導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的利與弊調(diào)查研究報告一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

時代的腳步有時候快得讓人追趕不上，只是短短幾年時間，網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及遠程教學(xué)等新生事物從未知世界走進了我們的日常生活。在人類文明的進程中，文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，引發(fā)了教育模式的兩次質(zhì)變：前者使書面語言加入到以往只能借助口頭語言和動作語言進行的教學(xué)活動中，不僅擴展了教學(xué)的內(nèi)容與形式，而且大大提高了學(xué)生抽象思維和自學(xué)的能力；后者使印刷體的書籍、課本成為文化的主要載體，由此推動了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。進入九十年代以來，尤其是自1993年美國確立了發(fā)展“信息高速公路”的戰(zhàn)略之后，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時代向信息時代轉(zhuǎn)變的兩大技術(shù)杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)正是在這一背景下誕生，但直到近幾年，這一新興的教育模式才走進中國老百姓的生活，或許可以說這就是教育模式的第三次質(zhì)變。

先前兩次的教育模式質(zhì)變都極大程度地推動了教育學(xué)的發(fā)展。從1999年第一所遠程學(xué)院的成立至今，可以看到的第三次教育模式質(zhì)變的步履是多么迅速，我們有理由相信其獨特的科學(xué)魅力，將使未來的教育事業(yè)走向更高的層次。

論及網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，方便快捷是人們的普遍反映。幾年前，我們騎著自行車走幾公里的路程去上學(xué)，有時候還睡意朦朧，于是就想假如能在家里上課該多好。幾年以后，這種足不出戶的教育形式成為現(xiàn)實而不是夢。我們是不幸的一代，曾幾十年如一日乏味地坐在教室里，看著老師們在講臺上唱著獨角戲；我們又是幸運的一代，當(dāng)學(xué)歷和文憑在一夜之間成為社會成員的能力標(biāo)準(zhǔn)時，我們熟悉了網(wǎng)絡(luò)多媒體，甚至熟悉了遠程教育。同時，方便快捷的受教方式使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)迅速普及、蔓延。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)形式的誕生，意味著教師獨角戲時代的結(jié)束。網(wǎng)絡(luò)多媒體可以將文本、知識從抽象化的文字擴展為圖象、聲音、三維動畫等多種媒體，使對象立體化，這就是信息時代的“超媒體”解讀。這種超越平面甚至可以跨越時空的解讀方式，使認知、閱讀和感受、體驗結(jié)合在一起，大大提高了學(xué)習(xí)的愛好和效率。雖然在過去的十年間，多媒體相繼掃蕩了影視界、出版業(yè)、辦公室等領(lǐng)域，在教育界的革命卻遲遲不肯暴發(fā)，老師們?nèi)匀黄珢鬯麄冇脩T了的粉筆與黑板，與計算機世界幾乎“絕緣”，但是計算機還是進入了學(xué)生的生活，他們在這一方面已遠遠地青出于藍。一旦網(wǎng)絡(luò)多媒體開始席卷教育界，學(xué)生們將比教師更快地進入角色。為什么呢？因為當(dāng)多媒體在教育領(lǐng)域還受到“冷遇”的同時，計算機及其孿生兄弟游戲機一起，在兒童乃至成人的游戲王國中大受歡迎，多媒體產(chǎn)生的立體感和趣味性是粉筆加黑板式的傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)使知識間的聯(lián)結(jié)由線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為網(wǎng)狀，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，若需要一些資料或詢問不理解的問題，只好在圖書館里抱起厚厚的一疊書本或者求助于教師?？梢韵胂髠鹘y(tǒng)閱讀檢索方式需要付出的時間和精力，也可以理解教師的知識不是無限的，但是網(wǎng)絡(luò)多媒體只需要幾秒鐘的時間就可以完整地給出所需要檢索的全部內(nèi)容。而且計算機絕對是一個“誨人不倦”的好老師，它有無限廣袤的知識和“百問不煩”的耐心。從文本閱讀走向超文本閱讀，是閱讀方式的變革，也是教育模式的變革。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生的工具是課本，學(xué)生必須強記所有的知識，在頭腦里融會貫通，形成鏈接。而多媒體教育的工具是計算機網(wǎng)絡(luò)，是超文本，每一級概念每一個知識點都在超文本中存在下一級鏈接，無疑，網(wǎng)絡(luò)多媒體已代替學(xué)生完成了知識整理的環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過程中運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，便是信息化教育。反過來說，為了適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展提出的新要求，促進教育的全面改革，教育就一定要走向信息化。但是沒有一次改革可以一帆風(fēng)順，也沒有一種代替舊事物的新興事物是完美無暇，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也毫不例外地存在一定弊端。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)取消了傳統(tǒng)教育中的情感媒介，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。在網(wǎng)絡(luò)教育方式下，電腦成為學(xué)生的專業(yè)教師，與機器交往的時間大大超過了與人交往的時間，師生之間原本存在的關(guān)懷、互助、傾訴、理解等種種情感可能淡化甚至消失。這就要求教師轉(zhuǎn)換角色，更多地是作為治理者和引導(dǎo)者，而不是說教者。把現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂將使他們重新審閱教育的基本準(zhǔn)則，思考未來信息社會教師職業(yè)的一系列新特點。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)將把教師從大量重復(fù)性教育活動中解放出來，將創(chuàng)造力獻給更具挑戰(zhàn)性和個性化的師生交往與共同探索之中，從而不僅克服弊端，而且可以比從前做的更好。

在印刷時代，閱讀、寫作和計算被公認為文化三足，也被視為傳統(tǒng)教育的三大基石。

網(wǎng)絡(luò)多媒體進入教育領(lǐng)域后，文化三足的基礎(chǔ)地位開始受到威脅。例如，某位小學(xué)數(shù)學(xué)教師說過，現(xiàn)在已有最新的教育理論認為，今后學(xué)生若把“32”的得數(shù)算為“6”，這個答案應(yīng)該是正確的，因為學(xué)生能夠知道兩個數(shù)相加的和大于任何一個加數(shù)就足夠了，具體的答案計算機能準(zhǔn)確地告訴人們。也就是說，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以代替人們計算、寫作甚至閱讀，久而久之，人的能力將會漸漸消磨，這也是計算機對人類最大威脅。那么，如何正確處理人和計算機之間的關(guān)系，如何正確對待計算機及網(wǎng)絡(luò)多媒體，把它們作為工具或朋友，而不是作為依靠或奴隸，是值得人類思考的問題了。