導語：雨課堂的金融學課程教學改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[ 摘要] 傳統(tǒng)的教學方式以教師為中心，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，智慧型教學工具的引入，改變了大學課堂傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。介紹了雨課堂軟件在金融學課程線上教學和線下教學中的應用，建立了基于雨課堂的多元化考核評價體系。運用雨課堂等信息技術(shù)賦能教育教學改革，不斷提高教學質(zhì)量。

[ 關(guān)鍵詞] 雨課堂；金融學；教學改革

雨課堂是由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)的智能終端。雨課堂將復雜的信息技術(shù)手段融入到 PPT和微信，教師在電腦上下載雨課堂軟件，學生通過微信掃碼就可以同步課件內(nèi)容，在師生間建立溝通橋梁，推動了教學改革。傳統(tǒng)的金融學課程學生的課堂參與度低，沒有融入課堂。而且課堂上師生溝通交流較少，課堂沉悶，老師無法及時收到學生們的反饋，效率較低。雨課堂的隨機點名、彈幕功能、課上練習、紅包獎勵等能夠?qū)崿F(xiàn)師生平等、高效、有趣的互動，學生們積極融入課堂，激發(fā)了學習興趣。使用雨課堂，課前教師可以將帶有視頻、習題、語音的預習課件推送到學生手機；課堂上實時答題、彈幕互動；課后教師可以得到學生出勤、答題等的反饋數(shù)據(jù)，學生可以通過雨課堂上課件進行復習。雨課堂覆蓋了課前—課上—課后的每一個教學環(huán)節(jié)，賦予每一個環(huán)節(jié)全新的體驗，讓課堂互動永不下線。

一、雨課堂在金融學課程教學中應用

雨課堂發(fā)布以來，教師積極將雨課堂應用到各門課程的教學中，不斷改進教學方法，提升教學質(zhì)量。金融學課程是金融學院各專業(yè)的必修課程，學生人數(shù)較多，很多采用合班上課，師生間的交流互動有限，教師收不到學生的課堂反饋，會影響教學效果。而且金融學課程的理論性較強，如貨幣、信用的概念，商業(yè)銀行、中央銀行的性質(zhì)、職能等，傳統(tǒng)教學方式單一、陳舊，不易激發(fā)學生的學習熱情。尤其對于非金融學專業(yè)學生，金融學課程的學習基礎較薄弱，對金融學興趣較小。而教師對學生的金融學基礎不了解，無法做到因材施教。將雨課堂應用到金融學課程中，教師課前將課件上傳，學生們可以提前預習本節(jié)課講授的內(nèi)容，而且增加了課堂的互動，提高了趣味性，更能集中學生的注意力。

( 一) 線下教學

雨課堂科學地覆蓋了課前—課上—課后的每一個教學環(huán)節(jié)。課前，教師可以通過雨課堂發(fā)布公告、課件和練習題。例如，在講授“貨幣政策工具”前，將課件推送給學生提前預習，發(fā)布公告提醒學生課前需要做的準備，包括上網(wǎng)查閱的資料：我國常用的貨幣政策工具、我國近期的貨幣政策等；還有本節(jié)課的知識點：貨幣政策工具種類、作用機制、優(yōu)缺點；本節(jié)課的重點難點：一般性貨幣政策工具種類、擴張性貨幣政策和緊縮性貨幣政策包括哪些等。學生可以在不懂的 PPT頁點“不懂”，教師收到學生的反饋后，可以有效地提高課堂教學效率。課上，學生用雨課堂看課件解決了后排學生看不清PPT、PPT 翻頁沒有跟上等問題，同時減輕了學生課堂做筆記的壓力，可以將更多的精力集中在理解思考和互動上。教師可以通過彈幕互動、隨機點名等活躍上課氣氛，增加與學生的交流互動，從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學向以學生為中心的教學轉(zhuǎn)變。教師還可以通過雨課堂發(fā)布課堂測驗，每講完一個知識點，可以通過習題檢驗學生的學習效果。教師可以查看學生答題情況，作答時間、正確率等，對于錯誤人數(shù)較多的選項進行深入講解。還可以通過發(fā)紅包功能獎勵先回答正確的學生，激勵學生們認真學習。課后，可以對課堂的內(nèi)容進行回顧。學生可以查看PPT 進行復習鞏固，教師可以通過雨課堂的課堂報告數(shù)據(jù)，對課堂教學情況進行總結(jié)和改進。課堂報告包括進入課堂人數(shù)、學生課堂習題得分、課件點“不懂”頁數(shù)等，還會通過學生答題情況排名，選出優(yōu)秀學生和“預警”學生。教師可以通過以上數(shù)據(jù)，有針對性地對教學內(nèi)容和教學方案進行優(yōu)化。

( 二) 線上教學

疫情下，在線上教學中，很多老師通過雨課堂 + 騰訊會議、雨課堂 + 釘釘?shù)确绞竭M行直播授課，實現(xiàn)了停課不停學，并保證了教學質(zhì)量。線上教學由于無法和學生面對面交流，更需要通過彈幕、連麥等方式與學生進行互動，通過發(fā)布習題來得到教學反饋。同時在課下布置預習任務、作業(yè)，通過微信群、釘釘群等與學生們保持溝通交流，永不下線，保證教學效果。

二、基于雨課堂的金融學課程考核評價體系

傳統(tǒng)的對于學生的考核評價體系較為單一，或是只看期末卷面分數(shù)，或是綜合平時表現(xiàn)和期末分數(shù)。但平時表現(xiàn)僅局限于出勤情況和作業(yè)完成情況，只能反映學生的到課率，無法反映學生的課堂參與度，學習效果等。將雨課堂應用在金融學課程的教學中，期末能夠?qū)С鰧W生學習的相關(guān)數(shù)據(jù)，表 1 是雨課堂班級里每個學生的各項學習數(shù)據(jù)統(tǒng)計。包括出勤情況、課堂答題分數(shù)、測驗分數(shù)、課件觀看率等。為作業(yè)、課堂提問等評價的留痕提供可能性，便于過程性管理。可以根據(jù)雨課堂導出的數(shù)據(jù)，健全考核評價體系，對學生的學習情況進行更加公開、公平、有效的評價。通過雨課堂習題學生作答率、學生得分率、學生發(fā)帖數(shù)、學生回帖數(shù)等，可以將課堂表現(xiàn)等不易衡量的定性考核內(nèi)容轉(zhuǎn)為定量的指標。金融學課程必修課平時成績滿分 100 分，期末卷面成績滿分 100 分，平時成績占比 30%，期末成績占比 70%，計算出最終成績。表 2 是基于雨課堂的金融學課程教學改革平時成績各項考核指標及占比。

三、雨課堂教學總結(jié)反思

( 一) 以學生為本，發(fā)揮學生主體作用

要改變教學理念，將課堂教學由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學生為中心”。學生是課堂的主體，要充分發(fā)揮學生學習的主動性、參與性，提高學生自主學習的能力。通過雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學方式、教學手段活躍課堂氣氛，提高學生學習積極性，由“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W習”。對于像《金融學》課程理論性較強的課程，要多增加案例，結(jié)合時事政策，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生金融思維，鍛煉學生分析解決問題能力。

( 二) 不斷革新教學方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學工具不斷更新，對教師教學也提出了新的要求。教師要與時俱進，不斷學習利用新的教學工具和教學方法，提升教學效果。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，如運用雨課堂、微信、慕課、微課、VR、AR等，活躍課堂氣氛，調(diào)動學習積極性。通過網(wǎng)絡，線上線下相結(jié)合，實現(xiàn)課上與課下聯(lián)動，推動教學方式變革。

( 三) 加強過程管理，健全考核體系

考核不僅要注重結(jié)果，也要加強學生平時學習過程的管理，健全平時成績考核評價體系。這樣可以有效避免學生平時不努力，考前抱佛腳的情況，促進學生積極主動學習，保證課堂教學質(zhì)量和學習效果。平時成績評定要客觀、公正、全面，要有痕跡依據(jù)。評定要設置可量化的指標體系，如習題作答率、習題得分率、互動次數(shù)等。充分利用雨課堂導出的數(shù)據(jù)，根據(jù)實際教學情況，不斷完善考核體系，激勵學生自主學習。雨課堂搭建了課外學習與課堂教學間的溝通橋梁，同時平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)、討論區(qū)等信息反饋有助于教師優(yōu)化教學內(nèi)容和方式。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師要將信息技術(shù)融入教學，運用信息技術(shù)推動教學改革，尤其是青年教師要不斷掌握新的教學工具、教學方法。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，要加快教育現(xiàn)代化，深化教育改革，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的本科應用型人才。

作者：鄭晴 單位：哈爾濱金融學院金融系