導(dǎo)語：“一帶一路”下重點(diǎn)領(lǐng)域英語人才培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著“一帶一路”合作倡議的不斷推進(jìn)與深入，我國與沿線各國的貿(mào)易往來日益密切，經(jīng)貿(mào)合作各個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域都急需高質(zhì)量復(fù)合型英語人才。然而我國高校目前的英語人才培養(yǎng)存在著學(xué)生跨文化培養(yǎng)能力不足、公共英語教學(xué)重應(yīng)試輕實(shí)用、語言教學(xué)重書本輕實(shí)踐等問題，很難滿足這一需求。因此，高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整更新英語人才培養(yǎng)策略，通過優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置、文理跨學(xué)科合作以及校企聯(lián)合培養(yǎng)等方式，迅速為重點(diǎn)領(lǐng)域企業(yè)培養(yǎng)出一批能夠勝任工作的優(yōu)秀英語人才。

關(guān)鍵詞:“一帶一路”背景;重點(diǎn)領(lǐng)域;英語人才;人才培養(yǎng)

從2013年總書記提出“一帶一路”合作倡議到2021年12月9日，我國已簽署200余份共建“一帶一路”合作文件，合作方包括全球145個(gè)國家以及32個(gè)國際組織［1］。在這一歷史背景下，作為商業(yè)通用語的英語在中方與沿線各國的文化互通及貿(mào)易往來中都具有舉足輕重的作用:無論是向合作國準(zhǔn)確傳遞“一帶一路”的政策方針，讓中國企業(yè)“走出去”［2］，還是與相關(guān)人員進(jìn)行有效溝通，確保貿(mào)易工作的順利開展，都需要語言服務(wù)作為支持。為了保障“一帶一路”建設(shè)的順利開展與推進(jìn)，根據(jù)目前的新環(huán)境制定和完善高校英語人才培養(yǎng)方向、目標(biāo)和策略，培養(yǎng)出一批適用于重點(diǎn)領(lǐng)域的高精尖英語人才，就顯得尤為重要。

一、“一帶一路”背景下重點(diǎn)領(lǐng)域英語人才需求困境

當(dāng)下，“一帶一路”合作規(guī)模不斷穩(wěn)步擴(kuò)大，很多中國企業(yè)抓住機(jī)遇“走出去”，圍繞企業(yè)戰(zhàn)略和國家需要，向產(chǎn)業(yè)鏈高端、高附加值方向發(fā)展。中華人民共和國商務(wù)部發(fā)布的《2020年中國對外投資合作發(fā)展報(bào)告》顯示，截至2019年末，按境內(nèi)投資主體所屬行業(yè)類別分析，制造業(yè)仍是中國對外投資最為活躍的行業(yè)，其企業(yè)數(shù)量占投資企業(yè)總數(shù)的31．7%，主要分布在計(jì)算機(jī)/通信和其他電子設(shè)備制造業(yè)、專用設(shè)備制造業(yè)、通用設(shè)備制造業(yè)、醫(yī)藥制造業(yè)、紡織服裝/服飾業(yè)、紡織業(yè)、電氣機(jī)械和器材制造業(yè)、化學(xué)原料和化學(xué)制品制造業(yè)、金屬制品業(yè)、橡膠和塑料制品業(yè)以及汽車制造業(yè)等［3］。這些行業(yè)和企業(yè)都屬于“一帶一路”背景下國家重點(diǎn)關(guān)注與發(fā)展的領(lǐng)域?！白叱鋈ァ币馕吨髽I(yè)擁有更多的機(jī)會，但同時(shí)也面臨更多的挑戰(zhàn)。要在日益擴(kuò)大且競爭激烈的國際合作中占得先機(jī)，突破語言障礙是所有企業(yè)成功“走出去”所要面臨的第一道關(guān)卡。目前，各個(gè)相關(guān)行業(yè)與企業(yè)都面臨著英語人才缺乏的問題［4］。

1.缺乏兼具語言技能與跨文化知識的專業(yè)英語人才

在跨國貿(mào)易往來的過程中，交流是至關(guān)重要的?！耙粠б宦贰北尘跋拢髽I(yè)間跨文化交流模式已經(jīng)成為促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的最新模式。成功的文化交流不僅有利于我國企業(yè)更好地融入經(jīng)濟(jì)全球化的局面中，而且還能在與他國企業(yè)的文化互補(bǔ)中實(shí)現(xiàn)合作共贏［5］。“一帶一路”涉及的沿線國家眾多，分布在東亞、南亞、西亞、中亞、非洲以及中東歐等各個(gè)區(qū)域。這些國家在政治體制、經(jīng)濟(jì)形態(tài)以及文化傳統(tǒng)等方面都與我國存在差異。基于這一客觀事實(shí)，我國企業(yè)要成功地“走出去”，在與沿線國家企業(yè)進(jìn)行合作交流時(shí)，需要一批兼具語言技能和多國文化知識的專業(yè)英語人才。他們不僅得具有過硬的語言功底，還應(yīng)充分熟悉我國與合作國在相關(guān)政策法規(guī)、決策程序、傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣乃至價(jià)值觀念等方面的差異，確保能有效處理和解決實(shí)際工作中因各種差異而造成的溝通障礙甚至是矛盾沖突，以保證各項(xiàng)合作的順利開展，為企業(yè)降低風(fēng)險(xiǎn)和損失。但這種跨文化的英語人才在我國企業(yè)一直處于短缺狀態(tài)，也成為企業(yè)成功“走出去”的阻礙之一。

2.缺乏兼具語言技能與相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的復(fù)合型英語人才

我國企業(yè)與“一帶一路”沿線各國的合作涵蓋了公路、鐵路、水利水電、天然氣等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域［6］。在各工程項(xiàng)目的實(shí)施過程中，所有的專業(yè)術(shù)語都必須被精準(zhǔn)傳遞和表達(dá)。任何極小的表述誤差都可能導(dǎo)致理解錯(cuò)位，進(jìn)而影響施工進(jìn)度、精度，造成企業(yè)、國家重大的經(jīng)濟(jì)損失。因此，相關(guān)企業(yè)當(dāng)前迫切需要一批能夠兼具語言技能和特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的復(fù)合型英語人才。他們既要擁有深厚的外語基礎(chǔ)，具備出色的語言應(yīng)用能力和溝通表達(dá)能力，還應(yīng)熟悉企業(yè)所涉及的專業(yè)領(lǐng)域知識，精通專業(yè)術(shù)語的雙語轉(zhuǎn)換，為企業(yè)順利實(shí)施項(xiàng)目提供語言保障。有數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前在我國“走出去”的企業(yè)中，以能源、建筑、金融與工程機(jī)械這幾個(gè)行業(yè)領(lǐng)域?qū)φZ言服務(wù)的需求最大［7］。在開展跨國合作的過程中，若沒有配備專業(yè)翻譯人員，則需要雙方人員使用英文作為媒介語言進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流，這其中涉及大量專業(yè)術(shù)語。然而，此類企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員大多為理工科專業(yè)出身，他們在校期間所學(xué)專業(yè)難度大，培養(yǎng)周期長，外語(英語為主)只是作為公共基礎(chǔ)課或者選修課。他們具備基本的語言溝通能力，卻并不具備專業(yè)翻譯能力，更是難以用英語準(zhǔn)確翻譯相關(guān)專業(yè)術(shù)語［7－8］。這就極易導(dǎo)致在與外方技術(shù)人員合作的過程中，因無法準(zhǔn)確傳遞相關(guān)信息而使工作受到影響。因此，缺乏復(fù)合型英語人才成為企業(yè)成功“走出去”的另一個(gè)阻礙。

二、當(dāng)前高校英語人才培養(yǎng)存在的問題

2018年全國教育大會明確提出，要大力培養(yǎng)具有全球視野、通曉國際規(guī)則、熟練運(yùn)用外語、精通中外談判和溝通的國際化人才，要有針對性地培養(yǎng)國家戰(zhàn)略發(fā)展急需的、懂外語的各類專業(yè)技術(shù)和管理人才等［10］。這一理念也充分反映了“一帶一路”背景下重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z人才的迫切需求。然而，就目前高校英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，相對單一的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式，導(dǎo)致懂英語、具備聽說讀寫譯等綜合能力的語言工作者易得，而順應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展所急需的“一精多會”“一專多能”的復(fù)合型英語人才難覓。

1.英語專業(yè)對學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)不足

我國高校英語專業(yè)長久以來都以通用型外語專業(yè)人才和技能型英語專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，并以此制定學(xué)科培養(yǎng)策略，設(shè)置相關(guān)課程。其中，通用型強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫、譯等語言基本功的培養(yǎng);技能型強(qiáng)調(diào)語言學(xué)、文學(xué)研究、翻譯、教育等專項(xiàng)語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在相當(dāng)長的歷史時(shí)期里，這兩種模式培養(yǎng)出來的人才能滿足我國各行各業(yè)對于英語類人才的普遍需求。但近年來，我國與世界各國的貿(mào)易往來與文化交流日益密切，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)。尤其是在“一帶一路”合作倡議提出并實(shí)施以來，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谡Z言的需求呈現(xiàn)出更加多元化的態(tài)勢?！耙粠б宦贰背h所涉及的沿線國家官方語言多達(dá)53種，覆蓋了9大語系，各國文化更是各具鮮明的區(qū)域特色。在以英語為媒介進(jìn)行雙邊合作時(shí)，尊重彼此的文化傳統(tǒng)、社會禮俗乃至民間禁忌是合作獲得成功的一大關(guān)鍵，這就需要語言工作者對多種文化都有所了解。而目前國內(nèi)高校英語專業(yè)的課程設(shè)置仍多以傳統(tǒng)的語言學(xué)、英美文學(xué)、英漢互譯等為重心，以來自英美國家的語料作為教學(xué)研究內(nèi)容，且課堂教學(xué)大多局限于書本理論，使用案例也相對陳舊。因此，學(xué)生只具備側(cè)重于中國與英美之間文化差異的跨文化交際能力，而缺乏對世界其他國家和區(qū)域文化的系統(tǒng)認(rèn)知，無法達(dá)到當(dāng)前“一帶一路”企業(yè)對于英語人才具備跨文化交際能力的要求。

2.公共英語教學(xué)重應(yīng)試輕實(shí)用

目前，我國高校公共英語教學(xué)普遍存在課時(shí)設(shè)置少、教學(xué)模式陳舊的情況。非英語專業(yè)學(xué)生在校期間一般只需要選修2－4學(xué)期的公共英語，學(xué)時(shí)一般為每周2－4節(jié)。課時(shí)的有限必然導(dǎo)致授課內(nèi)容的廣度和深度受限。考慮到非英語專業(yè)學(xué)生在校期間需要通過全國大學(xué)英語等級考試，公共英語課堂教學(xué)往往將側(cè)重點(diǎn)放在基本的詞匯和語法教學(xué)，無法兼顧在文化及交流層面的語言技能培養(yǎng)，更不用說向?qū)W生教授與其自身專業(yè)知識相關(guān)的技能性英語。這種應(yīng)試型的英語教學(xué)根本無法真正提升學(xué)生的綜合語言能力，為日后工作所用。另外，大部分高校在大三、大四學(xué)年都不會再開設(shè)英語類必修課程，這也直接導(dǎo)致理工科學(xué)生在畢業(yè)時(shí)英語實(shí)際水平嚴(yán)重下降。

3.高校語言教學(xué)重書本輕實(shí)踐

當(dāng)前高校語言教學(xué)無論是專業(yè)英語還是公共英語，仍然多以理論教學(xué)為主。核心課程基本按照聽、說、讀、寫、譯等常規(guī)方向來設(shè)置，課堂授課也多以老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式進(jìn)行。學(xué)生所學(xué)到的語言知識都來自書本，應(yīng)用這些知識也僅僅是參加各種語言類考試。而社會與企業(yè)要求的是多元化的語言應(yīng)用能力，是在工作中運(yùn)用該語言解決實(shí)際問題的能力。顯然，當(dāng)下高校語言教學(xué)方式與這一要求之間存在著明顯的斷層和脫節(jié)。于是出現(xiàn)學(xué)生在校期間能高分通過各種級別的語言考試，但進(jìn)入工作崗位后卻無法順利完成工作的矛盾情況。即便有些高校在高年級時(shí)會安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，但往往實(shí)習(xí)周期太短，學(xué)生根本接觸不到核心工作崗位，難以真正獲得來自工作第一線的知識提升。

三、“一帶一路”背景下高校英語人才培養(yǎng)策略

通過分析當(dāng)前重點(diǎn)領(lǐng)域英語人才的需求困境及高校英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不難看出:市場對英語人才的需求呈現(xiàn)出“復(fù)合”的新特征，傳統(tǒng)單一的英語人才培養(yǎng)策略已無法適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的需求。這就需要高校將外語人才的培養(yǎng)與社會需求主動對接，積極推進(jìn)學(xué)科發(fā)展，完善更新人才培養(yǎng)的策略。在“一帶一路”背景下，高校有針對性地加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域英語人才的培養(yǎng)，既是國家的要求，也是時(shí)代的要求。高?？梢試@以下幾個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，展開更為有效的英語人才培養(yǎng)。

1.課程優(yōu)化，打造跨文化的英語翻譯人才

《普通高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，我國高等學(xué)校外語類專業(yè)不僅要培養(yǎng)外語教育與學(xué)術(shù)研究需要的、具備扎實(shí)基本功和專業(yè)能力的各外語語種專業(yè)人才，還應(yīng)根據(jù)我國對外交流、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、各涉外領(lǐng)域與行業(yè)的需要有針對性地培養(yǎng)復(fù)合型外語人才［10］。結(jié)合當(dāng)前“一帶一路”重點(diǎn)領(lǐng)域企業(yè)的實(shí)際情況，部分企業(yè)需要具備過硬英語語言基本功且深諳中國與合作國的雙邊文化，有能力規(guī)避合作過程中可能產(chǎn)生的文化沖撞及理解誤區(qū)的專職翻譯人才［11］。高校英語專業(yè)可對翻譯方向課程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整優(yōu)化。除傳統(tǒng)課程外，可增設(shè)國別文化研究課程，向?qū)W生講授除英美以外的亞洲、非洲及中東歐等地區(qū)和國家獨(dú)特典型的文學(xué)及文化知識，并以課程論文的形式讓學(xué)生對相關(guān)文化進(jìn)行資料搜集和研究，在撰寫論文的過程中繼續(xù)加深對這些文化的認(rèn)知;另外，有條件的高校還可以邀請來自沿線國家的學(xué)者、專家或留學(xué)生以專題講座的形式，介紹各國文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣乃至民間禁忌。通過以上種種方式，可以多方位加強(qiáng)翻譯方向的學(xué)生對于多種文化的了解，從而具備良好的跨文化交際能力。這樣才能在實(shí)際的翻譯工作中做出貼近國外受眾的文化習(xí)俗與思維習(xí)慣的正確翻譯，以避免工作中因媒介語言傳達(dá)不準(zhǔn)確，或因文化誤解而造成的文化折損，從而確保合作的順利開展。

2.文理互通，造就復(fù)合型英語人才

作為給企業(yè)輸送人才的高校，針對當(dāng)前“一帶一路”建設(shè)中各領(lǐng)域?qū)τ⒄Z人才多元化的要求，應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置，將文理結(jié)合作為新的發(fā)展方向，以培養(yǎng)兼具英語技能和相關(guān)專業(yè)知識的復(fù)合型英語人才。所謂“復(fù)合”［12］，并非僅僅只是把英語和其他專業(yè)簡單疊加，而是在實(shí)際教學(xué)操作過程中不斷探討和發(fā)掘行之有效的模式，實(shí)現(xiàn)兩者間的相互滲透，交叉互融，從而達(dá)到最佳的人才培養(yǎng)效果。首先，在英語翻譯專業(yè)的課程體系中融入“復(fù)合”概念，進(jìn)行課程教學(xué)改革與教學(xué)設(shè)計(jì)更新。比如，可以采用“譯+?！钡哪Ｊ竭M(jìn)行課程設(shè)置:“譯”指翻譯能力，可在翻譯專業(yè)最初兩個(gè)學(xué)年開設(shè)如翻譯理論、英漢互譯技巧、跨文化交際策略等傳統(tǒng)專業(yè)課程，加強(qiáng)翻譯基本功的訓(xùn)練;“專”指專門領(lǐng)域相關(guān)知識，可以通過校內(nèi)跨專業(yè)合作，在高年級學(xué)段為學(xué)生開設(shè)如商務(wù)、外貿(mào)、法律等專業(yè)模塊的基礎(chǔ)知識課程。同時(shí)，大量采用專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H案例作為翻譯練習(xí)素材，將“譯”與“?！钡慕虒W(xué)緊密結(jié)合起來。這一模式可以讓翻譯專業(yè)的學(xué)生在校期間就熟悉相關(guān)領(lǐng)域翻譯工作所需要具備的知識與信息，畢業(yè)后能立刻得心應(yīng)手地開展工作，為企業(yè)節(jié)約大量崗前培訓(xùn)時(shí)間。值得注意的是，英語專業(yè)學(xué)生的理工科基礎(chǔ)比較薄弱，所以在培養(yǎng)復(fù)合型英語翻譯人才的過程中，仍應(yīng)該將語言學(xué)習(xí)與翻譯技能的培養(yǎng)置于主導(dǎo)地位。在課程設(shè)置方面要遵循“主從復(fù)合”或“主次復(fù)合”的原則。在開設(shè)諸如經(jīng)貿(mào)、商務(wù)、法律、企管等專業(yè)模塊課程時(shí)，只需要進(jìn)行導(dǎo)論式的講解和學(xué)習(xí)。既可以采用英語教學(xué)，也可以用漢語授課，只針對術(shù)語進(jìn)行翻譯練習(xí)。始終要將培養(yǎng)扎實(shí)的英語基本功作為核心，主次不能顛倒。其次，在公共英語的課程體系中融入“復(fù)合”概念，大力推進(jìn)公共英語教學(xué)改革。打破理工科學(xué)生學(xué)習(xí)英語只為通過考試的固化思維，真正將語言學(xué)習(xí)與專業(yè)需求結(jié)合起來，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性。比如，可將公共英語課程按理工科學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):大一學(xué)年可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯等基本語言能力，輔助其通過相關(guān)英語等級考試，所有學(xué)院統(tǒng)一教材統(tǒng)一授課內(nèi)容;大二學(xué)年將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到更具專業(yè)性的學(xué)術(shù)英語讀寫譯上，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解專業(yè)英文期刊與文獻(xiàn)的能力，為學(xué)生在高年級即將進(jìn)行的本專業(yè)學(xué)術(shù)研究和畢業(yè)論文撰寫預(yù)先做好準(zhǔn)備。同時(shí)，為確保將語言教學(xué)與學(xué)生本專業(yè)內(nèi)容有效呼應(yīng)與銜接，可將公共英語授課老師進(jìn)行分組，固定面向某一個(gè)理工科學(xué)院進(jìn)行授課。這樣老師就可以根據(jù)各自所對應(yīng)的學(xué)科，有針對性地選擇具體語料素材，讓學(xué)生在大量研讀本專業(yè)英文學(xué)術(shù)期刊與論文的過程中，熟悉并掌握相關(guān)專業(yè)術(shù)語的英語表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)英語以促進(jìn)專業(yè)提升的良性循環(huán)。同時(shí)，各高校還可以采用全校公選課的方式，開設(shè)商務(wù)英語、實(shí)用英語寫作等一系列公共英語后續(xù)課程，鼓勵(lì)理工科學(xué)生在大三、大四學(xué)年進(jìn)行選修，真正全方位、系統(tǒng)化地鞏固、提升理工科專業(yè)學(xué)生的實(shí)用英語水平。

3.校企聯(lián)合，精準(zhǔn)培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才

想要真正學(xué)好一門語言，必須經(jīng)過大量的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生真正需要的，是將所學(xué)到的語言知識在實(shí)際情境中進(jìn)行訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)語言作為工具在實(shí)際工作中解決問題的功能，所學(xué)與所用能無縫對接。為達(dá)到這樣的效果，高校可以通過多種形式與相關(guān)企業(yè)展開深入合作，實(shí)現(xiàn)雙贏［13］。一是高校與企業(yè)共建教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)路孚特BRI數(shù)據(jù)庫的最新數(shù)據(jù)，截至2020年第一季度，已規(guī)劃或在建“一帶一路”項(xiàng)目共計(jì)3164個(gè)，總金額達(dá)4萬億美元。其中，1590個(gè)項(xiàng)目屬于“一帶一路”項(xiàng)目，總金額達(dá)1．9萬億美元，其余1574個(gè)項(xiàng)目被列為中國參與項(xiàng)目，總金額為2．1萬億美元。這其中參與的中國企業(yè)數(shù)不勝數(shù)。高?？梢耘c這些企業(yè)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動，共同建設(shè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐基地。企業(yè)可以選派工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識豐富的員工作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。學(xué)生從來自一線的實(shí)際工作案例中獲取最直接的實(shí)戰(zhàn)知識與經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)工作場景中訓(xùn)練課內(nèi)所學(xué)技能，完成從書本到實(shí)踐的有效轉(zhuǎn)化，提升實(shí)際工作能力。在這一過程中，企業(yè)還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)先選拔并重點(diǎn)培養(yǎng)，做好人才儲備，從而極大節(jié)省人才培養(yǎng)的成本。如此一來，高校教學(xué)體系得到了完善，企業(yè)實(shí)現(xiàn)了員工職業(yè)培訓(xùn)前置，一舉兩得。二是高校與企業(yè)之間可以采用“派出去”和“請進(jìn)來”的模式進(jìn)行深入合作。“派出去”是指在學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中，校方可以派遣英語教師全程參與，同時(shí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這有利于教師及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，實(shí)時(shí)更新知識體系并運(yùn)用到教學(xué)中，從而提升自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)效果?！罢堖M(jìn)來”是指校方可以邀請企業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)人才到學(xué)校，通過專題講座、“工作坊”等多種形式將真實(shí)工作案例及正確的應(yīng)對措施分享給學(xué)生，從而提升學(xué)生分析問題、解決問題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，進(jìn)一步縮短學(xué)生從學(xué)校到職場的轉(zhuǎn)變時(shí)間［14］。為了進(jìn)一步推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，作為人才培養(yǎng)基地的高校，要緊跟國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的變化趨勢，把重點(diǎn)領(lǐng)域英語人才培養(yǎng)質(zhì)量作為關(guān)注焦點(diǎn)，主動滿足當(dāng)下各領(lǐng)域?qū)H化復(fù)合型英語人才的強(qiáng)烈需求。通過不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為國家和企業(yè)輸送一批思想素質(zhì)過硬、語言基本功扎實(shí)、跨文化交際能力優(yōu)秀并且具備某特定領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的復(fù)合型英語人才。

作者：孫華麗 單位：三峽大學(xué) 外國語學(xué)院