導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元化思政體系研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在“三全育人”大背景下，結(jié)合“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)，采用線上線下混合式教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘思政元素，構(gòu)建“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”多元化思政體系。實(shí)踐表明，該思政體系實(shí)現(xiàn)了從線下到線上，從課內(nèi)到課外，從顯性教育到隱性教育的協(xié)同育人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】課程思政；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；混合式教學(xué)

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，把“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人”作為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則，指出要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理辦法[1]。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生思政教育存在“孤島”現(xiàn)象，思政教育被認(rèn)為只是思政教師的工作，專業(yè)課教師重視程度不高[2]。在如今復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下，培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才是每位教育工作者的擔(dān)當(dāng)和使命。只有將立德樹人與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是一門面向大一新生的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，具有覆蓋面廣、信息量大、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和信息素養(yǎng)。本科一年級(jí)是塑造學(xué)生品行和開展思政教育的黃金時(shí)期，筆者抓住這一窗口機(jī)遇，重新審視課程目標(biāo)，修訂課程大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，深度挖掘課程中的思政資源，將思政元素融入課程教學(xué)全過(guò)程，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一。

1課程思政的重要意義

課程思政是指構(gòu)建全員全程全方位育人格局，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念[3]。課程思政注重傳統(tǒng)教育和育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，解決的是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，讓所有的課程教學(xué)活動(dòng)都肩負(fù)起立德樹人的職責(zé)，使教師承擔(dān)起立德樹人的使命。課程思政應(yīng)堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀層面的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才[4]。高校思想政治工作的主渠道是課程教學(xué)，每門課程都承載著育人的責(zé)任。思想政治類課程在育人中發(fā)揮顯性作用，通識(shí)課和專業(yè)課具有隱性育人作用，只有將顯性教育和隱性教育相融通，才能形成育人合力。教學(xué)中應(yīng)挖掘課程中蘊(yùn)含的育人資源，提煉課程中的文化基因和價(jià)值范式，讓德育和智育同頻共振，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展[5]。

2多元化課程思政體系的建立

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程采用線上線下混合式教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、課后練學(xué)。筆者結(jié)合東北石油大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以隱性德育、社會(huì)觀察等為切入點(diǎn)，將線上資源、課程案例、小組任務(wù)與課程思政緊密結(jié)合，構(gòu)建多元化課程思政體系。

2.1提升教師專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師思政意識(shí)

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師，教師是教書育人的主導(dǎo)，是課堂教學(xué)的“第一責(zé)任人”[6]。東北石油大學(xué)通過(guò)鼓勵(lì)教師參加課程思政專題培訓(xùn)、名師講堂、伙伴式學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)等，來(lái)提升教師的育德意識(shí)、育德能力。同時(shí)，組建良性互動(dòng)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程團(tuán)隊(duì)，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，線上線下教學(xué)相結(jié)合，使思想教育工作更有活力。教師通過(guò)對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容開展深入研究，尋找思想政治元素與課程知識(shí)的契合點(diǎn)，積累豐富的思政教育資源，完善教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)思想政治教育的自覺意識(shí)。同時(shí)，堅(jiān)持言教與身教相統(tǒng)一，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式傳遞給學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

2.2深挖育人資源，豐富課程思政內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過(guò)程。思政元素的挖掘離不開對(duì)課程內(nèi)容的深入分析，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)除了傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程授課計(jì)劃涵蓋9個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，筆者針對(duì)授課計(jì)劃，梳理知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合時(shí)事政治、典型案例等形成涵蓋家國(guó)情懷、愛國(guó)主義、傳統(tǒng)文化和法制意識(shí)的多元化思政教育內(nèi)容，如圖1所示。（1）家國(guó)情懷：計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)構(gòu)成。計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)是由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備5個(gè)部分構(gòu)成的，各部分互相聯(lián)系、互相作用形成有機(jī)整體。利用整體與部分的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)，使學(xué)生感受“家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家。有了強(qiáng)的國(guó)，才有富的家”，沒(méi)有國(guó)家繁榮發(fā)展就沒(méi)有小家的美滿幸福。（2）愛國(guó)主義：超級(jí)計(jì)算機(jī)發(fā)展史和漢字輸入法的發(fā)展史。通過(guò)介紹中國(guó)超級(jí)計(jì)算機(jī)的發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生回顧我國(guó)在此領(lǐng)域從跟跑、并跑發(fā)展到領(lǐng)跑這一過(guò)程中眾多技術(shù)人員的付出；介紹從關(guān)鍵核心技術(shù)引進(jìn)到全方位自主創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生深刻體會(huì)我國(guó)超級(jí)計(jì)算技術(shù)領(lǐng)域的成就是科研人員克服無(wú)數(shù)困難奮斗來(lái)的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新、敢挑重?fù)?dān)、勇攀高峰的工作精神；介紹超級(jí)計(jì)算機(jī)發(fā)展的中國(guó)速度，提升學(xué)生的民族自豪感，引起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感共鳴。漢字作為中華文化的重要載體，有著獨(dú)特的歷史，蘊(yùn)含著中華文化的脈絡(luò)。隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)的普及，如何將漢字輸入計(jì)算機(jī)曾經(jīng)成為一大難題。漢字輸入法經(jīng)歷從無(wú)到有，從難到易，從簡(jiǎn)單到智能的發(fā)展過(guò)程，每種漢字輸入法的誕生，都展現(xiàn)了中華兒女創(chuàng)新創(chuàng)造的時(shí)代精神。以此鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)造精神，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。（3）傳統(tǒng)文化：我國(guó)古代計(jì)算工具的輝煌成就。在計(jì)算工具發(fā)展領(lǐng)域，我國(guó)擁有豐富的物質(zhì)文化和精神文化。祖沖之利用算籌計(jì)算工具計(jì)算出圓周率；中國(guó)古代人民發(fā)明了算盤，結(jié)合了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和一整套計(jì)算口訣并一直沿用至今。通過(guò)講授我國(guó)古代時(shí)期計(jì)算工具的輝煌成就，增強(qiáng)了學(xué)生的民族認(rèn)同感，提升了學(xué)生的文化自信。（4）法制意識(shí)：互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)暴力問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來(lái)了很多便利，也帶來(lái)一些問(wèn)題，告誡學(xué)生面對(duì)紛雜的信息環(huán)境，要樹立正確的道德觀念，避免人云亦云，以及盲目從眾，不要參與網(wǎng)絡(luò)暴力行為，要理性分析和解決問(wèn)題。告誡學(xué)生拒絕網(wǎng)暴、抵制誹謗，為凈化網(wǎng)絡(luò)空間和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定做出自己的貢獻(xiàn)。

2.3抓好課程實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的工匠精神

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)中需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)任務(wù)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)踐中，學(xué)生以小組為單位，分工合作，針對(duì)教師布置的任務(wù)查找資料。例如，在進(jìn)行圖文混排、演示文稿制作時(shí)，筆者布置主題供學(xué)生進(jìn)行選擇，包括疫情防控期間的中國(guó)速度、中國(guó)效率、中國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)?，這些主題充分顯示了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)鮮活事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛和感恩教育。通過(guò)分享勞動(dòng)模范、時(shí)代楷模的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生深刻體會(huì)榜樣的作用。學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)主題，設(shè)計(jì)完成作品。小組合作的方式既培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維能力，又提升了其思想政治認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了立德樹人的根本任務(wù)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)結(jié)束后，挑選出優(yōu)秀的學(xué)生作品，放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行分享，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人作品，通過(guò)同伴間的相互影響實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3結(jié)語(yǔ)

筆者以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的思政教學(xué)實(shí)踐為例，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，立足線下課堂，根據(jù)課程特點(diǎn)，建立知識(shí)學(xué)習(xí)與思政教育融合的教學(xué)體系，在深化理論知識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維能力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的知識(shí)觀、人生觀和價(jià)值觀。由于課程思政效果很難實(shí)現(xiàn)量化，筆者通過(guò)觀察學(xué)生的課堂行為和學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)檢驗(yàn)思政效果的成效。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)表主題討論，通過(guò)學(xué)生的心得體會(huì)感受其對(duì)課程思政的認(rèn)同。融入課程思政的教學(xué)活動(dòng)，不僅活躍了教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的參與度，而且在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)應(yīng)用正確的價(jià)值觀、所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際學(xué)習(xí)和工作中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。通過(guò)課程思政建設(shè)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教師育人能力，增強(qiáng)了學(xué)生的政治覺悟和文化修養(yǎng)。

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作者：劉金月 時(shí)貴英 祝寶東 單位：東北石油大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院 東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院