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【情景回放】

“MsYu，這節(jié)真的是英語課嗎？”上課之前好幾個小朋友跑到辦公室來問?！笆茄剑蚁挛缫鋈ヂ犝n，所以換到了上午。”“耶！又可以做游戲了！”得到我肯定的回答后，他們高興得又是蹦又是跳?？吹剿麄兲煺娴臉幼?，我心里也樂開了花，不由得想起三周之前的一個調查。因為種種原因，我在期中的時候接任五年級一班的英語教學任務，為了了解學生的英語水平和思想動態(tài)，設計了一份英語調查問卷，最后一個問題讓學生填寫：你感興趣的英語課是怎樣的？沒想到我在統(tǒng)計的時候，卻發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學生在這里寫上了：可以做游戲！看得我連連搖頭，哎，這些孩子連上課也盡想著玩，真是沒藥救了！要知道五年級的英語知識量大、教學任務也較重，不多聽聽讀讀、說說做做，英語成績怎么提高呢？看來我的這份調查是毫無意義的了！姑且將它拋開罷了！

說是無視所謂的調查，可是學生如此強烈的要求不滿足一下怎能說得過去呢？為了滿足他們的愿望，我設計了一個自認為無趣的游戲——單詞接龍。讓學生搶說單詞，要求所說的單詞首字母是前一個單詞的尾字母。雖說將這項游戲納入了下一堂課的教學任務，但心有不甘啊！在進教室之前還深深地為將要浪費的寶貴的8分鐘時間默哀！“Nicetoseeyouagain!Let’splayagamefirst!”我的話如同仙女手中的魔棒，刷刷刷，將學生的臉都點亮了，連兩個上英語課老是低著頭的男生也仰起頭來了。這幫小子，看你們呆會兒說不上來是怎樣一副嘴臉！我邊嘀咕邊將游戲規(guī)則說了出來（為了增加游戲的難度，我規(guī)定在5秒之內沒人能接上的話就GameOver了，而且單詞不能重復。）沒想到我認為如同嚼臘的游戲他們竟然樂在其中。碰到出現(xiàn)頻率高的字母，我越是快速地數(shù)著“Five,four,three…”，他們越是嘴里念念有詞想要接上去。隨后的英語課堂學習效率也出奇地高，游戲的時間并沒有影響到課堂教學。之后的幾節(jié)課我根據(jù)相應的教學內容將一些小游戲插入了課堂中，每次游戲前總會聽到他們的歡呼聲！這些孩子還是挺可愛的！

【讀書和思考】

我們的小學英語課堂曾經(jīng)是熱鬧的、讓孩子們興奮的、是孩子們心所向往的圣地，如今為什么變了味？而更可怕的是我們的很多同行如同“溫水里的青蛙”已經(jīng)適應了這種變化。錯在哪里呢？又是應試教育的錯？想當年新的教育改革試行時，對照我們的英語教學，我們早就走在了教育改革的前頭了——我們的英語課堂就是快樂的課堂、活動的課堂、合作的課堂。連當初因為搞語文情景教學而出名的李吉林老師也是受小學英語情景課堂的啟發(fā)而開辟了語文情景教學的先河。如今其他學科的教育改革初見成效，而我們的英語日常課堂教學卻走入了歧途。機械地操練單詞、無意義地進行對話訓練，是我們必做的功課；我們的小組合作變成了幫困小組，我們的對話交際變成了對話背誦；練習課更是語法訓練的天下了。英語課堂的魅力漸漸消失，我們的英語課堂不再是學生喜歡的課堂，我們的英語教師累著也痛苦著。是什么讓學生和老師越走越遠？也許就在于我們老師沒有找到孩子的心。

這讓我想起曾經(jīng)看過的兒童小說《綠野仙蹤》，并深深地記得書的序言這樣一段文字：

如果他是個單純的孩子

就讓他單純一輩子

如果他是個美麗的孩子

就讓他美麗一輩子

如果他是個善良的孩子

就讓他善良一輩子

不要教他太多的事

不要說他太多的不是

不要讓大人的無知

驚動了他美麗的心思

如果他只是個孩子

就讓他活得像個孩子

不要讓他聰明得

失去了最初的樣子

是的，“讓所有孩子，活得像個孩子?！蔽覀円穼さ?，難道不是這樣一個簡單而樸素的真理？我們想要實現(xiàn)的，難道不是這樣一個簡單而樸素的目標？我們課堂的設計若不在孩子的世界里，不在孩子的眼睛里，不在孩子的耳朵里，更不在孩子的心里——如果孩子沒有打開心門，拒絕我們進入他們的領地，我們能發(fā)現(xiàn)他們的豐富多彩嗎，并讓知識在他們的心中生根發(fā)芽嗎？

原來我們最欠缺的就是以孩子的心態(tài)進入孩子的生活，最欠缺的就是以學生的天真來看課堂，最欠缺的就是以孩子的爛漫來看待教育，最欠缺的就是用童心去掏孩子的心事和想法。因為我們遠離了孩子，所以就沒有了課堂的靈動與精彩，就沒有了教師的智慧與靈感，就沒有了課堂存在的價值，就沒有了教師存在的價值！和孩子一起去經(jīng)歷教育吧，只有這樣的教育才是孩子的，才是自然的，才是快樂的，才是大家都需要的！只有那樣的課堂才是多彩的，才是情趣盎然的，才是孩子喜歡的。找回孩子們的心吧，哪怕這次只找到了一個，慢慢地會有更多的孩子回來的！