導語：學校科學發(fā)展觀管理心得體會一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課題提出背景

1.隨著學校開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的推進，第一階段的學習已經(jīng)進入到第一個環(huán)節(jié)的尾聲：學習調研環(huán)節(jié)。針對學校提出的“制約教育教學科學發(fā)展的八個方面的突出問題”我們展開了調研，提煉出五個研究課題?！陡咧心昙壙茖W管理模式建立》作為五個研究課題之一的“強化常規(guī)管理，提高教學質量，為學生終身發(fā)展奠基”課題的一個子課題。

2.吐魯番地區(qū)實驗中學作為地區(qū)級唯一的普通高中，在年級管理模式上，仍然使用在比較低級的管理模式。我校高中的做法是實行“校長室→教務處政教處→年級組長→班主任”4級管理模式。經(jīng)過長期的工作實踐發(fā)現(xiàn)，這種管理模式因管理層次過多，管理職責不清，容易造成管理脫節(jié)的弊病。比如，校長室、德育處工作往往是等待式、被動式的，班主任發(fā)現(xiàn)了問題不能有效解決時才只好層層向上求助，甚至一些上級部門還不希望把過多的小事件向上報告，導致很多學生的不良情緒和事件在萌發(fā)狀態(tài)很難被及時發(fā)現(xiàn)并采取措施，延誤教育管理的最佳時機，為以后的教育管理留下“后遺癥”。年級存在的問題也往往得不到及時有效的解決。同時，班主任工作對老師有一定的紀律和能力要求，在評價機制不夠完善的情況下，有些班主任往往不能把班級情況及時、如實向上反映，或者不能得到上級部門的有效幫助，結果班級管理不平衡現(xiàn)象嚴重，形成幾個所謂的亂班、差班。年級組長沒有足夠權利對教師的工作紀律提出要求，對教師的管理往往是人情管理、感情管理，督促的力度不大。因此，這種傳統(tǒng)的管理模式在很多情況下并不是科學有效的管理模式，現(xiàn)有的年級管理模式已經(jīng)到了非改不可得地步了。

3.通過各種途徑調查，特別是在網(wǎng)絡上搜索匯總了幾十所高中管理機構設置的詳細情況，我們發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)4級管理模式的學校比例仍然高達65％，雖然設立年級部的學校也有不小的比例，但其中真正做到年級部直接向校長負責、全權負責年級各項工作的比例不到30％。尤其是在新疆，這個比例更低。因此，年級部管理這種新型管理模式有研究發(fā)展和進一步完善的必要。

二、課題概念界定

1．本課題的核心概念

本課題的核心概念是“年級部科學管理模式的研究建立”，其針對性有兩點：（1）大部分學校還是按照傳統(tǒng)的校長室、教務處及政教處、年級組長、班主任四級管理模式開展年級管理工作，我們發(fā)現(xiàn)這種模式并不能很好地適應新時期教育的發(fā)展，暴露了不少問題：（2）雖然也有不少學校設立了年級管理部，但工作職責、權限、管理模式存在很大缺陷，以至于不少學校的年級部僅僅是排排監(jiān)考表、值班表等，沒有做到真正的深入到學生教育第一線。本研究課題的目標是通過本校3個高中年級部的實踐研究，爭取得出一種比較科學合理、適應新課程改革、并有顯著成效的高中年級部新型管理模式。

2．概念的界定

（1）年級部

年級部是近年來在一些學校出現(xiàn)的直接向校長負責、直接面向學生的一種新型學校教育管理部門。它一般有以下區(qū)別于其它部門的特點：首先，年級部直接面向學生，辦公地點往往在教學區(qū)內，可以直接接觸到學生的各種狀況，有利于及時處理學生管理中暴露的問題；其次，年級部往往有權利直接挑選和認命任課教師和班主任，因為年級部直接面向學生和教師，因此能得到更加準確的各教師、學生的教育教學情況；最后，年級部由于直接向校長負責，因此平時教育教學中碰到的各類問題幾乎都能在年級部得到解決，因此有更高的工作效率?？梢孕蜗蟮恼f，年級部就是針對一個年級的全權教育管理部門，它涵蓋了教育、教學、教科研等全部功能。

（2）科學管理模式

在年級部管理的實踐研究中，積極創(chuàng)新管理途徑、完善管理體制、改進工作方法、提高管理水平，形成具有一定推廣、實用價值的年級部管理理論體系。

三、課題研究目標、內容

1．研究目標

（1）在三個高中年級同時嘗試建立年級部管理模式，通過三個年級的實踐，積累經(jīng)驗，建立起適合我校的高中年級部管理模式。

（2）通過深入的教育教學工作、有效的年級管理工作培養(yǎng)一批有較高教學教育水平的高中教師，促進青年教師的快速成長。

（3）通過實踐研究，有效提高學生思想道德和文化等多方面的素質，為我校教育事業(yè)的快速發(fā)展添磚加瓦。

（4）積極配合自治區(qū)第二批深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的開展，促進家校合作與社會文明和諧發(fā)展。

2．主要研究內容（根據(jù)情況調整）

（1）高中年級部教師培養(yǎng)、發(fā)展、管理模式研究；

（2）高中年級部教學管理模式研究

（3）高中年級部德育管理模式研究

（4）高中年級部學校、家庭、社會合作管理模式研究

四、課題研究思路、過程與方法

1．研究思路

我們將首先首先在高一、高二、高三年級部同時建立年級部，通過一年的成功實踐經(jīng)驗，得出一個比較科學的暫定年級管理模式。然后依據(jù)這個模式開展下一年的實踐研究。做到每過一個學期就系統(tǒng)分析總結一次，并修改先前的年級管理模式。通過2年左右時間的不斷實踐完善，從而形成一種比較先進的高中年級部管理模式。同時還專門安排課題組成員考察其它兄弟學校的管理模式（包括傳統(tǒng)的4級管理模式和其它管理模式），爭取從更廣泛的范圍內采集到研究經(jīng)驗和數(shù)據(jù)供課題組參考。

2．研究過程

第一階段：（2009.2—2009.7）準備階段

即從本學期開始我們將組織安排課題組成員的具體分工，明確責任，總結以往年級管理經(jīng)驗，參考其他學校的年級管理模式，制定出我校年級管理模式雛形。（見第五部分）

第二階段：（2009.8—2011.7）整體實施階段

a、學習理論、考察其它兄弟學校成功年級管理經(jīng)驗，在師生中進行問卷調查、應用研究、實踐并不斷完善。

b、及時整理分析數(shù)據(jù)、收集階段性研究成果并研討實行。

c、撰寫中期報告，每學期末召開課題研討會并邀請相關領導與專家進行指導。

第三階段：（2011.8—2012.7）總結匯報階段

a、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進行分析、總結，進一步深入研究第二階段所列主要內容，總結出成型的理論和研究方法。

b、推出年級部管理模式品牌、撰寫課題研究報告。

c、召開課題研究總結會，鞏固、總結、提高，爭取圓滿結題，并能在一定范圍內推廣。

3．主要研究方法

立足校本實踐，以行動研究為主，調查研究為輔，理論聯(lián)系實際，不斷開展實踐對比研究、案例研究、理論研究等。

五、年級管理部模式的初步建立

1.管理部成員組成

駐年級副校長一名，駐年級政教主任一名，年級主任一名，年級副主任一名。

2.管理部辦公地點

單獨成立一個辦公室，設在年級教師辦公室同一樓層。

3.管理部成員分工

①駐年級副校長：負責年級的全盤管理，負責校黨委會議精神的傳達和年級問題的上報，負責協(xié)調解決年級問題，負責年級教師以及班主任的選聘，指導、支持年級組長開展年級工作。

②駐年級政教主任：負責年級的政教工作，負責協(xié)調政教處與年級的工作，負責年級學生的思想道德教育，負責問題學生的處理。

③年級主任：負責年級日常管理，協(xié)助副校長貫徹執(zhí)行工作要求，制定年級工作計劃、總結，代表年級參加各種會議，負責主持年級家長會、年級教師會、年級班主任會、年級備課組長會，負責學生進出及插班的審批，負責資料的訂購審批、負責教師工作考勤和上班紀律的監(jiān)督。

④年級副主任:協(xié)助年級主任進行年級管理，負責年級考務工作，負責編排課表，負責零時調課，負責年級教師加班課時量的計算統(tǒng)計和上報工作，負責年級接待工作，負責年級學生會的管理，負責年級學生大會的主持工作。