導(dǎo)語：微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)的運(yùn)用意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、微課的概念及特點(diǎn)闡述

（一）概念闡述

微課，簡(jiǎn)單來說就是一種短視頻。具體來說，微課指的是一種以教學(xué)視頻為載體，主要內(nèi)容圍繞學(xué)科知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)、視聽資源、教學(xué)問題、練習(xí)測(cè)試等諸多方面而展開的輔助性教學(xué)資源。這些教學(xué)資源通過一定的組織方式為學(xué)生營造一種主體化資源應(yīng)用環(huán)境，促使學(xué)生可以在這個(gè)“小環(huán)境”中，去認(rèn)知學(xué)科知識(shí)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及實(shí)現(xiàn)鞏固練習(xí)。它的出現(xiàn)也標(biāo)志著教育信息化由二維向著多維、多模態(tài)方向的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展意義重大。

（二）特點(diǎn)闡述

1.主題突出，目標(biāo)明確相較于之前涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的常規(guī)課件而言，微課的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用目的主要落在單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解方面。其通過知識(shí)要點(diǎn)的呈現(xiàn)、視聽資源的引入以及問題聯(lián)系的設(shè)計(jì)來讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)主題更加突出、更具指向性特征，從而簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助其可以快速且深刻地感悟?qū)I(yè)知識(shí)的內(nèi)涵。2.資源豐富，呈現(xiàn)直觀對(duì)于微課而言，其屬于一種以視聽內(nèi)容為主要依托的教學(xué)資源。這與單一化的圖文課件以及視頻資源相比的話，有著明顯的內(nèi)涵與呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，它涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)、難點(diǎn)突破、習(xí)題練習(xí)、知識(shí)總結(jié)等多方面的內(nèi)容，并且可以實(shí)現(xiàn)圖文、音頻以及影像的有效融合。試想一下，在這樣一種視聽一體、多姿多彩的教學(xué)資源輔助下，學(xué)生必然會(huì)獲得更好的感官與聽課體驗(yàn)，其學(xué)習(xí)效果也會(huì)更上層樓。3.短小精悍，效率較高通常來說，微課的時(shí)常大多維持在6-10分鐘之間，通過短短幾分鐘將章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中展現(xiàn)，這與常規(guī)45分鐘的課堂教學(xué)相比，不但有著用時(shí)短、效率高的特點(diǎn)，而且其內(nèi)容也更加簡(jiǎn)練，能夠讓學(xué)生集中精力地去理解學(xué)習(xí)和攻破一個(gè)又一個(gè)學(xué)科難題，從而消除以往現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)因內(nèi)容繁復(fù)冗長而使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥感的情況。4.操作簡(jiǎn)便，隨時(shí)學(xué)習(xí)與常規(guī)課堂教學(xué)相比，微課的應(yīng)用能夠助力學(xué)科教學(xué)突破現(xiàn)實(shí)課堂桎梏，進(jìn)而讓學(xué)生不限時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)可依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，依托網(wǎng)絡(luò)手段下載以及觀摩微課，科學(xué)規(guī)劃自己的時(shí)間，減少碎片化時(shí)間的浪費(fèi)，為自主學(xué)習(xí)帶來了更多的途徑。

二、微課在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)興趣，保證實(shí)效

現(xiàn)如今，在教學(xué)中只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的興趣相結(jié)合，才能夠使他們以更熱情和更專注的姿態(tài)投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而獲得更多學(xué)習(xí)收益。結(jié)合教育實(shí)情來看，計(jì)算機(jī)作為高校教育的重要內(nèi)容，有著抽象性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多以及學(xué)習(xí)難度大等特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)模式的先進(jìn)性與適應(yīng)性要求極高。以往的教學(xué)中，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)大多圍繞言語式或說教式的方式展開，課堂氛圍無趣且枯燥，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡、畏難等負(fù)面心理，給后續(xù)教學(xué)埋下負(fù)面隱患。而微課作為一種交互性強(qiáng)、資源類型多樣、主題突出、情境真實(shí)以及應(yīng)用范圍廣的教育資源，能夠豐富計(jì)算機(jī)的內(nèi)涵與形式，進(jìn)一步增添課堂趣味性，使學(xué)生能夠在這種熟悉且喜愛的技術(shù)輔助下實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、知學(xué)與好學(xué)，保證其學(xué)習(xí)實(shí)效。

（二）提供助力，發(fā)展素養(yǎng)

在新課改旗幟下，如何在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)已是教師科研的熱點(diǎn)問題。而若想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的話，單純依靠以往言語填灌式的教學(xué)模式顯然是不現(xiàn)實(shí)的。這也要求教師應(yīng)當(dāng)秉承生本以及素質(zhì)教育觀念，做好具有趣味性和內(nèi)涵的教學(xué)計(jì)劃，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升以及計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。而微課作為一種極富時(shí)代性以及趣味性的教育手段，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，具體來說，其一方面能夠在課堂中為學(xué)生提供諸多視聽化的學(xué)習(xí)參照，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情；另一方面也能夠在課堂之外給學(xué)生提供一個(gè)自主化和多樣化的學(xué)習(xí)渠道，有效拓展其學(xué)習(xí)路徑，幫助他們更好地鞏固和練習(xí)所學(xué)新知，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的快速提高。

三、高校計(jì)算機(jī)微課教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好趣味鋪墊

在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，做好新課導(dǎo)入工作對(duì)于后續(xù)教學(xué)效果的提升有著重要的鋪墊作用。一般來說，充滿趣味性的課堂導(dǎo)入，才是有效地，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)以趣為引，保證實(shí)效的目標(biāo)。對(duì)此，如果教師依然秉承以往言語式或說教式模式的話，顯然是不可取的。這時(shí)，教師不妨立足信息化的時(shí)代教育背景，將視角放在微課之上，運(yùn)用其操作簡(jiǎn)便、靈活性強(qiáng)、凝練性高以及趣味性足等特點(diǎn)，來落實(shí)計(jì)算機(jī)新課導(dǎo)入，從而讓學(xué)生能夠在有別于以往言語引導(dǎo)和自主閱讀的導(dǎo)入學(xué)習(xí)模式下，去更熱情地投身到學(xué)習(xí)中來，在真正意義上實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、知學(xué)與好學(xué)，為后續(xù)教學(xué)效果的提升鋪路搭橋。例如，在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》時(shí)，教師便可以微課為依托，設(shè)計(jì)充滿趣味的課前導(dǎo)學(xué)視頻。首先，教師應(yīng)全面透析教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，選取一些網(wǎng)絡(luò)視聽資源，然后設(shè)計(jì)一個(gè)具有導(dǎo)學(xué)性質(zhì)的微課。在微課中，不但可以包括一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的文字介紹，也可以引入一些視聽化的資源，如可引入PPT制作的操作視頻、引入App制作的圖片等，更可以結(jié)合視聽資源設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問題，如針對(duì)視聽資料一可設(shè)計(jì)：知道計(jì)算機(jī)軟件中制作ppt的基本軟件有哪些？在制作PPT時(shí)如何正確地使用他們？等。然后，再將其引入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，指引學(xué)生進(jìn)行觀摩和思考，并與他們一同在課堂中運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作PPT進(jìn)行描述，引出計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用的相關(guān)內(nèi)容。如此一來，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，發(fā)散其思維，而且還能以他們熟悉且喜愛的視聽化方式增添課堂趣味性，使他們能夠寓學(xué)于樂，進(jìn)而為后續(xù)授課效果的提升奠基，可謂是一舉多得。

（二）在授課環(huán)節(jié)助力突破難點(diǎn)

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教材有著知識(shí)點(diǎn)多、抽象性強(qiáng)以及難度性大等特點(diǎn)，教師在教授一些比較深?yuàn)W的知識(shí)時(shí)，若只是進(jìn)行口頭講解和板書輔助，學(xué)生是很難獲得好的教育收益的。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)立足信息化的時(shí)代教育形勢(shì)，以微課為著力點(diǎn)來作出授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，發(fā)揮其呈現(xiàn)直觀、整合性強(qiáng)、內(nèi)容精煉等教育優(yōu)勢(shì)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)一步幫助其理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵，提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講授《計(jì)算機(jī)相關(guān)概念》時(shí)，該部分知識(shí)點(diǎn)是近幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的內(nèi)容整合和分析等能力都有著較高的要求，這也使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)以及運(yùn)用這一方法來進(jìn)行解題時(shí)都會(huì)遇到一些困難。對(duì)此，在教學(xué)中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，深化他們的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知，從而為其后續(xù)的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)做好奠基工作。教師可設(shè)計(jì)一個(gè)解題形式的微課，然后將其滲入到課中教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合言語講述來進(jìn)一步提高教育實(shí)效。對(duì)于微課的習(xí)題內(nèi)容而言，可主要涉及三個(gè)方面：其一，計(jì)算機(jī)相關(guān)概念方面的習(xí)題：計(jì)算機(jī)IP地址的相關(guān)習(xí)題：“IP地址的作用是什么？”“IP地址的表示方法有哪些？”然后，教師一方面可結(jié)合微課自帶的暫停、快進(jìn)以及回放等功能，結(jié)合相關(guān)習(xí)題，運(yùn)用口述分析和微課步驟展示相結(jié)合的方式來帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)構(gòu)造計(jì)算機(jī)相關(guān)概念。另一方面，也可依托微課，指引學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)式的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們以組別合作的方式進(jìn)行習(xí)題解答、分析與總結(jié)，并在各組發(fā)表自己的結(jié)論和步驟后，可以和他們一同就三個(gè)例題進(jìn)行構(gòu)造總結(jié)。通過這樣的方式來打造“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的課堂，讓學(xué)生既能夠得到知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用與操練，又能獲得計(jì)算機(jī)相關(guān)概念的總結(jié)與把控，從而使他們思維、實(shí)踐、創(chuàng)新以及處理問題等能力均得到有序化提升，為其計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的發(fā)展保駕護(hù)航。

（三）在鞏固環(huán)節(jié)促進(jìn)知識(shí)掌握

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)由于課時(shí)等因素限制，使得教師常常無法在45分鐘課時(shí)內(nèi)詳細(xì)或反復(fù)地講述一些知識(shí)點(diǎn)，這也很容易使學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)等情況，進(jìn)而影響其知識(shí)點(diǎn)的掌握。面對(duì)此種情況，教師可依據(jù)微課之便，來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的課后復(fù)習(xí)和練習(xí)，通過此舉打造高中化學(xué)微課第二講堂，為學(xué)生提供別具一格式的鞏固知識(shí)空間，切實(shí)提高其掌握并運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在講授完《計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將章節(jié)微課、試題等資源通過釘釘、QQ等軟件分享給學(xué)生，指引他們?cè)谡n后進(jìn)行不限時(shí)間以及地點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固和練習(xí)提升，以此來打破現(xiàn)實(shí)教育壁壘，讓計(jì)算機(jī)課堂得到進(jìn)一步延伸，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握。與此同時(shí)，說教式還可結(jié)合微課中的知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生展開相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，詢問他們一些關(guān)于誘導(dǎo)公式、圖像性質(zhì)等方面的問題，有效把握其學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而采取網(wǎng)絡(luò)連線輔導(dǎo)以及現(xiàn)實(shí)課堂授課相結(jié)合的方式來，消除他們的學(xué)習(xí)疑問，讓他們的知識(shí)掌握以及運(yùn)用能力均得到更進(jìn)一步提升?？傊?，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，推動(dòng)微課與高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的融合有著諸多現(xiàn)實(shí)意義。廣大教師還需正視微課的內(nèi)涵特點(diǎn)與運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式來創(chuàng)建“微”課堂，在提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的提高以及核心素養(yǎng)的培育奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

四、微課在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用的理論措施

（一）強(qiáng)化對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和理解

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)作為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的重要途徑，但在現(xiàn)實(shí)的發(fā)展中還是存在著一些問題，亟需教師來解決，想要解決問題最重要便是強(qiáng)化對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和理解。有些教師難以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得教學(xué)水平穩(wěn)步不前想要提高教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)理解，需要教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)微課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，并結(jié)合微課將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。教師想要提高對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和理解，還需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，以避免被傳統(tǒng)的教學(xué)理念所束縛，建立起終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會(huì)新思想，結(jié)合新課改的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)微課進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)和理解。以“微課的相關(guān)內(nèi)容”為例，高校為了保證教師可以對(duì)微課得到充分的認(rèn)識(shí)和理解，高校開展對(duì)微課認(rèn)識(shí)和理解的講座和座談會(huì)，保證教師在工作過程中可以提高對(duì)微課知識(shí)的了解，促使其充分利用微課來進(jìn)行課堂教學(xué)，最大化發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，該高校還采用多媒體技術(shù)，將微課相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整理，比如“微課是什么？”、“微課對(duì)高校發(fā)展的重要性”等內(nèi)容進(jìn)行整理并制作成視頻，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行播放，讓教師可以充分了解微課。

（二）加大微課資源的開發(fā)力度

目前，我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用，為保證高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作的順利開展，應(yīng)在教學(xué)過程中科學(xué)運(yùn)用微課，同時(shí)也要重視微課資源的可發(fā)。首先，高校要積極構(gòu)建與微課資源相關(guān)的平臺(tái)，保證學(xué)生可以有效提高自身的水平。高?？梢酝ㄟ^與計(jì)算機(jī)發(fā)展水平高的社會(huì)企業(yè)達(dá)成資源共享平臺(tái)，在保持本校計(jì)算機(jī)專業(yè)特色的前提下，引入社會(huì)優(yōu)秀的專業(yè)計(jì)算機(jī)內(nèi)容，促進(jìn)本校計(jì)算機(jī)專業(yè)微課教學(xué)的發(fā)展。其次，隨著現(xiàn)代教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的微課資源已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展需求，高校要積極開發(fā)新的微課資源，這時(shí)候高校便要加大對(duì)微課資源開發(fā)相關(guān)人才的引入和培養(yǎng)力度。由此可見，想要保證我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中將微課充分運(yùn)用起來，加大微課資源的開展力度便顯得尤為重要起來，必須充分挖掘微課資源，從而保證我國高校教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，推動(dòng)高?？梢愿S社會(huì)發(fā)展步伐。

五、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，高校的教育的發(fā)展逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注，微課作為當(dāng)下社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的現(xiàn)代教育模式，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，從微課的發(fā)展歷史上來看還處于起步階段，但是從微課教學(xué)理論以及微課教學(xué)實(shí)踐來看都有對(duì)我國高校教育事業(yè)發(fā)展都有著重要作用，尤其是在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中，部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生以及教師都看好微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。與此同時(shí)，隨著我國高等教育改革的不斷深入，微課對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展作用和教學(xué)價(jià)值也逐漸顯露出來，相信在不久的將來,微課在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用會(huì)越來越專業(yè)化和科學(xué)化?；谖⒄n的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式能更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的整合，進(jìn)而更好地促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者：樊彥瑞