導語：新課程標準改革給高中音樂教育的挑戰(zhàn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課標是當代教育教學與學生科學培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育的集中具體體現(xiàn)，教師在高中階段的音樂教育教學中，在正確能力素養(yǎng)培養(yǎng)思想指導下，以新課標的標準與思想為現(xiàn)實發(fā)展培養(yǎng)方向，以素質(zhì)教育培養(yǎng)為發(fā)展核心，不僅能最大限度上科學開展高中音樂教育，提升學生的讀寫表達綜合水平和綜合素養(yǎng)，更重要的是還能保證學生培養(yǎng)效果，在實踐方面科學推動當代教育的科學化和規(guī)范化進步。

關(guān)鍵詞：高中階段；高中音樂教育；新課標；實施方法

新課標課程改革是國家教育部門在素質(zhì)教育核心理念下提出的一種全新的課程標準，不僅明確素質(zhì)教育下音樂教學以及學生培養(yǎng)與發(fā)展的方向，還有效確立了具體內(nèi)容以及具體方式。新課標課程改革的提出不僅有利于當代高中階段音樂教育教學活動的科學開展，更有利于當代教育教學全新方向與形式的科學構(gòu)建。

一、新課程標準改革給高中音樂教育帶來的機遇

（一）新課程標準改革有利于當代高中音樂教育整體水平的提高

新課程標準改革是我國當代教育建設現(xiàn)代化以及規(guī)范化發(fā)展的重要一環(huán)，是國家以及教育科學有效發(fā)展的重要組成部分，因此在當前形勢下，教育部門應通過對現(xiàn)有的音樂教育情況以及其構(gòu)成方式與方法、布局和措施進行科學的研究和有效的論證，進而在一定程度上提高教育人員的認識和水平，提升其教育效益和教育水平，有效推動和提高我國音樂教育的整體水平。此外，隨著國家與人民對于高中音樂教育高素質(zhì)發(fā)展的追求，在當前國家發(fā)展以及教育快速發(fā)展形勢下，如果能夠科學實現(xiàn)高中音樂教育的整體性提升，那么高中音樂教育就將變得更加科學以及合理，有效實現(xiàn)教育思想革新和科學化持續(xù)發(fā)展，推動整個教育行業(yè)的良性發(fā)展以及規(guī)范化進步。

（二）新課程標準改革是當代教育未來科學發(fā)展必然趨勢

生產(chǎn)力在發(fā)展，現(xiàn)有的教育形式以及秩序也在不斷地進行發(fā)展以及調(diào)整，高中音樂教育也必須在其思想布局和手段實現(xiàn)以及方式方法上進行不斷進步。近些年來，隨著國家與社會的不斷發(fā)展與前行，國家、企業(yè)以及社會對于高中音樂教育建設以及音樂人才的需求也逐步從緩慢發(fā)展走向迅猛式進步。在這樣的大環(huán)境下，高中音樂教育也應逐步進行科學升級以及有效發(fā)展，逐步將引進新的思想和手段放在穩(wěn)步發(fā)展與進步的重要內(nèi)容之中。只有這樣，才能真正改變高中音樂教育現(xiàn)有的面貌，科學有效地實現(xiàn)新課程標準改革的最終目標，有效促進教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

（三）新課程標準改革能夠促進高中音樂教育新生態(tài)模式科學構(gòu)建

用新課程標準改革的方式來促進教育科學現(xiàn)代化的發(fā)展，有效構(gòu)建新思想下的高中音樂教育新生態(tài)結(jié)構(gòu)與模式，核心思想就是利用新教育思想以及人才培養(yǎng)方式方法，來推動我國高中音樂教育建設的可持續(xù)化、健康化的發(fā)展，推動教育發(fā)展的不斷革新，讓當代基礎(chǔ)教育發(fā)展能夠走可持續(xù)發(fā)展道路，讓教論新課程標準改革給高中音樂教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)董保成育發(fā)展工作在提升其工作效率的同時，有效地構(gòu)建生態(tài)化的新教育發(fā)展生態(tài)環(huán)境。

二、新課程標準改革給高中音樂教育帶來的挑戰(zhàn)

（一）新課程標準改革對高中音樂教育中的學生培養(yǎng)目標提出了挑戰(zhàn)

新課標2021版明確指出，要積極把握高中音樂教育的特點，全面科學有效地提高學生的高中音樂素養(yǎng)。將其具體到高中階段的高中音樂教育教學中，就是要科學根據(jù)學生的實際音樂學習能力和認知水平，通過有效的方法科學提升學生音樂能力與素養(yǎng)，提升其音樂綜合水平。要想達到這一點，教師不妨根據(jù)其具體要求，從以下幾個方面做起：首先是明確學生的實際音樂學習能力和認知水平。在具體的高中音樂教學中，教師可以通過有效的音樂教學教育案例來對學生進行科學引導和有效評價，確立學生的當前音樂學習水平，根據(jù)其水平設計與實施對應的高中音樂教育教學發(fā)展方式與方法，科學提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。最后則是教師應明確學生的發(fā)展特點，科學幫助學生有效完成自身音樂學習能力與素養(yǎng)獲取路徑以及達成方法的科學總結(jié)以及有效性歸納。

（二）新課程標準改革對高中音樂教育中的教師設計內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)

注重學生多創(chuàng)作，重素養(yǎng)，有效加強學生的音樂運用實踐，在具體實踐中幫助學生把握音樂運用規(guī)律，領(lǐng)悟音樂文化內(nèi)涵，這是高中音樂教育新課標中關(guān)于高中音樂教育教學課程思路的相關(guān)描述。這段描述不僅對課程教學設計的重要性進行了肯定，明確在具體學習培養(yǎng)中的地位，更重要的是還對課程階段達成目標進行詳細闡述，對于教學活動中的學生科學評價、文本使用等各個方面進行了體現(xiàn)，幫助教師明確了當前音樂教育引導方向。在實際的高中音樂教學中，教師應積極結(jié)合新課標下的教學設計思路與發(fā)展方向，有效組織開展學生音樂學習活動，科學有序地提升學生的音樂教育綜合素養(yǎng)。首先，要注重多創(chuàng)作以及重素養(yǎng)。音樂教學的基礎(chǔ)是音樂旋律等音樂元素的運用，是其使用規(guī)則的具體體現(xiàn)。因此，教師在高中音樂教育中，應積極利用各種方式方法來提升現(xiàn)實的音樂各因素運用能力和創(chuàng)作能力，增強學生的音樂創(chuàng)作意識和創(chuàng)作素養(yǎng)。其次，在實際的高中音樂教育教學設計中，教師應注重科學情境的有效設計，有效通過各種技術(shù)手段和多元化方式來幫助學生科學設計構(gòu)建各種有效性音樂學習表達情境，從而有效增強學生的音樂元素實踐運用能力，讓學生在實踐音樂教學中，加強對于音樂元素使用規(guī)則及文化內(nèi)涵的理解，增強其音樂綜合素養(yǎng)。最后，關(guān)于音樂學習評價的設計。學生的音樂學習水平、音樂教學思路因差異性而存在特點。因此，在實際的高中音樂教育教學評價設計中，教師應逐步拋棄原有的那些死板統(tǒng)一的一刀切評價方法，以更加廣博以及多元的思想來對學生的音樂元素運用、作品創(chuàng)作結(jié)果進行科學的評價，使學生在多元化的評價中，逐步對自己的音樂元素運用能力進行多方面的深刻了解，在這一基礎(chǔ)上，科學調(diào)整自己的音樂元素運用方式和方法，逐步完成自身音樂表達方式與表達體系的科學構(gòu)建。

（三）新課程標準改革對高中音樂教育中的教師教學方法提出了挑戰(zhàn)

注重教學方式方法，提倡合作探究式學習，有效提升學生的音樂綜合學習素養(yǎng)則是當前新課標中關(guān)于課程基本理念的闡述。核心思想就是提倡自主學習，在整個學習過程中，在以生為本的基礎(chǔ)思想下，教師在對學生實際音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學生的自我知識需求意識和精神，有效科學地采取以學生為主要發(fā)展核心的方式方法來組織開展教學活動，有效激發(fā)學生的自主探究與合作意識，提升學生的綜合音樂素養(yǎng)以及問題解決能力。在實際的高中階段音樂教學中，教師應從兩個方面做起：首先是以生為本。教育的核心是學生，學生不僅是整個技能與知識學習的主體，更是其最主要的參與者。教師無論是在進行教學設計、教學方法選擇還是教學內(nèi)容選取時，都應考慮到學生的實際認知能力，有的放矢地對學生進行針對性教育和個性化培養(yǎng)，讓學生在固定的時間里能夠得到更多的鍛煉以及收獲，得到更大的提升與發(fā)展。其次是教學方法的選擇。當代高中階段的音樂教學應打破傳統(tǒng)思想的桎梏，在實事求是的基礎(chǔ)上，科學引入這些全新的培養(yǎng)學生能力與思想的思路和方法，有效增強學生的音樂綜合素養(yǎng)?？偠灾?，新課標是當代教育重要的綱領(lǐng)性文件，對于當代學生音樂素養(yǎng)科學培養(yǎng)有著重要的意義，當代教師應加強對于其具體思想以及內(nèi)容的解讀以及研究，從而科學領(lǐng)會其意圖，深化其思想，明確其目標，最終在不斷實踐中發(fā)揮出更大的作用，積極開創(chuàng)出新的高中音樂教學教育新時代。

參考文獻

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作者：董保成