導(dǎo)語(yǔ)：新形態(tài)網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：信息化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題也越來(lái)越多，并呈現(xiàn)出復(fù)雜化、多樣化、不可預(yù)測(cè)化的新形態(tài)。我國(guó)高職院校雖然也有開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全課程，但其在實(shí)際應(yīng)用和教學(xué)形式上有所欠缺，有必要完善和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)路徑，幫助學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化；網(wǎng)絡(luò)安全；建設(shè)路徑

當(dāng)代社會(huì)信息化發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，人們的生活?yuàn)蕵?lè)也越來(lái)越離不開網(wǎng)絡(luò)。但人們?cè)谙硎芫W(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的福利時(shí)，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題也越來(lái)越多，且朝著復(fù)雜化、多樣化、不可預(yù)測(cè)化的新形態(tài)發(fā)展。早在2017年，我國(guó)就以《網(wǎng)絡(luò)安全法》的形式在國(guó)家戰(zhàn)略層面對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題給出了足夠的重視。目前各行各業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全方面人才的需求量明顯提升，更多高質(zhì)量高素質(zhì)的專業(yè)型網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才是企業(yè)所迫切需要的。我國(guó)高職院校雖然也有開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全課程，但其人才培養(yǎng)還處于初級(jí)階段，其內(nèi)容融合了多學(xué)科的知識(shí)，更注重全面的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，在實(shí)際應(yīng)用和教學(xué)形式上有所欠缺，有必要完善和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)路徑，提高課程質(zhì)量，幫助學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，更快的成長(zhǎng)市場(chǎng)所需的高素質(zhì)強(qiáng)實(shí)踐的專業(yè)型網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才。

1網(wǎng)絡(luò)安全課程現(xiàn)狀

1.1課程教學(xué)內(nèi)容和形式有待優(yōu)化

目前大部分相關(guān)高職院校設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程內(nèi)容覆蓋了計(jì)算機(jī)、軟件技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)學(xué)、法律、管理等多學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)困難。且課程內(nèi)容使用的是幾年前乃至幾十年前的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)點(diǎn)，脫離了快速發(fā)展的當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)完后在實(shí)際應(yīng)用中還是無(wú)從下手。在教學(xué)內(nèi)容上也是以理論教學(xué)為主，沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程去檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)，更是缺乏綜合型的實(shí)戰(zhàn)課程內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)。此外，在教學(xué)形式上，大部分院校也沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)模式，還是使用教師主講學(xué)生課后練習(xí)的模式。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)形式也是讓學(xué)生根據(jù)已有課程演示進(jìn)行重復(fù)演練，更多的是一種驗(yàn)證，沒(méi)法讓學(xué)生理解其內(nèi)部的原理并發(fā)揮出創(chuàng)新思維。這些教學(xué)形式互動(dòng)性不強(qiáng)，沒(méi)有與崗位實(shí)際需求相結(jié)合，學(xué)生也很難系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和使用知識(shí)點(diǎn)，更不用說(shuō)去獨(dú)自分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

1.2課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施質(zhì)量不佳

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)時(shí)，課程實(shí)驗(yàn)是必不可少的。根據(jù)教育部對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)要求，該課程需要建設(shè)涉及應(yīng)用安全、網(wǎng)絡(luò)安全、信息系統(tǒng)、密碼學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，但很多高職院校并沒(méi)有專業(yè)用于網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，且還存在實(shí)驗(yàn)機(jī)器設(shè)備數(shù)量少、配置差、功能不足等問(wèn)題，缺乏系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。就算教師想向?qū)W生展示一些有特殊要求的新技術(shù)都沒(méi)法完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也難以通過(guò)親自實(shí)踐的方式來(lái)理解新技術(shù)。學(xué)到的內(nèi)容和知識(shí)無(wú)法得到驗(yàn)證也嚴(yán)重影響課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施質(zhì)量，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量不佳。此外，教育部和各省市組織了一些技能比賽，其目的是通過(guò)“以賽促學(xué)，以賽促訓(xùn)”的理論和實(shí)踐模式來(lái)改變網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐課程的教學(xué)現(xiàn)狀，但很多高職院校不夠重視，沒(méi)有積極參與，或者只是選擇某一個(gè)隊(duì)進(jìn)行參與，流于形式。實(shí)際上，在實(shí)踐課程時(shí)就可以參考這種模式，先分組進(jìn)行校內(nèi)比賽，以此形式來(lái)改革實(shí)驗(yàn)課程，有效的提升課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)技能，以更好地契合新形態(tài)下的網(wǎng)絡(luò)安全崗位人才需求。

1.3課程評(píng)價(jià)很難實(shí)現(xiàn)全員公平性

大部分高職院校都很注重網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)，也設(shè)置了考核和評(píng)價(jià)來(lái)把控和促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量。但其課程考核和評(píng)價(jià)的方式還是把筆試成績(jī)與實(shí)驗(yàn)成績(jī)按一定比例加權(quán)計(jì)算得到。學(xué)生在接近期末結(jié)課考試時(shí)通過(guò)死記硬背教材知識(shí)點(diǎn)就可以獲得高分，并不注重日常課程的學(xué)習(xí)和階段訓(xùn)練成果，這就導(dǎo)致考試成績(jī)好的學(xué)生不一定可以在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決網(wǎng)絡(luò)完全問(wèn)題。因此，該種課程評(píng)價(jià)方式并不適合網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)，評(píng)價(jià)結(jié)果并不能完全公平地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)成果和水平。此外，網(wǎng)絡(luò)安全課程存在理論性較強(qiáng)、注重實(shí)踐、更新速度快等特點(diǎn)，有些教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的漏洞、攻防技術(shù)等最新知識(shí)，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各種校企項(xiàng)目和技能競(jìng)賽，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，也培養(yǎng)出了符合實(shí)際崗位需求的專業(yè)人才，但按照現(xiàn)有的課程評(píng)價(jià)方法，學(xué)生不一定能夠取得好的成績(jī)，課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)分可能也并不高。

2網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革路徑進(jìn)

針對(duì)高職院校在網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)三方面存在的問(wèn)題，通過(guò)借鑒已有文獻(xiàn)中的創(chuàng)新模式，并結(jié)合在我院網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的嘗試和探索，發(fā)現(xiàn)以下網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革路徑具有較好的效果，可以明顯提升教學(xué)質(zhì)量，適合新形態(tài)下的網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)，培養(yǎng)出迎合實(shí)際專業(yè)崗位需求的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才。

2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

在新形態(tài)下，教師在網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)和教案設(shè)計(jì)時(shí)，可結(jié)合在線教學(xué)資源，利用好信息化教學(xué)手段和碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間。在高年級(jí)進(jìn)階課程的學(xué)習(xí)時(shí)，可采用有計(jì)劃、定期布置任務(wù)、按時(shí)指導(dǎo)的教學(xué)方式。集中指導(dǎo)課程教學(xué)時(shí)可以嘗試多個(gè)年級(jí)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下，也可以提供不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的環(huán)境，通過(guò)布置共同所的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成一個(gè)以老帶新共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)模式。在使用該種教學(xué)模式時(shí)，還需要設(shè)計(jì)不同的課程訓(xùn)練模塊。為實(shí)現(xiàn)此模式，我們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程的主要教學(xué)內(nèi)容建設(shè)了一個(gè)包含病毒防范、系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)配置、安全設(shè)備配置、應(yīng)急處理、安全評(píng)估等模塊的在線教學(xué)平臺(tái)，并按照不同模塊的訓(xùn)練要求分別設(shè)置了對(duì)應(yīng)的課程導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練任務(wù)、學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，這樣不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)入各自的在線訓(xùn)練模塊課程學(xué)習(xí)，形成課后線上學(xué)習(xí)、嘗試獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和線下課堂集中交流、答疑鍛煉專業(yè)技能的混合式教學(xué)模式。同時(shí)，由于信息化時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)安全方面知識(shí)更新速度特別快，這就需要學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在一些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)論壇上關(guān)注最新的漏洞并學(xué)習(xí)相關(guān)攻防技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，并在課堂上給學(xué)生提供技術(shù)分享和案例分享的交流活動(dòng)平臺(tái)，給有興趣的學(xué)生提供更多的幫助。此外，為了適應(yīng)新形態(tài)下網(wǎng)絡(luò)完全的新要求，結(jié)合高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程實(shí)踐需求，可將網(wǎng)絡(luò)安全課程分成不同層次的課程體系，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣以及對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位的規(guī)劃，選擇合適的課程體系去學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以根據(jù)實(shí)際情況選修其他課程。如圖1所示。在學(xué)生選擇課程之前，引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)學(xué)生根據(jù)自身想要從事的職業(yè)按照表1中的不同職業(yè)方向?qū)?yīng)的多層次課程體系選擇課程方向。此外，教師還可以按照這個(gè)課程體系與實(shí)際的崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，打造出最恰當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種多層次課程體系不僅可以讓學(xué)生學(xué)到與自己期望職業(yè)所匹配的課程和實(shí)操項(xiàng)目，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選修更多的其他課程，來(lái)開闊自己的眼界以及學(xué)識(shí)。

2.2校企聯(lián)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)訓(xùn)練模塊

網(wǎng)絡(luò)安全課程的學(xué)習(xí)目的是用于實(shí)踐，通過(guò)校企聯(lián)合的形式可以更好得到培養(yǎng)效果。這一模式改革的關(guān)鍵點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)內(nèi)容在校企之間的協(xié)同、教師在校企之間的協(xié)同、教學(xué)評(píng)價(jià)在理論和技能之間協(xié)同。教師帶領(lǐng)學(xué)生與企業(yè)共同完成安全項(xiàng)目，積極參與各類網(wǎng)絡(luò)安全競(jìng)賽，并承擔(dān)官網(wǎng)保護(hù)等有助于技能提升的活動(dòng)。結(jié)合參與的項(xiàng)目以及收集到的網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目資源，按照網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)崗位技能需求，設(shè)計(jì)能力遞進(jìn)式的項(xiàng)目化教學(xué)訓(xùn)練模塊。通過(guò)校企聯(lián)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)訓(xùn)練模塊，其課程教學(xué)內(nèi)容源于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，將項(xiàng)目進(jìn)行課程化轉(zhuǎn)換，更符合職業(yè)崗位能力需求。這種模式不僅能夠給企業(yè)帶來(lái)幫助，還能把學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)融于一體，幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)。此外，對(duì)于完成基礎(chǔ)能力訓(xùn)練并達(dá)標(biāo)的學(xué)生，還可以開展第二階段的技能進(jìn)階培養(yǎng)計(jì)劃。即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣參與到企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目中去，在這一階段的培養(yǎng)中可以實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，企業(yè)一個(gè)導(dǎo)師學(xué)校一個(gè)導(dǎo)師，課程教學(xué)的考核和評(píng)價(jià)可以采用過(guò)程考核、競(jìng)賽等多種考核模式相結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)此種模式不僅可以培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的畢業(yè)生，還可以及時(shí)了解到企業(yè)技術(shù)發(fā)展和人才需求情況，高職院校教師在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而培養(yǎng)出最符合當(dāng)代企業(yè)需求的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才，形成一個(gè)良好的可持續(xù)的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。

2.3“理論結(jié)合實(shí)踐式教學(xué)”課程設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)安全課程不僅具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，還特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，需要學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全漏洞、缺陷、攻防技術(shù)的了解和掌握，很多學(xué)生在剛接觸時(shí)可能會(huì)覺(jué)得很枯燥和困難，需要教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)課程來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多高職院校雖然有開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全課程，但用來(lái)完成教學(xué)演示的工具比較簡(jiǎn)單，也只有最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作條件，這沒(méi)法支撐理論結(jié)合實(shí)踐式教學(xué)課程目標(biāo)的完成。我院特別重視實(shí)訓(xùn)操作中心的建立，并配置好網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)所需的技術(shù)工具資源庫(kù)，給網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)實(shí)踐工作提供了良好的基礎(chǔ)條件。通過(guò)在教學(xué)中采用“理論結(jié)合實(shí)踐”的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生更好理解和掌握相關(guān)知識(shí)，還會(huì)更加直接以及形象，學(xué)生親自動(dòng)手操作也會(huì)獲得更大的學(xué)習(xí)成就。一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也可以基于仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或虛擬機(jī)平臺(tái)進(jìn)行，從而節(jié)約成本。高職院校在引進(jìn)和設(shè)計(jì)仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)時(shí)一般會(huì)考慮多課程、多實(shí)驗(yàn)專題的使用需要，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不僅可以用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)攻防演練，還可以用來(lái)進(jìn)行做編程任務(wù)。與傳統(tǒng)的案例式教學(xué)課程不同，理論結(jié)合實(shí)踐式課程通常是理論與實(shí)踐交叉進(jìn)行，某個(gè)實(shí)驗(yàn)可能用到一個(gè)章節(jié)的理論內(nèi)容，也可能是多個(gè)章節(jié)理論內(nèi)容的綜合體現(xiàn)。因此，有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全課程按照純理論和理論結(jié)合實(shí)踐來(lái)進(jìn)行分類，不同類別分別采用不同的教學(xué)模式。我院在實(shí)際教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全課程設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步細(xì)化，將其分解為四個(gè)階段，分別是理論宣講、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐創(chuàng)新和綜合應(yīng)用，這種教學(xué)實(shí)踐新模式取得了良好的效果。具體見表1。

2.4啟用多元評(píng)價(jià)考核激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不能只看考試成績(jī)，還需要注重日常授課效率。在我院網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中采取多元評(píng)價(jià)考核激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的成績(jī)由三方面來(lái)決定，一是日常表現(xiàn)；二是階段成果；三是結(jié)課考試成績(jī)。其中學(xué)生日常參與課堂討論情況、分享和解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題情況、參與技能比賽情況等都算入日常表現(xiàn)和階段成果中的成績(jī)，通過(guò)此評(píng)價(jià)體系能夠更全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)掌握程度和技能水平。在此多元評(píng)價(jià)體系下，教師可以通過(guò)多種途徑去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)出契合企業(yè)發(fā)展和人才需要的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才。

3結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)信息化新形態(tài)下，很多高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程存在內(nèi)容和形式不完善、課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施效果不好、課程評(píng)價(jià)機(jī)制很難實(shí)現(xiàn)全員公平性等問(wèn)題，有必要探索新的網(wǎng)絡(luò)安全課程建設(shè)路徑。本文基于當(dāng)前高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程教育現(xiàn)狀及企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全崗位人才的需求，提出可通過(guò)利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式、校企聯(lián)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)訓(xùn)練模塊、“理論結(jié)合實(shí)踐式教學(xué)”課程設(shè)計(jì)、啟用多元評(píng)價(jià)考核激勵(lì)機(jī)制等教學(xué)改革路徑，來(lái)有效提高學(xué)生的積極性，提高高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)質(zhì)量，以期培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)技術(shù)人員，輸送高質(zhì)量高素質(zhì)的行業(yè)人才，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與職業(yè)崗位需求相符合的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，更好勝任工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛九涵.網(wǎng)絡(luò)安全課程的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐[J].電子技術(shù)，2021，50（10）：280-281.

[2]張敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校網(wǎng)絡(luò)安全課程改革[J].陜西教育（高教），2021（10）：63-64.

[3]匡慜.高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)改革探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（27）：179-180.

[4]何峰，黎瑩.廣西高職院校網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程教學(xué)改革[J].教育觀察，2021，10（30）：92-94.

[5]廖常武.基于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2021（20）：122-125.

[6]王冬梅.大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)改革與創(chuàng)新探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，35（03）：44-46.

[7]葉曉鳴，楊力.競(jìng)技教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)新通信，2021，23（10）：163-165.

[8]付智慧.“以賽促學(xué)”模式在網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的研究[J].科教文匯（上旬刊），2021（01）：101-102.

[9]彭天彬.應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)空間安全課程的設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2020，46（21）：55.

[10]龔德忠.提升學(xué)生就業(yè)能力的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)課程教學(xué)研究[J].就業(yè)與保障，2020（19）：35-36.

作者：詹靜 單位：慶陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院