導(dǎo)語(yǔ)：新課程理念觀小學(xué)體育課堂教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既是體育課程改革的重要環(huán)節(jié)，又是體育課程價(jià)值生成的有力保障，體現(xiàn)了課程實(shí)施過(guò)程中即時(shí)反饋、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的閉環(huán)過(guò)程。因此，如何實(shí)施新課程理念觀照下的小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，成為體育任課教師亟需解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)施起著重要促進(jìn)作用。但目前仍有部分教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)、單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展需求，影響著小學(xué)體育課程改革實(shí)踐進(jìn)程。（1）缺乏動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。小學(xué)階段，學(xué)生體育成績(jī)呈現(xiàn)兩頭尖、中間大的曲線分布。不難看出，大多數(shù)學(xué)生體育水平處于較為穩(wěn)定狀態(tài)，短期內(nèi)無(wú)明顯變化。然而，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式過(guò)多關(guān)注短期內(nèi)的教學(xué)效果，無(wú)法滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需求。因此，教師不應(yīng)固守硬性指標(biāo)或者內(nèi)容，應(yīng)從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。（2）缺乏分層評(píng)價(jià)。部分教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中忽視學(xué)生個(gè)體差異，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及價(jià)值觀念等方面的變化，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，忽視對(duì)測(cè)評(píng)技巧的靈活應(yīng)用，因此，學(xué)生實(shí)際能力無(wú)法得到綜合考慮。（3）缺乏多主體評(píng)價(jià)。部分體育課堂仍采用教師單向評(píng)價(jià)的方式。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和技能表現(xiàn)，教師掌握著絕對(duì)的評(píng)價(jià)權(quán)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生主體性缺失，被動(dòng)接受，不利于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，體育綜合素養(yǎng)得不到培養(yǎng)和提高。綜上，部分教師所沿用的傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式與當(dāng)前新理念下的體育課程改革不適切。有鑒于此，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注課堂中的互動(dòng)生成，以學(xué)生需求為源點(diǎn)，對(duì)課堂評(píng)價(jià)的方法、內(nèi)容、主體等進(jìn)行調(diào)整。

二、小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)原則

隨著課改的深入，新課程理念所具有的前沿性、時(shí)代性、科學(xué)性等特征，逐步被體育任課教師所理解，并在課堂教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用，成為課堂評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)原則。（1）發(fā)展性原則。體育課程教學(xué)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，要充分重視和發(fā)揮學(xué)生主體作用。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)立足學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。（2）激勵(lì)性原則。課堂評(píng)價(jià)要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，肯定成績(jī)、樹(shù)立榜樣、培養(yǎng)品質(zhì)，讓評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展的助推器，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。（3）多向性原則。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛等特征，教師應(yīng)運(yùn)用多層次、多元化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和方式，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施有效評(píng)價(jià)，充分提高學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。（4）社會(huì)性原則。教師要為學(xué)生營(yíng)造與社會(huì)發(fā)展相接觸的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)體育理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的充分結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育以及身體素質(zhì)提升的現(xiàn)實(shí)意義。

三、小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)優(yōu)化策略

小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略優(yōu)化，有助于教師提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的興趣，提高學(xué)生身心健康水平，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，獲得體育與健康的知識(shí)與技能。1.關(guān)注互動(dòng)生成，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)中，教師要及時(shí)捕捉課堂現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)生成的問(wèn)題和現(xiàn)象，采取行之有效的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、贊揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我優(yōu)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自然而然地愛(ài)上體育課程。例如，指導(dǎo)學(xué)生“跳網(wǎng)繩”時(shí)，針對(duì)部分學(xué)生積極性不高、有畏難情緒的現(xiàn)象，教師應(yīng)了解情況，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)其積極參與、勇敢挑戰(zhàn)。首先，指導(dǎo)其學(xué)會(huì)觀察上下繩跑進(jìn)和跑出的時(shí)機(jī)、瞬間和連續(xù)性；其次，進(jìn)行分解分層練習(xí)，幫助學(xué)生掌握好“跳網(wǎng)繩”的方法和時(shí)機(jī)，并進(jìn)行多次反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練；最后，讓學(xué)生參與到小組活動(dòng)，教師密切關(guān)注活動(dòng)進(jìn)程，及時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)等進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。受到關(guān)注的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)和同學(xué)的夸獎(jiǎng)，樹(shù)立信心，進(jìn)而戰(zhàn)勝困難，掌握“跳網(wǎng)繩”的技能。2.聚焦學(xué)情分析，分層評(píng)價(jià)。教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，為學(xué)生搭建公平、和諧、開(kāi)放的評(píng)價(jià)平臺(tái)。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和實(shí)際能力，科學(xué)、合理地選擇適合的練習(xí)菜單，在反復(fù)練習(xí)中獲得成功的喜悅，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)參與體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，教學(xué)“急行跳遠(yuǎn)”，教師可根據(jù)學(xué)生腿部力量和助跑速度較慢的實(shí)際，采取循序漸進(jìn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生以較慢、中等速度進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)向遠(yuǎn)處跳的身體感受，在內(nèi)容安排上精選能夠發(fā)展跳躍能力的練習(xí)與游戲，有效地培養(yǎng)學(xué)生的跳躍能力。如，學(xué)生分組進(jìn)行自主練習(xí)，完成單腳跳、雙腳跳過(guò)小椅子，助跑摸高，跳單雙圈，跳過(guò)一定高度橫繩等動(dòng)作。接著，通過(guò)個(gè)人體驗(yàn)、小組互動(dòng)交流，組織學(xué)生進(jìn)行分組分層練習(xí)：掌握一般的學(xué)生助跑三步起跳、雙腳屈膝落地，體會(huì)助跑與起跳相結(jié)合的動(dòng)作；掌握好的學(xué)生助跑五到七步起跳、落地。在練習(xí)中，教師要關(guān)注不同層次的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。3.擴(kuò)容疊加效應(yīng)，多主體評(píng)價(jià)。體育課堂教學(xué)應(yīng)提倡學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等主體積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，將評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)，促進(jìn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的多維評(píng)價(jià)，從不同角度為學(xué)生提供改進(jìn)學(xué)習(xí)體育的相關(guān)信息和策略。例如，一年級(jí)廣播操教學(xué)，為了讓學(xué)生輕松、準(zhǔn)確、快速地學(xué)會(huì)學(xué)好廣播操，教師除了在日常教學(xué)中組織學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)推送視頻、圖片，下發(fā)廣播操學(xué)練綜合性的評(píng)價(jià)單（具體見(jiàn)下表），由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)也可通過(guò)連線教師的方式，將學(xué)生做操照片或者視頻進(jìn)行推送，由教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)作質(zhì)量、節(jié)奏、身體姿態(tài)等進(jìn)行更加具體的點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生做操動(dòng)作。這樣的教學(xué)聯(lián)結(jié)家校，運(yùn)用線上線下結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，以多角度、全方位的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中。綜上，學(xué)生評(píng)價(jià)是體育課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展以及提升體育教學(xué)有效性有重要作用。因此，教師需要對(duì)課堂評(píng)價(jià)加以創(chuàng)新，彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的不足，以便發(fā)揮出以評(píng)促教的積極作用。

作者：黃霞治