導(dǎo)語：如何增強英語教學(xué)的能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在“雙減”背景下，教師應(yīng)該在教學(xué)方法上下功夫，減少學(xué)生的作業(yè)量，增強課堂教學(xué)的有效性，切實減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、借思維導(dǎo)圖增強學(xué)生的理解能力

上課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠更有效地理解和整合新材料、新知識，具體操作如下。記敘文：根據(jù)故事發(fā)展的順序、主題與部分的關(guān)系，采用“5W”圖和樹狀圖引導(dǎo)學(xué)生掌握故事發(fā)展的順序。說明文：注重說明順序或者辨別事物之間的異同點，采用序列圖和維恩圖來訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。議論文：假如讀者的任務(wù)是研究復(fù)雜問題的原因以及各種原因之間的關(guān)系，可以使用魚骨圖。教師在上課時基于思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，可以向?qū)W生展示已經(jīng)排列好概念之間或主題之間的階層關(guān)聯(lián)的思維導(dǎo)圖，或是一種不完全的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對連接線和結(jié)論進行標注，然后進行討論，并按照理解把尚未完成的部分加以完善。課后，學(xué)生可以運用思維導(dǎo)圖對所學(xué)課文進行復(fù)述，仿寫相應(yīng)的作文，實現(xiàn)以讀促寫。

二、貫徹“教學(xué)評一體化”、以學(xué)生為中心的新課程理念

“教學(xué)評一體化”理念的運用使得在整個學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)和評估是同時進行、不可分割的。融入評價的課堂教學(xué)，可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；同時，讓學(xué)生能夠看到自己的成績，提高自查能力。比如以HaveyoureadTreasureIslandyetSectionA的教學(xué)目標為依據(jù)進行分析。

1.課標相關(guān)要求

八年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)能讀懂短篇故事，進而拓展知識，解決相關(guān)問題；平時在進行學(xué)習(xí)和交流的時候，能夠注意我們國家文化與國外文化之間的不同。

2．教材分析

這一單元內(nèi)容是幾部經(jīng)典文學(xué)作品的場景片段。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了這幾部文學(xué)名著的名稱，并嘗試進行簡要的內(nèi)容概述。這一課的學(xué)習(xí)目標是讓學(xué)生了解《魯濱遜漂流記》的相關(guān)知識，并進一步使用目標語言———現(xiàn)在完成時。

3.學(xué)情分析

八年級第二學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)了過去進行時、練習(xí)了講故事，這都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行了鋪墊。我在教學(xué)中設(shè)計了準備環(huán)節(jié)，并通過與課文相關(guān)的活動導(dǎo)入新課，為學(xué)生掃除語言障礙。

作者：陳桂杰 單位：鄭州市第七十三中學(xué)