導(dǎo)語：C語言程序設(shè)計教學(xué)改革策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先分析了“C語言程序設(shè)計”教學(xué)存在的問題及成因，然后探討了產(chǎn)教融合背景下基于編程能力培養(yǎng)的“C語言程序設(shè)計”教學(xué)策略，包括通過案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣；培養(yǎng)學(xué)生形成良好的編程習(xí)慣；注重師資培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：編程能力；“C語言程序設(shè)計”教學(xué)；產(chǎn)教融合

近幾年，國家連續(xù)出臺《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》[1]等一系列的綱領(lǐng)性文件推進產(chǎn)教融合改革?；谶@些文件的指導(dǎo)，深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合成了應(yīng)用型本科院校發(fā)展的必由之路[2]。產(chǎn)教融合背景下，普通本科院校逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，致力于促進學(xué)生實踐能力、應(yīng)用創(chuàng)新綜合素質(zhì)提升，為當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位培養(yǎng)合適的應(yīng)用型人才，這既符合國家產(chǎn)業(yè)政策需求，也是高校自身發(fā)展的必然選擇[3]。因此，探究產(chǎn)教融合背景下基于編程能力培養(yǎng)的“C語言程序設(shè)計”教學(xué)改革策略極為必要。

一、“C語言程序設(shè)計”教學(xué)存在的問題及成因

C語言自誕生之日起就一直活躍在信息技術(shù)的各個領(lǐng)域。如軟件開發(fā)、Linux開發(fā)、硬件驅(qū)動、游戲開發(fā)、單片機和嵌入式系統(tǒng)[4]。目前，在不同層次的高校，“C語言程序設(shè)計”課程開設(shè)的主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運用計算思維中的抽象、遞歸、復(fù)用等思維方法[5]，進行問題分析和程序設(shè)計，進而利用計算機來解決實際工作或工程方面的問題。而這就涉及編程能力的問題。何謂編程能力？實際就是一種解決問題的能力，即將現(xiàn)實問題進行分解和抽象，最終轉(zhuǎn)化為代碼邏輯的能力。在此過程中，個體對編程語言的靈活運用程度決定了其解決問題的能力。結(jié)合筆者所在學(xué)校“C語言程序設(shè)計”課程教學(xué)實際可以發(fā)現(xiàn)：在C語言學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握編程語言本身的語法、語句結(jié)構(gòu)，具備較為簡單的算法思維，但是在面對一些較復(fù)雜或有難度的問題編程時，則表現(xiàn)得無從下手，這主要還是存在編程能力不足的問題。究其主要原因，大概有以下幾個方面：第一，目前多數(shù)大一學(xué)生對于編程學(xué)習(xí)是零基礎(chǔ)，其對于編程語言的學(xué)習(xí)和運用需要一個適應(yīng)的過程，而大部分教師在授課中著眼于編程語言本身，按照一般教材的系統(tǒng)性知識結(jié)構(gòu)進行教學(xué)，這就給學(xué)生造成“編程真復(fù)雜”的不良印象，從而降低了學(xué)習(xí)“C語言程序設(shè)計”課程的興趣；第二，由于學(xué)院壓縮學(xué)時，而“C語言程序設(shè)計”課程知識內(nèi)容比較多，教師為了趕進度，不能在某一階段的知識教學(xué)中分配過多時間，最后的結(jié)果就是許多學(xué)生無法及時掌握并消化“C語言程序設(shè)計”的相關(guān)知識，而且教師也難以在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)對學(xué)生的編程能力進行充分的訓(xùn)練和強化，使得學(xué)生對解決復(fù)雜問題的編程比較茫然，教學(xué)效果不盡如人意；第三，學(xué)生對于編程的學(xué)習(xí)缺乏追求精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造的精神[6]。

二、產(chǎn)教融合背景下基于編程能力培養(yǎng)的“C語言程序設(shè)計”教學(xué)策略

（一）通過案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣

學(xué)習(xí)程序設(shè)計，就是讓學(xué)生運用學(xué)到的知識解決實際問題。這就需要教師在教學(xué)中列舉一些貼近現(xiàn)實生活的案例，讓學(xué)生了解到實際問題的解決方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師需要將來源于現(xiàn)實生活、具有一定復(fù)雜度的問題引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行分析抽象，找到解決問題的方法和步驟，即設(shè)計算法，然后用C語言中提供的語法和結(jié)構(gòu)進行編程，從而解決實際問題?，F(xiàn)在單片機中的編程大多采用C語言編程，因此教師可以列舉一些有趣的案例，將案例進行簡化，從而引起學(xué)生的興趣。例如，現(xiàn)實生活中著火了，會發(fā)出警報聲；煤氣泄露了，也會發(fā)出警報聲，教師可以列舉這些案例，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的編程知識來控制喇叭發(fā)出警報聲。那么，如何通過編程實現(xiàn)報警呢？這里可以引入單片機中的案例，即用單片機制作一個用開關(guān)控制的簡易警報器，具體可采用8051+Proteus進行仿真，通過仿真軟件很快就能聽到警報聲。通過K1開關(guān)控制警報器工作，當(dāng)開關(guān)閉合發(fā)出警報聲。這里就要調(diào)用警報函數(shù)，通過調(diào)節(jié)報警函數(shù)參數(shù)就可發(fā)出不同頻率的聲音，進而模擬真實環(huán)境下的警報聲。在這一案例中，教師首先可以讓學(xué)生知道函數(shù)的定義及使用、位運算的操作；其次要引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，使其明白只要是用到警報器的，這個程序基本上稍做改動就可以使用。通過這個案例，學(xué)生能真正感受到通過軟件編程可以驅(qū)動硬件喇叭發(fā)聲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)編程的興趣。通過類比，教師還可以引入日常工作、生活中可能遇到的類似事例，讓課堂變得活躍起來。值得注意的是，對于初學(xué)者，教師在選擇項目式案例時，盡量不要選擇過于復(fù)雜、難度偏高的案例。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的編程習(xí)慣

在“C語言程序設(shè)計”教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，具體可以從以下六個方面著手。1.要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范編寫程序。每種編程語言都有一套規(guī)范，C語言也不例外。在“C語言程序設(shè)計”教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范編寫程序，這樣既能讓代碼易于閱讀，同時也能減少bug數(shù)量。具體實踐時，首先，函數(shù)和變量等命名要做到“見名知意”。通常情況下，變量命名第一個單詞首字母小寫，余下的單詞首字母大寫；函數(shù)命名每個單詞首字母都大寫。往往一個好的項目結(jié)構(gòu)，打開文件夾看到一列文件名，就能知道大概的層次是怎樣的。對于文件中的代碼，文件在開頭給整體思路做大段注釋，剩下的只給比較晦澀的部分做解釋，且注釋應(yīng)做到盡量簡潔。不僅如此，代碼風(fēng)格也應(yīng)該統(tǒng)一，同時確保排版優(yōu)美，括號的位置及每行長度等都要按照規(guī)范編寫。其次，代碼結(jié)構(gòu)要層次邏輯清晰。為了方便閱讀，要盡量把握好代碼的層次結(jié)構(gòu)，一段代碼里有幾層，有判斷、有循環(huán)等，該縮進的要縮進，盡量避免大量使用循環(huán)嵌套和條件嵌套。最后，要把綜合功能模塊拆分成多個獨立功能的模塊，而不是所有代碼都放到一個main函數(shù)，即良好的編程風(fēng)格要把代碼的規(guī)?？刂频帽M可能小。2.要求學(xué)生多動手編程。在學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生說“一聽就會，一寫就廢”，感覺編程無從下手。而要想解決這一問題，教師應(yīng)要求學(xué)生多動手編程。具體實施時，教師首先要選擇經(jīng)典的教材，指導(dǎo)學(xué)生把教材中的例子輸入代碼編輯器，讓代碼跑起來，然后再嘗試改變其中一部分代碼，并試著用其他方法來實現(xiàn)這些代碼。比如，C語言中，把用while語句實現(xiàn)的循環(huán)改為用dowhile語句或for語句實現(xiàn)，并用不同的排序算法實現(xiàn)某門課程成績升序排序等。通常，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)編程時，將書上的例題原封不動輸入電腦，別人運行沒問題，但自己編譯代碼就報錯，大多情況下是因為用了中文的雙引號或分號，還有就是大括號少寫了一部分。語法出錯比較容易解決，難的是邏輯錯誤，往往問題比較多的就是循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組越界、函數(shù)調(diào)用和指針。遇到這些難點時，學(xué)生可通過請教教師或同伴，將“學(xué)中做”和“做中學(xué)”結(jié)合起來，學(xué)以致用。同時教師也要指導(dǎo)學(xué)生使用搜索引擎，尋找解決問題的方法和途徑。如此，通過對代碼問題的解決，學(xué)生的編程能力也能逐漸得到提高。3.鼓勵學(xué)生多讀優(yōu)質(zhì)代碼。教師除了讓學(xué)生多動手進行編程練習(xí)，還要鼓勵他們多閱讀專業(yè)人員編寫的優(yōu)質(zhì)代碼。優(yōu)質(zhì)代碼不但功能強大，而且高內(nèi)聚低耦合，模塊化特點鮮明，使用者很容易上手，不易出錯。學(xué)生在閱讀代碼時，要先查看該代碼的文檔，以了解代碼的目的和實現(xiàn)的功能，然后從代碼目錄文件結(jié)構(gòu)中查看有哪些模塊，再從每個文件中查看模塊信息，熟悉這些模塊之間的參數(shù)如何傳遞及模塊功能的具體實現(xiàn)細節(jié)[7]。由于模塊間通過參數(shù)傳值和傳地址是有區(qū)別的。如一個函數(shù)，它的功能是實現(xiàn)兩個變量值的交換。學(xué)生剛開始學(xué)編程，通常情況下會把實參的值傳給形參，然后通過運行會發(fā)現(xiàn)調(diào)用交換函數(shù)并不能實現(xiàn)交換功能。而通過把實參的地址傳給形參，調(diào)用交換函數(shù)就能實現(xiàn)兩個變量值的交換。另外，學(xué)生在閱讀好的代碼時，還要學(xué)習(xí)借鑒別人模塊化的編程思路和方法，兼容并包，博采眾家之長，以逐步提高自身的編程能力。4.引導(dǎo)學(xué)生多做編程總結(jié)。對于編程初學(xué)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫編程總結(jié)。這里總結(jié)知識不是把自己學(xué)到的東西按照教師的說法一字不漏地整理下來，而是結(jié)合自己對編程的理解和應(yīng)用進行整理。比如，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖，將編程中遇到的一些問題進行分類，記錄該類問題如何解決；對一些好的算法和編程思想應(yīng)如何實現(xiàn)及其應(yīng)用場合也要進行分類總結(jié)。這樣以后遇到類似的問題，就可以運用這些總結(jié)出的方法進行解決。此外，學(xué)生還可以將總結(jié)分享給同學(xué)進行探討，一方面可加深自己對編程知識的理解，另一方面也可學(xué)習(xí)其他同學(xué)好的經(jīng)驗和做法。5.鼓勵學(xué)生多參加比賽和考試。教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參加全國計算機等級考試及程序設(shè)計大賽等活動，使其通過等級考試檢驗自己是否真正掌握編程知識。對于學(xué)生而言，參加設(shè)計大賽可以發(fā)現(xiàn)自己的不足與差距，同時也能開闊眼界。程序設(shè)計大賽的題目大多都是聚焦各行各業(yè)當(dāng)下最熱點、最迫切需要解決的實際生產(chǎn)生活問題。比如，設(shè)計“美團騎手送餐最短路徑”這一題目，既能解決實際產(chǎn)業(yè)中出現(xiàn)的問題，又能促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展和教育的有機融合。同時，學(xué)生參加這類型的程序設(shè)計大賽，不僅能夠提升編程能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能，還能促進團結(jié)協(xié)作、溝通交流，形成團隊合作精神，這些對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都是難得的精神財富。6.引導(dǎo)學(xué)生追求精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造的精神。在“C語言程序設(shè)計”教學(xué)中，教師應(yīng)該將追求“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的工匠精神融入日常教學(xué)。比如，瑞士手表之所以暢銷世界、成為經(jīng)典，是因為制表匠對事業(yè)的敬畏和熱愛，對每一個零件、每一道工序、每一塊手表都精心打磨、專心雕琢、追求卓越。同樣，編程也需要編程人員對編寫的代碼精雕細琢，一遍一遍地打磨優(yōu)化，讓代碼的質(zhì)量更好，運行效率更高。還有在C語言編程中，對于復(fù)雜問題的編程從來都不是一步到位的，經(jīng)常會遇到程序運行失敗的情況，要反復(fù)修改錯誤并調(diào)試。比爾·蓋茨締造了世界著名的軟件公司———微軟。微軟對每一個員工都會“灌輸”正確對待失敗、尊重失敗的思想，在微軟工作的人從不懼怕失敗，他們將失敗看作是任何事情走向成功的鋪墊。同樣，學(xué)習(xí)編程也要不怕失敗，要內(nèi)心篤定，且有著眼于細節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅持的專注精神。自改革開放以來，“漢字激光照排系統(tǒng)之父”王選、“中國第一、全球第二的充電電池制造商”王傳福和從事特高壓、智能電網(wǎng)研究運行的電力工人等都是工匠精神的優(yōu)秀傳承者[8]，教師可鼓勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）注重師資培養(yǎng)

國家大力提倡產(chǎn)教融合的當(dāng)下，對教師用編程解決實際問題的能力提出了更高的要求，但是大部分專業(yè)教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實踐經(jīng)驗和崗位技能，缺少在企業(yè)一線進行項目研發(fā)的實踐經(jīng)驗。因此，學(xué)校要加大“雙師型”教師隊伍的建設(shè)力度，做到“雙管齊下”。具體而言，一方面，學(xué)校要聘請企業(yè)資深技術(shù)人員來校進行技術(shù)講座，開展實踐技能指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解實際項目的開發(fā)流程并逐步提升職業(yè)素質(zhì)，為后續(xù)在企業(yè)順利進行項目開發(fā)打基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)校要安排骨干教師進入企業(yè)一線，深度參與企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)過程，以豐富實踐經(jīng)驗和提升工程實踐能力，從而使教師回校后能將在企業(yè)一線掌握的知識、技能、方法進行歸納總結(jié)、提煉、提升，并融入教學(xué)活動[9]。例如，教師可引入校企實踐課程，將產(chǎn)業(yè)實際與課程教學(xué)相結(jié)合，并以真實的工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生自主參與實踐，將專業(yè)知識、技能和素質(zhì)進行融合，更有效地指導(dǎo)學(xué)生進行編程實踐，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力[10]。

三、結(jié)語

在產(chǎn)教融合的大環(huán)境下，“C語言程序設(shè)計”教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生通過分析行業(yè)問題，運用編程解決該領(lǐng)域相關(guān)問題的能力。編程能力的培養(yǎng)和提升非常重要，但是編程能力不是一蹴而就的，需要學(xué)生多動手練習(xí)，多讀優(yōu)質(zhì)代碼，多總結(jié)，從而在實踐活動中提升編程能力。同時，教師也要通過參與企業(yè)項目研發(fā)，不斷提升自身的教學(xué)技能和工程實踐能力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造的精神，為社會培養(yǎng)出更多合格的應(yīng)用型人才。

作者：張亞紅 陳輝 王也 單位：桂林航天工業(yè)學(xué)院計算機科學(xué)與工程學(xué)院 桂林電子科技大學(xué)計算機與信息安全學(xué)院