導(dǎo)語(yǔ)：培育高效執(zhí)行力，打造學(xué)校制度文化一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學(xué)校制度文化是學(xué)校正式制度的規(guī)范化及其貫徹施行的表現(xiàn)與氛圍。要將學(xué)校那一本本規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為學(xué)校的制度文化，就必須堅(jiān)持在以下六方面培育高效執(zhí)行力，讓制度逐漸轉(zhuǎn)化為全體教職員工的行為習(xí)慣，積淀形成該校的制度文化。

（一）民主決策，理解指令是提高執(zhí)行力的前置條件。

思維決定行動(dòng)。學(xué)校的制度是引領(lǐng)學(xué)校成員向共同愿景邁進(jìn)的重要途徑和載體。一所學(xué)校是否具有蓬勃的生命力，就在于學(xué)校是否有一種根植于全體員工腦海和心靈的精神文化——共同的愿景。共同愿景要根植于本校具體校情之中，充分考慮與學(xué)校成員個(gè)人愿景的協(xié)同，并通過(guò)制度引導(dǎo)老師對(duì)共同愿景的奉獻(xiàn)，而不是簡(jiǎn)單地要求遵從制度。具體途徑：

1、開放決策權(quán)，認(rèn)同愿景。

決策者即執(zhí)行者。只有調(diào)動(dòng)教職工的積極性，才能充分發(fā)揮教職工的主人翁精神，促進(jìn)學(xué)校管理工作的科學(xué)化和民主化。

制定學(xué)校管理制度時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的民主參與，使教師從學(xué)校制度的執(zhí)行者、服從者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、參與者，能增強(qiáng)學(xué)校教職工的主人翁意識(shí)，使更多的人員參與學(xué)校管理提供機(jī)會(huì)。如通過(guò)教職工代表大會(huì)向全校教職工征集提案，通過(guò)學(xué)生座談會(huì)、教師座談會(huì)等形式征詢師生對(duì)學(xué)校工作的意見和建議，通過(guò)校務(wù)公開等措施，及時(shí)向全校師生員工通報(bào)學(xué)校的各項(xiàng)重大決定。

教職工對(duì)待學(xué)校制度的態(tài)度，從本質(zhì)上說(shuō)是對(duì)學(xué)校共同愿景的認(rèn)同程度。因此，開放決策權(quán)的過(guò)程也是教職工對(duì)學(xué)校共同愿景認(rèn)同的過(guò)程。

2、統(tǒng)一戰(zhàn)線，達(dá)成共識(shí)。

人的行動(dòng)受世界觀、價(jià)值觀等主觀因素影響，但學(xué)校管理是個(gè)立體的結(jié)構(gòu)，在不同位置，不同角度，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。

制度制定和執(zhí)行過(guò)程中，部門或員工之間認(rèn)知不統(tǒng)一，就會(huì)以自己的標(biāo)準(zhǔn)行事，如此一來(lái)，不統(tǒng)一的雙方越努力，差異就越大，矛盾就越突出。此時(shí)，要想提高執(zhí)行力，就必須統(tǒng)一戰(zhàn)線為先，重大問(wèn)題及時(shí)向一線教工通報(bào)、宣講，教學(xué)第一線的師生員工是制度的主人，制度的貫徹執(zhí)行要靠他們，制度的制訂創(chuàng)新更要靠他們，他們最有發(fā)言權(quán)。

3、科學(xué)決策，保證方向。

科學(xué)的制度是學(xué)校提高執(zhí)行力的第一步，沒(méi)有制度保障，理想和現(xiàn)實(shí)間就像隔著一堵墻。制度作為執(zhí)行的第一個(gè)藍(lán)本，是理想走向現(xiàn)實(shí)的一座橋梁，是目標(biāo)從紙上落到地上的開始，是制度變成制度文化的真正起點(diǎn)。

在學(xué)校制度建設(shè)過(guò)程中，要態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)反復(fù)推敲，發(fā)動(dòng)全體教職員工多方論證，確保以正確的方式做正確的事。這樣既能有效減少執(zhí)行中的盲目性，節(jié)省人力、物力，統(tǒng)一思想達(dá)成共識(shí)，又能保證教職工的主人翁地位，開發(fā)教職工的創(chuàng)造力。讓制度文化在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏在籌劃上，贏在起點(diǎn)上。

4、溫情管理，嚴(yán)明制度。

盡管制度文化是維護(hù)學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是學(xué)校文化建設(shè)的保障體系，但是作為“社會(huì)人”的師生，還有歸屬與愛、受尊重與實(shí)現(xiàn)自我的需要。學(xué)校必須打破僵硬的制度管理手段，培育健康的人際關(guān)系，既要有嚴(yán)明的制度，又要有溫情的文化管理，兩者相輔相成，才能相得益彰。

溫情管理，是以人為本，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的一種現(xiàn)代管理模式，其過(guò)程飽含著愛心，充滿著人情，讓人感受學(xué)校的關(guān)懷和人與人之間的友愛。在制訂或完善的制度時(shí)，我們應(yīng)處理好幾對(duì)關(guān)系：從嚴(yán)管理和尊重師生的關(guān)系，學(xué)校進(jìn)步與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系，注重過(guò)程和關(guān)注結(jié)果的關(guān)系和以教學(xué)為中心與學(xué)校全面發(fā)展的關(guān)系……以師生的發(fā)展為本，以調(diào)動(dòng)人的積極性為本。這是制度理念現(xiàn)代化的標(biāo)志,也是政治文明的體現(xiàn)。

5、質(zhì)量成就高效的執(zhí)行力。

學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，就要樹立自己的品牌。然而，沒(méi)有執(zhí)行力,就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。只有每個(gè)教職員工的觀念中確立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線的認(rèn)識(shí)，牢固樹立“質(zhì)量生存,質(zhì)量取勝,質(zhì)量發(fā)展”的觀念,把教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的頭等大事常抓不懈，才能成就高效的執(zhí)行力。

這種教學(xué)質(zhì)量是由高效的執(zhí)行力帶來(lái)的。這種執(zhí)行風(fēng)格深深印在我校教師的心中，并形成了一種教學(xué)習(xí)慣，成了我校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

6、運(yùn)用情感激發(fā)教師提高執(zhí)行力的積極性。

從情感特點(diǎn)激發(fā)教師提高執(zhí)行力的積極性，可以讓教師保持適當(dāng)?shù)钠谕?，啟發(fā)教師從不利中看到有利的一面，學(xué)會(huì)自我解脫。對(duì)一些心境不好的教師可適當(dāng)改變環(huán)境以化解不良的心境，同時(shí)要引導(dǎo)幫助教師調(diào)節(jié)激情，保護(hù)積極的激情控制和消除消極激情，使他們用理智駕馭情感。增強(qiáng)情感投入激發(fā)教師的工作積極性：增強(qiáng)情感投入，優(yōu)化人際關(guān)系和心理氛圍。

管理以人為本，“愛”字當(dāng)頭。理解、尊重、依靠、關(guān)心、信任廣大教師，既要在工作中為他們創(chuàng)造條件，使他們努力向上；又要在政治上給予關(guān)心，在生活上給予關(guān)懷和幫助，結(jié)合日常管理中對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的“人格化”處理，創(chuàng)造成一種溫馨、和諧的心理氛圍。

我們不能改變工作的內(nèi)容和性質(zhì)，但可以改變完成工作的方式和態(tài)度。這就要求我們?cè)谌粘９芾碇幸幸庾R(shí)的綜合利用各種資源、采用各種方法、應(yīng)用不同策略，激發(fā)教師提高執(zhí)行力的積極性，從而提高學(xué)校整體的執(zhí)行力，打造學(xué)校的校本制度文化。