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奏“三步曲”演“創(chuàng)新戲”

在科學技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈的當今世界，崇尚創(chuàng)新成為奔騰全球的滾滾潮流。創(chuàng)新是一個民族的靈魂。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在教學實踐中，凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師不能代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師不要暗示。讓學生在學習中學會思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

一、巧妙設(shè)置問題情境，誘發(fā)學生創(chuàng)新欲望。

問題是是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，首先要從培養(yǎng)學生的問題意識開始。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，情境，引發(fā)學生的認知沖突，讓新舊知識之間的矛盾或新舊發(fā)展水平之間的矛盾構(gòu)成學生認識活動的內(nèi)部矛盾，使學生處于一種主動、活躍的能動狀態(tài)，進而喚醒學習者的強烈的問題意識，產(chǎn)生學習需要，激發(fā)求知欲望。此時，學生注意力集中，思維活躍。

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如在教學“求三個數(shù)的最小公倍數(shù)時”，我先有意設(shè)置新舊知識的矛盾：（1）讓學生試算“求4、10和24的最小公倍數(shù)”，結(jié)果大部分學生因受舊知識的影響，只用公約數(shù)2去除三個數(shù)，因而求出的最小公倍數(shù)是2×2×5×12=240。（2）要求學生用列舉法從大到小順序?qū)懗鋈齻€數(shù)的最小公倍數(shù)來驗證，學生驚奇地看到三個數(shù)的最小公倍數(shù)應(yīng)是120而不是240，從而產(chǎn)生疑問。（3）利用矛盾“沖突”激發(fā)學生積極思考，把多乘的“2”挖出來。

這里，教師對于學生的疑問，并沒有直接給予答案，而是讓學生充分討論、積極思考，激活學生的思維，把學過的知識靈活地運用到解決新的過程中。學生有了問題才會去探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造，在獨立解決問題的進程中才會迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。公務(wù)員之家版權(quán)所有

二、鼓勵大膽猜測，激發(fā)學生創(chuàng)造熱情

引導(dǎo)學生探索知識是由未知到已知的認識過程。在數(shù)學教學中，教師要給學生指明思維方向，鼓勵學生大膽猜測，發(fā)表不同觀點和見解，允許標新立異、異想天開。使學生能跳一跳摘到果子，自己走向成功。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

如在教學完“三角形的分類”后，教師拿出一個裝著三角形的紙袋，使三角形只露出一個角，讓學生判斷是什么三角形。當露出的是直角或鈍角時，學生判斷是直角或鈍角三角形，而當露出的是銳角時，學生一致認為無法確定這個三角形是什么三角形。這時教師可以問：為什么無法確定？大家說出了理由，教師給予了肯定。這時有一位學生提出了這樣的觀點：“如果這是一個等腰三角形的話，那它一定是銳角三角形?！绷硪粋€學生站起來說：“露出的這個角必須是頂角，它才是一個銳角三角形”。講得多好?。∥掖蟠蟊頁P了這兩個學生，話鋒一轉(zhuǎn)，又說：“假如是底角，那又是怎樣的情況呢？請大家課后討論討論?！?/p>

這樣教學，不僅開闊了學生的思路，而且鼓勵了學生的大膽猜測，培養(yǎng)了求異思維。猜想難免會有錯，但我總是進行表揚，保護學生大膽猜測的積極性和自信性。

三、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就必須把課堂還給學生，讓學生自主參與到教學活動中去。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。要把學習的主動權(quán)交給學生，愛護學生的好奇心，引發(fā)學生的學習興趣；鼓勵學生進步，增加成功機會，建立自信心；對權(quán)威論斷敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)其獨立性；通過小組學習、組間辯論的方法代替教師講學生聽的形式，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。

如在教學“梯形”時，先讓學生觀察一些梯形的物體實例后，讓學生拿出各種各樣的圖形（包括平行四邊形、三角形、圓、梯形、多邊形等），從中找出與剛才看到的梯形實物同樣的圖形。接著讓學生把一個平行四邊形剪出一個梯形來。學生不知如何下手，這時教師啟發(fā)：“先想想梯形是什么樣的，然后再動手去剪?！奔艉笤僬f說是怎樣剪的。接著讓學生以小組為單位一起探討，給梯形下定義，把握梯形的本質(zhì)屬性：只有一組平行的對邊。

這樣教學，使學生充分動手、動口、動腦，不僅增強了學生的學習興趣，讓學生更為自覺地主動地獲取知識。教學中充滿活力和創(chuàng)造力。

當然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于教師，要求教師本身成為具有創(chuàng)新意識的教育者。在教學思想和教學方法上大膽改革，在課堂教學努力創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，讓學生有廣闊的思維空間。使他們始終處于積極主動的狀態(tài)，具有不斷創(chuàng)新的欲望，學會獨立思考、深入探究的本領(lǐng)。為21世紀培養(yǎng)創(chuàng)新人才作出應(yīng)有的貢獻。