導(dǎo)語(yǔ)：新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展情境教學(xué)，可構(gòu)建出形象且生動(dòng)的場(chǎng)景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將認(rèn)知活動(dòng)與具體的教學(xué)相結(jié)合，形成一種較為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。本文對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行綜合性的探究，為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是采取單方面講授知識(shí)的形式，無(wú)法將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改進(jìn)，以更加新穎且富有趣味的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)探索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、問(wèn)題的提出

立足新課程標(biāo)準(zhǔn)探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，考慮到當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理論性較強(qiáng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)且生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，能夠使學(xué)生的觀察、猜想、驗(yàn)證、反思能力在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得以發(fā)展，讓學(xué)生在一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境下完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)。在這種教學(xué)情況下，新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能完全以講授教學(xué)內(nèi)容為主，要注重對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的課堂授課模式也應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要為主。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行綜合課堂教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，開(kāi)展課堂知識(shí)的教學(xué)。而且，新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，數(shù)學(xué)教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，由此可以證明，當(dāng)前的情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了非常大的價(jià)值，并且其應(yīng)用的需求量大幅度增加。

二、相關(guān)概念界定

（一）對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行分析

從廣義的角度來(lái)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行探究，這主要就是考慮到了學(xué)生主體產(chǎn)生的實(shí)際作用，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的情感反映到課堂環(huán)境中。所以，這也就意味著，教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境時(shí)，也要考慮到情感的投入。從狹義的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)教師利用特殊的情感來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠充分地應(yīng)用各種各樣的教學(xué)方式，通過(guò)各類(lèi)超差異化的教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的探索，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘和探討，從而形成正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)情境應(yīng)具有高度的靈活性，能夠具有貫穿全程的特征，同時(shí)，能夠更加適用于課程的開(kāi)始以及課程結(jié)束的諸多部分。所以，通過(guò)對(duì)教學(xué)情況的分析以及從狹義和廣義角度對(duì)教學(xué)情境的探究，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要考慮到課堂教學(xué)情況，依據(jù)不同環(huán)節(jié)教學(xué)的特征來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的課堂教學(xué)情境。

（二）對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行分析

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)設(shè)計(jì)合理的情境來(lái)開(kāi)展更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，這也就意味著，教師可以通過(guò)引進(jìn)情緒色彩來(lái)構(gòu)建生動(dòng)性的形象場(chǎng)景，由此來(lái)使學(xué)生獲得相關(guān)的體驗(yàn)，對(duì)教材有更加正確的理解。同時(shí)，在這種過(guò)程中，利用課堂教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生快速地融入到課堂氛圍中，在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。本文在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行研究時(shí)，首先就需要數(shù)學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，利用數(shù)學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師也要積極開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能夠得到有效的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)得到有效的提升。

三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

就當(dāng)前的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，完全按照課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解是不夠的，需要教師對(duì)理論性的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，尤其是與生活現(xiàn)象相結(jié)合。初中數(shù)學(xué)以生活作為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容也要與實(shí)際生活相結(jié)合。所以，教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境時(shí)，需要充分地將生活因素融入進(jìn)來(lái)，注意打造一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生一種親切感，才能夠主動(dòng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行探究。在這個(gè)情境學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠從多個(gè)不同的角度對(duì)生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。在對(duì)啟發(fā)性問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要尤其注重對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，利用問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考。而在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要考慮到不同問(wèn)題的不同特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得獨(dú)立性的思考空間，了解知識(shí)的形成過(guò)程，并以此為探究點(diǎn)，喚醒自身所具有的思維意識(shí)，從而產(chǎn)生一定的探究行為。除此之外，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)實(shí)際的教學(xué)情境后，就能夠?qū)⒗碚撔缘臄?shù)學(xué)問(wèn)題與生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合，形成一個(gè)獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。就以“小數(shù)加減法”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，為了能夠讓學(xué)生了解數(shù)加減法在生活中的實(shí)際應(yīng)用情況，數(shù)學(xué)教師可以將小數(shù)加減法以及整數(shù)加減法應(yīng)用到實(shí)際練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)商店情境，讓學(xué)生在情境中獲取有效的知識(shí)信息。就比如說(shuō)，在這個(gè)情境中，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的信息，選擇出有利的信息，并充分調(diào)動(dòng)所學(xué)的理論知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須要具備一定的問(wèn)題意識(shí)，能夠快速地抓取出情境中的有效信息，從而解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。然后，教師可以對(duì)整個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的方法來(lái)解決小數(shù)加減法的問(wèn)題，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。同時(shí)，也可以利用小組探討的模式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，體會(huì)實(shí)際的算理過(guò)程，根據(jù)實(shí)踐情境的需要，對(duì)小數(shù)加減法的實(shí)際計(jì)算情況進(jìn)行總結(jié)。從這個(gè)角度看，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境能夠給學(xué)生一定的自由思考空間，強(qiáng)化問(wèn)題與問(wèn)題之間的聯(lián)系，同時(shí)，完成舊知識(shí)的遷移，使新知識(shí)得到有效的應(yīng)用，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（二）利用課堂提問(wèn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂提問(wèn)，能夠?qū)W(xué)生的求知欲與探索欲充分激發(fā)出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開(kāi)積極的探究。在思考、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，也能獲得學(xué)習(xí)能力的提高。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力合理設(shè)計(jì)，利用趣味問(wèn)題吸引學(xué)生，也可利用有層次的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過(guò)有效提問(wèn)將課堂教學(xué)效率提高。例如，在開(kāi)展“全等三角形”知識(shí)的教學(xué)中，教師以情境吸引學(xué)生，也利用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)探索。在教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，利用七巧板玩拼圖游戲，使拼圖中的每塊七巧板互不重疊。趣味游戲活動(dòng)的開(kāi)展可吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，“在拼圖游戲中可看到一些形狀與大小完全相同的圖形，你們可以列舉出生活中的實(shí)例嗎？能?chē)L試敘述全等形的概念嗎？可以類(lèi)比全等形概念，得到全等三角形的概念嗎？”結(jié)合活動(dòng)不斷的提出問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)的深入思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的有效理解與記憶。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，積極展開(kāi)知識(shí)探究，思維能力、學(xué)習(xí)能力等會(huì)獲得提高。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)

立足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，不能只運(yùn)用粉筆、黑板進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師總是會(huì)遇到需要用更多的語(yǔ)言解釋知識(shí)、公式等的情況，其通常為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。想要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，需要教師及時(shí)地轉(zhuǎn)變從前的教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，為學(xué)生提供更為豐富的資源，將知識(shí)更加生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上提高其學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)將信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)盡可能地發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)直觀感知加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)之中，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)羲之故居的建筑，將其抽象為平面圖形，讓學(xué)生分析圖形特點(diǎn)，然后播放折疊動(dòng)畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。并且，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)京劇臉譜，在將其抽象成圖形后，引導(dǎo)學(xué)生判斷是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。利用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)知識(shí)的形式，可以使學(xué)生更深入地了解京劇文化，感知傳統(tǒng)藝術(shù)，提高審美能力，教師也能對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度加以判斷，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況合理安排教學(xué)內(nèi)容。另外，此方式還可以構(gòu)建活躍、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生保持積極心理投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）組織合作學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生正處于獨(dú)特的發(fā)展時(shí)期，無(wú)論是在生理上還是心理上都具有特殊性。在此階段，教師與同學(xué)的認(rèn)同會(huì)發(fā)揮關(guān)鍵作用。因此，教師開(kāi)展活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重互助、團(tuán)體特點(diǎn)，為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在此學(xué)習(xí)模式中，將學(xué)生合理劃分不同小組，利用任務(wù)、問(wèn)題等促使學(xué)生主動(dòng)在小組中思考與表達(dá)，從而學(xué)生的實(shí)踐、合作、表達(dá)等多種能力可獲得提高。例如，在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”知識(shí)的教學(xué)中，教師需要教會(huì)學(xué)生共同探究知識(shí)，在有效互動(dòng)中深化對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。在教學(xué)中，教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生觀察一列數(shù)：1，-2，3，-4，5，-6，______，______，______。讓學(xué)生接著寫(xiě)出后面的3個(gè)數(shù)，嘗試說(shuō)出第10個(gè)數(shù)、第105個(gè)數(shù)、第2015個(gè)數(shù)。提出具有探究性的問(wèn)題組織學(xué)生共同分析，可激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使其積極開(kāi)展對(duì)知識(shí)的分析與思考，會(huì)為探究其中蘊(yùn)含的規(guī)律全面分析數(shù)據(jù)信息，尤其注意符號(hào)的變化規(guī)律，明確數(shù)字排列的特點(diǎn)。而且，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生彼此間的思維會(huì)發(fā)生碰撞，也會(huì)相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身不足的，獲得個(gè)人能力的有效提高。

（五）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

在新時(shí)期，對(duì)于教學(xué)的要求發(fā)生了改變，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的地位。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要打造高效課堂，需要為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索的機(jī)會(huì)，將學(xué)生的潛在能力盡可能地激發(fā)出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度挖掘，結(jié)合學(xué)生的喜好、能力科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更為輕松地掌握難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在“直線、射線、線段”知識(shí)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生分別畫(huà)出一條線段、射線以及直線，學(xué)生在畫(huà)圖的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)端點(diǎn)問(wèn)題，并提供表格，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到直線、射線與線段的區(qū)別與聯(lián)系，填寫(xiě)表1。通過(guò)此方式組織學(xué)生動(dòng)手操作，可以讓學(xué)生在實(shí)際畫(huà)圖中明確端點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合表格內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，明確不同概念，學(xué)生的抽象概括能力也會(huì)提高。通過(guò)此方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，可在實(shí)際操作中真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與應(yīng)用，教學(xué)效果顯著。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，更為優(yōu)質(zhì)的情境能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮有效的作用，雖然情境教學(xué)已經(jīng)是較為普遍的教學(xué)方式，但仍然存在一定的問(wèn)題有待解決。教師需要結(jié)合學(xué)生探究能力強(qiáng)、動(dòng)手積極性強(qiáng)以及對(duì)外界好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，積極在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中融入信息化、生活化等諸多元素，創(chuàng)設(shè)良好情境。同時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變自身的情境教學(xué)理念，做到理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展高質(zhì)量的反思，從不同角度對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠更為完善，使課堂教學(xué)工作更加高效，使教師多種教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力得到有效的提升。

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作者：董燕燕 單位：山東省惠民縣孫武街道中學(xué)