導(dǎo)語(yǔ)：班主任工作要點(diǎn)總結(jié)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

學(xué)困生是班主任在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常遇到的個(gè)體，教師要有心理準(zhǔn)備，更要慎重對(duì)待學(xué)困生。文章例舉筆者的教育案例，并對(duì)班主任工作進(jìn)行總結(jié)：慎重對(duì)待偏學(xué)困生，用細(xì)節(jié)維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。

關(guān)鍵詞:班主任工作;偏學(xué)困生;慎重對(duì)待

老子說(shuō)：“圣人無(wú)常心，以百姓心為心?！币蠼處煷κ芙陶叩男睦恚私馄涮攸c(diǎn)和需求，把握其發(fā)展水平，使教化目標(biāo)的高低與內(nèi)容的難易建在一個(gè)實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)上，做到有的放矢，所教恰是所需。而且要求教師不放棄任何人，

對(duì)善者和不善者要一視同仁，要致力于糾正不善者發(fā)展中的偏差。他說(shuō)：“圣人常善救人，故無(wú)棄人；常善救物，故無(wú)棄物?！币览献拥目捶?，善人不善人只有外在表現(xiàn)的區(qū)別，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的不同，所以小能放棄。他說(shuō)：“人之不善，

何棄之有?”因此，學(xué)困生是班主任在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常遇到的個(gè)體，教師要有心理準(zhǔn)爺，更要慎重對(duì)待學(xué)困生。

案例：姓名：A

表現(xiàn)：課上不遵守課堂紀(jì)律，不聽(tīng)老師的要求，經(jīng)常不完成作業(yè)，經(jīng)常抄襲。上課借故上廁所，遲到。課上坐姿不端正，頂撞老師。而且不承認(rèn)錯(cuò)誤。態(tài)度蠻橫了解情況：訪問(wèn)各科教師：一致認(rèn)為以上行為屬實(shí)，品德惡劣。

訪問(wèn)學(xué)生家長(zhǎng)：這個(gè)孩子頭腦很靈活，有時(shí)候在家犯錯(cuò)不

能及時(shí)承認(rèn)，總是百般抵賴(lài)，經(jīng)過(guò)教育能夠承認(rèn)錯(cuò)誤。這孩子

太犟，但還是能夠接受父母管教。(家長(zhǎng)很氣憤，不愿再談。)

分析情況：該生有嚴(yán)重的心理逆反現(xiàn)象，對(duì)所有情況都存在敵意。家長(zhǎng)管理教育方法簡(jiǎn)單粗暴，導(dǎo)致學(xué)生的叛離。青少年時(shí)期的學(xué)生，身心正處于一個(gè)迅速發(fā)展的階段，在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟狀態(tài)，再加上家庭的過(guò)分溺愛(ài)，社會(huì)的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識(shí)過(guò)重，承受能力極小，心理素質(zhì)較差等。

班主任做法：①細(xì)心觀察，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化，從而及時(shí)、有效地開(kāi)展教育工作。正像裴斯泰洛齊所說(shuō)：“每一種教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無(wú)誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動(dòng)作來(lái)了解他的內(nèi)心情緒

的每一種變化?！蔽彝ㄟ^(guò)平時(shí)細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常很早的到校，而且還把要學(xué)習(xí)的科目準(zhǔn)備好，整齊的放在書(shū)桌上。我有意在班會(huì)中表?yè)P(yáng)他，發(fā)現(xiàn)他的臉上出現(xiàn)了那種淡淡的微笑。我想我的第一步成功了。通過(guò)留心的觀察我從中也明白

一個(gè)道理，及時(shí)、有效地教育工作，離不開(kāi)班主任老師敏銳細(xì)致的觀察。班主任想要洞悉學(xué)生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個(gè)有心人。只要你具有～雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就一定能夠“見(jiàn)月暈而知風(fēng)，見(jiàn)礎(chǔ)潤(rùn)而知雨”。

②耐心傾聽(tīng)，在班主任工作中，“傾聽(tīng)”同樣也是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。我們常說(shuō)班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，良師易做，益友難當(dāng)。作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾昕學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心

世界，隨時(shí)隨地的同學(xué)生“心理?yè)Q位”，想其所想，再曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們學(xué)習(xí)生活中的益友。

為了趁熱打鐵，我利用一天下午，把這個(gè)孩子請(qǐng)到辦公室，并讓他坐下來(lái)。這個(gè)孩子驚詫地看著我。我接著和顏悅色地說(shuō)：“老師最近發(fā)現(xiàn)你有了很大的進(jìn)步，這與你自己的努力是分不開(kāi)。如果你能在學(xué)習(xí)上稍加努力，充分利用你的聰明才智，我想一定會(huì)給我們一個(gè)驚喜。”邊說(shuō)我邊用期盼的目光盯著他。他一下子臉紅了，老師的信任和鼓勵(lì)使得這個(gè)散漫慣了的孩子不好意思地低下了頭。緊接著，我和他談了關(guān)于生活中的一些問(wèn)題，比如上課遲到對(duì)不對(duì)，頂撞老師對(duì)不對(duì)，這都是不尊重老師的表現(xiàn)，同時(shí)也有損于自己的品格，影響了自己的公眾形象。有錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，老師、同學(xué)都會(huì)原諒包容每一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生，有錯(cuò)就改就是好同學(xué)。那天下午我傾聽(tīng)了他的很多的事情。令我驚奇的是，這個(gè)平日令老師頭疼的“調(diào)皮鬼”竟然和我聊的這樣投機(jī)，我不禁暗自高興。作為班主任，走近每個(gè)學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲并與他們溝通是多么的重要!那次談話之后，我大膽給他委以重任，充分激發(fā)其責(zé)任感。果然，他在班級(jí)里的情況明顯好轉(zhuǎn)。

③真心關(guān)懷。用誠(chéng)摯的愛(ài)心，親切的話語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷來(lái)貼近學(xué)生。每當(dāng)這時(shí)，班主任主動(dòng)接近學(xué)生，一次次真心實(shí)意的促膝長(zhǎng)談。面對(duì)老師那暖意融融的關(guān)心和愛(ài)護(hù)時(shí)，學(xué)生不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，他會(huì)受到感動(dòng)、感染和感化，產(chǎn)生對(duì)教師的親近感與仰慕心理。就會(huì)由于喜歡該老師而傾心于接受他的影響和理念。

④客觀評(píng)價(jià)，班主任對(duì)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹(shù)立前進(jìn)和戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進(jìn)孩子健康的成長(zhǎng)。每個(gè)孩子都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評(píng)價(jià)，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點(diǎn)燃起希望之火，這

種做法有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。由于他擅長(zhǎng)拆卸和維修一些簡(jiǎn)單的東西，因此他的動(dòng)手能力很強(qiáng)。于是，我和他單獨(dú)談了一次話?！澳闶莻€(gè)很有前途的學(xué)生，你操作能力很強(qiáng)，如果你不好好學(xué)習(xí)，文化成績(jī)太差，能考上理想的學(xué)校嗎?”也

許聽(tīng)到老師真誠(chéng)的肯定，他不好意思的低下頭。我繼續(xù)親切的說(shuō)：“當(dāng)然，如果你能從現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，我相信你一定能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生!同時(shí)也能勝任老師交的任務(wù)?！睆拇?，他在老師的耐心地教育和幫助下，一改往日的面貌，

學(xué)習(xí)認(rèn)真了，如同換了一個(gè)人。一學(xué)期下來(lái)，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，他參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)?？梢?jiàn)，只有對(duì)后進(jìn)生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見(jiàn)，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。正如霍姆林斯基所說(shuō)：“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?！?/p>

老師公正客觀的對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)，才能如和煦的春風(fēng)，沁人心脾，潤(rùn)物無(wú)聲。

其實(shí)錯(cuò)誤有的時(shí)候是不可捉摸的，千奇百怪的錯(cuò)誤正好反應(yīng)了每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，這也許就是生命值得敬畏的地方。以水包容萬(wàn)物的胸懷、以不變應(yīng)萬(wàn)變的疏導(dǎo)姿態(tài)或許會(huì)出現(xiàn)一些奇跡。給錯(cuò)誤一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生可以重復(fù)演繹著他們的錯(cuò)誤，徹底揭開(kāi)錯(cuò)誤的神秘面紗，就可以駕馭錯(cuò)誤，成為我們成長(zhǎng)中的一道不可缺少的美味。

十幾年的班主任工作中，我真切地感受到：教育，不能忽視細(xì)節(jié)!教師本來(lái)就是在學(xué)生心尖上行走的人，稍有不慎，便會(huì)貽誤一顆心，甚至是一個(gè)生命。關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，就是關(guān)愛(ài)每一個(gè)生命：關(guān)注細(xì)節(jié)，研究細(xì)節(jié)，善待細(xì)節(jié)，我們才能將教育做到極致；班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，任何一次過(guò)頭的指責(zé)、無(wú)意的歧視，都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)心理陰影；尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難、行為表現(xiàn)散漫的學(xué)生，作為班主任更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)。在處理班級(jí)事情時(shí)，面對(duì)他們，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，不能簡(jiǎn)單粗暴地呵斥和指責(zé)，班主任任重道遠(yuǎn)，教師要以其博大的胸懷去教育任何人，做到“善者，吾善之；不善者，吾亦善之，德善。信者，吾信之：不信者，吾亦信之，德信”。一個(gè)成功的雕塑家，用他的耐心和細(xì)心捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)的神韻成就一件絕世佳品。一個(gè)擁有細(xì)節(jié)理念的班主任，會(huì)用她的蘭心慧智成就一個(gè)人的精彩美麗的人生。