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洋思經(jīng)驗(yàn)的生成過程

隨著1994年的《洋思之路》在《中國教育報》和《江蘇教育報》的發(fā)表，洋思初中這所偏僻的鄉(xiāng)村學(xué)校一下子沸騰了。幾年來，進(jìn)?？疾斓囊延薪?0萬人次。為什么一所普通的鄉(xiāng)村學(xué)校能得到這么多人的關(guān)注？沿著洋思人留下的的足跡，探索洋思經(jīng)驗(yàn)的生成過程，我們看到的是洋思人智慧的熠熠光輝和晶瑩的滴滴汗水。

狠抓當(dāng)堂完成作業(yè)

1980年前后，泰興縣天星鄉(xiāng)有3所初中，洋思初中是辦得最遲、條件最差的一所幾個村聯(lián)辦的初中。創(chuàng)辦時，只用了2.4萬元，蓋了26間簡易平房，設(shè)備幾乎全無，課桌全是借的，教師多數(shù)是代課教師。面對困境，校長蔡林森大膽引進(jìn)農(nóng)村改革的經(jīng)驗(yàn)，把“包”字請進(jìn)學(xué)校，引導(dǎo)教師“包”教學(xué)質(zhì)量，“包”德育、體育，學(xué)校很快就成為鄉(xiāng)先進(jìn)學(xué)校、鄉(xiāng)文明單位，多數(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量名列全鄉(xiāng)之首。但也有少數(shù)教師教學(xué)質(zhì)量不理想，主要是上課滿堂灌，常常一堂課講不完一道例題，作業(yè)都壓到課外做，結(jié)果抄襲嚴(yán)重，幾乎一人對、全班對，學(xué)生作業(yè)本上找不到一道錯題。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)使蔡林森校長認(rèn)識到，提高教學(xué)質(zhì)量和效益刻不容緩。而提高教學(xué)質(zhì)量主要應(yīng)靠課堂，課上做一道題，也比課外做千道題強(qiáng)。蔡林森帶領(lǐng)全體教師堅(jiān)持不懈地抓當(dāng)堂完成作業(yè)，形成制度，嚴(yán)格考核，獎優(yōu)罰劣，終于邁開了第一步。1985年，泰興縣教育局教研室9名教研員到學(xué)校隨堂聽課，意外地發(fā)現(xiàn)洋思初中基本上當(dāng)堂完成作業(yè)，給予高度評價，當(dāng)場要求寫總結(jié)，并登在《泰興教育》上。從此，教研室每年都有人到校聽課，給予指點(diǎn)。

選拔得力的教導(dǎo)主任經(jīng)過幾年教改的實(shí)踐，蔡林森體會到，要轉(zhuǎn)變習(xí)慣于滿堂灌教師的觀念，改變他們的習(xí)慣是很難的。教導(dǎo)主任必須由課上的最好，既能讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕他們的過重負(fù)擔(dān)，又能保證教學(xué)質(zhì)量的教師擔(dān)當(dāng)，否則，教改就困難重重，于是在1987年，蔡林森爭取上級支持，大膽地將原來的教導(dǎo)主任調(diào)離教學(xué)第一線，把1983年高中畢業(yè)來洋思代課的秦培元老師提拔為副教導(dǎo)主任。盡管當(dāng)時秦培元老師不滿24歲，缺少經(jīng)驗(yàn)，但課上得很好，能起帶頭作用。另外一位20多歲、民辦合同教師周桂海事業(yè)心強(qiáng)，課上得好，蔡林森也推薦他當(dāng)副教導(dǎo)主任，重點(diǎn)抓數(shù)理化教學(xué)。后來，這兩位老師都很出色，一位成為全國優(yōu)秀教師、如今抓教學(xué)的副校長，另一位成為江蘇省數(shù)學(xué)“青優(yōu)課”二等獎獲得者、泰興市名教師。他們課上得好，工作得力，帶出了一批好教師，使洋思的課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了一個嶄新的局面。1990年，洋思初中在泰興縣教研站長會議上作了“當(dāng)堂完成作業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量”的經(jīng)驗(yàn)介紹。1991年12月，泰興縣召開了教學(xué)工作會議，蔡林森在會上作了“提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量”的介紹。從此，洋思初中走出了所在鄉(xiāng)，成為泰興縣課堂教學(xué)改革的典型。

制定教改規(guī)劃

1992年，為了使課堂教學(xué)改革再上新臺階，在泰興市教育局的指導(dǎo)下，蔡林森認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)研究，多次修改，制定了改革課堂教學(xué)，建設(shè)特色學(xué)校3年發(fā)展規(guī)劃”，規(guī)劃中寫明了“明確素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)、”準(zhǔn)確反饋信息后針對實(shí)際教學(xué)”、當(dāng)堂完成作業(yè)”等，還提出了輔導(dǎo)差生、抓大面積豐收以及如何培養(yǎng)新教師等措施。規(guī)劃有總體目標(biāo)，也有每年、每學(xué)期的階段要求。從此，學(xué)校的課堂教學(xué)改革步入了教科研的軌道，真正做到有計劃、有步驟的進(jìn)行。經(jīng)過3年努力學(xué)校基本上達(dá)到了規(guī)劃提出的要求，不僅鞏固了過去的教改成果，而且又邁出了新步。

洋思經(jīng)驗(yàn)的基本內(nèi)涵

確實(shí)，洋思經(jīng)驗(yàn)的生成并不是偶然的，要不是當(dāng)年特殊的困境，就逼不出當(dāng)堂完成作業(yè)；要不是省、市領(lǐng)導(dǎo)及時肯定、堅(jiān)決支持和《洋思之路》發(fā)表后近20萬來賓的鼓舞、鞭策，就形不成“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思課堂教學(xué)模式；洋思經(jīng)驗(yàn)的生成還與泰州這塊尊師重教的熱土和這里濃郁的尊師重教氛圍密切相關(guān)；洋思經(jīng)驗(yàn)的形成，更主要的還是洋思初中校長、教師不懈追求、勇于開拓、艱苦奮斗的結(jié)果，是洋思人智慧和汗水的結(jié)晶。

1999年9月8日，中共泰州市人民政府《關(guān)于進(jìn)一步開展學(xué)洋思活動，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中要求，學(xué)習(xí)洋思著眼素質(zhì)、面向全體的經(jīng)驗(yàn)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處；學(xué)習(xí)洋思銳意改革、講求實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化教育、教學(xué)改革；學(xué)習(xí)洋思從嚴(yán)治校、科學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，全面提高辦學(xué)水平；學(xué)習(xí)洋思艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。1999年11月24日，原省教委《關(guān)于學(xué)習(xí)洋思初中改革課堂教學(xué)模式，全面提高課程實(shí)施水平的指導(dǎo)意見》中明確指出，洋思初中的基本經(jīng)驗(yàn)是；第一，確立“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想；第二，創(chuàng)立以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式；第三，堅(jiān)持“艱苦奮斗、嚴(yán)格管理、事事求實(shí)、細(xì)致入微”的優(yōu)良作風(fēng)?？偠灾?，洋思經(jīng)驗(yàn)可以概括為5句話、40個字，即“尊重主體、面向全體（洋思的辦學(xué)思想）；講求實(shí)效、持之以恒（洋思的德育教育）；先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練（洋思的課堂教學(xué)模式）艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)；從嚴(yán)治校、科學(xué)管理（洋思的學(xué)校管理）。