導(dǎo)語(yǔ)：高中化學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)重視度越來(lái)越高，在高中化學(xué)教學(xué)中，做好問(wèn)題設(shè)計(jì)是非常重要的，所以教師還需要結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求，合理的設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，通過(guò)課堂問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，教學(xué)效果也會(huì)隨之提升。因此，本文首先分析了當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，然后探究高中化學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性的意義、原則，最后對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性的具體實(shí)施策略進(jìn)行分析，以供參考?；瘜W(xué)是高中一門非常重要的學(xué)科，保證化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性不高，教學(xué)效果也會(huì)受到很大的影響。針對(duì)這種情況，為了更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要更加重視問(wèn)題設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和思考的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也能有效的參與，學(xué)習(xí)自主性更高，自身的學(xué)習(xí)能力、化學(xué)思維、學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。所以教師還需要結(jié)合新課程改革相關(guān)理念和具體的教學(xué)內(nèi)容，做好課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前很多高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候，依然存在不少的問(wèn)題，具體包括：（1）問(wèn)題過(guò)于片面化。課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的主要目的就是為了通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，還需要充分考慮學(xué)生的需求，重視問(wèn)題的多樣化，保證可以通過(guò)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，進(jìn)一步提升自身學(xué)習(xí)效果。而當(dāng)前很多教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，通常會(huì)忽略這一點(diǎn)，沒有充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況去進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，導(dǎo)致問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于片面化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都會(huì)受到很大的影響。（2）教學(xué)模式比較呆板。高中階段的學(xué)生面臨比較大的高考?jí)毫?，在這種情況下，想要更好的保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候回，就需要引入更多先進(jìn)的教學(xué)手段，讓課堂更加趣味化和高效化，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂的推陳出新。但是當(dāng)前很多教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，模式都比較呆板，靈活性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不太夠，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)受到很大的影響，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。（3）教師沒有找到適合學(xué)生的設(shè)計(jì)方法。課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)最終的目的是為了提高教學(xué)效果，所以教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候，還需要找到適合學(xué)生的方法，但是當(dāng)前很多教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題都比較表面，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，也難以發(fā)揮出問(wèn)題設(shè)計(jì)的效果。

2提升高中化學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性的意義

近年來(lái)，我國(guó)大部分地區(qū)都在推行新課程改革，在新課程改革環(huán)境下，高中化學(xué)教師有效的設(shè)計(jì)問(wèn)題是非常重要的，以下針對(duì)提升高中化學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性的意義進(jìn)行具體分析：（1）能夠提升課堂的針對(duì)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解不深，所以設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候，也沒有充分結(jié)合學(xué)生的需求和課堂教學(xué)情況進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂的效果不高，教學(xué)針對(duì)性也不好。提升課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性之后，教師需要更加深入的探究和了解教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，課堂教學(xué)的針對(duì)性也會(huì)隨之提升。（2）能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在新課程改革當(dāng)中，對(duì)學(xué)生在課堂中的主體地位更加重視，所以高中化學(xué)教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。而通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，提升課堂問(wèn)題的有效性能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性更高。同時(shí)，學(xué)生在思考和回答問(wèn)題的時(shí)候，擁有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)也能得到鍛煉和提升。（3）能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在化學(xué)教學(xué)中，不單單需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)這種情況，教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候，想要提升其有效性，就需要針對(duì)性的設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠很好的思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都能得到很好的培養(yǎng)。

3高中化學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性的原則

想要充分發(fā)揮出課堂問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候，還需要明確問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性的原則，具體包括：（1）問(wèn)題設(shè)計(jì)需要具有目的性。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該充分明確課堂問(wèn)題的作用，也就是輔助完成教學(xué)，所以教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該具備其相應(yīng)的效果和目的，然后通過(guò)問(wèn)題來(lái)完成教學(xué)，提升教學(xué)效果。因此目的性原則屬于問(wèn)題設(shè)計(jì)首要原則之一。（2）問(wèn)題設(shè)計(jì)需要具有針對(duì)性。課堂問(wèn)題通常是在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者概念點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)用的，所以教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候，還需要遵循針對(duì)性原則，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂問(wèn)題，讓課堂問(wèn)題與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。（3）問(wèn)題設(shè)計(jì)需要具有層次性。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，也需要充分考慮到這一點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些具有層次性的問(wèn)題，難度從易到難，從表面逐漸深入，通過(guò)層次性原則，保證問(wèn)題還能夠更加符合學(xué)生的需求，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，可以更好的學(xué)習(xí)和思考。

4高中化學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性的實(shí)施策略

近年來(lái)，我國(guó)大力推行新課程改革，在新課程改革環(huán)境下，教師的教育教學(xué)方式也會(huì)發(fā)生很大的變化，所以高中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要更加重視課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，以下針對(duì)具體的問(wèn)題設(shè)計(jì)策略進(jìn)行分析：

4.1教師設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候可以充分聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性非常高的學(xué)科，在這類學(xué)科教學(xué)中，生活性內(nèi)容的運(yùn)用能夠在一定程度上，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，同時(shí)也能讓課堂更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候，需要充分聯(lián)系實(shí)際生活，讓課堂問(wèn)題與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力隨之提升，同時(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力也能得到很好的鍛煉，學(xué)習(xí)效果更好。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)生活實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，需要充分結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)水平，盡可能選擇學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，只有這樣，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。例如，在“醋酸的性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，可以充分考慮醋酸在人們實(shí)際生活中應(yīng)用，所以可以將醋酸在生活中的一些用途作為素材引入到課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)中，類似教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生展示一個(gè)滿是水垢的水壺，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題“同學(xué)們你們知道應(yīng)該怎么去除水壺里的水垢嗎？”問(wèn)題拋出之后，學(xué)生很多回想起來(lái)家里父母利用白醋去除水垢的畫面，然后紛紛作答。這似乎教師再次提問(wèn)“為什么利用白醋浸泡，可以去除水壺里的水垢呢？”通過(guò)結(jié)合生活化的內(nèi)容，能夠更好的將學(xué)生的興趣和熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更高，教學(xué)效果也會(huì)更好。

4.2教師設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候可以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

化學(xué)是高中一門典型的理科性學(xué)科，在這類學(xué)科教學(xué)中，理論和實(shí)驗(yàn)都是非常重要的，所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，還可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有效的引入其中，利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好的設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，同時(shí)課堂氛圍也會(huì)更具趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。而教師在結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，通常需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理的選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)將學(xué)生思維能力融入到課堂中，給予學(xué)生更多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，將理論與實(shí)驗(yàn)充分結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，能夠利用實(shí)驗(yàn)更好降低學(xué)生的理解難度，還能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率隨之提升。例如，“氯氣”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，引入氯氣相關(guān)實(shí)驗(yàn)，類似準(zhǔn)備好一杯鹽水和一只碳棒，將碳棒放入鹽水中，會(huì)產(chǎn)生氣體，教師收集氣體，提問(wèn)“這些氣體可以讓濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙變色嗎？為什么？”通過(guò)將問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，能夠?qū)⒁恍┏橄笮浴⒏拍钚缘膬?nèi)容用更加生動(dòng)的、形象的方式展示出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，同時(shí)對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)更加深刻。此外，學(xué)生在探究和思考的過(guò)程中，還能更好的培養(yǎng)自身化學(xué)思維和科學(xué)思維，學(xué)習(xí)效果更好。再比如，在“獲取潔凈的水”相關(guān)知識(shí)教學(xué)，教師也可以結(jié)合相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，在上課之前，教師可以準(zhǔn)備一瓶污水以及其他凈化水的材料設(shè)備，在課堂上，先給學(xué)生展示污水，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題“同學(xué)們能不能利用這些材料和設(shè)備，將杯子里的污水凈化？”提出問(wèn)題后，學(xué)生可以更好的進(jìn)行思考，同時(shí)結(jié)合教師所給的內(nèi)容，嘗試去設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解更深，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好，此外，學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠很好的感受到化學(xué)的魅力，化學(xué)思維也能得到培養(yǎng)。

4.3教師設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)層次性問(wèn)題

在任何學(xué)科教學(xué)中，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是非常重要的，而傳統(tǒng)的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，并沒有充分考慮到學(xué)生的需求，問(wèn)題設(shè)計(jì)也不具備層次性，在這種情況下，課堂問(wèn)題的運(yùn)用效果會(huì)大打折扣。所以，為了更好的保證課堂問(wèn)題的應(yīng)用效果，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，還需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)層次性的問(wèn)題，從而由易到難、由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。例如，在“醋酸鈉電離反應(yīng)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解“醋酸鈉電離時(shí)不能電離出OH-和H+，但是水溶液的PH值呈現(xiàn)出堿性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以先從一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，類似“醋酸鈉電離的時(shí)候，能夠電離出哪些離子？”然后進(jìn)一步的深化“醋酸鈉電離出來(lái)的離子之間會(huì)發(fā)生相互反應(yīng)嗎？”“如果離子出現(xiàn)了反應(yīng)，會(huì)對(duì)水電離平衡產(chǎn)生哪些影響？”通過(guò)層次性的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，思路也會(huì)更加清晰，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)興趣和積極性更高。

4.4教師設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候結(jié)合學(xué)生的發(fā)展多設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)和思考。所以針對(duì)這種群情況，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，還需要多設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，通過(guò)開放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多思考的空間，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的探究能力也會(huì)更強(qiáng)。例如，在“酸堿鹽”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，類似教師可以給學(xué)生展示一條河流被污染前后的圖片，并且準(zhǔn)備前后的水樣本，然后給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題“同學(xué)們能不能分析一下這條河流中的污染物，并且加以驗(yàn)證？”通過(guò)這種開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究思考，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。再比如，在“應(yīng)用廣泛的高分子材料”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候，可以將生活中的高分子材料充分運(yùn)用起來(lái)，設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，類似先給學(xué)生展示一些高分子材料的運(yùn)用，然后提問(wèn)“同學(xué)們能不能找出其中的高分子材料？這些材料在應(yīng)用過(guò)程中，發(fā)揮了怎么樣的作用？在生活中，還有哪些地方合理的運(yùn)用了高分子材料？”學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候，更有探究思路，學(xué)生的思維也很更加活躍，教學(xué)效果更好。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，高中化學(xué)教師做好問(wèn)題設(shè)計(jì)是非常重要的，做好課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)也是保證高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以教師還需要充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，引入更多全新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、引入開放性思維等方式，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，通過(guò)課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者：楊丹