導語：小學道德與法治學科學習卡片設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：道德與法治課程教學要將課程內(nèi)容與學生真實生活相融合，運用多種方式方法激發(fā)學生學習主動性，引導學生自主、合作和探究學習，從中提升道德與法治課程核心素養(yǎng)。學習卡片對學生的學習具有方向指引、方法指導、資源提供等作用，可以激發(fā)每一位學生學習的主動性與參與性，全方位影響著課堂內(nèi)的師生活動。小學道德與法治教師需要在課堂上設(shè)計、應用學習卡片，引導學生實現(xiàn)自主學習，以便切實優(yōu)化學生自身的道德與法治生長，為學生的長遠發(fā)展做準備。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治；學習卡片；設(shè)計與使用

道德與法治課程是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，旨在引導學生學習和掌握道德與法治的基本規(guī)范，提升思想道德水平和法治素養(yǎng)，促進人格的發(fā)展與完善。道德與法治教學要將課程內(nèi)容與學生真實生活相融合，運用多種方式方法激發(fā)學生學習的主動性，引導學生自主、合作和探究學習，從中提升學生道德與法治核心素養(yǎng)。學習卡片泛指能被用于學習的卡片。教學活動中的學習卡片是依據(jù)教材內(nèi)容、學生情況、教學活動，為達成學習目標而設(shè)計的課堂學習活動的媒介。它具有導向性、支架性、合作性等基本特征、有著明確的學習要求、學習內(nèi)容、學習方式，對學生的學習具有方向指引、方法指導、資源提供的作用，可以激發(fā)學生學習的主動性與參與性，全方位影響著課堂內(nèi)的師生活動，使學生在達成學習目標的過程中，提高學習興趣，掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣，提升學習能力。道德與法治學科中的學習卡片便是通過凸顯學生的學習行為的方式，引導學生逐步完善自身的道德認知，從而有效發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，即通過學生的主動學習實現(xiàn)落實“立德樹人”的目標。為此，小學道德與法治教師需要在課堂上設(shè)計、應用學習卡片，引導學生實現(xiàn)自主學習，以便切實優(yōu)化學生本身的道德與法治素養(yǎng)，為學生的長遠發(fā)展做準備。

一、小學道德與法治學科設(shè)計與使用學習卡片的意義與價值

（一）推動學科教學改革

1.改進學習方式學習卡片是指導學生參與具體活動的行動指南，是學生參與活動的輔助工具，是師生進行互動交流的主要平臺。通過學習卡片能夠改變以往教師講、學生聽的舊模式，調(diào)動學生參與學習活動的積極性。學生通過學習卡片的引導完成完整的學習過程，能更好地落實三維教學目標。另外，教師還可以通過學習卡片獲得學生在學習過程中的反饋信息，繼而進行有針對性的點撥，提高教學的質(zhì)量與效果。學習卡片是學生參與相關(guān)學習活動的啟示，也是學生思考問題的有效媒介。學生通過個人學習、小組討論等不同的方式參與學習活動，學習卡片能為學生的思維和行動提供支撐，不斷滲透學習方法的指導，幫助學生實現(xiàn)自主學習，使學生成為學習的主人，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。在課堂學習中，學習卡片能夠幫助學生把握學習活動的脈絡，從明確學習內(nèi)容、了解學習流程，到思考觀點、總結(jié)結(jié)論，再到發(fā)表觀點、整合信息等等。在整個學習過程中，學習卡片能很好地與學生的學習活動相結(jié)合，為學生的學習搭建腳手架，促進學習活動有效、有序、順利地開展。2.優(yōu)化學科評價道德與法治學科課程標準提倡評價要關(guān)注學生的學習過程，運用多元化的評價方式，即評價主體多元化、評價內(nèi)容多元化、評價方法多元化。作為非考試類學科，以往道德與法治的評價多以作品評價和學期測試的方式進行，它們都屬于終結(jié)性評價。評價不僅要具備考核學生達成目標程度的功能，還要有診斷學生學習困難、記錄學生學習過程、改進教學環(huán)節(jié)等功能。學習卡片記錄了學生最真實的學習狀態(tài)，有些卡片可以反映出學生對某一學習內(nèi)容的原有認知，教師可以據(jù)此對學生進行診斷性評價，進而安排教學起點；有些卡片能夠反映學生的學習態(tài)度和對基本技能的掌握程度，教師可以據(jù)此對學生進行過程性評價，及時調(diào)整教學進程。教師可以將所有的卡片進行整理，以捕捉學生的變化，對學生進行最后的相對性評價，學生也可以通過卡片縱向地看到自己的成長與變化。學習卡片能實時反映學生學習的態(tài)度以及掌握知識、技能的程度，教師可以通過學習卡片捕捉學生真實的學習狀態(tài)，同時準確把握學生對知識、技能的學習情況。另外，將學習卡片積累下來，還可以作為期末總評的一部分。由此可見，學習卡片可以作為學生學業(yè)評價的重要參照與依據(jù)。

（二）提升學生的自主學習能力

1.實現(xiàn)全體學生的主動參與學生的發(fā)展是道德與法治學科的著眼點。學習卡片的使用能夠?qū)崿F(xiàn)學生的全體參與，教師可以根據(jù)不同的學習活動設(shè)計不同的學習卡片，選擇不同的使用方式。因此，學習卡片參與到教學活動中能夠避免學生邊緣化，能夠為每一名學生提供參與學習活動的幫助與支援，能夠使道德與法治學科的各個主題活動具有可操作性與可參與性，最終促進學生在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所提升。2.尊重學生的個性需求學習卡片旨在針對一個既定的教學目標，幫助學生明確活動的目的和任務，從解決問題的角度出發(fā)，提示學習的方法與步驟，充分考慮不同學生的興趣、意愿，對各個能力和認知層面的學生進行支援幫助。不同學生的學習起點、認知水平、接受能力都不相同，在同一個學習任務下，不同學生需要不同等級的指導與提示，學習卡片能夠同時做到強調(diào)學生學習的選擇性、研究性、體驗性和反思性，尊重每個學生的個性需求。3.學會與文本對話學會與文本對話是每一個人應該具備的基本能力，它對人的終身學習具有不可估量的作用。在道德與法治學科的學習活動中，學生在使用學習卡片時讀圖、讀字，接收卡片上所提供的各種信息，就是在與文本進行對話。在這個過程中，學生與文本的對話是自由的、開放的，學生對接收到的信息進行處理，從而建構(gòu)新的認知。同時，與文本進行對話的過程也是實現(xiàn)學生自主學習的過程，這也是新課程一直強調(diào)的學習方式之一。4.提升獨立思考的能力學習卡片的使用在很大程度上轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。學習卡片作為一種教學資源代替了教師的講授，學生作為學習活動的主體，一切活動都以學習者的學習任務為出發(fā)點，充分發(fā)揮學生的學習自主性。學生使用學習卡片進行學習，能夠通過不同的方式和途徑達到明晰學習任務、梳理計劃、提煉發(fā)現(xiàn)、整理收獲等目的，也就是說學習卡片的使用能夠很好地輔助學生實現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，再到發(fā)表觀點、價值澄清、梳理結(jié)論的思維活動，而這正是一個完整的學習過程。5.培養(yǎng)整理信息的能力搜集、整理、交流是道德與法治學科常用的學習方式。在使用學習卡片的過程中，學生通過搜集信息，能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)現(xiàn)、思考、收獲進行整理分析，篩選取舍、提取重點，形成特定的方法和技能。學生分享、交流彼此的信息，不同的觀點與收獲會使學生互相影響，產(chǎn)生觀念上的碰撞，要么加深自己的認識，要么顛覆自己的觀點，要么整合大家的思路，能有效促進學生的深度學習。

二、小學道德與法治學科學習卡片的設(shè)計原則

（一）科學性

學習卡片是教學活動的輔助工具，其科學性要在首位。設(shè)計學習卡片要充分尊重課程標準中給出的目標進行，同時遵循道德與法治學科的開放性、生活性、綜合性、活動性等特點。學習卡片應該使用準確的文字、圖片、圖示、表格等表達學習任務及要求，同時卡片的內(nèi)容要與學習活動相匹配，并科學地規(guī)劃每個主題活動卡片的數(shù)量。

（二）簡要性

學習卡片的設(shè)計要充分考慮學生的年齡特點和認知水平，盡量用最簡單的文字、最直觀的圖示進行表達。同時，篇幅不能過長、內(nèi)容不宜過多，根據(jù)年齡梯度設(shè)計相應難度的卡片。總之，卡片的使用不能增加學生的負擔。

（三）趣味性

在使用圖片、表格等形式時，要充分考慮其美觀性，注重卡片圖文的排版與布局，有目的地增強卡片的趣味性，促使學生主動、順利地接受卡片所提供的信息或任務。

（四）開放性

學習卡片的設(shè)計要有足夠的開放性，針對學生的個性差異，設(shè)計不同層次的學習任務，并提供相應幫助，以滿足不同層次學生的學習需求。

三、小學道德與法治學科學習卡片設(shè)計的體例

（一）關(guān)于卡片的數(shù)量

科學掌握學習卡片的數(shù)量與單元課時的比例。在使用學習卡片進行教學的過程中，教師應該認真解讀教材、分析學情，設(shè)定與學習活動相匹配的學習卡片，控制卡片的數(shù)量，嚴格遵守卡片開發(fā)的原則。

（二）關(guān)于使用場所

由于道德與法治學科具有活動性、開放性等特點，課堂教學活動除在教室內(nèi)開展之外，也可能會在室外進行。因此，卡片也應滿足不同學習場所中學習活動的需求，即根據(jù)使用場所分為室內(nèi)卡片與室外卡片。

（三）關(guān)于紙張大小

根據(jù)學習卡片的使用場所，確定紙張的大小。室外使用的學習卡片要考慮外出便于攜帶，所以尺寸以32開為最佳；室內(nèi)使用的學習卡片則可設(shè)定為A4紙張大小，便于收納與保存。

（四）關(guān)于難易程度

根據(jù)學生的年齡特點考慮文字及填寫的總量，卡片中的提示文字和圖片也應力求簡單易懂，并有明確的指向性，根據(jù)學生年段設(shè)定不同的難易程度。低年段多以“畫一畫”“選一選”為主。隨著年級的升高，逐漸增加“寫一寫”的比例。

（五）關(guān)于格式體例

根據(jù)不同的課程類型及學習方式，設(shè)計開發(fā)不同的學習卡片，可以將卡片構(gòu)成模塊化，主要劃分為提示區(qū)和記錄區(qū)。提示區(qū)用文字或圖示標識，對學習任務、學習方法或?qū)W習流程加以說明；記錄區(qū)留白，可以用圖畫或文字的方式完成，用于學生在思考或討論后整理自己的想法或觀點，為接續(xù)的學習活動做好準備。

四、小學道德與法治學科學習卡片的類型

結(jié)合道德與法治學科課型的特點將卡片進行分類，整理出四種不同類型的卡片，即計劃卡片、發(fā)表卡片、發(fā)現(xiàn)卡片、指導卡片。

（一）計劃卡片

道德與法治課程內(nèi)容選定的宗旨是要緊密貼近孩子的生活，很多教學活動都圍繞著學生生活圈內(nèi)的學校、家庭、社區(qū)及其所關(guān)聯(lián)的人、場所、公共物品等展開，這就需要學生通過參觀訪問、社會調(diào)查實現(xiàn)。“凡事預則立，不預則廢?！笨梢娀顒又暗挠媱澯葹橹匾?。計劃卡片可以有以下要素：明確任務、劃分小組、成員分工、準備工具、注意事項等，幫助學生梳理思路，明晰步驟，指導活動。例如一年級上冊“校園探秘”計劃卡片，卡片通過勾選的方式指導學生選擇想要去的地方，通過留白的方式引導學生思考并討論有哪些注意事項。學生可在卡片上形成簡單的文本，如：想要去的地方是學校的體育館，與同桌一起去看一看，要注意輕聲慢步等?？此坪唵蔚目ㄆ瑢嶋H上蘊含了復雜的思維過程，做好準備后再去進行探險，省時、省力、有序、高效。計劃卡片能夠幫助學生在心理和物質(zhì)上做好準備，指導學生確定任務、明確步驟，并教給學生一種方法，即知道做事情要有計劃，要想好先做什么，再做什么，注意什么。計劃卡片在道德與法治教學中主要適用于訪問、調(diào)查這類教學活動，例如校園探秘、家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的調(diào)查等。

（二）發(fā)現(xiàn)卡片

道德與法治課程目標是培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣，樂于探究，熱愛生活的兒童。其中的樂于探究，就是讓兒童能利用自己的聰明才智去發(fā)現(xiàn)或解決問題，在探究的過程中展現(xiàn)并提升自己的智慧。探究的開始就是發(fā)現(xiàn)，但是，學生在進行觀察發(fā)現(xiàn)時有這樣的特點：短時記憶表現(xiàn)明顯，活動中的發(fā)現(xiàn)容易被其他興趣沖淡；隨時會有發(fā)現(xiàn)；注意力不易中，非有意注意強，有意注意弱；容易被他人干擾，人云亦云。基于此，發(fā)現(xiàn)卡片的關(guān)鍵要素便是“發(fā)現(xiàn)了什么”，學生通過自己的方式把聽到的、看到的、想到的記錄下來。發(fā)現(xiàn)卡片能夠幫助學生在觀察的過程中進行記錄和整理，將發(fā)現(xiàn)進行總結(jié)與提煉；學會科學思考、合理判斷，為終身學習奠定基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)卡片在道德與法治教學中主要適用于觀察、實驗類活動，如兒童對自己周圍的動物、植物生長的觀察，發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象與季節(jié)更替帶來的變化等。

（三）指導卡片

道德與法治教學中，教師的困惑之一便是在進行動手操作類活動時，無法及時關(guān)注每一個學生，并且學生之間的差異導致教師無法進行集中指導。如何能有針對性地解決不同孩子不同的問題呢？指導卡片可以發(fā)揮它的作用。例如種植方法指導卡片，將播種的操作流程用圖文并茂的方式展現(xiàn)在指導卡片上，學生有疑問時，自主求助卡片提示，繼而解決問題。指導卡片能夠起到提示作用，使學生學會和文本進行對話；能夠滿足不同孩子的需求，使其自主解決問題。指導卡片在道德與法治教學中主要適用于操作、動手類活動，如制作游戲玩具、小實驗等。

（四）發(fā)表卡片

交流匯報是道德與法治課常用的教學方式。發(fā)表就是讓學生有機會全方位表達自己的感受、想法，展示自己的成果。但小學生在交流匯報時可能會出現(xiàn)三種情況：能夠簡單準確地發(fā)表自己的收獲或感受；特別想表達，但沒有重點；在活動中做得很好，卻總結(jié)不出自己的方法、感受，無法把自己的經(jīng)驗分享給大家。發(fā)表卡片能夠引導學生設(shè)計發(fā)表的思路，整理發(fā)表的語言，幫助學生更好地分享學習成果。發(fā)表卡片能夠幫助學生整理收獲和感受，提高交流發(fā)表的質(zhì)量，增強表達能力，從而使學生學會發(fā)表的方法。發(fā)表卡片在道德與法治教學中主要適用于調(diào)查、觀察后的匯報活動，如身邊浪費糧食現(xiàn)象的匯報、種植活動的階段匯報等。綜上所述，在學習卡片的開發(fā)與使用過程中，教師對卡片使用的指導在學習過程中起到了尤為重要的作用。首先，教師要明確卡片在道德與法治學科教學中的功能，認識到學習卡片的主要作用，即輔助教學活動有效地開展；能夠做到使用卡片指導代替教師的口述指導，同時與其他多種教學手段結(jié)合使用，互為補充。其次，在使用學習卡片進行教學時，教師要避免為了使用卡片而使用卡片，導致“無卡片不教學”的情況發(fā)生，要確保卡片的合理使用。第三，卡片的設(shè)計要考慮學生的年齡特點及心理發(fā)展規(guī)律。設(shè)計低年級的學習卡片，要以具體形象思維為主，采用圖文并茂的形式，文字少些、圖畫多些；高年級的學生具備了一定的文字理解能力，因此卡片內(nèi)容可以稍微增加文字的比重，多留一些空白或者疑問，促進學生思考。最后，教師要合理掌握卡片的使用時機，要依據(jù)學生的學習需求和教學流程在適當?shù)沫h(huán)節(jié)出示學習卡片，以達到最優(yōu)的教學效果。另外，學習卡片的完成時間也要依據(jù)具體學習任務謹慎計劃，不同的學習任務需要的時間不同，絕不可以讓學生在學習活動中始終依賴學習卡片。在道德與法治教學中使用學習卡片是有效提高教學效率、使教學獲得多種效益的行之有效的方法。教師在教學中必須合理使用學習卡片，根據(jù)學生的年齡特點、主題活動的特點來進行設(shè)計，根據(jù)教學內(nèi)容及學生的需求時刻進行調(diào)整，這樣才能更好地發(fā)揮學習卡片的價值。

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作者：梁佳蘋 盧丹丹