導(dǎo)語(yǔ)：管理會(huì)計(jì)教學(xué)課程改革措施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的要求也隨之不斷提高。管理會(huì)計(jì)作為一門(mén)實(shí)用性及應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，能幫助企業(yè)進(jìn)一步明確戰(zhàn)略目標(biāo)，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)及發(fā)展提供決策依據(jù)，創(chuàng)造更多價(jià)值。因此，教育部門(mén)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才?；诖?，本文就應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下管理會(huì)計(jì)教學(xué)課程改革展開(kāi)分析和探討。

【關(guān)鍵詞】管理會(huì)計(jì)；應(yīng)用型人才；課程教學(xué)；教學(xué)改革

進(jìn)入２１世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的普及、大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，使得以往傳統(tǒng)的記賬會(huì)計(jì)已無(wú)法為公司創(chuàng)造價(jià)值，應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才憑借其良好的應(yīng)用能力，通過(guò)一系列的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、預(yù)算、控制、決策、考核評(píng)價(jià)等操作幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化，企業(yè)對(duì)于這類應(yīng)用型人才的缺口也不斷擴(kuò)大。然而，高校在培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，課程教學(xué)及培養(yǎng)方式均存在著一定問(wèn)題，不利于學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力等綜合能力的提升。為此，針對(duì)高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討相應(yīng)的改革措施，能使管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生牢固掌握自身專業(yè)知識(shí)及技能，不斷提高綜合應(yīng)用能力，成為符合時(shí)代需求及企業(yè)崗位要求的應(yīng)用型人才。

一、高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)課程存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)未得到重視，難以達(dá)到企業(yè)要求。對(duì)于從事企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作者而言，其應(yīng)用能力、專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)踐技能及其素質(zhì)如何，用人單位均有著嚴(yán)格要求，否則不僅無(wú)法勝任本職工作，還有可能給企業(yè)的決策帶來(lái)重大失誤，造成難以挽回的后果。但高校在管理會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)未引起高度重視，重理論輕實(shí)踐，課程教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)踐，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生盡管掌握了專業(yè)的理論知識(shí)，但由于缺乏足夠的實(shí)踐能力，不利于其綜合能力的提升，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的用人要求，也難以提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。即便被企業(yè)錄用，將來(lái)步入工作崗位，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，不能利用所學(xué)知識(shí)解決工作上的實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法學(xué)以致用，違背了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的初衷。（二）思政教學(xué)未融入專業(yè)課程，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在當(dāng)今物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，企業(yè)不僅對(duì)于人才的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能等有著嚴(yán)格要求，更看重人才的綜合素質(zhì)及思想品德。僅專業(yè)技能嫻熟但價(jià)值取向、三觀嚴(yán)重偏移者，企業(yè)避之唯恐不及。但在高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師未能將思政教學(xué)與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，讓二者相互融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)進(jìn)行思政教育，過(guò)于注重專業(yè)課程的教學(xué)，學(xué)生的德育意識(shí)未得到強(qiáng)化，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。（三）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難。管理會(huì)計(jì)教學(xué)要想提高學(xué)生的實(shí)踐技能，就必須讓學(xué)生參與到真實(shí)的企業(yè)預(yù)測(cè)、預(yù)算、決策、控制、考核等一系列工作職能中［１］。但就目前而言，校外訓(xùn)基地的建設(shè)存在難度，究其原因在于，企業(yè)管理會(huì)計(jì)往往由其核心的管理層人員來(lái)?yè)?dān)任，其中涉及企業(yè)的商業(yè)機(jī)密及戰(zhàn)略規(guī)劃，管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生即便進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，往往也只是從事基本的財(cái)務(wù)記賬、費(fèi)用結(jié)算等簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)工作，無(wú)法真正接觸到企業(yè)管理會(huì)計(jì)崗位，高校與企業(yè)間難以建立校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)提高學(xué)生管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力。

二、高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)課程改革措施

（一）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)記賬會(huì)計(jì)難以為公司增加價(jià)值，逐漸被取代。管理會(huì)計(jì)通過(guò)一系列的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、預(yù)算、控制、決策、考核評(píng)價(jià)等操作為企業(yè)價(jià)值的最大化及其經(jīng)營(yíng)管理的改善發(fā)揮著不容忽視的作用。因而高校也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念，通過(guò)管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)、課時(shí)的增加、教學(xué)方式的多樣化等多種有效措施，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程中兼顧其能力培養(yǎng)，讓管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高其綜合能力及人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)輸送符合其崗位要求的管理會(huì)計(jì)人才。以便在將來(lái)步入工作崗位后做到學(xué)以致用，為企業(yè)決策提供幫助。（二）課程體系的整合。由于管理會(huì)計(jì)所具有的綜合性特點(diǎn)，需要對(duì)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建。具體說(shuō)來(lái)可從以下兩方面來(lái)進(jìn)行：一是在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上，以“美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師”的課程體系為參照，并加以借鑒，對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)置，主要內(nèi)容包括財(cái)務(wù)規(guī)劃、控制、績(jī)效和財(cái)務(wù)決策兩大部分。二是針對(duì)成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容中與管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉的問(wèn)題，采取調(diào)整教學(xué)順序、加大教師間交流溝通等措施實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)緩解這一矛盾。長(zhǎng)期來(lái)看，管理會(huì)計(jì)的課程更應(yīng)向企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)劃和控制等方面?zhèn)戎?；成本?huì)計(jì)課程則向歷史成本核算及運(yùn)用方面?zhèn)戎?；?cái)務(wù)管理課程向企業(yè)資金運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)劃和控制方面?zhèn)戎亍＃ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容的更新。要想讓管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生符合用人企業(yè)管理會(huì)計(jì)人才崗位標(biāo)準(zhǔn)和要求，就必須對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，使其與經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化相適應(yīng)，并結(jié)合企業(yè)的管理實(shí)踐。這就需要在管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充及完善戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、質(zhì)量成本管理、平衡計(jì)分卡等內(nèi)容，對(duì)應(yīng)用管理會(huì)計(jì)方法的新領(lǐng)域加以介紹，以使傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容得以豐富。同時(shí)，為幫助學(xué)生透徹理解管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)和更好地掌握其應(yīng)用方法，應(yīng)對(duì)管理會(huì)計(jì)教材加快本土化建設(shè)的進(jìn)程，并結(jié)合我國(guó)的內(nèi)外部環(huán)境（外部環(huán)境包括國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等；內(nèi)部環(huán)境包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)性質(zhì)、特征、技術(shù)特點(diǎn)等），從中選取企業(yè)實(shí)踐中取得成功經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)案例，作為管理會(huì)計(jì)教材內(nèi)容之一。（四）完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制。評(píng)價(jià)考核機(jī)制是對(duì)教學(xué)效果及人才培養(yǎng)效果的驗(yàn)證，因此要想培養(yǎng)出理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力兼具的管理會(huì)計(jì)人才，就必須對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)考核機(jī)制進(jìn)行完善，通過(guò)考核方式的多元化對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力等進(jìn)行綜合考評(píng)。將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)納入考核之中，并加大該部分比重，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和成效進(jìn)行全方位考核。針對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核考評(píng)，可通過(guò)課堂出勤、課堂發(fā)言及課堂活動(dòng)參與、課程實(shí)訓(xùn)、作業(yè)完成、小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成、課外實(shí)踐等多種形式來(lái)進(jìn)行考核考評(píng)。針對(duì)期末考試成績(jī)的考核考評(píng)，期末試卷中應(yīng)加大案例分析題所占的比例，降低死記硬背等試題的比例。此外，學(xué)生考核考評(píng)不僅限于教師對(duì)其的考評(píng)，還應(yīng)增加學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、實(shí)習(xí)企業(yè)考評(píng)等不同視角的考評(píng)內(nèi)容。確保對(duì)學(xué)生的考核考評(píng)全面、客觀、公正，讓學(xué)生心服口服。（五）重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想具備實(shí)踐能力，高校就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)予以強(qiáng)化。具體說(shuō)來(lái)，高?？蓮膬煞矫鎭?lái)進(jìn)行。一是積極籌建實(shí)驗(yàn)室，配備與管理會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)軟件及設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生模擬真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生親自上機(jī)進(jìn)行操作，通過(guò)角色扮演、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等實(shí)踐讓學(xué)生提前感受管理會(huì)計(jì)的工作崗位及環(huán)境，提高其實(shí)操技能［２］。二是采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方式，由學(xué)校和企業(yè)溝通，建立合作關(guān)系，教師走出校門(mén)，深入企業(yè)實(shí)踐，雙方共同建立校外實(shí)訓(xùn)基地；同時(shí)企業(yè)也可入駐學(xué)校，由學(xué)校提供場(chǎng)地，建設(shè)專門(mén)的工作室，學(xué)生分批參與工作室的工作，接觸企業(yè)管理會(huì)計(jì)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不斷提高自身實(shí)踐能力。（六）創(chuàng)新教學(xué)方式，在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中充分融入思政教學(xué)。課程思政教學(xué)與管理會(huì)計(jì)專業(yè)課程的融入不必僅僅局限于課堂上，可充分利用當(dāng)今先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)學(xué)術(shù)大講堂、慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等來(lái)突破時(shí)空限制，使教學(xué)方式得以創(chuàng)新。同時(shí)結(jié)合當(dāng)代青年學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心特征對(duì)思政課程與專業(yè)課程的融入進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃及設(shè)計(jì)，在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中融入思政知識(shí)，如財(cái)經(jīng)紀(jì)律及相關(guān)法律法規(guī)、財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，讓學(xué)生不僅在日常的課堂教學(xué)中接受思政教育及管理會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能在課余課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并借助留言板、站內(nèi)解答等實(shí)現(xiàn)師生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。此外，還可利用寒暑假，以實(shí)習(xí)、走訪單位等方式，進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，將管理會(huì)計(jì)專業(yè)中的課程知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)工作崗位中所需知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)比，以找到自身與實(shí)際工作崗位的差距，并針對(duì)薄弱點(diǎn)不斷強(qiáng)化，達(dá)到專業(yè)思政學(xué)以致用的目的，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。（七）創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，積極落實(shí)“１＋Ｘ”證書(shū)制度。管理會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，僅通過(guò)校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)是難以培養(yǎng)出合乎企業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)的人才的，因此，高校一方面應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，積極落實(shí)“１＋Ｘ”證書(shū)制度，打造“高校＋企業(yè)”校企合作的育人平臺(tái)，對(duì)企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的要求融入到專業(yè)人才培養(yǎng)之中，并納入考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容。在開(kāi)展管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，采取工學(xué)結(jié)合、校外實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，打造“教→學(xué)→做”的一體化教學(xué)體系，以全面提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用綜合能力，迎合“１＋Ｘ”證書(shū)制度要求［３］。另一方面，學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能的掌握離不開(kāi)教師的教授。因此，“１＋Ｘ”證書(shū)制度的落實(shí)不能僅僅針對(duì)學(xué)生，還應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化師資力量，打造一支“雙師型”師資隊(duì)伍，才能名師出高徒。為此，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師利用寒暑假積極參與企業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉，通過(guò)對(duì)企業(yè)管理會(huì)計(jì)中預(yù)測(cè)、預(yù)算、控制等相關(guān)職能的參與，不斷提升專業(yè)實(shí)踐能力，并將自身實(shí)踐收獲應(yīng)用于課堂理論知識(shí)的教學(xué)中，提高教學(xué)成效［４］。此外，高校也要與企業(yè)建立進(jìn)一步的校企合作關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)管理會(huì)計(jì)高端人才擔(dān)任高校兼職教師，通過(guò)企業(yè)專家進(jìn)校園、會(huì)計(jì)大師進(jìn)課堂等形式，與高校管理會(huì)計(jì)專業(yè)教師共同進(jìn)行教學(xué)，給校內(nèi)教師有關(guān)企業(yè)實(shí)踐方面指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師教學(xué)水平及教學(xué)效果的同步提高。總之，基于“１＋Ｘ”證書(shū)人才培養(yǎng)模式下，高校應(yīng)集中社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等各方力量，讓學(xué)歷與職業(yè)充分結(jié)合，采取多種可行方式，來(lái)提升管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送大批德才兼?zhèn)?、既具備管理?huì)計(jì)夯實(shí)專業(yè)知識(shí)又掌握實(shí)踐操作技術(shù)的應(yīng)用型人才。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在信息化時(shí)代，傳統(tǒng)記賬會(huì)計(jì)已無(wú)法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，企業(yè)對(duì)于管理會(huì)計(jì)的需求量及要求隨著時(shí)代發(fā)展不斷提高，高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)這一變化，進(jìn)行管理會(huì)計(jì)教學(xué)課程的改革，在改革中不斷探索，培養(yǎng)出更多適應(yīng)企業(yè)崗位要求的應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

［１］張倩麗．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的管理會(huì)計(jì)教學(xué)課程改革［Ｊ］．中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，２０１９，３：２６９～２７０

［２］施舍．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討［Ｊ］．財(cái)經(jīng)界，２０２０，２８：１６８～１６９

［３］莫虹．應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革探析［Ｊ］．中國(guó)管理信息化，２０２０，２３（１３）：２０２～２０３

［４］孫怡佳．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法探析［Ｊ］．納稅，２０１９，１３（３３）：９４＋９７

作者：李玄