導(dǎo)語：智能制造工程專業(yè)特色建設(shè)思考和實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章以S大學(xué)智能制造工程專業(yè)為例，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、學(xué)科方向凝練出智能制造工程專業(yè)特色，進(jìn)一步圍繞專業(yè)教學(xué)體系和實踐教學(xué)平臺構(gòu)建對智能制造工程專業(yè)特色的建設(shè)路徑和實施方案進(jìn)行了深入探討，以期為其他院校智能制造工程專業(yè)的建設(shè)提供一定的借鑒意義，為智能制造工程專業(yè)的良性發(fā)展提供實踐支撐。

關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；智能制造；建設(shè)路徑；實踐教學(xué)；工程項目

在全球范圍內(nèi)，隨著工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)在制造領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展與廣泛應(yīng)用，主要發(fā)達(dá)國家先后制定了以智能制造為核心的制造業(yè)振興計劃，我國也順應(yīng)制造業(yè)新變革趨勢推出了以智能制造為主攻方向的“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略。為了應(yīng)對智能制造人才快速增長的需求，截至2021年3月，我國已有200多所不同層次的高校獲批設(shè)立智能制造工程專業(yè)，其中S大學(xué)于2018年獲準(zhǔn)新設(shè)該專業(yè)。通過分析近幾年高校獲批情況不難發(fā)現(xiàn)，新設(shè)的高校數(shù)量增加迅速，且呈現(xiàn)高校地域分布廣、辦學(xué)條件差異大等特點(diǎn)。

一、智能制造工程專業(yè)特色建設(shè)問題的提出

智能制造工程專業(yè)作為一個開設(shè)三年左右的新工科專業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)體系尚處于研究和探索期，如何基于內(nèi)外部辦學(xué)條件和專業(yè)內(nèi)涵凝練與打造專業(yè)特色，培養(yǎng)特色鮮明的智能制造人才以更好地服務(wù)傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，已成為智能制造工程專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)前所面臨的主要考驗和挑戰(zhàn)。專業(yè)特色建設(shè)是推動一個專業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展的重要手段，更是區(qū)別于其他辦學(xué)單位同類專業(yè)而凸顯自身人才培養(yǎng)優(yōu)勢和競爭力的重要保證。從專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律考慮，一個新專業(yè)開辦之初須考慮自身特色和人才定位，不斷強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的特色，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力和發(fā)展?jié)摿?，避免專業(yè)建設(shè)出現(xiàn)同質(zhì)化問題[1]。抓住專業(yè)特色，突出其優(yōu)勢，再以此來帶動專業(yè)整體教育質(zhì)量的提升是一條可行之路[2-3]。特色建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵途徑之一，也是專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

二、專業(yè)內(nèi)涵分析及其特色凝練

任何一種新制造模式的出現(xiàn)都離不開新技術(shù)的不斷發(fā)展及其與產(chǎn)業(yè)界的深度融合，在制造業(yè)內(nèi)需求發(fā)生重大變化時，適應(yīng)新需求的制造模式就會應(yīng)運(yùn)而生，例如柔性制造、大規(guī)?？蛻艋ㄖ?、精益生產(chǎn)等。在人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)與制造業(yè)快速融合的大背景下，制造企業(yè)需求已經(jīng)由生產(chǎn)成本、產(chǎn)品質(zhì)量逐步拓展到生產(chǎn)效率的新階段，智能制造也因此備受業(yè)界關(guān)注和重視。智能制造本質(zhì)是基于“信息物理系統(tǒng)”（CPS）實現(xiàn)產(chǎn)品全生命周期的人、機(jī)、料、法、環(huán)、測、能等各種企業(yè)資源的智能集成和管控。智能制造工程專業(yè)是融合計算機(jī)、自動化、機(jī)械、工業(yè)工程等學(xué)科知識的綜合性新工科專業(yè)，具有極強(qiáng)的交叉性、系統(tǒng)性、實踐性等專業(yè)特征。專業(yè)特色建設(shè)重點(diǎn)是以特定領(lǐng)域需要的知識和技能培訓(xùn)為載體，在學(xué)習(xí)解決具體問題的過程中，獲得一般問題的解決能力[4]，是人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度實現(xiàn)與否的重要體現(xiàn)。S大學(xué)智能制造工程專業(yè)主要依托機(jī)電工程學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)科和專業(yè)，融合機(jī)械、自動化、工業(yè)工程、電子信息、計算機(jī)等五大學(xué)科進(jìn)行專業(yè)組建和設(shè)置。專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞“中國制造2025”和“工業(yè)4.0”制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，以智能制造產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，立足蘇州面向長三角地區(qū)培養(yǎng)智能工廠和物流、智能機(jī)器人及裝備、先進(jìn)制造等領(lǐng)域急需的高級工程技術(shù)人才和運(yùn)營管理人才，培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)扎實、實踐能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維、國際視野”且能夠引領(lǐng)智能制造企業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的社會棟梁。在此人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位下，基于智能制造工程專業(yè)內(nèi)涵和機(jī)電工程學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢，面向蘇州及長三角智能制造產(chǎn)業(yè)人才需求特點(diǎn)，凝練的專業(yè)特色包括：（1）機(jī)器人為核心的高端裝備；（2）增減材技術(shù)為代表的先進(jìn)制造；（3）工業(yè)工程為基礎(chǔ)的智能管理及運(yùn)營；（4）工程項目為驅(qū)動的智能制造工程實踐訓(xùn)練。專業(yè)特色涵蓋了智能工廠縱向維度的設(shè)備層、制造層、運(yùn)營管理層，并通過智能制造工程實踐訓(xùn)練體系將前三個特色有機(jī)地聯(lián)系了起來，有效打通和串聯(lián)智能工廠橫向維度的設(shè)計、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等制造環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備解決復(fù)雜智能制造系統(tǒng)工程問題的能力。

三、專業(yè)特色建設(shè)路徑探索

專業(yè)特色的形成離不開科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，高校可通過專業(yè)課程體系建設(shè)、構(gòu)建多層次專業(yè)實踐教學(xué)體系以及搭建專業(yè)實踐平臺三層面著手。

（一）專業(yè)課程體系建設(shè)

專業(yè)課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中最重要的組成部分，對專業(yè)特色的培育起著舉足輕重的作用。S大學(xué)智能制造工程專業(yè)課程體系以專業(yè)內(nèi)涵為基礎(chǔ)，專業(yè)特色為驅(qū)動，產(chǎn)業(yè)需求為牽引開展規(guī)劃和建設(shè)，課程體系架構(gòu)如圖1所示。專業(yè)核心課程主要包括機(jī)器人學(xué)、工業(yè)機(jī)器人及應(yīng)用、智能傳感與檢測、生產(chǎn)計劃與控制、智能制造信息系統(tǒng)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能制造系統(tǒng)集成實踐。整個課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、交叉、模塊、實踐等特點(diǎn)，大類基礎(chǔ)課以寬基礎(chǔ)、重交叉進(jìn)行設(shè)置，專業(yè)必修和選修課程分別圍繞機(jī)器人及高端裝備、先進(jìn)制造以及智能管理與運(yùn)營三個模塊進(jìn)行設(shè)置，為專業(yè)特色的形成和建設(shè)提供相應(yīng)的理論知識儲備與支撐。實踐教學(xué)課程主要包括課程設(shè)計、智能制造系統(tǒng)集成實踐、實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等，其中課程設(shè)計的構(gòu)思基于工程項目并融合多門專業(yè)課程離散化的知識點(diǎn)，充分體現(xiàn)“大課程設(shè)計”特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化思維。如機(jī)械設(shè)計與制造課程設(shè)計，打破傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計或機(jī)械制造課程設(shè)計，讓學(xué)生掌握產(chǎn)品設(shè)計和制造之間的內(nèi)在關(guān)系，在產(chǎn)品設(shè)計階段即考慮加工工藝的特點(diǎn)和要求；智能工廠建模與仿真課程設(shè)計涵蓋和融合了智能工廠規(guī)劃和設(shè)計、系統(tǒng)建模與仿真、智能物流裝備等內(nèi)容和知識點(diǎn)。

（二）構(gòu)建多層次專業(yè)實踐教學(xué)體系

新工科改革從以學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)為以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，專業(yè)建設(shè)應(yīng)圍繞當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展新需求，使專業(yè)建設(shè)在適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方式變革中，實現(xiàn)自身特色化發(fā)展[5]。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高等教育實施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略方面起著重要作用，本專業(yè)的實踐教學(xué)體系規(guī)劃以智能制造產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，將項目驅(qū)動作為主線貫穿實踐教學(xué)的全過程，規(guī)劃各類課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及科技創(chuàng)新活動等實踐環(huán)節(jié)，打造包括智能制造工程專業(yè)基礎(chǔ)實踐、綜合實踐、創(chuàng)新實踐的多層次實踐教學(xué)體系，以工程項目為驅(qū)動的實踐教學(xué)體系架構(gòu)（如圖2所示）。其中，基礎(chǔ)實踐教學(xué)包括課程實驗和課程設(shè)計等，綜合實踐訓(xùn)練則涵蓋生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，工程創(chuàng)新實踐訓(xùn)練以各層次的智能制造工程項目課題為載體，包括創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)項目、學(xué)科競賽項目等。為了提升專業(yè)創(chuàng)新實踐訓(xùn)練體系的建設(shè)和運(yùn)作效率，校企雙方共同投入建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，由實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師與企業(yè)人員組建團(tuán)隊管理雙創(chuàng)中心，負(fù)責(zé)學(xué)科競賽項目等級評比、參賽項目輔導(dǎo)和遴選、重大賽項培育和孵化、創(chuàng)業(yè)項目路演、校企實踐基地建設(shè)等工作。在項目驅(qū)動式實踐教學(xué)的實施過程中，最為核心的“工程項目”絕大部分源于企業(yè)，在課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、科研訓(xùn)練等各層次訓(xùn)練體系中，著力提升智能制造企業(yè)在項目構(gòu)思、設(shè)計、實施、反饋等環(huán)節(jié)的參與度和貢獻(xiàn)度。

（三）專業(yè)實踐平臺建設(shè)

完善的實驗室/實訓(xùn)平臺是培養(yǎng)工程創(chuàng)新型人才的前提和基礎(chǔ)，也是智能制造工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要基石。智能制造工程專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)以承擔(dān)本專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，包括工程實訓(xùn)中心、基礎(chǔ)教學(xué)實驗室、特色實踐教學(xué)基地、各級科研實驗室以及企業(yè)實習(xí)基地等，其中工程實訓(xùn)中心、基礎(chǔ)教學(xué)實驗室主要滿足認(rèn)知實驗和驗證性實驗教學(xué)需求，其他基礎(chǔ)實踐類實驗、綜合實踐和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練主要依托特色實踐平臺、各級科研實驗室以及企業(yè)實踐基地開展。特色實踐教學(xué)平臺圍繞機(jī)器人及高端裝備、先進(jìn)制造、智能管理和運(yùn)營三個特色培育需求進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，機(jī)器人及高端裝備平臺涵蓋人機(jī)協(xié)作機(jī)器人、特種機(jī)器人、高端加工中心、智能物流裝備等，先進(jìn)制造實訓(xùn)平臺包括CAX、PDM/PLM、增減材制造設(shè)備、視覺與感知裝置、數(shù)字化孿生平臺等，智能管理與運(yùn)營平臺則由ERP、MES、APS、DNC/MDC數(shù)據(jù)采集與處理、工業(yè)大數(shù)據(jù)與云計算、IOT基礎(chǔ)模塊等功能資源組成。整個特色實踐平臺涉及機(jī)器人、先進(jìn)制造、人工智能、機(jī)器視覺、智能控制、智能管理、虛擬仿真等方面的先進(jìn)關(guān)鍵技術(shù)，通過ERP、PLM、MES、APS、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)工廠級智能管控。該特色實踐平臺可滿足各類智能制造工程項目的實施和訓(xùn)練，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生解決復(fù)雜智能制造工程問題的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。在實踐教學(xué)平臺規(guī)劃和建設(shè)過程中，需要從提升實驗室開放度、利用率、學(xué)生參與度、實訓(xùn)科目的科學(xué)性和前沿性出發(fā)，始終注重社會資源引入和合作，在資金、技術(shù)、人員、軟硬件、開放性、服務(wù)性等方面探索全方位的合作模式和方式，以提升和完善專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境與氛圍。

四、結(jié)論

制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對智能制造工程人才培養(yǎng)提出了新的要求，專業(yè)特色建設(shè)是提升人才競爭力的有效途經(jīng)。本文針對智能制造工程專業(yè)特色提煉及其培育途經(jīng)等問題進(jìn)行了探討，分析了智能制造工程專業(yè)的內(nèi)涵和特征，依托學(xué)科布局和區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求，以S大學(xué)智能制造工程專業(yè)為例，提煉了機(jī)器人及高端裝備、先進(jìn)制造、智能管理及運(yùn)營、工程項目驅(qū)動的智能制造工程實踐訓(xùn)練等四個專業(yè)特色。在此基礎(chǔ)上，對專業(yè)特色的建設(shè)途徑進(jìn)行了深入探討，分別對專業(yè)課程體系、實踐教學(xué)體系以及專業(yè)實踐平臺等支撐要素的實施情況進(jìn)行了剖析和探索，以期為其他院校培養(yǎng)各具特色的智能制造人才提供借鑒和參考。

作者：楊宏兵 遲文政 王傳洋 單位：蘇州大學(xué)