導(dǎo)語：小學(xué)教學(xué)模式研究性學(xué)習(xí)改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)材料一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信心；確定目標(biāo)，選擇內(nèi)容；大膽實(shí)驗(yàn)，反復(fù)探尋；精心組織，有序?qū)嵤?；體驗(yàn)成果，積極反思進(jìn)行講述。其中，主要包括：閱讀了大量的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資料、極力搜尋有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資料學(xué)習(xí)、積極投身于探索具有本學(xué)科特色的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的新路子、培養(yǎng)信息尤其是與小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)信息處理的能力、發(fā)展獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的精神、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)、獲得親身參與研究探索的積極情感體驗(yàn)、激活以前各科學(xué)習(xí)中的“知識(shí)儲(chǔ)存”、具有對(duì)社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)與未來的人文關(guān)懷，逐步形成愿意為保護(hù)和建設(shè)祖國及全人類美好生存環(huán)境而奮斗的使命感與責(zé)任感、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的開放、引導(dǎo)學(xué)生注重研究過程,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的開放、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流,實(shí)現(xiàn)了自主表達(dá)的開放、引導(dǎo)學(xué)生找尋課感，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐的開放等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

隨著我校研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我越來越深地體驗(yàn)到：時(shí)代要前進(jìn)，教育需先行，肩負(fù)著培養(yǎng)未來小學(xué)語文教學(xué)人才的《小學(xué)語文教學(xué)論》（以下簡稱《小語教》）科的教學(xué)，則更要不斷地超越自身、超越現(xiàn)實(shí)、超越歷史，大踏步地走向開放。而研究性學(xué)習(xí)恰恰為其提供了堅(jiān)實(shí)的保證，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)在反復(fù)探索、琢磨、嘗試中逐漸獲得正確認(rèn)識(shí)和能力的研究過程，它貴在“研究”與“學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合、融會(huì)一體。下面，我就把這幾年自己開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的情況做以總結(jié)。

一、提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信心

我校剛剛啟動(dòng)研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)之初，我有幸被選為實(shí)驗(yàn)教師，非常高興與自豪，因?yàn)檫@是鍛煉和提高自己的最好機(jī)會(huì)，但同時(shí)也感到肩上擔(dān)子的重大。為了讓自己能成為一個(gè)適宜新時(shí)代教育的研究型教師，為了很好地在小語教學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)《小語教》科教與學(xué)的“雙贏”，為了早日提高自己的素質(zhì)，充實(shí)自己，我閱讀了大量的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資料，如《聚焦研究性學(xué)習(xí)》、《研究性課程》、《研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育》》等書籍，并借閱了四十多種近200多本相關(guān)的教育教學(xué)雜志，極力搜尋有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資料學(xué)習(xí)，不但很快提高了對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，而且更加堅(jiān)定了自己搞好研究性學(xué)習(xí)的信心，積極投身于探索具有本學(xué)科特色的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的新路子。

二、確定目標(biāo)，選擇內(nèi)容

我認(rèn)為，在“小語教”學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)，它的目標(biāo)定位與一般學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是既有一定聯(lián)系，又有者較大的差異。通過學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科的實(shí)際，我認(rèn)為在“小語教”學(xué)科中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)要特別注重學(xué)生的研究精神和實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)。具體說，以下目標(biāo)應(yīng)該是我們所強(qiáng)調(diào)的：

1.培養(yǎng)信息尤其是與小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)信息處理的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出解決問題的設(shè)想、收集資料、分析資料、取得結(jié)論、表達(dá)思想和交流成果的能力；

2.發(fā)展獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的精神，學(xué)會(huì)通過同伴之間的積極的相互影響提高研究性學(xué)習(xí)的有效性，并共享資源與成果；

3.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過認(rèn)真踏實(shí)的探究求得結(jié)論的獲得，并懂得尊重前人的成果；

4.獲得親身參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向；

5.激活以前各科學(xué)習(xí)中的“知識(shí)儲(chǔ)存”，積累聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行多元化的綜合學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；

6.具有對(duì)社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)與未來的人文關(guān)懷，逐步形成愿意為保護(hù)和建設(shè)祖國及全人類美好生存環(huán)境而奮斗的使命感與責(zé)任感。

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在“小語教”學(xué)科中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇應(yīng)該體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.問題性，即通常不是提供一篇教材讓學(xué)生理解記憶，而是呈現(xiàn)一個(gè)需要學(xué)習(xí)探究的問題；還應(yīng)提供輔助材料，但這些材料不直接解決問題，而是作為解決問題的某些依據(jù)，提供解決問題的方法指導(dǎo)，而且往往需要學(xué)生補(bǔ)充收集材料。

2.開放性，即在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、主題的確定、研究視角的選擇、方法的運(yùn)用和結(jié)果的表達(dá)等方面，均有相當(dāng)大的靈活度，留有展示學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者個(gè)性和發(fā)揮才能的足夠空間。

3.綜合性，即圍繞某個(gè)專題組織多方面或跨學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，以利于知識(shí)的融會(huì)貫通和多角度、多層面地思考問題。

4.實(shí)踐性，即在加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)的途徑與機(jī)會(huì)。

三、大膽實(shí)驗(yàn)，反復(fù)探尋

在明確了目標(biāo)和方向后，我就大膽地開始了實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷改革舊有的教學(xué)模式。關(guān)于這一點(diǎn)，我想以自己所采用過的幾種課堂教學(xué)模式以及在師生教和學(xué)的情況來對(duì)比說明一下：

剛開始我采用的教學(xué)模式是“學(xué)習(xí)理論——舉例示范——模仿試教”。上課時(shí)，學(xué)生首先研究學(xué)習(xí)相關(guān)理論，在匯報(bào)通過研究習(xí)得的一些皮毛之后開始教師的旁征側(cè)引，侃侃而談，加之不時(shí)再講述些小語教學(xué)中的趣事，師生學(xué)習(xí)起來也是津津有味，對(duì)教材內(nèi)容也能做到倒背如流，看似一堂好課。可是在試講、實(shí)習(xí)中，隨著聽課節(jié)數(shù)的不斷增多，我越來越發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中犯了一個(gè)非常致命的錯(cuò)誤，那就是我教出來的學(xué)生，大多數(shù)只會(huì)模仿，只會(huì)照搬現(xiàn)成的教案上課。于是我在深入的學(xué)習(xí)和思考后又開始了第二種教學(xué)模式的探索。

第二種教學(xué)模式，我采用的是“觀察教學(xué)——學(xué)習(xí)理論——嘗試教學(xué)——示范教學(xué)——微格教學(xué)”的五步教學(xué)法，力爭把“小語教”課上成小語教學(xué)能力訓(xùn)練課，并重組了教材，構(gòu)建了“四·四·七小語教學(xué)能力訓(xùn)練新體系”，把小語教學(xué)能力的培養(yǎng)擴(kuò)散到整個(gè)五年學(xué)習(xí)之中。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的教學(xué)能力得到了很大的提高，但大多數(shù)學(xué)生在教學(xué)中還是出現(xiàn)了“練過的好，沒練過的差”等很多問題，不能在畢業(yè)后馬上勝任，大多數(shù)是在畢業(yè)一、二年后才展露頭腳的。

“這是為什么呢？”一直在我的腦海中回蕩。在不斷的學(xué)習(xí)鉆研中，我終于發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生這一問題的根本原因就在于：在課堂教學(xué)中沒有把與學(xué)生研究與創(chuàng)新思維密切相關(guān)的聚合思維和發(fā)散思維有機(jī)的結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生聚合思維的關(guān)注和培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對(duì)發(fā)散思維的關(guān)注和培養(yǎng)，以至于造成學(xué)生通過大量的聚合思維，形成了某些定勢，不能探究出適合新課文、新學(xué)生的教學(xué)方法來。于是我對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了質(zhì)的改革，開始致力于構(gòu)建讓學(xué)生真正成為課堂主人的開放型教學(xué)模式。

當(dāng)前，我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)的主要做法，是構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及辨證批判思維為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生自學(xué)自悟，批判地吸收知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生自我發(fā)展，自我創(chuàng)新為動(dòng)力，以課前訓(xùn)練激情引趣——批判學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論——運(yùn)用創(chuàng)新思維創(chuàng)法——多法選優(yōu)實(shí)踐操作——拓展知識(shí)引申課外為主線，以教師學(xué)中導(dǎo)、創(chuàng)中引、做中助為組織形式的“探究型”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

這種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了與時(shí)代精神、社會(huì)生活、學(xué)生的生命發(fā)展之間的關(guān)系,把諸種知識(shí)的獲得和諸種能力，特別是小學(xué)語文教學(xué)與研究能力的訓(xùn)練熔于一爐,互相溝通,實(shí)行多角度、多層次、多起點(diǎn)、多指向、多路線、多焦點(diǎn)的主體探究，還學(xué)生以主動(dòng)權(quán),讓小語教教學(xué)走向了開放，使小語教的課堂中處處都充滿生命的活力,讓學(xué)生最終獲得開啟人生驛站大門的金“鑰匙”。

四、精心組織，有序?qū)嵤?/p>

為了更好地開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，在不斷的摸索中，我也很好地處理了相關(guān)的一些問題，精心地組織并引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的開放。在小語教教學(xué)中實(shí)行研究性學(xué)習(xí)，最主要的特點(diǎn)就是讓學(xué)生圍繞教材內(nèi)容，設(shè)定研究專題，并在探究學(xué)習(xí)的過程中超越教材內(nèi)容，廣泛涉獵,廣取信息,豐富研究材料,真正進(jìn)入研究過程，從而使教學(xué)內(nèi)容得以開放。如在學(xué)習(xí)每一章前，引領(lǐng)學(xué)生通讀教材，將比較集中而又相對(duì)獨(dú)立的部分,分成若干個(gè)“結(jié)構(gòu)板塊”，并設(shè)置若干個(gè)相應(yīng)的研讀課題,讓學(xué)生以小組為單位選擇其中感興趣的一個(gè)或幾個(gè)小的研究專題進(jìn)行自主探究。在此過程中，為了豐富“研究”的材料和活化“研究”的方法，我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和批判思維，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、去批判、去否定，敢于向教材質(zhì)疑,敢于給教材挑刺,培養(yǎng)學(xué)生不盲從權(quán)威,不唯書,既重教材又超教材，敢于獨(dú)立思考、追求真理的精神。這樣，學(xué)生有了充分的“自主選擇”的權(quán)利,也就有了充分自主研讀的時(shí)間和空間，教師也不用再面面俱到，在很大程度上開放了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

第二，引導(dǎo)學(xué)生注重研究過程,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的開放。研究是一種探索，其本身就是一個(gè)過程。學(xué)生研究能力的提高，一定是在具體的研究過程中逐步完成的。因此，在教學(xué)過程中，必須注重研究學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的開放。如，為了培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力,在實(shí)踐中我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了一種極為有效的研究學(xué)習(xí)的方法，即選擇一個(gè)研究專題后，分三步研究：第一步，假設(shè)教材中的說法完全正確，邊讀書，邊收集相關(guān)信息為其補(bǔ)充新的材料，以求得證明；第二步，假設(shè)教材中的所有觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，并盡可能多地收集相關(guān)信息將其駁倒；第三步，將前兩遍的結(jié)果綜合起來，并借助新的信息，提出自己的新看法、新觀點(diǎn)、新見解。通過這樣長期的實(shí)踐，一方面激發(fā)了學(xué)生善于運(yùn)用已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去解讀教材,注入信息,以擴(kuò)充閱讀的信息量,另一方面,又使學(xué)生積極改變、調(diào)整自己的思維方向,以縮小自我認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與教材之間的“結(jié)構(gòu)差”，提高了理解水平，促使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中逐步形成分析理解信息的能力,從而整體提高了其處理信息的技巧和研究性學(xué)習(xí)的整體水平。

第三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流,實(shí)現(xiàn)了自主表達(dá)的開放。研究性學(xué)習(xí)的主要組成是學(xué)生主體的獨(dú)立研究和小組的合作探究，這些活動(dòng)對(duì)全班學(xué)生來說都處于相對(duì)的“暗箱操作”狀態(tài)。要使學(xué)生分散的研究成果為全班同學(xué)所共享,就必須進(jìn)行課堂交流，分享成功。在某種意義上可以說,課堂交流開展的質(zhì)量和效度,直接關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效率,關(guān)系到學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的提高,絕不可等閑視之。因此，在常規(guī)教學(xué)中，我一般都會(huì)給學(xué)生20分鐘左右的時(shí)間，引導(dǎo)他們采用諸如座談式、茶話式、綜藝式、采訪式等開放的形式，敢于用自己的話語來暢達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，交流研究學(xué)習(xí)的成果或心得，或喚起認(rèn)同,或觸動(dòng)聯(lián)想,或產(chǎn)生爭議,或激發(fā)疑問……從而使交流的內(nèi)容“增值”,更趨于豐富、生動(dòng)、全面、準(zhǔn)確和深刻，也只有這樣，才能極大地提高研究性學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，真正地提高交流與合作的能力。

第四、引導(dǎo)學(xué)生找尋課感，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐的開放。課感，應(yīng)當(dāng)是指教師對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)行狀態(tài)有靈敏而強(qiáng)烈的感覺、感受和感知的能力,并能據(jù)此作出迅速、準(zhǔn)確的反應(yīng)。它需要學(xué)生在精益求精中不斷磨煉。因此，在研究性學(xué)習(xí)中，在獨(dú)立研究、交流體會(huì)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過單項(xiàng)演練、綜合演練、個(gè)體演練、小組演練、模仿演練、即興演練等各種方式演練教學(xué)片斷，甚至引導(dǎo)他們到小學(xué)去進(jìn)行真正的教學(xué)演練。這樣，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為形象的表情姿體活動(dòng)，提高的不僅僅是學(xué)生對(duì)理論的深入理解，而是其綜合的素養(yǎng)。在這個(gè)層面上看，以“演練”為契機(jī)，更會(huì)使研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入注重體驗(yàn)的新境界，是推進(jìn)小語教教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。

五、體驗(yàn)成果，積極反思

在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中，我和我的學(xué)生們都有了長足的進(jìn)步。我指導(dǎo)的學(xué)生代表學(xué)校連續(xù)四年獲遼寧省初等教育專業(yè)師范生教學(xué)技能大賽優(yōu)勝單位的獎(jiǎng)勵(lì)，有近300名的學(xué)生分獲特等和一、二、三等獎(jiǎng)。我所上的課連續(xù)多年被評(píng)為?！靶滦阏n”、“示范課”、“優(yōu)質(zhì)課”、“創(chuàng)新教育觀摩課”。其中更能說明進(jìn)步的是：在2001年代表學(xué)校為省市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家上的創(chuàng)新教育觀摩課，就受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師的一致好評(píng)；在2003年遼寧省教育學(xué)會(huì)師范專業(yè)委員會(huì)教學(xué)法學(xué)科組首屆教學(xué)研討會(huì)上，我所上的課更是被評(píng)為唯一的省級(jí)“示范課”；而在2005年全國的年會(huì)上，我的受到了與會(huì)同行的一致稱贊，并取得了第一名的好成績。正是由于研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開展的比較好，我所撰寫的論文也連續(xù)多年在全國年會(huì)、省內(nèi)研討會(huì)中榮獲一等獎(jiǎng)，并應(yīng)化學(xué)出版社邀請(qǐng)于2004年主編了一本特別適合研究性學(xué)習(xí)的教材——《小學(xué)語文實(shí)用教學(xué)論》，現(xiàn)已在全國公開發(fā)行，受到越來越多的師生的歡迎。也正是由于在研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)了很多獨(dú)特的見解，理念新穎，觀點(diǎn)鮮明，富于創(chuàng)新，個(gè)性突出，并在全國范圍內(nèi)得到同行的認(rèn)可和推廣，我先后被聘為全國小學(xué)語文教學(xué)法研究中心副秘書長（主持東北三省的工作）、常務(wù)理事和遼寧省小學(xué)語文教學(xué)法研究會(huì)會(huì)長、遼寧省教育學(xué)會(huì)師范專業(yè)委員會(huì)教學(xué)法學(xué)科組組長，并于被錦州市市政府命名為“錦州市首批基礎(chǔ)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人”。

開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)以來，我們收益頗多，但困惑也不少，其主要有：

1.在研究性學(xué)習(xí)中，如何合理評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師的工作？

2.學(xué)生外出實(shí)踐的時(shí)間，尤其是安全問題是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)最大的障礙之一。

3.研究性學(xué)習(xí)的校內(nèi)教育資源怎樣才能得到充分開拓。

總之，幾年來，我們一步一個(gè)腳印，既有驚喜也有困惑，驚喜的是我和學(xué)生已經(jīng)同新課程一起逐步成長，困惑的是如何才能得到更多的支持和認(rèn)可。但我一定會(huì)認(rèn)真借鑒他人寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷反思和總結(jié)，持之以恒、扎實(shí)有效地推進(jìn)我校研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，使之逐步走向規(guī)范化、制度化，一步一個(gè)腳印地走向成功。在此，我虔誠祈盼學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給予教正和指導(dǎo)！