導(dǎo)語(yǔ)：潛能生轉(zhuǎn)化工作交流材料一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教育的反差告訴我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。我認(rèn)為在進(jìn)行潛能生轉(zhuǎn)化工作過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、在轉(zhuǎn)化工作中充滿愛心，并建立良好的師生關(guān)系

我國(guó)教育家說“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池。”對(duì)于“潛能生”，教師要尊重其人格和情感，要把愛心無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，真正建立起相互尊重信任理解的師生關(guān)系，寓教于情。教師要做“差生”的知心朋友，多談心，個(gè)別輔導(dǎo)幫助，以良好的師德和精湛的教學(xué)藝術(shù)啟迪他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心和責(zé)任感。陶行知曾說過：“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)潛能生的施使非觀，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖以顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

二、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重潛能生的人格和自尊心

尊重是理解的前提，人與人之間的尊重應(yīng)是相互的，師生也是如此。自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。教師認(rèn)真?zhèn)湔n、積極輔導(dǎo)就是對(duì)學(xué)生的尊重。與普通學(xué)生相比，潛能生更渴望老師的理解、尊重潛能生。因?yàn)閷W(xué)次不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，淡在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫故半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！睂?duì)潛能生來說，自尊心有著促人悔過、勵(lì)人自新的作用。因此，教師在批評(píng)中不是去窒息他們自尊的火花，而是去重新點(diǎn)燃他們自尊的烈焰，這往往就是批評(píng)有效的秘訣。

三、善于捕捉差生的閃光點(diǎn)

金無足赤，人無完人。留心觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，潛能生中的每一個(gè)成員都有其閃光點(diǎn)，只不過這些閃光點(diǎn)往往被他們身上所表現(xiàn)出的一些不良習(xí)氣所掩蓋。客觀、公正地審視潛能生，發(fā)現(xiàn)埋藏在他們身上的閃光點(diǎn)，在指明其缺點(diǎn)時(shí)，要鼓勵(lì)他們發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、改正陋習(xí)，是搞好轉(zhuǎn)化共走的重要一環(huán)。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找潛能生身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，著力給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生“成功感”，這些做法，在潛移默化中促進(jìn)師生間的溝通，架起理解的橋梁，有助于推動(dòng)轉(zhuǎn)化共走的進(jìn)行。美國(guó)心理學(xué)家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”他還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%——90%?？梢姡谵D(zhuǎn)化潛能生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也”。法國(guó)教育家盧梭曾說過：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多”。作為班主任，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是人的一種心理現(xiàn)象，在非智力結(jié)構(gòu)中，興趣對(duì)人的個(gè)性發(fā)展和事業(yè)的成就有著深遠(yuǎn)的影響?！芭d趣是最好的老師”。因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)，使?jié)撃苌谡n堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對(duì)性和潛能生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常與他們談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。

五、加強(qiáng)意志品質(zhì)鍛煉，樹立信心

意志是人們?yōu)榱诉_(dá)到一定目的表現(xiàn)出來的一種心理力量，是非智力因素的一個(gè)重要組成部分，是完成各項(xiàng)人物的重要保證。待優(yōu)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難同一般學(xué)生相比更多，他們往往不能戰(zhàn)勝自我和控制自我，意志薄弱，退縮消極，沒有克服困難和戰(zhàn)勝困難的信心。為此，在教學(xué)生循序漸進(jìn)，針對(duì)他們的實(shí)際情況，確立適宜目標(biāo)。歌德有句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！耙虼?，使他們進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在班級(jí)工作中不要把所有待優(yōu)生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的待優(yōu)生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。教師不能“恨鐵不成鋼”，而須煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來再前進(jìn)。

六、在教于轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校，家庭，社會(huì)形成合力

長(zhǎng)期以來，在教育學(xué)生特別是待優(yōu)生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，許?？嗫谄判牡慕逃齼?yōu)生，另一方面，社會(huì)上不關(guān)心和諷刺潛能生的閑暇功能比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在潛能生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好潛能生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為待優(yōu)生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉差生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

七、注意技巧，善用表?yè)P(yáng)藝術(shù)

待優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作中，由于潛能生往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要：

1首先樹立自己的威信，制定嚴(yán)明規(guī)范的班規(guī)班紀(jì)，給學(xué)生造成形式上的“高壓”政策。這利于發(fā)揮老師權(quán)威，規(guī)范約束。

2充分尊重愛護(hù)學(xué)生，切忌損傷學(xué)生的自尊和自信。這是作為老師首先必須具備的品質(zhì)。

3要注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)藝術(shù)。對(duì)學(xué)生寬容淡不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻，待優(yōu)生往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，容易自卑，鼓勵(lì)封閉自我。這就要求老師善于抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)拿起表?yè)P(yáng)的武器，讓學(xué)生體會(huì)愉悅成功感和被人尊重的感覺，從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的原動(dòng)力，再?gòu)男袆?dòng)上付諸時(shí)間。但使用表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，不能隨意和盲目。不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，未必能強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)行為，抑制不良行為，同樣也要講求一定能夠技巧。否則，結(jié)果可能適得其反。當(dāng)然，批評(píng)也不能少，對(duì)學(xué)生出閣的事要嚴(yán)肅指出，但要對(duì)事不對(duì)人，否則會(huì)事與愿違。還可以選擇合適的強(qiáng)化物，以加深獎(jiǎng)罰的印象。

4要為待優(yōu)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍?？梢院桶嗥渌蠋熂耙恍﹥?yōu)秀生協(xié)調(diào)配合，讓他們多關(guān)心、知道，幫助他們戰(zhàn)勝自我，突破自我，重塑自我。同時(shí)，取得家長(zhǎng)的理解、信任和支持，作好堅(jiān)強(qiáng)的后盾。這樣，利于學(xué)生新的人格和性格的塑造。

5最后，老師應(yīng)多掌握一些心理、生理、年齡和性機(jī)能發(fā)展過程等方面的知識(shí)，了解血色懷念感身體和心理幾思維形成過程，是搞好轉(zhuǎn)化工作必要的一點(diǎn)。公務(wù)員之家:

教學(xué)是一門藝術(shù)，潛能生的轉(zhuǎn)化工作作為教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一門艱深的藝術(shù)，對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定能夠要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使?jié)撃苌３植粩嗲斑M(jìn)的勢(shì)頭。如果沒有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化潛能生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無藥可救，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子來”，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？教育“以人為本”，我認(rèn)為教育的目的和功用不僅在于塑造健康向上的任何和性格，還在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。遵循教育規(guī)律，采用“感化——轉(zhuǎn)化——優(yōu)化”的系統(tǒng)強(qiáng)化管理程序，是潛能生轉(zhuǎn)優(yōu)工作中強(qiáng)優(yōu)力的教育手段。