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6月25日，同志在中央黨校省部級干部進修班發(fā)表重要講話時強調(diào)，構(gòu)建和諧社會是發(fā)展中國特色社會主義的基本要求，是實現(xiàn)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的內(nèi)在需要，必須堅定不移地加以落實。構(gòu)建和諧社會是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的要求，是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的必然。社會的和諧關(guān)鍵在于人的和諧，人的和諧關(guān)鍵在于對人的和諧教育，對人的和諧教育關(guān)鍵在于學(xué)?？平腆w系的和諧，學(xué)?？平腆w系的和諧關(guān)鍵在于對其管理的和諧。由此，對高校科教體系的管理必須要求和諧，管理必須順應(yīng)科教工作的發(fā)展和需要，并圍繞科教工作制定管理目標(biāo)和計劃、落實管理行動和措施、完成管理工作和任務(wù)、實現(xiàn)管理目標(biāo)和效果、最終通過和諧管理來提升科教水平和層次。

“和諧管理”的內(nèi)涵理解

關(guān)于“和諧管理”，我們可將和諧管理看成是組織管理的內(nèi)外統(tǒng)一，“內(nèi)外有節(jié)、穩(wěn)定有序、協(xié)調(diào)共生”；它不但要求和諧是管理的內(nèi)在構(gòu)成和條件，而且要求和諧是管理的外在對象和目標(biāo)，既是組織自身品質(zhì)或組織內(nèi)部關(guān)系的管理，又是組織外部關(guān)系和秩序狀態(tài)的謀劃；即以管理主體的內(nèi)在和諧求得外在和諧，以外在和諧促進組織的內(nèi)在和諧，最終達到和諧促發(fā)展的目標(biāo)和效果。

黨的十六屆四中全會《中共中央關(guān)于加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》中首次完整地提出了“構(gòu)建社會主義和諧社會”的概念，同志在“6.25講話”再一次強調(diào)必須堅定不移地構(gòu)建和諧社會。校園是社會的一部分，構(gòu)建和諧校園就離不開構(gòu)建與之相協(xié)調(diào)的和諧管理體系，構(gòu)建高校和諧管理體系，就要建立健全為科教服務(wù)型的新型管理機制，樹立起以科教為本的現(xiàn)代管理思想，明確其管理和服務(wù)的層次和職責(zé)，提高其和諧程度和效率，實現(xiàn)其和諧管理的任務(wù)和目標(biāo)，最終形成以人為本的和諧管理體制和理念。

高?？平坦ぷ骱椭C管理的實現(xiàn)途徑

科教是高校工作的主題和核心，科教工作的發(fā)展?fàn)顩r和工作績效關(guān)鍵取決于和諧的管理，在具體的管理活動中，要消除與和諧管理相背離的非和諧因素，為有利推進和諧管理在高?？平坦芾砘顒又械膶嵤┻M程鋪平道路。要構(gòu)建高校和諧科教管理體系，則需在科教理念、管理觀念、領(lǐng)導(dǎo)方式、管理體制等方面進一步加強建設(shè)。

（一）樹立客觀務(wù)實的科教理念。高校要謀求發(fā)展，就必須有一個普遍認(rèn)同的基本價值取向，就要根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀牢固樹立客觀務(wù)實的科教理念。科教理念是高校的靈魂，它源于這所學(xué)校的傳統(tǒng)，又不拘泥于其傳統(tǒng)，是經(jīng)過長期的歷史積淀并逐步整合所創(chuàng)造和形成的，是比較穩(wěn)定和成熟的人生觀、價值觀、信仰觀等因素構(gòu)成的科教思想；樹立的科教理念必須為全校師生員工所認(rèn)同、所追求、所遵循，又要求對全校師生員工具有較強的凝聚力、感召力和生命力。

（二）樹立以人為本的管理觀念。在突出個性特征和創(chuàng)造能力的信息化社會，以人為本的思想核心是強調(diào)以人的全面發(fā)展為本，是以人的個性、獨立性和創(chuàng)造性為本。人的全面發(fā)展，不僅是指人性的高度體現(xiàn)，而且也是指人與人、人與社會、人與自然的高度和諧。人是科教的中心，科教的出發(fā)點和目的也是為了人。因此以人為本的科教管理觀念是現(xiàn)代科教管理的基本價值，也是科教改革和發(fā)展的根本要求；以人為本的管理觀念又必須充分體現(xiàn)人性化，并依托于以人為本的根本出發(fā)點，強調(diào)人是管理活動的主體、核心和動力，發(fā)揮組織成員的積極性和參與精神，突出人在管理中的中心地位，而且在實施管理的過程中完成參與者自我教育和自我培養(yǎng)的管理目標(biāo)。

（三）構(gòu)建和諧的領(lǐng)導(dǎo)方式。構(gòu)建和諧的領(lǐng)導(dǎo)方式就必須變革傳統(tǒng)物化科教管理體制和行政化科教管理體制為人本化科教管理體制，構(gòu)建和諧領(lǐng)導(dǎo)方式的核心是將管理主體與客體經(jīng)由基于相互理解、尊重、順暢交流的聯(lián)系紐帶定位為雙向而非單向的關(guān)系。將人定位為科教管理的出發(fā)點，以人的需求、人的本性、人的情感、人的心理、人的思維、人的利益為管理的出發(fā)點，把人看作有個性的存在，而不是異化為生產(chǎn)過程中一個物的存在，或看作僅是依賴類屬性存在的社會人。在科教管理工作的運行過程中，必須改變原有機械和生硬的領(lǐng)導(dǎo)模式來實現(xiàn)和諧的領(lǐng)導(dǎo)方式，不但要求面向科教工作實際，而且要求面向人際關(guān)系協(xié)調(diào)，既要求加強行政管理，又要求強化自我管理。

（四）建立健全科學(xué)完善的管理制度和服務(wù)效果測評機制。不依規(guī)矩，不成方圓，管理者必須從實際出發(fā)，要始終堅持科學(xué)發(fā)展觀，研究工作、深入基層、深入群眾，廣泛征求師生員工的意見和建議，充分體現(xiàn)尊重人、關(guān)心人、理解人、愛護人和激勵人的原則,保護師生員工的合法權(quán)益，建立健全科學(xué)的、完善的、發(fā)展的、和諧的體現(xiàn)本?？平汤砟詈湍繕?biāo)的管理制度。同時又要強化制度管理和規(guī)范制度本身的管理，要重視用章程、制度和條例來約束一切行為，干部要依法行政和按章辦事，師生要有章可循和有規(guī)可依，自覺地用紀(jì)律和制度約束行動。

建立健全服務(wù)效果的測評機制，將學(xué)生滿意、家長滿意、用人單位滿意、社會滿意作為衡量學(xué)校科教管理服務(wù)和工作業(yè)績的重要指標(biāo)。建立的測評機制要獎懲分明，流程清晰，規(guī)范具體，可操作性強；要按照嚴(yán)格的制定、修改、審批、實施、監(jiān)督等程序規(guī)范測評機制本身的管理，保障測評機制的有效性、完整性和嚴(yán)肅性。

總之，和諧管理要達到的效果是當(dāng)科教工作處于和諧狀態(tài)時，管理績效相對較高，完成任務(wù)相對較快，實現(xiàn)目標(biāo)相對較好;當(dāng)科教工作能夠合理運用和諧法則來實現(xiàn)和諧目標(biāo)時，科教工作就可形成和諧機制，維持相對和諧的運行狀態(tài)。高校要實現(xiàn)科教的和諧管理，關(guān)鍵要進一步結(jié)合科教工作實際，把握和諧管理的理念和精髓，通過倡導(dǎo)樹立和諧管理的價值觀，有效整合各種資源和關(guān)系，最大化地利用資源價值，增強科教和諧管理能力，構(gòu)建起和諧、科學(xué)、高效、順暢的和諧管理體制和運行機制，以保證科教管理持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。在現(xiàn)階段，我國科教和諧管理體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)系到民族的命運和前途，關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施，關(guān)系到教書育人的千秋偉業(yè)。因此，從事科教管理研究與實踐的工作者必須以高度的使命感和責(zé)任感擔(dān)負起這份艱巨而光榮的使命。