導(dǎo)語：大學(xué)英語教學(xué)課程思政多樣化路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]大學(xué)英語課程是在校大學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，高校大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)圍繞本校可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合自身人才培養(yǎng)方案，深入了解當(dāng)下大學(xué)生的思想特點，牢固樹立“課程思政”理念，加強師資隊伍建設(shè)，完善教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)策略，改革教學(xué)評分準(zhǔn)則，結(jié)合大學(xué)英語“課程思政”目的，充分發(fā)揮大學(xué)英語課程主觀能動性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]課程思政；大學(xué)英語；多樣化

一、大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合“課程思政”的有效措施

（一）加強高校教師的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，提升教師自身的政治修養(yǎng)和覺悟

1.擺正位置，端正態(tài)度教師是高等教育實施的具體執(zhí)行者，教師群體向上承接國家、學(xué)校下達的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，向下不僅要將知識傳授給學(xué)生，還要以身作則、身體力行為學(xué)生樹立榜樣，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。2.堅定立場，強化正確的社會主義價值觀大學(xué)期間，教師不僅給學(xué)生傳授知識，教師自身的價值觀會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。英語教師接觸到的西方文化和價值觀與我們的傳統(tǒng)價值觀有很大的區(qū)別，西方價值觀強調(diào)個人自由和發(fā)展，而我們則把國家民族的發(fā)展進步放在首位。英語教師必須堅定馬克思主義意識形態(tài)，堅定中國特色社會主義信念，在此基礎(chǔ)上，對西方文化去其糟粕，取其精華，有選擇地實施英語教學(xué)。大學(xué)教師必須堅定信念，通過自身的人格魅力，影響學(xué)生提升其思想道德水平，激發(fā)學(xué)生的愛國愛黨熱情。3.通過學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的思想政治水平英語教師要與時俱進，通過不斷的學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會黨和國家的各項方針政策，對發(fā)展高等教育的國家戰(zhàn)略有深刻的認識，同時能夠?qū)⑦@些認識和見解融入到英語授課當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時潛移默化地提升自己的思想道德修養(yǎng)，將愛黨、愛國的想法牢牢樹立在大學(xué)生的心中。

（二）結(jié)合自身的理解，靈活運用各種教學(xué)手段，有效提升課程思政的教學(xué)效果

高校課程思政要融入到大學(xué)的英語課程教學(xué)中去，必須對英語課程從課程設(shè)置、教材選用、教案課件的編寫進行重新設(shè)定，如何著實有效地將中國特色社會主義的核心價值觀融合到教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠虛心認真地接受是我們面臨的主要困難。解決這個困難，我們就必須從教學(xué)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容兩個方面下手：1.靈活運用網(wǎng)絡(luò)多媒體的力量，讓教學(xué)方式變得更加豐富多彩二十一世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的時代，如果說“80后”“90后”是在網(wǎng)上沖浪的話，“00后”就是伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而長大成熟的，他們的思想言行很大程度上受到互聯(lián)網(wǎng)文化的影響。將網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)愛國主義旋律的語言、小故事、動畫等通過多媒體音頻、抖音小視頻等多種形式呈現(xiàn)在課堂上，不僅吸引了學(xué)生的注意力，在激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的同時灌輸了愛國、愛黨等社會主義核心價值觀，有效地提升課程思政的影響。2.運用新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例來增強課程思政的教學(xué)效果隨著世界全球化進程，國與國、種族與種族之間的距離越來越近，英語作為主要的國際語言，擔(dān)負著人與人之間溝通的橋梁作用。中國作為世界上發(fā)展最快的國家，與世界各國的交流也越來越多。我們可以將國際上或者網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的熱門事件、民眾的討論作為一種新的教學(xué)案例來進行分析，比如斯諾登“棱鏡門”事件，英語教師可以將該事件在各國的反應(yīng)的文章和視頻拿到課堂上，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)交流，看各國對同一事件在語言的表達上有何不同，在意識形態(tài)上有何區(qū)別，在事件的討論中可以加強我們以人為本的社會價值觀，既可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又能讓我們的社會主義價值觀得到認同。

（三）提取英語語言教學(xué)中的思政因素，結(jié)合課堂討論和課外實踐，有效提升課程思政的影響

英語教學(xué)是一種語言的教育，其內(nèi)容涵蓋了英語語音、詞匯、語法和閱讀理解等。除此之外，我們還會加入一些西方的思想文化的解讀。我們在解讀這些異域文化的時候，可以通過思維拓展，引入我們的思政觀點。比如誠信，英語釋義“sincerityandhonesty”。中西對誠信的理解是不盡相同的。相同點是中西思想都把誠信當(dāng)做維持社會發(fā)展秩序的基礎(chǔ)。不同點是，中國的誠信建立在“人性本善”的基礎(chǔ)上，我們認為人出生是善良的，只要通過不斷地修生養(yǎng)性，就能做到誠信。而西方的誠信建立在“人性本惡”的基礎(chǔ)上，基督教認為人生而有罪，必須通過契約來約束人的行為，才能讓人做到誠信。我們在以誠信為課題進行教學(xué)時，可以拓展到對比東西方的價值體系，讓學(xué)生在課堂討論中認識到東西方價值觀的差別，適時引入社會主義核心價值觀愛國（Patriotism），敬業(yè)（Dedication）和友善（Friendship），讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍下深刻領(lǐng)會我們社會主義的優(yōu)越性。除通過課堂教學(xué)外，我們還可以通過多種多樣的課外活動形式來提升課程思政的影響。比如我們可以舉行以“民主”（Democracy）、“公平”（Fairness）等英語主題班會，或者以“我的中國夢”（MyChinaDream）為題進行英語朗誦比賽，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升自身的思想道德水平，強化課程思政的教學(xué)成果。

（四）對課程思政教學(xué)成果進行分析總結(jié)，通過不間斷的經(jīng)驗總結(jié)和措施改進提升課程思政的實施效果

教育是一個不斷整理、總結(jié)、更新、進步的過程。大學(xué)英語教師在授課后要將學(xué)生對課程思政內(nèi)容的接受程度進行分析統(tǒng)計，虛心聽取學(xué)生的反饋，善于總結(jié)經(jīng)驗，通過不斷完善教學(xué)方法和內(nèi)容，使得課程思政內(nèi)容更加輕松地切合到英語教學(xué)中去，并更容易被學(xué)生所接受，從而不斷提升課程思政教育在大學(xué)生中的實施效果，幫助廣大學(xué)生樹立正確的核心價值觀，為中國的百年大計培養(yǎng)合格的復(fù)合人才。

二、案例分析

本著課程思政的教學(xué)理念，我們以中西方傳統(tǒng)佳節(jié)為教學(xué)案例，以情境教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法為主要手段，結(jié)合線上和線下，從模擬生活場景到職業(yè)場景，展開詞匯、聽說、讀寫及綜合生活技能訓(xùn)練，著力把課程思政的理念落實到具體的教學(xué)實踐中，使課程思政貫穿高等職業(yè)教育專科階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全過程。

（一）教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教育部頒布的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2021年版），本教學(xué)案例選擇中國人民大學(xué)出版社出版的英語教材《新實用英語》（預(yù)備級），整合重構(gòu)了第9單元“HolidayIsComing”（節(jié)日到了）的內(nèi)容，以“中國傳統(tǒng)佳節(jié)”為主題，展開詞匯、聽說、讀寫及綜合生活技能訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握與中國傳統(tǒng)佳節(jié)有關(guān)的詞匯，在日常生活中對相關(guān)話題展開英語對話、思考，并由此引出傳統(tǒng)佳節(jié)背后的歷史文化內(nèi)涵，著力培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，讓學(xué)生在以后的生活中能夠有效開展跨文化交流，用英語傳播中華文化。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本校人才培養(yǎng)方案，計劃授課課時6課時。2.學(xué)情分析授課對象為X院全體一年級學(xué)生。根據(jù)X院制定的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生要具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動技能和傳統(tǒng)文化底蘊，要成為擁有創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力的復(fù)合型人才。英語課程作為職業(yè)教育文化必修課，不僅切實有助于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)、職業(yè)能力和文化意識，為學(xué)生以后的職業(yè)規(guī)劃、能力提升和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時為他們將來學(xué)習(xí)國際先進知識、經(jīng)驗提供幫助，更是開展課程思政的重要平臺。在這一大背景下，本次教學(xué)整合重構(gòu)了“節(jié)日到了”這一單元的內(nèi)容，使得學(xué)院各專業(yè)學(xué)生能了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗、差異及其背后的文化內(nèi)涵，使學(xué)生能用英語講述中國故事，能夠就關(guān)于中國的傳統(tǒng)佳節(jié)、歷史文化等話題進行基本的交流，能閱讀相關(guān)的介紹中國風(fēng)土人情的文章，并能寫出相關(guān)的句子等。3.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析，確定如下教學(xué)目標(biāo)。（1）職場語言溝通目標(biāo)。通過綜合運用情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機、提升學(xué)習(xí)效能、發(fā)展英語素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，并讓學(xué)生獲得職業(yè)認同感，提升文化及職業(yè)素養(yǎng)。（2）思維差異感知。通過視頻、閱讀資料，了解中西方節(jié)日文化，并能完成簡單的對話，閱讀簡單的文化類文章。（3）跨文化理解。在了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日文化差異后，對中華傳統(tǒng)文化、慶典方式、飲食文化的地域差異等話題有一定的了解并能以開放包容的心態(tài)理解多元文化，堅定文化自信，促進文化傳播。（4）愛國主義教育。端午節(jié)涉及到偉大的愛國詩人屈原，由此引出對愛國主義的討論，引導(dǎo)學(xué)生探討不同時期愛國主義的內(nèi)涵，尤其是愛國主義的現(xiàn)實意義。這既是對本課主題的升華，又是開展課程思政的一次良好契機。（5）自主學(xué)習(xí)。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能設(shè)計節(jié)日宣傳海報、理解中西方節(jié)日背后的文化差異、宣揚中國傳統(tǒng)文化，同時，通過線上線下混合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自律、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進語言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

（二）教學(xué)策略

1.教學(xué)理念為了完成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，課堂以“在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考”為基本教學(xué)理念，突出英語應(yīng)用能力培養(yǎng)。另外，秉承職業(yè)學(xué)校大力發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的精神，在教學(xué)活動中培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。按照課程思政的要求，不忘“立德樹人”之教育初心，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和愛國情操。2.教學(xué)組織根據(jù)學(xué)情分析，學(xué)生對“教師講———學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不感興趣，為達成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境、設(shè)計不同形式的任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、分小組學(xué)習(xí)等方法調(diào)動學(xué)生的興趣，達到以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目的。3.教學(xué)方法在教學(xué)過程中，充分利用情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等方法，重視學(xué)生的語言實踐能力和綜合學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時，在教學(xué)過程中借助多媒體、信息化教學(xué)平臺開展教學(xué)及教學(xué)評價，借助理論實踐一體化教室進行實踐教學(xué)，做到理論聯(lián)系實際，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）課堂實施

根據(jù)本校人才培養(yǎng)方案和英語課標(biāo)，本課包含一個單元組成，需6課時，每次授課2課時（90分鐘），共3次課。各課時之間以情景為線索，環(huán)環(huán)相扣、層層推進，前后相互鋪墊呼應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容：以“中西方傳統(tǒng)佳節(jié)”為主題，以情境教學(xué)法為主要手段，將單元的內(nèi)容分解為若干情境，整合為五個模塊：觀看中秋節(jié)視頻———節(jié)日小對話———愚人節(jié)——端午節(jié)———情景練習(xí)；從生活場景到職業(yè)場景，層層鋪墊，過渡自然。第一模塊：視聽課。在聽前，教師創(chuàng)設(shè)人物L(fēng)ily，通過Lily和家人的討論向?qū)W生展示關(guān)于中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。在觀看視頻過程中，請同學(xué)們根據(jù)以往知識探討中秋節(jié)的各種風(fēng)俗，包括代表性的食物、活動等，由此學(xué)習(xí)視頻材料。教師創(chuàng)設(shè)的Lily回家團圓過中秋的情境，能使學(xué)生在已有知識和生活常識的基礎(chǔ)上，通過看、聽和說，感知和領(lǐng)悟知識，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。觀看視頻后，組織學(xué)生探討國人是怎樣歡度中秋佳節(jié)的，在這些慶?；顒佑惺裁次幕瘍?nèi)涵。教師可由此引出中國人過中國節(jié)這一話題，并組織學(xué)生探討傳統(tǒng)節(jié)日的復(fù)興對于當(dāng)下中國社會有什么意義，進而激發(fā)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。第二模塊：生活技能與語言運用。教師創(chuàng)設(shè)情境：圣誕節(jié)即將到來，兩名學(xué)生談?wù)撊绾芜^節(jié)。教師組織學(xué)生利用所學(xué)的英語知識描述節(jié)日并對節(jié)日活動進行探討和評價，使學(xué)生在“做中學(xué)”，實現(xiàn)了英語知識的內(nèi)化和鞏固。第三模塊：讀寫課。課前，教師布置任務(wù)：要求學(xué)生為多個西方傳統(tǒng)節(jié)日選擇禮物，并由此引出本課內(nèi)容“愚人節(jié)”。課中，教師與學(xué)生一起閱讀發(fā)生在愚人節(jié)的趣事，并通過現(xiàn)場提問、網(wǎng)絡(luò)投票等手段，設(shè)計英語游戲，創(chuàng)設(shè)歡快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，選出最有趣的愚人節(jié)惡作劇。學(xué)生親自參與實踐活動，能夠把自己的情感全身心投入到學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)教學(xué)的共鳴。第四模塊：讀寫課。課前，學(xué)生觀看一段關(guān)于端午節(jié)的視頻，教師組織學(xué)生圍繞視頻中的內(nèi)容展開討論。在課中，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)端午節(jié)的文化和風(fēng)俗，引出屈原這一偉大的愛國詩人，通過現(xiàn)場問答的方式探討屈原的偉大之處和愛國的內(nèi)涵。由于愛國在不同時期具有不同的含義，教師向?qū)W生展示部分愛國的實例，然后組織學(xué)生討論愛國的內(nèi)涵，并舉出更多的例子。教師然后組織學(xué)生欣賞部分關(guān)于愛國的詩歌，這樣通過良好情境的創(chuàng)設(shè)及任務(wù)的層層分解，拉近師生之間、生生之間、師生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生能夠主動參與并投入到學(xué)習(xí)之中，并將愛國這一思想深入到每個學(xué)生的心中。第五模塊：生活技能及語言運用。教師創(chuàng)設(shè)情境：教師創(chuàng)設(shè)的語言使用情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、體驗整個學(xué)習(xí)過程，使其獲得直接的知識反饋和情感感悟。在教學(xué)過程中，教師不僅要激勵學(xué)生積極思考，還要激勵學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，用嘴說，也就是用親身經(jīng)歷，去感悟英語知識的作用與價值。

（四）教學(xué)反思

在教學(xué)過程中始終以學(xué)生為本，精心設(shè)計情境、布置任務(wù)、寓教于樂，使學(xué)生能夠水到渠成地融入英語學(xué)習(xí)的情境之中，并通過親身體驗，感受英語學(xué)習(xí)的輕松與快樂。將文化課和專業(yè)課有效融合，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，提升職業(yè)素養(yǎng)，并始終貫徹“課堂思政”，引導(dǎo)學(xué)生了解愛國主義的內(nèi)涵。利用信息化教學(xué)平臺“職教云”實施線上線下混合式教學(xué)，利用信息化平臺的優(yōu)點，布置線上課前預(yù)習(xí)、課中評價、課后反饋等任務(wù)，建構(gòu)良性教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，提高課堂效率。隨著國際形式的變化，大學(xué)生越來越多地面臨西方文化和價值觀的輸出。面對新形勢，適時在高等教育領(lǐng)域引入課程思政影響勢在必行。英語教師需要堅定信念，不斷學(xué)習(xí)，提高自身思想政治修養(yǎng)的同時將課程思政有效融入到英語教學(xué)工作中去，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，讓社會主義核心價值觀牢牢植根在大學(xué)生的心中。

作者：趙麗麗 單位：山西工程職業(yè)學(xué)院