導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)課堂植入文化的原則和路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、文化自信對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)教育工作的影響

文化自信是中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播發(fā)展的重要載體。歷經(jīng)5000余年的歷史積淀，中華文化已然具有強(qiáng)大的文化影響力，其文化思想內(nèi)涵充分囊括社會(huì)、語(yǔ)言、歷史及軍事等多個(gè)方面。其中，以文化自信為基礎(chǔ)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解能力，是樹立文化自信對(duì)于高校英語(yǔ)教育工作的主要影響之一［2］。漢字的歷史發(fā)展周期長(zhǎng)達(dá)6000余年，漢字的音、意及形等內(nèi)容的相互融合，是在充分借鑒不同語(yǔ)言文字特點(diǎn)基礎(chǔ)上加以實(shí)現(xiàn)的。將文化自信運(yùn)用于英語(yǔ)課程教學(xué)工作，對(duì)于更好地幫助大學(xué)生理解不同語(yǔ)言文化背景下各類語(yǔ)言文化概念具有良好幫助作用，使大學(xué)生能從漢字文化語(yǔ)言視角，在更多維度對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化進(jìn)行解讀。從而充分提高大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)理解能力，提高高校英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量及大學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

新時(shí)代的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升了我國(guó)國(guó)際影響力及國(guó)際貿(mào)易發(fā)展水平。為更好地適應(yīng)國(guó)際發(fā)展新環(huán)境，做好高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)及提升專業(yè)人才英語(yǔ)水平至關(guān)重要，是推動(dòng)國(guó)際文化教育及國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的重要基礎(chǔ)。其中，文化建設(shè)作為文化交流發(fā)展的重要一環(huán)，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)及英語(yǔ)課程教學(xué)產(chǎn)生積極影響。文化自信背景下的教育發(fā)展，勢(shì)必要圍繞加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育傳承及提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育宣傳能力開展布局。因此，文化自信的教育發(fā)展，實(shí)際上是為高校英語(yǔ)課堂教學(xué)更好地開展傳統(tǒng)文化教育宣傳提供有利平臺(tái)，切實(shí)滿足高校英語(yǔ)課程教學(xué)的傳統(tǒng)文化教育需求，為后續(xù)階段更好地在新時(shí)代發(fā)展背景下構(gòu)建大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育發(fā)展新體系做好充分鋪墊［3］。

二、文化自信視域下大學(xué)英語(yǔ)課堂植入中國(guó)文化的意義與需求

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展為我國(guó)進(jìn)一步融入國(guó)際發(fā)展舞臺(tái)創(chuàng)造了有利條件。然而，全球化發(fā)展所帶來的實(shí)際影響，不僅為各地區(qū)文化交流提供幫助，也促使文化入侵問題愈演愈烈，對(duì)于更好地進(jìn)行民族文化保護(hù)形成阻礙。文化自信視域下推動(dòng)中國(guó)文化植入英語(yǔ)課堂，則是在增強(qiáng)教育有效性的前提下，抵御西方主流文化價(jià)值入侵的一種有效路徑，并充分為青年一代大學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想提供教育切入點(diǎn)。最終，使文化教育與專業(yè)課程教育工作形成一體化融合發(fā)展趨勢(shì)，解決文化教育及專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)性沖突問題，實(shí)現(xiàn)文化教育與專業(yè)課程教育協(xié)同推進(jìn)。

(一)抵御西方主流意識(shí)形態(tài)入侵

目前，西方主流意識(shí)形態(tài)入侵，對(duì)于大學(xué)生的教育工作產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。缺少服從意識(shí)，追求利己主義、享樂主義，成為部分大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人家價(jià)值的唯一方向。高校英語(yǔ)課程教學(xué)雖然以推動(dòng)英語(yǔ)、漢語(yǔ)語(yǔ)言文化雙向融合為主，但為更好地加深大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化的了解及強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)不同地區(qū)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的掌握，不可避免要對(duì)西方文化思想加以融入。在英語(yǔ)課堂中植入中國(guó)文化，則是解決這一問題的有效路徑。英語(yǔ)語(yǔ)言文化與漢語(yǔ)語(yǔ)言文化雖然具有一定的共同性，但文化中心思想及語(yǔ)言歷史發(fā)展存在較大差異。將中國(guó)文化融入英語(yǔ)課堂，能更好地幫助大學(xué)生構(gòu)筑抵御西方主流意識(shí)形態(tài)入侵的堅(jiān)固壁壘，使大學(xué)生能理性地進(jìn)行英語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)，避免大學(xué)生盲目地追求西方文化價(jià)值觀念，提升大學(xué)生對(duì)于民族文化及傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

(二)增強(qiáng)高校大學(xué)生的民族自豪感及文化傳承使命感

現(xiàn)階段，部分高校人才教育培養(yǎng)，單方面注重對(duì)大學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化，忽視文化教育的實(shí)際重要性，使大學(xué)生成為提高社會(huì)生產(chǎn)力的單一工具，未能發(fā)揮高校全面化人才教育培養(yǎng)的基本職能，導(dǎo)致部分歷史文化及中華傳統(tǒng)文化無法得到大學(xué)生的充分認(rèn)同，削弱大學(xué)生的民族自豪感及文化傳承使命感。將中國(guó)文化融入高校英語(yǔ)課程教學(xué)體系，則是在保證基礎(chǔ)學(xué)科教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，幫助大學(xué)生重塑民族文化自信心，提高大學(xué)生對(duì)中華文化及傳統(tǒng)文化的正面認(rèn)識(shí)，使新時(shí)代大學(xué)生能成為中國(guó)文化傳播及傳承發(fā)展的重要載體，完善高校人才培養(yǎng)的全面化發(fā)展體系，最大限度彌補(bǔ)高校文化教育的不足，為新時(shí)代高校教育工作更好地突出大學(xué)生民族自豪感與文化傳承使命感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備及中國(guó)文化積累雙向提升

近年來，提高文化影響力，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育滲透，已然成為新時(shí)代高校教育發(fā)展的新目標(biāo)。其中，如何平衡傳統(tǒng)文化教育與基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)工作協(xié)同開展，成為高校教育改革面臨的嚴(yán)峻問題。采用嵌入式教學(xué)方式，將中國(guó)文化植入課程教學(xué)，則是解決這一問題的科學(xué)方式。英語(yǔ)課程教學(xué)及專業(yè)人才培養(yǎng)，也應(yīng)基于對(duì)中國(guó)文化思想及教育理念的有效植入，豐富大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)中國(guó)文化積累，進(jìn)一步滿足高校專業(yè)人才培養(yǎng)及傳統(tǒng)文化教育的雙向需求，使新時(shí)代高校英語(yǔ)課程教學(xué)能形成以中國(guó)文化為中心的發(fā)展循環(huán)，解決早期階段高校文化教育與專業(yè)課程教學(xué)之間存在的矛盾問題，為中國(guó)文化教育滲透及英語(yǔ)課程教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)奠定良好基礎(chǔ)。

三、基于文化自信發(fā)展背景下大學(xué)英語(yǔ)課堂植入中國(guó)文化的原則及路徑

文化自信背景下高校英語(yǔ)課程教學(xué)，應(yīng)從加強(qiáng)文化教育滲透、加強(qiáng)文化教育溝通及豐富語(yǔ)言文化元素等多個(gè)層面推進(jìn)，進(jìn)一步圍繞解決英語(yǔ)課程教學(xué)難題及弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中心思想，建立多元化英語(yǔ)課程教學(xué)發(fā)展體系，為未來充分構(gòu)建以中國(guó)文化為載體的英語(yǔ)教學(xué)新生態(tài)創(chuàng)造有利條件。

(一)加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的中國(guó)文化教育滲透

加強(qiáng)中國(guó)文化在英語(yǔ)課堂教學(xué)方面的滲透，將從文化影響力角度強(qiáng)化中國(guó)文化教育輸出能力，在保證英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，搭建多元化語(yǔ)言文化交互平臺(tái)，切實(shí)提高大學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的理解能力，并圍繞英語(yǔ)課堂教學(xué)為中國(guó)文化長(zhǎng)期運(yùn)用做好科學(xué)教育布局。為此，高校方面應(yīng)在教師教學(xué)工作方面給予一定支持，進(jìn)一步為教師提供部分中國(guó)文化教育資源，將中國(guó)文化與英語(yǔ)課程概念充分融合，使英語(yǔ)課程教學(xué)能對(duì)大學(xué)生中國(guó)文化學(xué)習(xí)與探索產(chǎn)生潛移默化的影響。高校還應(yīng)積極做好英語(yǔ)課程教育拓展，從英語(yǔ)語(yǔ)言文化多元化發(fā)展及中國(guó)語(yǔ)言文化發(fā)展歷史研究?jī)蓚€(gè)層面建立教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，基于學(xué)習(xí)互動(dòng)與學(xué)習(xí)探索幫助大學(xué)生樹立文化自信，為未來階段更好地提高大學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化研究的興趣提供教學(xué)支持。

(二)積極開展?jié)h語(yǔ)語(yǔ)言文化及英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)競(jìng)賽

開展?jié)h語(yǔ)語(yǔ)言文化及英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)競(jìng)賽的意義主要有以下兩個(gè)方面。第一，基于語(yǔ)言競(jìng)賽加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化與英語(yǔ)語(yǔ)言文化的了解，使學(xué)生能對(duì)兩種不同文化進(jìn)行融合，對(duì)中國(guó)文化教育與英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行平衡，彌補(bǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)在中國(guó)文化教育方面的不足。第二，通過積極開展?jié)h語(yǔ)語(yǔ)言文化與英語(yǔ)語(yǔ)言文化競(jìng)賽可以突出中國(guó)文化的歷史優(yōu)越性及文化自豪感，提升大學(xué)生對(duì)中華語(yǔ)言文化的認(rèn)同感，使大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的思想內(nèi)涵及文化魅力，從根本上為大學(xué)生深入探索中國(guó)文化埋下教育種子。因此，從本質(zhì)上來說，開展?jié)h語(yǔ)語(yǔ)言文化與英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)與中國(guó)文化教育互利共贏的科學(xué)方式，對(duì)于更好地構(gòu)筑中國(guó)文化教育發(fā)展橋梁具有重要意義。

(三)強(qiáng)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍的中國(guó)文化教育培訓(xùn)

教師隊(duì)伍建設(shè)也是大學(xué)英語(yǔ)課堂植入中國(guó)文化的重要一環(huán)。早期階段，之所以部分高校難以在英語(yǔ)課程教學(xué)中推進(jìn)中國(guó)文化教育，主要原因在于大部分英語(yǔ)教師長(zhǎng)期從事英語(yǔ)課程教學(xué)研究，對(duì)于中國(guó)文化專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容鮮有涉足，僅能基于現(xiàn)有文化體系及傳統(tǒng)文化思想對(duì)中國(guó)文化教育進(jìn)行概念總結(jié)，難以實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化與英語(yǔ)課程教學(xué)多元化融合。針對(duì)教師隊(duì)伍做好中國(guó)文化教育培訓(xùn)，則有助于高校更好地解決這一問題，使英語(yǔ)教師能掌握更多中國(guó)文化教學(xué)技巧，進(jìn)一步在提高英語(yǔ)課程教學(xué)有效性的同時(shí)，增強(qiáng)中國(guó)文化教育融合的實(shí)效性，幫助教師解決教學(xué)工作中的諸多實(shí)際問題及基礎(chǔ)難題，有效實(shí)現(xiàn)將中國(guó)文化與英語(yǔ)課程教學(xué)多元化及系統(tǒng)化融合，為未來階段更好地以英語(yǔ)課程教學(xué)為載體進(jìn)行中國(guó)文化教育輸出創(chuàng)造積極條件。

(四)豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)的中國(guó)文化元素

文化元素是引起文化共鳴的重要圖騰與符號(hào)。加強(qiáng)英語(yǔ)課程教學(xué)中對(duì)于中國(guó)文化元素的運(yùn)用，可以激發(fā)文化思想共鳴，加強(qiáng)中國(guó)文化在英語(yǔ)課堂教學(xué)方面的有效植入。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)在課程布置的前期階段、課程教學(xué)過程及課后做好中國(guó)文化元素的有效運(yùn)用，將各類不同文化元素進(jìn)行串聯(lián)，引起大學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的共鳴，消除中國(guó)文化植入高校英語(yǔ)課程教學(xué)的突兀感，提高大學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的實(shí)際感知能力。通過長(zhǎng)期文化元素熏陶及文化思想影響，高校英語(yǔ)課程教學(xué)對(duì)于中國(guó)文化元素常態(tài)化運(yùn)用，將有效改變大學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提升大學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)大學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化學(xué)習(xí)積累的不足，使英語(yǔ)教學(xué)工作與中國(guó)文化教育能形成充分教學(xué)互補(bǔ)。以此，構(gòu)建具有中國(guó)文化特點(diǎn)的高校英語(yǔ)教學(xué)課堂。

(五)優(yōu)化文化自信背景下英語(yǔ)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高校英語(yǔ)課堂植入中國(guó)文化，勢(shì)必對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)課程教學(xué)工作的開展產(chǎn)生一定影響。為更好地實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)方面的有效融合，并增強(qiáng)中國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，高校應(yīng)在現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)考核、評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整，將部分中國(guó)文化思想及文化概念納入考核體系，提升大學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化學(xué)習(xí)的重視程度。在此過程中，高校需要注重對(duì)教學(xué)考核、評(píng)價(jià)平衡性的控制，既要滿足英語(yǔ)課程教學(xué)的基本需要，提升英語(yǔ)課程教學(xué)考核、評(píng)價(jià)的有效性，又要突出中國(guó)文化教育的重要性，有效將中國(guó)文化嵌入英語(yǔ)課程教學(xué)的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，使大學(xué)生隨時(shí)隨地能基于英語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行接觸。以此推動(dòng)中國(guó)文化教育在英語(yǔ)課程教學(xué)方面常態(tài)化發(fā)展，解決英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)中國(guó)文化教學(xué)應(yīng)用時(shí)效性不足的問題。

(六)創(chuàng)新英語(yǔ)課程教學(xué)新形式、新方法與新概念

創(chuàng)新英語(yǔ)課程教學(xué)新形式與新方法的意義在于，基于文化自信的教育視角推動(dòng)高校英語(yǔ)課程教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)開展，使英語(yǔ)課程教學(xué)能在中國(guó)文化教育植入過程中不斷在教育上推陳出新。例如，針對(duì)英語(yǔ)作文翻譯課程教學(xué)創(chuàng)新，可以融入部分中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化藝術(shù)特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)文言文語(yǔ)言表達(dá)方式，對(duì)部分學(xué)生存在翻譯閱讀障礙的部分進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能基于漢語(yǔ)語(yǔ)境充分了解閱讀理解難度較高部分所表達(dá)的英語(yǔ)意義。通過對(duì)英語(yǔ)作文翻譯的教育創(chuàng)新，可以幫助大學(xué)生了解古代人民的語(yǔ)言智慧與語(yǔ)言藝術(shù)中心思想，在進(jìn)一步強(qiáng)化中國(guó)文化輸出的同時(shí)，解決英語(yǔ)作文翻譯的教學(xué)難題，為后續(xù)階段更好地推進(jìn)高質(zhì)量英語(yǔ)課程教學(xué)工作提供重要參考。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文化自信視域下大學(xué)生英語(yǔ)課堂植入中國(guó)文化，是提升我國(guó)大學(xué)生文化自豪感及文化傳承使命感的核心關(guān)鍵。因此，高校應(yīng)積極做好中國(guó)文化教育探索，加強(qiáng)中國(guó)文化在英語(yǔ)課程教學(xué)方面的滲透，加深大學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的正面認(rèn)識(shí)，為后續(xù)階段更好地實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化教育及英語(yǔ)課程教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)提供有力支撐。

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作者：曾易珍 單位：泉州信息工程學(xué)院