導(dǎo)語(yǔ)：優(yōu)化語(yǔ)文作文寫(xiě)作的實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：在我國(guó)的素質(zhì)教育中，新課改對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的要求也越來(lái)越高，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)體系也在不斷完善，而作為小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作文水平的高低能夠反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)以教師的講授為主，不注重小學(xué)生作文寫(xiě)作技能的訓(xùn)練和提升，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿降低，不利于小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。文章介紹了小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作的課程目的，分析了寫(xiě)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題，并以此提出作文教學(xué)中合理化的措施。

關(guān)鍵詞：作文；優(yōu)化；教學(xué)實(shí)踐

一、小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的課程目的

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特征，普遍存在注意力不集中，理解能力較差的特征，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)文課程中的作文寫(xiě)作沒(méi)有寫(xiě)作欲望。所以，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的首要工作就是通過(guò)不同形式的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，提升知識(shí)儲(chǔ)備量

寫(xiě)作的基礎(chǔ)是學(xué)生掌握足夠的詞匯，能夠熟練造句，具備豐富的寫(xiě)作素材，所以，想要提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力，就需要小學(xué)生能夠豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增加閱讀量，熟悉文章的邏輯思維，能夠?qū)⒆约合胍磉_(dá)的情感通過(guò)寫(xiě)作展現(xiàn)出來(lái)。不僅如此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也是提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的方式之一，學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物和故事，不斷豐富學(xué)生的素材庫(kù)，提升學(xué)生在語(yǔ)文作文課程中的學(xué)習(xí)興趣和能力［1］。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課程中通過(guò)不斷的閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，進(jìn)而使得學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，這種能力的體現(xiàn)不僅是對(duì)語(yǔ)言的理解能力的提升，還表現(xiàn)在語(yǔ)言創(chuàng)新的能力上，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。通常來(lái)說(shuō)，“先說(shuō)后寫(xiě)”是語(yǔ)文作文寫(xiě)作的基本邏輯，只有提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其能夠完整的表達(dá)自己的想法和情感，才能落實(shí)到筆上，通過(guò)寫(xiě)作的形式展現(xiàn)出來(lái)，所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力的提升是語(yǔ)文作文寫(xiě)作中的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)［2］。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)階段處于素質(zhì)教育的初始階段，小學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作是對(duì)陌生事物的認(rèn)知，如何在教學(xué)中讓小學(xué)生了解作文寫(xiě)作，清楚寫(xiě)作的格式與要求，提升對(duì)作文寫(xiě)作的興趣成為教師教學(xué)亟需完善的工作。而在實(shí)際的教學(xué)中，往往受多種因素的影響，無(wú)法達(dá)到教師的教學(xué)目的，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)主要有三個(gè)重要的問(wèn)題。

（一）無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)中更應(yīng)該清楚這一點(diǎn)，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生的年齡較小，心智處于發(fā)育初期，對(duì)文章或事物的理解和接受能力有限，無(wú)法獨(dú)立完成相關(guān)課程及任務(wù)［3］。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)采用灌輸?shù)男问綄?duì)語(yǔ)文作文知識(shí)進(jìn)行講授，課堂中沒(méi)有互動(dòng)內(nèi)容，這種教學(xué)方式是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生容易對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩或抵觸的心理，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，在課堂上的知識(shí)講授無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的態(tài)度往往是被動(dòng)接受，失去對(duì)語(yǔ)文作文課程的學(xué)習(xí)欲望。

（二）無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)容

創(chuàng)新是語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平提高關(guān)鍵因素，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，因?yàn)樽魑膶?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮事物，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法做到足夠的理解和寫(xiě)作能力的提升，在語(yǔ)文的寫(xiě)作上沒(méi)有自主的創(chuàng)新意識(shí)［4］。而教師作為語(yǔ)文作文教學(xué)的主導(dǎo)者，很大一部分受傳統(tǒng)教育理念的影響，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)理念還是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)中不能做到作文的創(chuàng)新性引導(dǎo)。而作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，在作文教學(xué)中注重寫(xiě)作格式和內(nèi)容的解釋?zhuān)瑢?duì)小學(xué)生作文的寫(xiě)作創(chuàng)新不夠重視，不能做到有效引導(dǎo)，難以養(yǎng)成寫(xiě)作創(chuàng)新的意識(shí)。教師的作文教學(xué)往往局限于一定的形式，不注重學(xué)生詞匯儲(chǔ)備和詞匯的創(chuàng)新訓(xùn)練，這就限制了學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力的提升，沒(méi)有創(chuàng)新寫(xiě)作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新產(chǎn)生了極大的阻礙。

（三）無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生作文內(nèi)容與實(shí)際的結(jié)合

“藝術(shù)源于生活，又高于生活”所有的創(chuàng)作都是來(lái)源于對(duì)生活的感悟和理解。所以，將寫(xiě)作與生活實(shí)際相結(jié)合，在生活中找到寫(xiě)作的靈感，在生活中積累寫(xiě)作素材，在生活中儲(chǔ)備寫(xiě)作知識(shí)，這也是小學(xué)生作文寫(xiě)作能力的體現(xiàn)。小學(xué)是學(xué)生接觸作文寫(xiě)作，培養(yǎng)寫(xiě)作能力的重要時(shí)期，教師不僅要在教學(xué)中教授學(xué)生基本的寫(xiě)作知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和能力，善于發(fā)現(xiàn)生活中問(wèn)題，學(xué)會(huì)站在不同的角度或思維看待問(wèn)題，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，使得學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加接近生活，文章內(nèi)容“有血有肉”，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（四）目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的不足

寫(xiě)作教學(xué)從開(kāi)始到現(xiàn)在都是學(xué)生的重要難點(diǎn)并且也是作為語(yǔ)文教學(xué)相當(dāng)重要的教學(xué)內(nèi)容，很多小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容一直得不到改善和糾正，第一是教育工作者的重視程度低，在當(dāng)今的教學(xué)中，一些教師自以為覺(jué)得學(xué)生年齡太小，還沒(méi)有寫(xiě)作的能力和儲(chǔ)存的詞匯不夠，所以就將教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)鍵重心放在了語(yǔ)文的基本知識(shí)點(diǎn)上。因此，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作需要學(xué)生們積累一定的詞匯和寫(xiě)作的資料，并且掌握好一定的寫(xiě)作技巧。這些詞語(yǔ)的本身就存在著一定的難度范圍，如果教育工作者得不到重視，不引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，更極大的對(duì)學(xué)生寫(xiě)作造成一定的影響。第二是教育工作者教學(xué)的內(nèi)容措施的效率太低，大部分教育工作者受教育的影響，過(guò)于把教學(xué)的重心放在了和分?jǐn)?shù)相關(guān)的內(nèi)容上，并且在教寫(xiě)作的時(shí)候只講題目和要求，而在寫(xiě)作能力和技巧的方面上并沒(méi)有將學(xué)生正確的引導(dǎo)，還不能從基礎(chǔ)上提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力。第三是平時(shí)上課訓(xùn)練的時(shí)間少，提升寫(xiě)作能力本身就是一個(gè)日積月累的過(guò)程，它還是判斷一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力高低的一個(gè)指標(biāo)，需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)才能得到真正意義上的提高。然而往往許多教師只將寫(xiě)作的技巧不斷灌輸給學(xué)生們，卻忽視了要培養(yǎng)學(xué)生們的洞察能力、思考能力和邏輯水平。在這種傳統(tǒng)單一過(guò)于枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生們的寫(xiě)作水平能力自然無(wú)法得到有效的提升。

三、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的具體措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫(xiě)作素材

（1）教師在作文教學(xué)中應(yīng)注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)課程以學(xué)生為中心，通過(guò)生活實(shí)際中的事物來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文課程的關(guān)鍵，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課程具有抽象性、枯燥乏味的特點(diǎn)，學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)上難以保持高度的注意力和熱情，在課程的理解上能力較差，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)在課程講授中增加趣味性的內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生在生活中加強(qiáng)觀察，學(xué)會(huì)從不同角度，不同立場(chǎng)看待事物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中事物的思考，提升學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材庫(kù)。比如，在寫(xiě)作以動(dòng)物為題材的作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)物不同時(shí)間，不同狀態(tài)下的觀察，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的生活習(xí)性及特長(zhǎng)，并客觀的評(píng)價(jià)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)的益處和重要性。以此提升學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。（2）增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的理解。小學(xué)生的生活活動(dòng)一般都是在家庭范圍內(nèi)，學(xué)生家庭中往往是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，并未感受到家長(zhǎng)的辛苦付出［5］?；诖?，教師可以進(jìn)行家庭內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)父母在家庭中的辛勞付出。例如，“我為家庭做貢獻(xiàn)”中，嘗試讓學(xué)生在家庭中做家務(wù)等，通過(guò)觀察學(xué)習(xí)掌握一項(xiàng)做家務(wù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，體會(huì)到父母在家庭中的辛苦付出，通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在提升興趣的同時(shí)，能夠在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，為語(yǔ)文作文寫(xiě)作提供真實(shí)的生活素材。

（二）引導(dǎo)審題能力的培養(yǎng)

小學(xué)生語(yǔ)文作文的寫(xiě)作往往會(huì)有固定的標(biāo)題，而標(biāo)題作為寫(xiě)作內(nèi)容的主導(dǎo)，是學(xué)生寫(xiě)作的方向指引。而學(xué)生理解題目意思成為寫(xiě)作的開(kāi)始，審題作為小學(xué)生寫(xiě)作的基本能力，對(duì)文章的寫(xiě)作方向和質(zhì)量有著極為重要的影響。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行理解，明確題目?jī)?nèi)容的寫(xiě)作方向和思路，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，確保學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能做到題目與內(nèi)容相符，避免出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。在審題能力的培養(yǎng)上需要教師借助語(yǔ)文教材，利用教材文章讓學(xué)生理解題目與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，熟悉文章的寫(xiě)作手法。在對(duì)審題能力的訓(xùn)練上，教師應(yīng)更具不同的題目特點(diǎn)進(jìn)行分析，豐富學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型題目的審題能力。比如：《英雄黃繼光》，這種以人名為題目的文章，講述的是個(gè)人的英雄主義色彩和事跡，而有些以地點(diǎn)或事件為題目的文章，這是講述在某一地點(diǎn)發(fā)生的故事。通過(guò)這種不同類(lèi)型的文章題目，使得學(xué)生能夠快速理解題目意思，準(zhǔn)確構(gòu)思寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作內(nèi)容的與題目的關(guān)聯(lián)性，提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的組詞造句能力

寫(xiě)作是語(yǔ)言表達(dá)的書(shū)面形式，在小學(xué)階段，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以識(shí)字為基礎(chǔ)，在具有一定的漢字儲(chǔ)備后進(jìn)行詞語(yǔ)的組合，然后通過(guò)造句將漢字串聯(lián)起來(lái)，完成意思的表達(dá)。但是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的特性就是重復(fù)記憶，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往不能運(yùn)用平時(shí)組合的詞語(yǔ)或句子。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)文章中的好詞、好句要及時(shí)記錄，并能夠理解句子和詞語(yǔ)的意思，熟悉運(yùn)用的手法，通過(guò)各種修辭手法這樣使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠熟練的運(yùn)用詞語(yǔ)，對(duì)于想要表達(dá)的意思能夠通過(guò)寫(xiě)作完美的展現(xiàn)出來(lái)。

（四）強(qiáng)化語(yǔ)文作文的寫(xiě)作技巧培養(yǎng)

文章的寫(xiě)作不僅要有華麗的辭藻，更重要的是要具備邏輯性，如果文章內(nèi)容沒(méi)有清晰的思路，就會(huì)使得閱讀者無(wú)法理解文章的中心思想和所要表達(dá)的意思。所以，教師在教學(xué)中一定注意學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，通過(guò)文章的閱讀，讓學(xué)生了解文章的整體結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序，為學(xué)生的寫(xiě)作提供模板。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類(lèi)型的文章，理解其寫(xiě)作手法，為自己的寫(xiě)作提供更為豐富的結(jié)構(gòu)，也在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新能力。

（五）及時(shí)修改作文，優(yōu)化寫(xiě)作能力

學(xué)生的寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的工程，這不但是學(xué)生努力的結(jié)果，更是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于自己的作文渴望被認(rèn)可，所以，在學(xué)生上交作文后，要及時(shí)進(jìn)行批改，在批改中要以以認(rèn)可和鼓勵(lì)的形式，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)內(nèi)容首先要認(rèn)可學(xué)生的寫(xiě)作，然后提出待改進(jìn)的建議，最后寫(xiě)出鼓勵(lì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，這種形式的批改能夠極大的保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和寫(xiě)作意愿，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。及時(shí)的批改作文，還能在第一時(shí)間讓學(xué)生了解自己寫(xiě)作內(nèi)容中的問(wèn)題，加深印象，方便學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)語(yǔ)修改作文，提升自己的寫(xiě)作水平。

（六）自我反思

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，首先是學(xué)生要明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且知道自己是因?yàn)槭裁炊鴮W(xué)習(xí)，該怎么才能有效率的學(xué)習(xí)，并且怎么才能通過(guò)哪種途徑判斷自己掌握的知識(shí)牢不牢固。另外是教育工作者，之前的思考的例題怎么講給學(xué)生們聽(tīng)的，現(xiàn)在需要舉辦什么樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生們學(xué)會(huì)，并且什么樣的評(píng)價(jià)才會(huì)讓教育工作者了解學(xué)生有沒(méi)有掌握了沒(méi)有。最后再次通過(guò)課堂傳授的知識(shí)理論讓課堂的氛圍變得好一點(diǎn)，讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)，讓教育工作者明白為什么教這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（七）豐富語(yǔ)文作文課堂上的教學(xué)模式

豐富語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)模式，通俗的說(shuō)就是教師講學(xué)生聽(tīng)的基礎(chǔ)之上轉(zhuǎn)變教師的思維方式，并且樹(shù)立正確的在課堂中的主要地位來(lái)豐富語(yǔ)文作為教學(xué)模式的氛圍，舉個(gè)例子，教育工作者采取閱讀課堂的方式來(lái)開(kāi)展作文的叫哦學(xué)。在一篇作文當(dāng)中，教育工作者可以通過(guò)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)好這門(mén)作文展開(kāi)閱讀，然后要求每個(gè)學(xué)生將自己閱讀內(nèi)容的潛在含義按照自己的理解進(jìn)行一系列的總結(jié)，并且在下一節(jié)課上進(jìn)行自主發(fā)言。教育工作者還可以組織學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論和辯論等活動(dòng)形式，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中自主的發(fā)言自己理解的意識(shí)，積極討論，不僅促進(jìn)了學(xué)生和教育工作者之間的交流，還能從中促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和克服自己內(nèi)心的恐懼。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章具體分析了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題列舉了語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)對(duì)措施，明確了教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過(guò)教師教學(xué)方式和內(nèi)容的改進(jìn)，使得學(xué)生掌握作文寫(xiě)作知識(shí)和技巧，緊抓作文的題目?jī)?nèi)容，合理組織作文結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力，進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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作者：劉曉紅