導(dǎo)語：學(xué)生住宿安全管理調(diào)研報告一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“教學(xué)”、“后勤”雙軌制。

寄宿制學(xué)校的學(xué)生生活自理能力大都較差。學(xué)生到校后，學(xué)校必須二十四小時對學(xué)生實行監(jiān)護和管理。這樣，無疑給教師加大了工作量，有的工作時間甚至要翻一番。如果按照傳統(tǒng)的管理方法，讓班主任管理這些寄宿生，班主任的工作量顯然太大，因為這些班主任還有繁重的教學(xué)任務(wù),再讓他們二十四小時全天侯管理學(xué)生,肯定會吃不消的。而且，管理質(zhì)量也很難保障，會造成過多的管理盲區(qū)，形成安全隱患。那么，應(yīng)該采取怎樣的管理辦法呢？根據(jù)三年多來的實踐，我的方法是綜合考慮各個教師的學(xué)歷、教學(xué)水平、年齡、個性特點等，把全部教師分為兩部分，一部分在教學(xué)部，另一部分在后勤部（設(shè)立后勤部主管，教學(xué)部和后勤部的教師比例要適當）。教學(xué)部的教師仍按照原來無寄宿學(xué)生時的上下班時間上下班（另加晚自習），主要任務(wù)就是搞好教學(xué)工作。住宿部的教師要在教學(xué)部教師下班后上班，管理項目包括住宿生吃、住、課余時間的活動、生病學(xué)生的管理等等。實行教學(xué)部和住宿部“兩班倒”。這里要注意的是“兩班倒”的時候，一定要嚴格地做好學(xué)生的交接手續(xù)。這樣，既能減輕教師們的工作負擔，又沒有管理上的盲區(qū)，學(xué)生在校時，學(xué)校能全方位、全時段地對其進行管理?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生少了，教師在數(shù)量上有一定的富余，各個學(xué)校完全有條件實施這樣的管理辦法。

二、“制度”、“親情”相結(jié)合。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制度是一個學(xué)校搞好工作的前提和保障。正因為管理的難度加大了，所以，管理制度也必須要進一步完善。除學(xué)校的原來的一些制度外，還必須根據(jù)寄宿制的新特點制定新的、適用的制度。比如《晚自習制度》、《宿舍管理制度》、《課外活動制度》、《值日制度》、《晚睡檢查制度》、《回家登記制度》，和家長簽訂《住宿生來校、回家安全協(xié)議書》等等.。這些制度能有效地約束學(xué)生的行為，也能為學(xué)生提供一個行為的準則，讓學(xué)生知道那些是可以做的，那些是不能做的，久而久之，就能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習慣。同時，也能進一步落實責任，明確學(xué)校、教師、家長、學(xué)生在整個管理體系中有何權(quán)利，有何義務(wù)，各自該負怎樣的責任。

以制度管理學(xué)校，并不和“親情管理”相矛盾。對于一些農(nóng)村寄宿制學(xué)校來說，孩子們都遠離父母，有些還是留守學(xué)生，這些孩子在學(xué)習、生活、情感、品德、心理、安全等方面都存在很多困難和問題，他們往往對學(xué)校生活很不習慣，缺乏安全感，容易出現(xiàn)想家、情緒低落、和同學(xué)不能和諧相處等行為。如何更好地監(jiān)護是寄宿制學(xué)校管理的新課題，對寄宿制學(xué)校的管理提出了更高的要求——要讓這些離開了父母、離開了溫暖的家庭的孩子在寄宿制學(xué)校里感受到學(xué)校大家庭的關(guān)愛和溫暖，以此彌補他們在親情方面的缺失。

彌補親情缺失最有效的方法，就是要讓住宿學(xué)生將情感轉(zhuǎn)移到老師們的身上。在日常生活中，老師和孩子們同吃同住，老師應(yīng)該是學(xué)生們最為親密的人。如果老師以一種家庭教育的方式教育自己的學(xué)生，與住宿學(xué)生經(jīng)常交流，多談心，就可以隨時掌握他們的思想和生活的情況。班主任、任課老師和生活老師都盡量地“成為”他們的“家長”，就可以讓孩子們感受到親情的存在，感受到學(xué)校的溫暖。

三、“學(xué)習”、“安全”兩手抓。

學(xué)校的辦學(xué)目的，是要培養(yǎng)一個合格的“人”。一個合格的人，必須要有適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力，必須要擁有一定的文化知識，所以，學(xué)習科學(xué)文化知識，是學(xué)生永遠的主題。我們必須要抓好學(xué)生的學(xué)習，提高其學(xué)業(yè)成績，這樣，才能讓學(xué)生獲得生活、工作的能力。

抓“學(xué)習”，更要抓“安全”。周濟部長曾說過：“生命不保，何談教育”，簡單的八個字，道出了安全工作的重要性。作為寄宿制學(xué)校，安全工作更要常抓不懈。食品安全、冬季取暖安全、交通安全、傳染病的預(yù)防等等，要建立一系列的管理制度，做到防患于未然。要有專人檢查，實行值班制度，責任追究制度，簽訂安全責任書辦法，提高管理者的安全意識與責任心。同時，我們也要對學(xué)生進行安全常識的教育，通過教育，提高其自我保護意識和自我保護能力。另外，我們還要建立適合本校特點的“安全應(yīng)急預(yù)案”，進行應(yīng)急演練等，提高自身的意外事故應(yīng)急技能。

四、“課內(nèi)”、“課外”互促進。

寄宿制學(xué)校的寄宿學(xué)生相對于非寄宿生有著更多的在校時間，如何能更好地發(fā)揮這些時間的效用，也是值得我們研究的一個課題。有些學(xué)校為了管理上的方便，規(guī)定寄宿生在課余時間必須要看書學(xué)習，不能玩耍，顯然這是很荒唐的。學(xué)校在學(xué)生的課余時間可以適當?shù)匕才乓欢ǖ膶W(xué)習時間，在這些時間里，學(xué)生可以預(yù)習一下新知識，復(fù)習一下以前學(xué)過的內(nèi)容，完成老師布置的“家庭作業(yè)”等。也可以以班成立學(xué)習小組，好中差學(xué)生搭配，個性互補，相互幫助，共同進步。除此之外，還可以充分利用學(xué)校的教資源，組織學(xué)生觀看一些有益的電影、電視劇、動畫片，及《科普》宣專片等。還可以積極發(fā)揮學(xué)校圖書室、閱覽室的功能，語文教師根據(jù)《課標》的要求，給學(xué)生列出必讀的課外書籍，讓學(xué)生利用大量的課余時間來完成這一任務(wù)。“課外”能彌補“課內(nèi)”的不足，“課內(nèi)”也能學(xué)到“課外”的許多生活方面的知識。比如，在《品德與社會》課上，學(xué)生們可以學(xué)到怎樣和同學(xué)和諧相處等等。政教處也可以組織一些活動，比如：生活技能比賽、唱歌比賽、小型的體育比賽等?！罢n內(nèi)”與“課外”都要抓，只有二者的完美結(jié)合，互相促進，我們的教育才能開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實。

五、“軟件”、“硬件”都得上。

對學(xué)校而言，“軟件”無疑是指教師有較高的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)校有較高的教學(xué)質(zhì)量。寄宿生的家長把自己的孩子送到學(xué)校來，最期望的就是孩子所上的學(xué)校是一所教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，孩子能有一個好老師，考試能取得好成績。著一切期望，歸根結(jié)底，要有一個好的領(lǐng)導(dǎo)班子，要有一支積極向上、業(yè)務(wù)精湛、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的教師團隊。所以，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，要努力學(xué)習，提高自己的管理水平。要有創(chuàng)新的精神，勇于改革，面對新的問題，要創(chuàng)立自己的新的管理機制。對每一個教師而言，要立于不敗之地，就要不斷地學(xué)習，既要提高自己的教學(xué)能力，也要提高自己的師德水準。做一個教學(xué)上的行家，做一個師德的楷模。這樣，才能取得家長的信任，把自己的孩子放心地交給老師。

“軟件”要上，“硬件”更得上?，F(xiàn)在農(nóng)村家庭也大都是一、兩個孩子，生活條件相對而言要好多了。所以，家長對學(xué)校的各項教學(xué)、生活設(shè)施的要求也要比以往高許多。如果學(xué)校的設(shè)施太差，即使家長把孩子送到學(xué)校，也不會放心的。近幾年來，國家對寄宿制學(xué)校的投資力度在逐年增加，學(xué)校的硬件設(shè)施有了明顯的提高，修建了教學(xué)樓、住宿樓、餐飲樓、等，再加上“遠程教育”工程的實施，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，與城市學(xué)校的距離在逐步縮小。國家對貧困住宿生每年的生活補助也在逐年增長，這樣就能使每個孩子都有了上學(xué)的保障。除此之外，我們寄宿制學(xué)校還要節(jié)約有限的資金，努力改善辦學(xué)條件，爭取給住宿生營造一個溫暖、舒適、和諧的生活、學(xué)習家園。

總之，我們要注重住宿工作細節(jié)管理，提高服務(wù)質(zhì)量，做到“人無我有，人有我優(yōu)”，讓學(xué)生滿意，家長放心，打造服務(wù)品牌！