導(dǎo)語(yǔ)：全市中小學(xué)心理健康教育交流材料一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

為培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培育樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，武昌區(qū)教育局歷來(lái)高度重視中小學(xué)生心理健康教育工作，將其作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿于學(xué)生身心發(fā)展的全過(guò)程，滲透在教育教學(xué)工作的全方位，取得了一定成效：區(qū)、校兩級(jí)心理健康教育工作機(jī)制不斷健全；專兼職教師隊(duì)伍不斷壯大；骨干教師專業(yè)引領(lǐng)效能日益彰顯；心理健康教育課程科學(xué)有效；心理咨詢平臺(tái)逐步規(guī)范；學(xué)校、家庭、社會(huì)互助式心理健康教育網(wǎng)絡(luò)逐步完善。我們的主要做法是：

一、加強(qiáng)管理，完善工作機(jī)制

區(qū)教育局早在2005年就依據(jù)國(guó)家教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，制定、下發(fā)了《武昌區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的實(shí)施方案》。教育局成立了由教研培訓(xùn)中心主任任組長(zhǎng)，心理健康教育教研員任副組長(zhǎng)，骨干德育干部代表及專職教師代表組成的全區(qū)中小學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組以心理健康教育課堂教學(xué)為主渠道、主陣地，科學(xué)、規(guī)范地組織全區(qū)中小學(xué)心理健康教育系列教研活動(dòng)；有針對(duì)性地為學(xué)校心理輔導(dǎo)提供業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)；為心理健康教育骨干教師培訓(xùn)提供服務(wù)。

全區(qū)各中小學(xué)按照《實(shí)施方案》的相關(guān)要求，積極采取措施，逐年進(jìn)行落實(shí)。成立了由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，德育干部、專兼職教師、班主任為成員的學(xué)校心理健康教育工作小組。工作小組制定學(xué)校心理健康教育工作實(shí)施細(xì)則與操作程序；建立學(xué)校心理咨詢室，制定相關(guān)內(nèi)容、職責(zé)等；對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育課堂教學(xué)；開(kāi)展各種輔導(dǎo)、咨詢服務(wù)，建立學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個(gè)案庫(kù)，探索學(xué)校心理健康教育特色。

我區(qū)逐步形成了由教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、專職人員引領(lǐng)、廣大班主任為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作格局。

二、培訓(xùn)激勵(lì)，建設(shè)教師隊(duì)伍

區(qū)教育局十分重視心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)培訓(xùn)、引進(jìn)、激勵(lì)、維護(hù)等措施，培育了一支綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、科研水平高、穩(wěn)定的專兼職心理教師隊(duì)伍。一是加強(qiáng)培訓(xùn)。從2005年起，區(qū)教育局就有計(jì)劃、有步驟地在全區(qū)教師中開(kāi)展“學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)”專題培訓(xùn)?，F(xiàn)已培訓(xùn)了十余期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3000余人，投入經(jīng)費(fèi)數(shù)十萬(wàn)元。同時(shí)，鼓勵(lì)有條件的教師參加*大學(xué)、華中師范大學(xué)心理咨詢師職業(yè)資格的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以班主任為主要成員的一大批兼職教師取得了《心理咨詢職業(yè)資格證》；二是定向引進(jìn)。區(qū)教育局一方面對(duì)社會(huì)公開(kāi)招錄心理教育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，另一方面從外區(qū)、外系統(tǒng)引進(jìn)心理健康教育專業(yè)人士擔(dān)任教師，三年來(lái)共招錄引進(jìn)7位專業(yè)教師，加強(qiáng)了專職教師力量，增強(qiáng)了專業(yè)研究能力；三是政策激勵(lì)。在職稱評(píng)審、優(yōu)秀青年教師和學(xué)科帶頭人評(píng)比中，教育局設(shè)立心理健康教育系列，鼓勵(lì)心理健康教師的專業(yè)化發(fā)展，實(shí)驗(yàn)中學(xué)耿喜玲老師成為*市第一位心理健康教育專業(yè)的學(xué)科帶頭人，并因其在心理健康教育方面的社會(huì)影響，在2006年被評(píng)為“感動(dòng)武昌教育十大人物”。去年10月，第三屆武昌區(qū)名師工作室成員增加了心理健康教育學(xué)科團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步滿足了心理健康教育學(xué)科發(fā)展和心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，推動(dòng)了我區(qū)心理健康教育教師隊(duì)伍整體水平的提高；四是教師維護(hù)。區(qū)教育局以建立教師心理支持系統(tǒng)為保障，促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育，成立了“武昌區(qū)教師心理工作室”，建立“*市中小學(xué)教師心理工作室”（江南工作點(diǎn)），開(kāi)展以中小學(xué)德育干部和班主任為主體的心理健康維護(hù)活動(dòng)。通過(guò)維護(hù)，改善和促進(jìn)了教師的心理健康，減少了對(duì)學(xué)生的師源性傷害，為學(xué)生播種心靈綠茵。

三、深化教研，科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐

區(qū)教育局不斷加強(qiáng)教科研，從多層面、多角度、多途徑，努力提高心理健康教育的針對(duì)性、實(shí)效性。一是將“生命德育”的實(shí)施作為拓展心理健康教育的重要途徑。“生本德育”是我區(qū)構(gòu)建的區(qū)域性德育特色模式，“生命德育”作為實(shí)施生本德育的一個(gè)重要組成部分，將其作為拓展心理健康教育的有效途徑，從“認(rèn)識(shí)生命、正視生命、熱愛(ài)生命”三個(gè)層面上推進(jìn)實(shí)施。二是以“三課”成果評(píng)比活動(dòng)為載體，加強(qiáng)心理健康教育課程建設(shè)。全區(qū)小學(xué)、初中已將心理健康課納入地方課程，保障每周0.5課時(shí)，高中學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康選修課。通過(guò)開(kāi)展賽課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等區(qū)、片、校三級(jí)教研活動(dòng)，加強(qiáng)心理健康教學(xué)研究，探索心理健康教育規(guī)律，形成心理健康教育課程體系。同時(shí)，開(kāi)展“課例研究”、“備課研究”、“校本課題研究”論文征集評(píng)選活動(dòng)，推薦心理健康課教師參加市級(jí)研究課、展示課的活動(dòng)，以此鍛煉、鼓勵(lì)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。四年來(lái)，共有18位老師參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，其中5位老師獲得一等獎(jiǎng)；組織400余名教師參加各級(jí)心理健康教育優(yōu)秀案例、論文評(píng)選，數(shù)十篇獲獎(jiǎng)作品在各大媒體上宣傳與推廣。三是以科研課題研究為主要方式，增強(qiáng)心理健康教育工作的科學(xué)高效。全區(qū)中小學(xué)在“十五”期間共承擔(dān)省、市、區(qū)心理健康教育規(guī)劃課題22個(gè)，“十一五”期間共承擔(dān)專項(xiàng)課題10個(gè)，課題的研究、成果的運(yùn)用和推廣，達(dá)到了互利多贏的目的。去年，區(qū)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組組織開(kāi)展了心理健康教育課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)，了解全區(qū)工作現(xiàn)狀，分析問(wèn)題，制定策略，促進(jìn)學(xué)校落實(shí)心理健康教育課程，確保課程安排、教學(xué)計(jì)劃和教案的落實(shí)。研制了《小學(xué)心理健康教育學(xué)生學(xué)業(yè)水平達(dá)成度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與辦法》，以提高課程實(shí)施水平，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、內(nèi)容的落實(shí)，提高可操作性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的班本輔導(dǎo)。

四、重點(diǎn)扶持、典型引路推進(jìn)

區(qū)教育局采取重點(diǎn)扶持、典型引路、逐步推廣的工作模式，加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)學(xué)校的扶持力度。其中，12所學(xué)校先后被評(píng)為*市心理健康教育合格學(xué)校，這些學(xué)校心理健康教育的成功模式對(duì)全區(qū)開(kāi)展心理健康教育起到了極其寶貴的借鑒作用，有力地推動(dòng)了全區(qū)心理健康教育工作的特色發(fā)展。

一是理念引路。二十五中秉承“陽(yáng)光教育”辦學(xué)理念，以心理健康教育為抓手，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展；鐵四院中學(xué)堅(jiān)持“關(guān)懷學(xué)生身心和諧，關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，關(guān)照學(xué)生人生困惑”的關(guān)愛(ài)教育辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展；*中學(xué)在“培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念下，逐步形成了注重學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展的人格教育辦學(xué)模式。

二是科研引路。水果湖二小注重心理健康教育課題研究，多渠道爭(zhēng)取專家、學(xué)者來(lái)校講學(xué)，多次承辦省級(jí)心理健康教育研討活動(dòng)，探索出“傾聽(tīng)理解、情感交流、正面說(shuō)服、對(duì)話溝通、尋找自信、心理調(diào)節(jié)”等六種有效的輔導(dǎo)方法，形成了“全人發(fā)展、學(xué)生需要、班級(jí)為本”的心理健康教育特色；華師一附中很早就開(kāi)展了心理健康教育課題研究，已形成了教育輔導(dǎo)式的學(xué)校心理健康教育模式，將心理健康教育滲透到各學(xué)科之中。特別是對(duì)少數(shù)有心理困擾或障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫困擾，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，提高心理健康水平。

三是專業(yè)引路。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全，制度完善，經(jīng)費(fèi)投入大，專兼職隊(duì)伍穩(wěn)定，擁有一流設(shè)施的學(xué)生心理健康咨詢室，并為每一名入學(xué)新生建立了心理成長(zhǎng)檔案，對(duì)學(xué)生的心理健康起到了引導(dǎo)和保障作用，工作卓有成效，多次與外地、外區(qū)、外校開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，具有良好的社會(huì)影響，受到了教育部、全國(guó)紅十字會(huì)等部門(mén)的表彰。2005年全國(guó)人大副委員長(zhǎng)彭佩云到校視察，對(duì)學(xué)校心理健康工作給予肯定。

四是機(jī)制引路。十五中逐步形成了“三位一體、和諧發(fā)展”的全方位、多途徑的心理健康教育工作機(jī)制，致力于培養(yǎng)學(xué)生“自知、自尊、自制、自信、自強(qiáng)”的心理素質(zhì)，讓每一位學(xué)生都擁有健康的心靈；水果湖高級(jí)中學(xué)在“課堂為主、咨詢?yōu)檩o、活動(dòng)補(bǔ)充”三大主要教育途徑的實(shí)踐過(guò)程中，走出了“以人為本，和諧發(fā)展”心理健康教育特色發(fā)展之路。

五是活動(dòng)引路。棋盤(pán)街小學(xué)善于提煉心理健康教育主題，組織開(kāi)展的學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制活動(dòng)深受師生歡迎；湖大附小充分整合所在高校的資源，開(kāi)展符合中小學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育活動(dòng)，增強(qiáng)了心理健康教育活動(dòng)的體驗(yàn)性、親歷性，有效地緩解了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。

回顧幾年來(lái)的心理健康教育工作，我們深深感到，由于上級(jí)部門(mén)的專業(yè)指導(dǎo)，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，教科研部門(mén)的積極參與，各中小學(xué)的努力工作，心理健康教育工作已成為學(xué)校教育的重要組成部分，在師生共同發(fā)展中起著重要的作用。下一步，我區(qū)將加大工作力度，進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育工作規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化發(fā)展。