導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與實(shí)現(xiàn)路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來(lái)，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的研究備受學(xué)術(shù)界關(guān)注，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需求。目前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有效運(yùn)行機(jī)制建構(gòu)還存在不足，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的各個(gè)構(gòu)成要素之間相互聯(lián)系和相互作用模式還不夠深入。本文從多維協(xié)同的視角出發(fā)，識(shí)別并分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主體要素、存在問(wèn)題，嘗試構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和保障機(jī)制，形成育人合力，為高校“雙創(chuàng)”教育深化推進(jìn)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；多維協(xié)同

當(dāng)前，國(guó)家政策導(dǎo)向和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)都要求高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)主渠道，高校進(jìn)一步深化教育領(lǐng)域綜合改革，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣譜性，探尋創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)型之路，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是深化高等教育改革、持續(xù)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的必然選擇，努力實(shí)現(xiàn)以高水平“雙創(chuàng)”打造高質(zhì)量發(fā)展新引擎［1］。

一、多維協(xié)同機(jī)制下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系相關(guān)主體分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)、高效運(yùn)行離不開(kāi)各主體的統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)、協(xié)作共享，相關(guān)主體建立共同價(jià)值觀，多元化體制下共通交流，同向同行，匯聚和整合多方資源，形成效用最大化育人合力。

（一）高校

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的主要實(shí)施者和運(yùn)行者，除綜合高校改革，強(qiáng)化完善自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)多方面建設(shè)，還應(yīng)積極主動(dòng)尋求多組織合作力量，匯合助力，發(fā)揮主體聯(lián)動(dòng)效應(yīng)［2］。第一，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展，高校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色，結(jié)合社會(huì)氛圍、資源、環(huán)境及政策等制定切實(shí)可行的前瞻性教育目標(biāo)，圍繞目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃；第二，高校依托成熟的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課程建設(shè)，設(shè)置系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利有效開(kāi)展；第三，建設(shè)健全基礎(chǔ)設(shè)施，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“硬件”水平，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)實(shí)踐操作要求較高，健全大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)苗圃、實(shí)踐研究基地等多元化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)演練，促進(jìn)成果落地落實(shí)。

（二）企業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的大力支持，校企合作在促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了雙方互惠互利、協(xié)作共贏。第一，通過(guò)與企業(yè)合作共建實(shí)踐平臺(tái)、引進(jìn)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職導(dǎo)師等措施共同協(xié)助培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；第二，依托企業(yè)成熟的管理、研發(fā)、運(yùn)營(yíng)、人力資源等模塊，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供專(zhuān)業(yè)、技術(shù)、經(jīng)營(yíng)、經(jīng)驗(yàn)等方面的實(shí)踐指導(dǎo)；第三，與企業(yè)共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目孵化基地，拓寬成果轉(zhuǎn)化途徑，推進(jìn)合作深度，多元化促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化和落地。

（三）政府

政府建立健全公共服務(wù)協(xié)同工作機(jī)制，在引導(dǎo)和指導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的同時(shí)，發(fā)揮聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，多渠道、全方位為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供堅(jiān)強(qiáng)保障。第一，政府制定、完善優(yōu)化相關(guān)政策落地落實(shí)，加大政策支持力度，引導(dǎo)和指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展；第二，政府通過(guò)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、協(xié)同優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、投入與籌措創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金等形式扶持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開(kāi)展，發(fā)揮協(xié)助功能；第三，設(shè)立專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)對(duì)相關(guān)社會(huì)資源進(jìn)行有效配置，保障社會(huì)資源的有效供給，營(yíng)造立體化創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，協(xié)調(diào)各功能模塊職能發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)整體效用最優(yōu)、最大［3］。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在問(wèn)題分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，理念落后，認(rèn)識(shí)不到位，存在一定偏差。一方面，很多高校目前停留在對(duì)上級(jí)文件精神的執(zhí)行及狹義的試點(diǎn)項(xiàng)目推廣上，未形成全面、全員、全方位提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教育理念，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，教育效果不理想；另一方面，很多高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其積極意義缺乏深入了解，沒(méi)有形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)可度不高，參與度低，缺少主動(dòng)響應(yīng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要推動(dòng)者和施力者，師資素質(zhì)的高低對(duì)“雙創(chuàng)教育”的開(kāi)展起著舉足輕重的作用。但從整體來(lái)看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資配備不足，力量薄弱。第一，高校普遍存在教師數(shù)量不足，跨專(zhuān)業(yè)交流平臺(tái)缺乏，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量有限，校內(nèi)專(zhuān)任教師主要由經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教師兼職承擔(dān)，學(xué)生數(shù)量與教師數(shù)量比例失衡；第二，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，沒(méi)有形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐指導(dǎo)能力缺乏，多以單向理論知識(shí)講授為主，理論與實(shí)踐相脫節(jié)；第三，教學(xué)方法、形式單一，缺乏創(chuàng)新性，教師多以兼職為主，專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系儲(chǔ)備不足，專(zhuān)業(yè)水平不高，培訓(xùn)也多以高校之間教師的交流學(xué)習(xí)為主，知識(shí)補(bǔ)充缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)效果不佳，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不合理

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是高校辦學(xué)理念及教育成果的有效載體，科學(xué)合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課、選修課、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課、社會(huì)實(shí)踐課等課程，并將課程內(nèi)容效用最大化，個(gè)性化、互動(dòng)化開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是雙創(chuàng)教育質(zhì)量的有效保障。目前，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系科學(xué)性仍需探索和加強(qiáng)［4］。第一，課程設(shè)置零散、體系不完善，課程設(shè)置系統(tǒng)性不強(qiáng)，理論課程與實(shí)踐課程層次性、銜接性不強(qiáng)，實(shí)踐課程設(shè)置數(shù)量和質(zhì)量都難以保障，學(xué)生缺乏實(shí)操訓(xùn)練和實(shí)踐機(jī)會(huì)，教學(xué)效果欠佳；第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合不緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程分化嚴(yán)重，缺乏整合性與融會(huì)貫通，交流與合作欠缺；第三，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程重視程度不夠，很多設(shè)置為第二課堂的選修課，教學(xué)吸引力不足，學(xué)生積極性不高。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制高效完備是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果、全面提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)不可或缺的因素。第一，政策是保障落實(shí)的重要前提，目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策不配套，政府相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和法規(guī)仍不完善，高校在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、師資培訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)踐基地共建等保障體系政策制定方面尚不全面；第二，政校企互動(dòng)、開(kāi)放、共享、協(xié)同機(jī)制不完善，校政、校企聯(lián)動(dòng)溝通較少，合作不足導(dǎo)致相關(guān)扶持政策宣傳不力，社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源利用度不高，以企業(yè)為載體的實(shí)踐基地合作不多，項(xiàng)目孵化持續(xù)推進(jìn)受限，各方主體的優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮；第三，高校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跨專(zhuān)業(yè)合作平臺(tái)尚未形成，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)間的合作，發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)特色，專(zhuān)業(yè)交流與融合才能強(qiáng)化教育內(nèi)涵，更加有效地形成系統(tǒng)的理論構(gòu)架。

三、多維協(xié)同視閾下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)路徑

以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建為核心，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、平臺(tái)和基地建設(shè)、師資隊(duì)伍優(yōu)化、產(chǎn)學(xué)研合作模式、文化氛圍營(yíng)造、評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面，科學(xué)構(gòu)建“學(xué)生、高校、企業(yè)、社會(huì)、政府”多方聯(lián)動(dòng)協(xié)同的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理設(shè)置并優(yōu)化符合高校自身實(shí)際和辦學(xué)特色的課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入課程教學(xué)主陣地，以生為本，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化綜合成長(zhǎng)需要。首先，課程體系應(yīng)體現(xiàn)多樣性、層次性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、靈活性等原則，開(kāi)設(shè)必修課、選修課、實(shí)訓(xùn)課等課程，主要包含意識(shí)類(lèi)、素質(zhì)類(lèi)、知識(shí)類(lèi)、實(shí)踐操作等類(lèi)型，科學(xué)設(shè)置權(quán)重，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力；其次，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程合理滲透，優(yōu)化高校整體教學(xué)內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮高校學(xué)科和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，逐步形成專(zhuān)創(chuàng)融合、有序推進(jìn)、系統(tǒng)完善的課程群體；最后，注重理論課程和實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性決定了必須重視學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的同步培養(yǎng)，除傳授理論知識(shí)外，充分發(fā)揮實(shí)踐課程的效益，通過(guò)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、項(xiàng)目成果孵化等形式持續(xù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）合理配備，建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍

教師是實(shí)現(xiàn)教育功能的堅(jiān)強(qiáng)力量，高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先，提升教師隊(duì)伍數(shù)量與質(zhì)量，引進(jìn)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，教師數(shù)量得到充分保證的同時(shí)，注重教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化，打造高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)；其次，整合校內(nèi)外師資力量，除校內(nèi)全職教師外，要充分借助社會(huì)和企業(yè)力量，選聘校外兼職教師充實(shí)隊(duì)伍，專(zhuān)兼結(jié)合，優(yōu)化資源配置，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同育人；最后，制定完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師管理制度，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師聘任制度、考核評(píng)價(jià)制度、職稱(chēng)評(píng)聘制度等政策性文件，優(yōu)化考核與激勵(lì)機(jī)制，重視物質(zhì)與精神全面培養(yǎng)與鼓勵(lì)。堅(jiān)持激勵(lì)與考核并重，堅(jiān)持全面、客觀、系統(tǒng)、公正的原則，制定量化考核細(xì)則，規(guī)范、科學(xué)管理，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，持續(xù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

（三）內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐平臺(tái)體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性決定了實(shí)踐教學(xué)是其中一項(xiàng)必不可或缺的重要環(huán)節(jié)，需要高校從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐邏輯本身出發(fā)，建設(shè)豐富性、系統(tǒng)性、層次性、協(xié)同性的實(shí)踐平臺(tái)體系。一方面，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。積極創(chuàng)造條件，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、科技園、創(chuàng)業(yè)苗圃、活動(dòng)中心、創(chuàng)業(yè)工場(chǎng)、競(jìng)賽工作室等，切實(shí)滿(mǎn)足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求，全要素、全面化、系統(tǒng)性豐富校內(nèi)實(shí)踐教育。同時(shí)，以競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)為載體，建立導(dǎo)師制幫扶制度；另一方面，要加強(qiáng)與校外資源聯(lián)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)并利用社會(huì)資源，聯(lián)合打造優(yōu)化校外實(shí)踐平臺(tái)。高校與政府、企業(yè)合作，整合多方資源，完善優(yōu)化共建合作機(jī)制。選派學(xué)生進(jìn)入企業(yè)體驗(yàn)，觀摩學(xué)習(xí)產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、人力資源、獎(jiǎng)懲考核等實(shí)操，在實(shí)踐中增長(zhǎng)本領(lǐng)。校政企合作打造創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等品牌項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)，在辦公條件、資金資助、政策扶持、項(xiàng)目對(duì)接、人才輸送、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、風(fēng)險(xiǎn)投資、項(xiàng)目路演等方面提供多渠道支持［5］。

（四）宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造濃厚文化氛圍

全社會(huì)、高校自覺(jué)形成鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，作為對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想的大學(xué)生的思想激勵(lì)，調(diào)動(dòng)主體積極性，形成一體化的文化體系，潛移默化的推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。首先，目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，需要加大宣傳力度，豐富宣傳渠道，提高學(xué)生認(rèn)知度和參與率；其次，通過(guò)宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“雙創(chuàng)”觀，端正心態(tài)，提高思想認(rèn)識(shí)，做好積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想準(zhǔn)備，要有敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣，引導(dǎo)形成“自下而上”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；最后，善于結(jié)合利用互聯(lián)網(wǎng)等宣傳陣地，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)、海報(bào)、宣講、課堂、樹(shù)立先進(jìn)典型等多種形式，避免信息不到位或宣傳不暢等問(wèn)題，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，活躍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展提供環(huán)境支持。

（五）深化合作，優(yōu)化完善支撐和保障體系

積極調(diào)動(dòng)并匯集政府、社會(huì)、企業(yè)、高校等多元主體力量，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)、健康、深入發(fā)展。一方面，完善相關(guān)聯(lián)動(dòng)政策機(jī)制，并推進(jìn)落地落實(shí)。制定“政用產(chǎn)學(xué)研”合作實(shí)施細(xì)則，明確多方責(zé)任與義務(wù)，聯(lián)合聯(lián)動(dòng)，同向同行，實(shí)現(xiàn)共成長(zhǎng)、促發(fā)展、齊進(jìn)步［6］；另一方面，整合資源優(yōu)勢(shì)，高校積極發(fā)揮橋梁紐帶作用，促進(jìn)理論與實(shí)踐緊密合作，拓展合作深度與廣度，探索并持續(xù)優(yōu)化合作模式，實(shí)現(xiàn)功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成，創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效進(jìn)一步凸顯。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)是高校人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化推進(jìn)是高校改革發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體，科學(xué)化、系統(tǒng)化、全面化的教育體系構(gòu)建需要多方協(xié)同，共同推進(jìn)。高校應(yīng)充分結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合調(diào)動(dòng)多方資源，著力構(gòu)建積極有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，多維協(xié)同，深化“政用產(chǎn)學(xué)研”合作布局，探索聯(lián)動(dòng)機(jī)制，深化務(wù)實(shí)合作，爭(zhēng)做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的引領(lǐng)者、貢獻(xiàn)者和示范者。

參考文獻(xiàn)

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作者：談志娟 單位：揚(yáng)州大學(xué)