，課堂教學(xué)選用探究式符合教學(xué)改革的實(shí)際，并能滿足改革者的心理需要。其實(shí)，教學(xué)改革并不神秘，它的宗旨是三點(diǎn)：一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的一套做法；二是遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念給學(xué)生發(fā)展以最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基本知識把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。只要能做到這三點(diǎn)，誰都能改革，怎么改革都行。因?yàn)槲覀兯f的改革是在探究中改革，有探究就有改革，沒有探究就沒有改革。對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，改革就是探究前人沒有走過的路；對于教師來說，改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得從來沒有過的理想教學(xué)效果。所以，改革就是在不斷探究新的教學(xué)途徑和新的教學(xué)策略中運(yùn)行。而這種探究適合于每一個學(xué)科，能用在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上，對每一個教師都適用，可以說誰能夠掌握探究的鑰匙，誰就能夠打開教學(xué)改革的大門。由此可知，教學(xué)改革與探究是相伴而行的，每個教師都能在教學(xué)中探究，每個教師也都能在教學(xué)改革的軌道上運(yùn)行。那時，實(shí)踐會告訴每一個教育改革者，沒有哪一種教學(xué)改革比選用探究式更適合改革者的實(shí)際需要。

第二，課堂教學(xué)選用探究式能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力。班級授課制有利有弊。在科學(xué)技術(shù)不大發(fā)達(dá)的情況下，班級授課制利大于弊，在遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的今天，弊大于利，因?yàn)樗髿⒘藢W(xué)生的個性，難以因材施教。如今，課堂教學(xué)改革的根本任務(wù)是轉(zhuǎn)弊為利，它要按照現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，變換傳統(tǒng)的班級授課制組織形式，減少教師在課堂上的講授時間，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，一要最大限度地減少教師的講授；二要最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要；三要盡可能做到讓學(xué)生在"活動"中學(xué)習(xí)，在"主動"中發(fā)展，在"合作"中增知，在"探究"中創(chuàng)新。要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。課堂教學(xué)選用探究式，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實(shí)踐活動中探究，等等。這些都是改革班級授課制的有效做法，若能結(jié)合實(shí)際去應(yīng)用，將可以使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的情景。