導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)課程思政案例庫(kù)建設(shè)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》為主要參考教材，根據(jù)單元主題，挖掘思政元素點(diǎn)，補(bǔ)充中國(guó)文化、科技發(fā)展和時(shí)事政治等素材，建設(shè)拓展教材課文主題的英語(yǔ)課程思政案例庫(kù)。案例庫(kù)使用過(guò)程中，做到隱性與顯性相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、正式與非正式相結(jié)合、輸入與輸出相結(jié)合，將案例自然地應(yīng)用在教學(xué)各環(huán)節(jié)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般地加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、文化自信的新一代大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；課程思政；案例庫(kù)

一、引言

通過(guò)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，可以直接了解國(guó)外前沿的科技進(jìn)展、管理經(jīng)驗(yàn)和思想理念，學(xué)習(xí)和了解世界優(yōu)秀的文化和文明，同時(shí)也有助于增強(qiáng)國(guó)家語(yǔ)言實(shí)力，有效傳播中華文化，提升國(guó)家軟實(shí)力?！?020版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確提出大學(xué)英語(yǔ)課程思政的要求：應(yīng)在高等學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。大學(xué)英語(yǔ)課程是全國(guó)高校各專業(yè)全覆蓋的一門人文學(xué)科的課程，兼具人文性、工具性和思辨性，是最佳實(shí)現(xiàn)課程思政的課程。英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)除了語(yǔ)言知識(shí)和西方文化的傳授，更重要的是中國(guó)文化和理念的掌握與傳播，英語(yǔ)課程蘊(yùn)含有思想政治教育元素、承載著思想政治教育功能。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政案例庫(kù)建設(shè)的意義

教材、教師、學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)基本要素，而教材是保證學(xué)?；窘逃|(zhì)量的“依靠”和“憑借”。我國(guó)近代教育家陸費(fèi)逵在《中華書局宣言書》（1912）稱：“國(guó)立根本，在乎教育，教育根本，實(shí)在教科書?！苯滩?，即教科書，是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。教材是教育教學(xué)的重要載體，集中體現(xiàn)國(guó)家意志，是具有“立德樹(shù)人”靈魂的思想寶庫(kù)和智慧經(jīng)典。打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，是教育教學(xué)不可或缺的一部分。然而，大學(xué)英語(yǔ)教材文本資料多來(lái)源于歐美報(bào)刊和書籍，講述的基本是英語(yǔ)國(guó)家的人物與事件，介紹的多為英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化，普遍存在“中國(guó)元素”缺失，結(jié)果是，學(xué)生對(duì)于遙遠(yuǎn)的西方文化一知半解，而對(duì)于身邊的中國(guó)文化又不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，更別說(shuō)傳播。因此，以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，圍繞課文主題，挖掘思政元素，整合中國(guó)的時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文地理、科學(xué)技術(shù)等內(nèi)容，建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政案例庫(kù)，是非常必要的。

（一）彌補(bǔ)現(xiàn)有教材中“中國(guó)元素”的缺失，加強(qiáng)思想政治教育

20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的開(kāi)展和深化，各種大學(xué)英語(yǔ)教材層出不窮，有些教材使用面廣、影響面大、立體化強(qiáng)，深受教師和學(xué)生好評(píng)。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》為例，它是國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，文章內(nèi)容的選擇真實(shí)且與時(shí)代接軌，但是課文涉及的多是外國(guó)人物形象、文化精神和價(jià)值觀念，偶爾出現(xiàn)三兩個(gè)中國(guó)人物，中國(guó)文化只是在每單元課后翻譯練習(xí)有所體現(xiàn)，大學(xué)生能夠從教材中涉獵有關(guān)中國(guó)元素和中國(guó)文化知識(shí)相當(dāng)有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生民族自信，盡管教材課程思政版立體化電子材料最后反思部分增加了中國(guó)時(shí)政，但含有中國(guó)元素的材料數(shù)量以及思想政治教育素材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以供教師使用。而且，一套優(yōu)秀教材的編寫需要兩三年時(shí)間完成，其內(nèi)容肯定會(huì)缺失時(shí)政要聞、思想建設(shè)等與時(shí)俱進(jìn)的音頻、視頻及文本內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)課程思政案例庫(kù)建設(shè)，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)有教材中“本土價(jià)值觀”和“中國(guó)時(shí)政”的缺失，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化、科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及治國(guó)理政方略，能用英語(yǔ)講中國(guó)故事，增強(qiáng)民族自信、培養(yǎng)家國(guó)情懷。

（二）整合資源，豐富教師課堂教學(xué)內(nèi)容

案例庫(kù)是案例教學(xué)的基本條件，具有知識(shí)存儲(chǔ)和知識(shí)管理功能，案例庫(kù)可以對(duì)案例進(jìn)行統(tǒng)一編選、制作并對(duì)入庫(kù)案例進(jìn)行及時(shí)更新，使入庫(kù)案例具有良好的覆蓋性和系統(tǒng)性，使案例的質(zhì)量和數(shù)量不斷提高，形成大量的素材積累，從而使教師和學(xué)生們可以更為方便地使用案例。大學(xué)英語(yǔ)課程思政研究與實(shí)踐正如火如荼，教師們認(rèn)識(shí)到課程思政案例教學(xué)的重要性，多數(shù)教師幾乎在每個(gè)教學(xué)單元或多或少融入了思政元素，只是這些思政元素是零星的，完全出于個(gè)人教學(xué)的需要和興趣，缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。而且，教師們獨(dú)立收集和采編案例，各自挖掘思政元素，但案例的搜集、整理與分析工作繁雜耗時(shí)，不能形成共享，造成人力和信息資源浪費(fèi)。結(jié)合教材內(nèi)容，集中團(tuán)隊(duì)的智慧與力量，挖掘思政元素，建成規(guī)范的大學(xué)英語(yǔ)課程思政案例庫(kù)，將海量的信息進(jìn)行資源整合，按照相應(yīng)的體系完成編制，形成共享，不僅為老師提供豐富的可選擇的教學(xué)內(nèi)容，而且查閱起來(lái)方便省時(shí)，也便于將來(lái)不斷完善擴(kuò)充案例庫(kù)內(nèi)容。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政案例庫(kù)建設(shè)

案例庫(kù)建設(shè)，并不是將原始的案例堆積在一起，而是選擇優(yōu)質(zhì)案例，按照一定的規(guī)范進(jìn)行整理、編輯。案例數(shù)量要充足，形成規(guī)模才能稱其為庫(kù)。

（一）案例選取原則

案例從字面上理解是“案例實(shí)例”的意思。它必須是“具體情境”下發(fā)生的“典型事件”。因此我們選材時(shí)需要遵循“真實(shí)性、完整性、典型性、啟發(fā)性、綜合性”的原則，選取現(xiàn)實(shí)生活與工作中實(shí)際發(fā)生的案例，案例具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、結(jié)果等完整情節(jié)，代表著一類事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，涵蓋多種理論知識(shí)，能夠引人深思、啟迪思路、服務(wù)于課堂教學(xué)。

（二）案例庫(kù)編寫

大學(xué)英語(yǔ)課程思政案例庫(kù)，以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》第三版第一冊(cè)和第二冊(cè)為依托，教材單元為順序，以詞匯（Vocabulary）、句子（sentence）、主題（topic）、練習(xí)（exercise）為元素點(diǎn)，挖掘思政元素，編制成庫(kù)。案例內(nèi)容包括序號(hào)、主題、思政元素環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)、思政元素點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、思政材料來(lái)源、媒介形態(tài)、思政點(diǎn)出處及編寫人。1.序號(hào)序號(hào)包括教材冊(cè)數(shù)、單元數(shù)、元素點(diǎn)+序號(hào)，例如：1-1-V2，表示第一冊(cè)教材，第一單元，第二個(gè)詞匯。又如：2-3-E2，表示第二冊(cè)教材，第三單元，第二個(gè)練習(xí)。這樣編序號(hào)，目的是便于師生們檢索查找，又便于將來(lái)增加新的案例而不至于打亂序號(hào)。2.主題教材單元是按話題設(shè)計(jì)的，包含大學(xué)生活、家庭、英雄、友誼、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、愛(ài)情觀、金錢觀、人生觀、人生哲理、人生目標(biāo)、名人軼事、經(jīng)濟(jì)、職業(yè)觀、中西方教育觀、文化差異、環(huán)境等等。案例庫(kù)主題一般為單元話題。3.思政元素環(huán)節(jié)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括話題引入、課文理解、語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)、主題拓展和練習(xí)鞏固。課程思政元素含語(yǔ)言課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)詞匯（Vocabu-lary）、句子（sentence）、主題（topic）、練習(xí)（exercise）。4.教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。案例教學(xué)目標(biāo)，即是使用該案例教學(xué)后，學(xué)生能受到啟示，理解相應(yīng)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科學(xué)、制度等內(nèi)容，并能用英語(yǔ)輸出所學(xué)內(nèi)容、傳播中國(guó)文化。不同的案例有不同的教學(xué)目標(biāo)。5.思政元素點(diǎn)思政元素點(diǎn)是教材中具體的一個(gè)詞語(yǔ)，或句子，或主題，或練習(xí)，我們要從這個(gè)詞匯，或句子，或主題，或練習(xí)中挖掘與中國(guó)本土的信念與行為、社會(huì)生活、社會(huì)與政治建設(shè)、社會(huì)群體相關(guān)的內(nèi)容。6.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將案例有序安排，確定呈現(xiàn)給學(xué)生的方法和計(jì)劃，恰當(dāng)?shù)刂踩胝n堂教學(xué)中。每個(gè)案例必須標(biāo)注出處和來(lái)源，以便核查，避免知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛。案例的媒介形態(tài)多樣，包括文本、音頻和視頻。

（三）案例素材來(lái)源

案例素材來(lái)源于圖書、網(wǎng)站、慕課和微信平臺(tái)等。圖書覆蓋《中國(guó)文化通鑒》《中國(guó)文化概況》《用英語(yǔ)介紹中國(guó)》《中國(guó)園林》《中國(guó)古鎮(zhèn)》等500多本圖書，網(wǎng)站包括中華人民共和國(guó)教育部（英文版）高等英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，慕課含有湖北大學(xué)開(kāi)設(shè)的《英語(yǔ)暢談中國(guó)》、華南理工大學(xué)開(kāi)設(shè)的《莊子寓言及其智慧》、西南交通大學(xué)開(kāi)設(shè)的《全球化與中國(guó)文化》、南京大學(xué)開(kāi)設(shè)的《中國(guó)時(shí)事英語(yǔ)》、南京大學(xué)開(kāi)設(shè)的《中國(guó)文化與當(dāng)代中國(guó)》、東北大學(xué)開(kāi)設(shè)的《中國(guó)文化英語(yǔ)講》、湖北工業(yè)大學(xué)國(guó)學(xué)文化研究中心開(kāi)設(shè)的《中華文化通識(shí)教程》等世界各大平臺(tái)慕課，功能強(qiáng)大內(nèi)容豐富的微信平臺(tái)和公眾號(hào)，包括學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞、CGTN中國(guó)國(guó)際電臺(tái)、賦權(quán)增能外語(yǔ)教學(xué)公眾號(hào)等。

（四）案例庫(kù)網(wǎng)絡(luò)共享

案例庫(kù)建設(shè)，最終目的是為教師和學(xué)生提供豐富的思政資源，便于教師和學(xué)生檢索利用。當(dāng)今信息化時(shí)代，資源共享很容易實(shí)現(xiàn)。最簡(jiǎn)單易行的方法是用excel軟件提供在線編輯文檔，共享的師生，不僅能使用案例庫(kù)，提取所需案例，還能發(fā)揮全員力量、在線編輯、貢獻(xiàn)自己的案例，管理員定期審閱、規(guī)范體例即可。另一個(gè)比較安全穩(wěn)妥的方法，是將案例庫(kù)上傳到本校大學(xué)英語(yǔ)在線課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、大學(xué)英語(yǔ)課程思政案例庫(kù)應(yīng)用

大學(xué)英語(yǔ)課程思政案例庫(kù)中案例繁多，選用時(shí)應(yīng)根據(jù)教師的能力、學(xué)生的興趣、課程的特點(diǎn)而定，案例如何使用，使用多少都應(yīng)該慎重考慮，合理設(shè)計(jì)。案例教學(xué)，量大會(huì)引起學(xué)生反感，量少不能引起學(xué)生注意，均會(huì)降低教學(xué)效果。大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)中，為了使案例教學(xué)起到事半功倍的作用，應(yīng)該遵循以下基本原則。

（一）顯性與隱性相結(jié)合

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（2017）強(qiáng)調(diào)，“梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。關(guān)于思想政治顯性教育與隱性教育，專家們各抒己見(jiàn)。廖華英（2020）認(rèn)為，就課程而言，思政課是顯性思想教育，專業(yè)課是隱性思想教育；就專業(yè)思政課而言，專業(yè)知識(shí)點(diǎn)是顯性的，課程思政是隱性的。大學(xué)英語(yǔ)課程課堂教學(xué)，主題、詞匯、句子、練習(xí)等各環(huán)節(jié)均可以顯性教育形式呈現(xiàn)。例如，第一冊(cè)第一單元主題為“新的起點(diǎn)”，其中A篇文章是大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)大學(xué)新生的演講，B篇文章是父親寫給剛?cè)氪髮W(xué)的兒子的信，對(duì)大學(xué)新生的人生規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃提出建議，課程思政呈顯性教育形態(tài)，教師須清清楚楚、明明白白、直截了當(dāng)?shù)馗嬖V新生，他們不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀高考書”的中學(xué)生，而是大學(xué)生，是知識(shí)的傳承者，是國(guó)家的棟梁，需要關(guān)注國(guó)家發(fā)展，關(guān)心身邊人事，引導(dǎo)學(xué)生思考自身的義務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。正如課文中出現(xiàn)的句子和詞匯：Youaretheinheritorsofthehardworkofyourfamiliesandthehardworkofmanycountlessoth-erswhocamebeforeyou.Theybuiltandtransmit-tedtheknowledgeyouwillneedtosucceed.Nowitisyourturn.Youwillcarrytheresponsibilitiesascitizensofyourcommunities，yourcountry，andtheworld.（你們是你們家庭辛勤勞動(dòng)成果的傳承者，也是無(wú)數(shù)前輩辛勤勞動(dòng)成果的傳承者。他們積累了知識(shí)，并把知識(shí)傳遞給你們。現(xiàn)在輪到你們了。你們將作為社區(qū)、國(guó)家乃至世界的公民承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。）主題拓展，青年人的責(zé)任與義務(wù)應(yīng)該是“修身、齊家、治國(guó)、平天下”“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。這些來(lái)源于案例庫(kù)的主題拓展、詞匯例句、相關(guān)句子或短文翻譯，等等，都以顯性教育形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生。隱性教育是指運(yùn)用多種喜聞樂(lè)見(jiàn)的手段，寓教于樂(lè)、寓教于文、寓教于游等，把思想政治教育貫穿于其中，使人在潛移默化中接受教育。例如第一冊(cè)第二單元B篇是女兒去養(yǎng)老院看望老父親的記敘文，活動(dòng)設(shè)計(jì)成學(xué)生分小組閱讀文章，完成“自編、自導(dǎo)、自演、自拍”短劇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的感恩之心。學(xué)生樂(lè)于自拍視頻，同學(xué)觀賞身邊演員的作品也十分開(kāi)心，教育在這種和諧喜樂(lè)的氛圍中得以開(kāi)展。另外，學(xué)生參與案例收集也是一種隱性教育形式。老師可以請(qǐng)求學(xué)生幫忙下載視頻，可以請(qǐng)學(xué)生幫忙查找相關(guān)資料，等等。學(xué)生在創(chuàng)作視頻與收集資料的過(guò)程中，不僅參與案例庫(kù)建設(shè)，具有成就感，同時(shí)也受到了潛移默化的教育。

（二）線上與線下相結(jié)合

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“加快我國(guó)智慧教育建設(shè)”，各高校建成智慧教學(xué)平臺(tái)，教師參加智慧教育培訓(xùn)，掌握智慧教育技術(shù)，智慧教育環(huán)境為學(xué)生提供智慧教育服務(wù)。教師們不再僅僅在教室里三尺講臺(tái)上傳授知識(shí)，而是充分利用互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)老師將大學(xué)英語(yǔ)慕課、大學(xué)英語(yǔ)課程思政案例庫(kù)以及其它線上資源推送到智慧教育平臺(tái)、班級(jí)群和自創(chuàng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾號(hào)，要求學(xué)生線上觀看視頻、完成作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生靈巧學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、數(shù)字學(xué)習(xí)，實(shí)施線上案例教學(xué)。課堂上，學(xué)生深入主題討論，展示與分享活動(dòng)成果，老師點(diǎn)評(píng)、解決線上學(xué)習(xí)遇到的各種問(wèn)題，鞏固已學(xué)知識(shí)，拓展主題思政內(nèi)容，由此做到線上線下相結(jié)合，提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)。

（三）正式與非正式相結(jié)合

正式學(xué)習(xí)即“學(xué)習(xí)者在正規(guī)教育體制中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在教師引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的學(xué)習(xí)。正式學(xué)習(xí)具有高度的結(jié)構(gòu)化、組織化、制度化、系統(tǒng)化等特征”（陳乃林、孫孔懿，1997）。大學(xué)英語(yǔ)案例教學(xué)，課堂上按照教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)課程大綱，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，課后布置作業(yè)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。這一系列的教學(xué)活動(dòng)，目的明確、計(jì)劃周密、安排有序、內(nèi)容規(guī)范、方式正規(guī)，是正式的案例教學(xué)。與之相應(yīng)，非正式教學(xué)，具有“目的的非功利性、發(fā)生場(chǎng)域的情境性、表現(xiàn)形式的非結(jié)構(gòu)性、過(guò)程的主體愉悅性等特征”。（楊曉平，2015）課程思政案例教學(xué)可在非正式教學(xué)空間進(jìn)行，如：在咖啡屋開(kāi)展話題討論，電影院觀看歷史性影片或有教育意義的紀(jì)錄片，課間或課前播放勵(lì)志短視頻，等等，以自由的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，屬于非正式案例教學(xué)。

（四）輸入與輸出相結(jié)合

輸入和輸出是學(xué)習(xí)的兩個(gè)互動(dòng)過(guò)程，輸入促進(jìn)輸出，輸出又是對(duì)輸入的反饋和檢驗(yàn)。大學(xué)英語(yǔ)課程思政案例教學(xué)，可以通過(guò)課堂、電視、電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，也可通過(guò)文本、音頻、視頻等各種媒介形態(tài)，全方位增加語(yǔ)言和思想的輸入，學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、讀，接受到大量信息，經(jīng)過(guò)內(nèi)化，形成自己的知識(shí)體系和人生觀、價(jià)值觀。輸入是為了輸出，輸出是輸入的目的。大學(xué)英語(yǔ)課程思政案例教學(xué)，增加學(xué)生說(shuō)、寫、譯活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講中國(guó)故事，“讓世界了解中國(guó)，讓中國(guó)走向世界”。顯性與隱性，線上線下、正式與非正式，輸入與輸出，這些案例教學(xué)原則，不是獨(dú)立的，而是相互融合的，顯性與隱性教育，可以線上線下進(jìn)行，也可以是正式與非正式實(shí)施，輸入與輸出可以用顯性與隱性方式呈現(xiàn)，同時(shí)可以線上線下開(kāi)展。大學(xué)英語(yǔ)課程思政案例庫(kù)教學(xué)中，需要合理設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

課程思政案例庫(kù)建設(shè)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。根據(jù)教材內(nèi)容的修訂、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、新生事物的出現(xiàn)、英雄人物的涌現(xiàn)，案例庫(kù)都需要擴(kuò)充拓展，不斷完善。課程思政案例教學(xué)，扎根于教材，又高于教材，目的在于知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造，三位一體，同相同行，如鹽化水，畫龍點(diǎn)睛。

作者：張瑋 單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院