導語：培育高效執(zhí)行力，打造學校制度文化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學校制度文化是學校正式制度的規(guī)范化及其貫徹施行的表現(xiàn)與氛圍。要將學校那一本本規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為學校的制度文化，就必須堅持在以下六方面培育高效執(zhí)行力，讓制度逐漸轉(zhuǎn)化為全體教職員工的行為習慣，積淀形成該校的制度文化。

（一）民主決策，理解指令是提高執(zhí)行力的前置條件。

思維決定行動。學校的制度是引領學校成員向共同愿景邁進的重要途徑和載體。一所學校是否具有蓬勃的生命力，就在于學校是否有一種根植于全體員工腦海和心靈的精神文化——共同的愿景。共同愿景要根植于本校具體校情之中，充分考慮與學校成員個人愿景的協(xié)同，并通過制度引導老師對共同愿景的奉獻，而不是簡單地要求遵從制度。具體途徑：

1、開放決策權(quán)，認同愿景。

決策者即執(zhí)行者。只有調(diào)動教職工的積極性，才能充分發(fā)揮教職工的主人翁精神，促進學校管理工作的科學化和民主化。

制定學校管理制度時強調(diào)教師的民主參與，使教師從學校制度的執(zhí)行者、服從者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計者、參與者，能增強學校教職工的主人翁意識，使更多的人員參與學校管理提供機會。如通過教職工代表大會向全校教職工征集提案，通過學生座談會、教師座談會等形式征詢師生對學校工作的意見和建議，通過校務公開等措施，及時向全校師生員工通報學校的各項重大決定。

教職工對待學校制度的態(tài)度，從本質(zhì)上說是對學校共同愿景的認同程度。因此，開放決策權(quán)的過程也是教職工對學校共同愿景認同的過程。

2、統(tǒng)一戰(zhàn)線，達成共識。

人的行動受世界觀、價值觀等主觀因素影響，但學校管理是個立體的結(jié)構(gòu)，在不同位置，不同角度，對同一個問題會有不同的認識。

制度制定和執(zhí)行過程中，部門或員工之間認知不統(tǒng)一，就會以自己的標準行事，如此一來，不統(tǒng)一的雙方越努力，差異就越大，矛盾就越突出。此時，要想提高執(zhí)行力，就必須統(tǒng)一戰(zhàn)線為先，重大問題及時向一線教工通報、宣講，教學第一線的師生員工是制度的主人，制度的貫徹執(zhí)行要靠他們，制度的制訂創(chuàng)新更要靠他們，他們最有發(fā)言權(quán)。

3、科學決策，保證方向。

科學的制度是學校提高執(zhí)行力的第一步，沒有制度保障，理想和現(xiàn)實間就像隔著一堵墻。制度作為執(zhí)行的第一個藍本，是理想走向現(xiàn)實的一座橋梁，是目標從紙上落到地上的開始，是制度變成制度文化的真正起點。

在學校制度建設過程中，要態(tài)度嚴謹反復推敲，發(fā)動全體教職員工多方論證，確保以正確的方式做正確的事。這樣既能有效減少執(zhí)行中的盲目性，節(jié)省人力、物力，統(tǒng)一思想達成共識，又能保證教職工的主人翁地位，開發(fā)教職工的創(chuàng)造力。讓制度文化在激烈的競爭中贏在籌劃上，贏在起點上。

4、溫情管理，嚴明制度。

盡管制度文化是維護學校正常秩序必不可少的保障機制，是學校文化建設的保障體系，但是作為“社會人”的師生，還有歸屬與愛、受尊重與實現(xiàn)自我的需要。學校必須打破僵硬的制度管理手段，培育健康的人際關系，既要有嚴明的制度，又要有溫情的文化管理，兩者相輔相成，才能相得益彰。

溫情管理，是以人為本，增強學校凝聚力的一種現(xiàn)代管理模式，其過程飽含著愛心，充滿著人情，讓人感受學校的關懷和人與人之間的友愛。在制訂或完善的制度時，我們應處理好幾對關系：從嚴管理和尊重師生的關系，學校進步與個體發(fā)展的關系，注重過程和關注結(jié)果的關系和以教學為中心與學校全面發(fā)展的關系……以師生的發(fā)展為本，以調(diào)動人的積極性為本。這是制度理念現(xiàn)代化的標志,也是政治文明的體現(xiàn)。

5、質(zhì)量成就高效的執(zhí)行力。

學校要持續(xù)發(fā)展，就要樹立自己的品牌。然而，沒有執(zhí)行力,就沒有競爭力。只有每個教職員工的觀念中確立教學質(zhì)量是學校生命線的認識，牢固樹立“質(zhì)量生存,質(zhì)量取勝,質(zhì)量發(fā)展”的觀念,把教學質(zhì)量作為學校發(fā)展的頭等大事常抓不懈，才能成就高效的執(zhí)行力。

這種教學質(zhì)量是由高效的執(zhí)行力帶來的。這種執(zhí)行風格深深印在我校教師的心中，并形成了一種教學習慣，成了我校的核心競爭力。

6、運用情感激發(fā)教師提高執(zhí)行力的積極性。

從情感特點激發(fā)教師提高執(zhí)行力的積極性，可以讓教師保持適當?shù)钠谕?，啟發(fā)教師從不利中看到有利的一面，學會自我解脫。對一些心境不好的教師可適當改變環(huán)境以化解不良的心境，同時要引導幫助教師調(diào)節(jié)激情，保護積極的激情控制和消除消極激情，使他們用理智駕馭情感。增強情感投入激發(fā)教師的工作積極性：增強情感投入，優(yōu)化人際關系和心理氛圍。

管理以人為本，“愛”字當頭。理解、尊重、依靠、關心、信任廣大教師，既要在工作中為他們創(chuàng)造條件，使他們努力向上；又要在政治上給予關心，在生活上給予關懷和幫助，結(jié)合日常管理中對一些細節(jié)問題的“人格化”處理，創(chuàng)造成一種溫馨、和諧的心理氛圍。

我們不能改變工作的內(nèi)容和性質(zhì)，但可以改變完成工作的方式和態(tài)度。這就要求我們在日常管理中要有意識的綜合利用各種資源、采用各種方法、應用不同策略，激發(fā)教師提高執(zhí)行力的積極性，從而提高學校整體的執(zhí)行力，打造學校的校本制度文化。