參加檔案工作不久的我，碰到許多人都問及檔案工作的一些基本情況，交談中他們都對檔案和檔案工作知之甚少。誠然，現(xiàn)階段較從前社會檔案意識有所增強(qiáng)，但從總體上看社會檔案意識還較為薄弱。

即使在機(jī)關(guān)，檔案工作也參差不齊，存在許多問題。在年檢中我們發(fā)現(xiàn)，一是不少單位沒有建立綜合檔案室，各種門類、載體檔案沒有實(shí)行集中統(tǒng)一管理，業(yè)務(wù)檔案、會計(jì)檔案、特種載體檔案分散保存的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重；二是應(yīng)當(dāng)歸檔的文件材料沒有及時收集、歸檔，散存在部門或個人據(jù)為己為的現(xiàn)象屢見不鮮。

究其原因。一是歷史的原因造成了許多檔案館位于黨政機(jī)關(guān)的深宅大院內(nèi)，儼然一個保密機(jī)關(guān)，較為封閉；二是《檔案法》雖己頒布近二十周年，但檔案法律法規(guī)的權(quán)威沒有真正樹立起來，檔案執(zhí)法的剛性也不夠。一種違法行為的長期存在并呈普遍性，至少說明相關(guān)法律法規(guī)缺乏足夠的震撼力和威懾力。

社會檔案意識的增強(qiáng)是做好全社會檔案工作的充分和必要條件，如何培養(yǎng)全社會的檔案意識是每個檔案工作者義不容辭的責(zé)任。

新時期社會檔案意識的培養(yǎng)問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一要探索新時期檔案宣傳的新方法。只有加強(qiáng)檔案宣傳，社會檔案意識才能得到提高?！熬坪靡才孪镒由睢?，檔案是一壇釀造多年又陳封許久的好酒，連聞名遐邇的國酒茅臺都做廣告，何況“養(yǎng)在深閨人未識”的檔案呢？

一、引言

為了讓酒店管理專業(yè)的學(xué)生們掙取工作經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)該專業(yè)學(xué)生的必經(jīng)之路。隨著經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)達(dá)，人們也越來越注重生活的品質(zhì)，旅行成了熱門的生活方式，因此旅游業(yè)得以迅速發(fā)展。隨之，酒店管理專業(yè)在其帶動下也成了各個院校的熱門專業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)是幫助學(xué)生提早適應(yīng)真實(shí)的工作環(huán)境，親身體驗(yàn)酒店管理專業(yè)工作狀況的一個過程。通過這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)符合社會需求的高質(zhì)量的專業(yè)應(yīng)用型人才。

二、頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神

現(xiàn)在的即將踏入社會學(xué)生都是95后的，多數(shù)人是獨(dú)生子女，在家里養(yǎng)尊處優(yōu)，在學(xué)校食宿條件可謂優(yōu)越。學(xué)習(xí)與生活已經(jīng)養(yǎng)成了一定的規(guī)律性，時間自由支配，沒有受過勞動的辛苦。而酒店實(shí)習(xí)的條件往往跟上述的相反，工作時間分散并且長，任務(wù)繁重，而且工作期間精神時時刻刻需要高度集中，神經(jīng)一直保持緊繃的狀態(tài)，休息時間也難以得到保證。比如有大型任務(wù)的時候，全體員工都不準(zhǔn)休息，還要加班加點(diǎn)來完成。所以這中間的反差會使得一些學(xué)生難以適應(yīng)而產(chǎn)生中途放棄的念頭。如今的學(xué)生都在父母的庇佑下長大，沒有吃過苦頭，做事也缺乏主見，所以碰到一點(diǎn)苦就想著逃避而不是想著克服。面對一群總想著離開的學(xué)生，那么做好頂崗實(shí)習(xí)管理可以說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

（二）職定位錯誤而誤解專業(yè)

1，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)形態(tài)學(xué)教育的必要性

形態(tài)學(xué)又名造型論，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的全稱為工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)，形態(tài)學(xué)課程之于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性，勿庸多言。所謂產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，指用特定的物質(zhì)材料，依據(jù)產(chǎn)品的功能而在結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩及外表加工等方面進(jìn)行的創(chuàng)造活動。作為藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，無論外觀還是完全意義的產(chǎn)品設(shè)計(jì)或其它相關(guān)設(shè)計(jì)，都必須解決包括形態(tài)、色彩、空間等要素在內(nèi)的基本造型問題。從這個角度來看，形態(tài)學(xué)是一切造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，貫穿于造型活動的始終。

現(xiàn)代造型藝術(shù)體系始于德國的包豪斯運(yùn)動，它是以在科學(xué)而非個人感情基礎(chǔ)上培養(yǎng)起來的視覺經(jīng)驗(yàn)，將形式、色彩、肌理、材質(zhì)等方面的訓(xùn)練及研究分離出來。這類造型訓(xùn)練作為包豪斯的重要基礎(chǔ)課程，一直為后來的設(shè)計(jì)專業(yè)教育所采用，并不斷取得突破。一方面更加緊密地與色彩、素描、構(gòu)成等教學(xué)緊密銜接；另一方面更深入產(chǎn)品設(shè)計(jì)的各個角落，成為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一條內(nèi)在主線，是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的核心課程。越來越多國內(nèi)外的專家、學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該把基礎(chǔ)造型訓(xùn)練及相關(guān)理論在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行整合，并列為“形態(tài)學(xué)”課程予以講授，以利學(xué)生更系統(tǒng)全面地掌握造型藝術(shù)的相關(guān)理論及手法。

“形”通常指物體外在的形狀，“態(tài)”則是物體蘊(yùn)涵的“神態(tài)”。因此，形態(tài)就是物體“外形”與“神態(tài)”的結(jié)合。在我國古代便有“內(nèi)心之動，形狀于外”，“形者神之質(zhì)，神者形之用”等論述，指出了形與神之間相輔相成的關(guān)系。形離不開神的補(bǔ)充，神離不開形的闡釋；無形而神則失，無神而形則晦，形與神之間不可分割。只有將形與神二者結(jié)合在一起，才能構(gòu)成對事物完整而科學(xué)的認(rèn)知?？梢?，形態(tài)要獲得美感，除了要有美的外形外，還需具備與之相匹配的“精神勢態(tài)”，猶如歷代中國畫家在創(chuàng)作時所追求的那種境界－形神兼?zhèn)洹?/p>

形態(tài)作為形式要素之一，是形式的基礎(chǔ)。形態(tài)學(xué)重點(diǎn)是通過外形把握其表現(xiàn)，即通過特點(diǎn)對觀者所產(chǎn)生的心理效益去研究形態(tài)的“態(tài)勢”或“生命態(tài)”表現(xiàn)，以設(shè)計(jì)上對形態(tài)注入感人的魅力為切入點(diǎn)。

形態(tài)是造型藝術(shù)即設(shè)計(jì)借以表達(dá)思想感情、傳遞信息及滿足人的視覺評價、使用需求的重要媒介之一。一個人、一個物件、一個色塊、一個點(diǎn)、一條線，乃至一部分空間和空間中的一組物象，都具有形態(tài)性。

摘要：探討了在制定工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)（四年制本科）的培養(yǎng)計(jì)劃中，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展情況，增加新興的計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)內(nèi)容。同時加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)，并指出設(shè)置這些課程所具有的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)；課程教學(xué)

工業(yè)設(shè)計(jì)是伴隨著工業(yè)水平的提高所不可缺少的專業(yè)。在我國的沿海以及經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的不少企業(yè)都已經(jīng)意識到，要使自身的形象、自己的產(chǎn)品更加完美、更具品位，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才是必不可少的。目前在國內(nèi)開辦這一專業(yè)的主要是在藝術(shù)類和工科類院校。在不同類型的院校其特點(diǎn)各有所長，在藝術(shù)類院校中的工業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是美學(xué)思想，學(xué)生的藝術(shù)構(gòu)思能力強(qiáng)；在工科類院校中的工業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是工程意識，學(xué)生的技術(shù)表現(xiàn)能力強(qiáng)。進(jìn)入90年代后，隨著計(jì)算機(jī)硬件的高速發(fā)展及其應(yīng)用軟件功能的迅速加強(qiáng)，特別是計(jì)算機(jī)的圖形、圖像方面的處理能力的提高，對本專業(yè)的影響意義尤其重大?，F(xiàn)在無論是藝術(shù)類院校或是工科類院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)都有著共同的發(fā)展方向，就是將計(jì)算機(jī)技術(shù)貫穿到實(shí)際應(yīng)用中去，從而使得設(shè)計(jì)的結(jié)果優(yōu)秀、設(shè)計(jì)的效率提高、設(shè)計(jì)的成本降低[1]。本文根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)師的知識結(jié)構(gòu)，就工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中計(jì)算機(jī)課程設(shè)置做一些探討。

1.理論環(huán)節(jié)的計(jì)算機(jī)課程

甘肅工業(yè)大學(xué)是1999年申請并獲得批準(zhǔn)開辦工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)（四年制本科）的。在此之前我們曾到一些高校作過調(diào)研[2]，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，力圖將新辦的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)更具有時代特色、地域特色，使學(xué)生的現(xiàn)代審美意識藝術(shù)、創(chuàng)新精神和藝術(shù)創(chuàng)作能力等素質(zhì)更加全面。在培養(yǎng)計(jì)劃中我們除了保留必要的基礎(chǔ)課程外，增加了新興的計(jì)算機(jī)方面的內(nèi)容，特別是強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)輔助在相關(guān)課程中的應(yīng)用，使學(xué)生成為既具備扎實(shí)的基本功，又具有掌握高技術(shù)的新型人才。表1是教學(xué)計(jì)劃中的計(jì)算機(jī)課程。

表1工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中的計(jì)算機(jī)課程

工業(yè)設(shè)計(jì)的教育模式分藝術(shù)類和理工類，大多數(shù)工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于理工類，由于純理科生入校之前很少接受美術(shù)教育，因此，如何在有限的課程之內(nèi)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)該專業(yè)所必須的造型能力和藝術(shù)素質(zhì)，就成為工科院校正業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要課題。

包豪斯(Bauhaus)開創(chuàng)了獨(dú)立于專業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，將平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成等作為所有設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，從而使原先各自獨(dú)立的各種專業(yè)設(shè)計(jì)擁有了同一個基礎(chǔ)平臺，使得傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)入了科學(xué)化的時代。70年代末我國大規(guī)模引進(jìn)了包豪斯(Bauhaus)體系，80年代已成為我國設(shè)計(jì)教育的必修課，廣泛應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐。它是研究、探討形式美在所有平面藝術(shù)中的構(gòu)成原理、規(guī)律及法則，探討用多變的外部視覺形式來保證形式美所追求的永恒性。對于現(xiàn)代視覺傳達(dá)藝術(shù)的創(chuàng)作實(shí)踐來說，能提高思維想象能力、啟迪設(shè)計(jì)靈感，具有奠基的作用。其最終目的是拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、掌握理性和感性相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法，為今后的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工業(yè)設(shè)計(jì)是對工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行預(yù)想的開發(fā)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)設(shè)計(jì)。是實(shí)現(xiàn)人——產(chǎn)品——環(huán)境的協(xié)調(diào)方式之一，它對工業(yè)產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、材料、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，使產(chǎn)品既具有使用功能，又能滿足人們審美的精神需要。能讓平面構(gòu)成這一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

1現(xiàn)有的教學(xué)特點(diǎn)

1.1教學(xué)對象的分析

工科學(xué)生思維方式普遍是注重邏輯思維和理性認(rèn)識，思考問題、思維構(gòu)成都比較冷靜。發(fā)散思維不夠，缺乏其創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過程中，一部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)一遇到動手繪制的課程就沒有信心，產(chǎn)生畏懼感。作為專業(yè)教師，教學(xué)中應(yīng)尋找適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)平面構(gòu)成教學(xué)的目的，在教學(xué)理念、模式、內(nèi)容上認(rèn)真研究、探索、改革以適應(yīng)本專業(yè)的需要。不應(yīng)該存有偏見，從狹隘的教育思路出發(fā)，認(rèn)為他們?nèi)鄙偎囆g(shù)細(xì)胞，無從教起?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為科學(xué)邏輯的實(shí)證論與藝術(shù)的想象力并不矛盾。美國藝術(shù)心理學(xué)家阿恩海姆在《藝術(shù)與視覺》中強(qiáng)調(diào)：“一切知覺都包含著思維，一切推理都包含著直覺，一切觀測中都包含著創(chuàng)造?！崩砜茖W(xué)生完全有可以塑造的形象思維的潛質(zhì)。關(guān)鍵是應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方法和模式去激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌?/p>

【摘要】班主任教師是學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，在加強(qiáng)班級管理，引導(dǎo)學(xué)生健康成長方面發(fā)揮著重要的作用。而護(hù)理專業(yè)的班主任教師具有一定的特殊性，需要針對護(hù)理專業(yè)的實(shí)際情況開展班級管理工作，對學(xué)生加以培養(yǎng)，保證護(hù)理專業(yè)班主任工作作用的發(fā)揮。本文在簡要分析護(hù)理專業(yè)班主任教師管理工作障礙的基礎(chǔ)上，對管理藝術(shù)和實(shí)踐舉措進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，希望能夠?yàn)樽o(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化開展提供良好的支持。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)；班主任教師；管理藝術(shù)；實(shí)踐

隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展趨勢愈加明顯，同時，高校各個專業(yè)領(lǐng)域劃分的更加細(xì)致，學(xué)生數(shù)量不斷增多，如何適應(yīng)社會新形勢下的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量的專業(yè)人才，對班主任班級管理工作提出了一定的挑戰(zhàn)。特別是對于護(hù)理專業(yè)來說，由于護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作具有一定的特殊性，所以要求班主任教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身班級管理工作職能和對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)的能力，為護(hù)理專業(yè)教學(xué)提供一定的輔助，在提高班級管理質(zhì)量的同時，也為護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作提供有效地支持。所以護(hù)理專業(yè)班主任教師應(yīng)該對班級管理藝術(shù)進(jìn)行研究和分析，爭取借助藝術(shù)化管理措施的踐行，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

1護(hù)理專業(yè)班主任班級管理工作的障礙

對護(hù)理專業(yè)班主任班級管理工作進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)雖然管理水平有所提高，但是總體上仍然不夠理想，這主要是因?yàn)榘嗉壒芾砉ぷ鞯拈_展受到學(xué)生心理因素、社會因素等多種因素的影響，班級管理工作的優(yōu)化開展存在較大的障礙。學(xué)生心理問題上，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生雖然選擇護(hù)理專業(yè)，希望未來到護(hù)理崗位上開展工作，但是剛進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，心理上并未真正做好為護(hù)理事業(yè)努力奮斗的準(zhǔn)備，在護(hù)理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，對復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識產(chǎn)生畏難情緒，針對特殊的護(hù)理病案分析可能會產(chǎn)生畏懼和厭煩心理，對醫(yī)患關(guān)系的認(rèn)識也不夠深刻，導(dǎo)致班主任教師在對這些學(xué)生進(jìn)行管理的過程中存在一定的難度。作為班主任教師，不僅要加強(qiáng)管理，還應(yīng)該對這部分學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的心理引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)ψo(hù)理專業(yè)形成正確的認(rèn)識，并加強(qiáng)對學(xué)生護(hù)理職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，力求將護(hù)理專業(yè)中的學(xué)生真正培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才[1]。社會方面的問題上，一些社會因素的存在也會影響護(hù)理專業(yè)班主任班級管理效果。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得到飛速發(fā)展并且在社會上普及應(yīng)用的背景下，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)上紛亂駁雜的信息，這會對學(xué)生的思想認(rèn)識和人生觀、價值觀、世界觀產(chǎn)生不良影響，甚至網(wǎng)絡(luò)上一些醫(yī)患糾紛問題也會導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的專業(yè)和工作崗位存在錯誤認(rèn)識，亦或是造成學(xué)生在進(jìn)入到崗位工作前就對患者產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)生的未來發(fā)展[2]?？梢?，社會問題的存在也在一定程度上增加了護(hù)理專業(yè)教學(xué)難度和學(xué)生管理難度，班主任教師在開展班級管理工作的過程中，應(yīng)該對社會影響進(jìn)行具體分析，并引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)學(xué)生對相關(guān)問題形成更為明確系統(tǒng)的認(rèn)識，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

2護(hù)理專業(yè)班主任管理藝術(shù)和踐行措施

一、專業(yè)導(dǎo)論的教學(xué)目標(biāo)與意義

專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)意義密切相關(guān)。對于剛剛進(jìn)入一個具體專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生來說，對這個專業(yè)的認(rèn)識是模糊不清的。專業(yè)導(dǎo)論最一般的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生明白，通過該專業(yè)學(xué)習(xí)可以成為什么樣的專業(yè)人才，如何通過該專業(yè)學(xué)習(xí)成為專業(yè)人才，以及該專業(yè)人才所能承擔(dān)的社會責(zé)任與可能實(shí)現(xiàn)的自我價值。專業(yè)導(dǎo)論最一般的教學(xué)意義應(yīng)是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對該專業(yè)的整體把握與全貌認(rèn)知，以及產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的一系列行為變化。專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該有助于上述教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)意義的體現(xiàn)。它既有專業(yè)介紹，也有思想教育。但其核心應(yīng)該是，如何通過專業(yè)學(xué)習(xí)成為合格的專業(yè)人才。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后普遍面臨著專業(yè)學(xué)習(xí)的迷茫與困惑，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與動力。甚至在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)以后，不少學(xué)生依然對所學(xué)專業(yè)方向及其未來發(fā)展定位缺乏清晰、完整與系統(tǒng)的認(rèn)識。像旅游管理這樣的專業(yè)，學(xué)生更難對它有清晰、完整與系統(tǒng)的認(rèn)識，因?yàn)樗且婚T專業(yè)，但不是一門學(xué)科(至少目前還不是)。它是多學(xué)科的綜合，是旅游學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、地理學(xué)、文化學(xué)等等的綜合，而不像有的專業(yè)那樣既是專業(yè)，又是學(xué)科，要對它有一個整體把握與全貌認(rèn)知實(shí)屬不易。因此，旅游管理專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)更有必要。專業(yè)導(dǎo)論，一是要讓學(xué)生知曉專業(yè)學(xué)習(xí)必須掌握的基本理論、基本知識和基本技能，應(yīng)該接受的基本訓(xùn)練，以及應(yīng)該具備的分析和解決專業(yè)問題的基本能力;二是要讓學(xué)生知曉專業(yè)人才應(yīng)具備的理論素養(yǎng)與人文素質(zhì);三是要讓學(xué)生知曉專業(yè)人才所能從事的職業(yè)(事業(yè))、適應(yīng)的崗位。如旅游管理本科專業(yè)導(dǎo)論就應(yīng)讓學(xué)生知曉，該專業(yè)是以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要，具備較高的現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的旅游管理專業(yè)知識，具有國際視野、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和社會責(zé)任，能在各類旅游相關(guān)企事業(yè)單位以及教育和研究機(jī)構(gòu)等從事旅游經(jīng)營、旅游管理、旅游策劃、旅游咨詢、旅游服務(wù)等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)。而只有當(dāng)旅游管理專業(yè)導(dǎo)論課使學(xué)生產(chǎn)生了專業(yè)學(xué)習(xí)與成才的內(nèi)在動機(jī)，并為此而付諸實(shí)際行動時，該課程教學(xué)才是有意義的。

二、專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中的問題目前高校專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置尚存在一些問題。首先是分不清主次，抓不住重點(diǎn)。上文述及，專業(yè)導(dǎo)論課都是側(cè)重用來做專業(yè)介紹，或者也用來做思想教育。事實(shí)上，據(jù)筆者觀察，不少專業(yè)導(dǎo)論課內(nèi)容過于龐雜，不僅有專業(yè)介紹、思想教育，有的還包括道德教育，新生生理、心理、生活教育。涉及大學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、如何正確認(rèn)識自我、如何建立大學(xué)人際關(guān)系、如何做職業(yè)規(guī)劃等等方面，以致成了一個“筐”，什么都往里裝。專業(yè)導(dǎo)論課的學(xué)時是有限的，從現(xiàn)實(shí)條件來看，一般為8～16學(xué)時。內(nèi)容龐雜加上有限的學(xué)時，就會分不清主次，抓不住專業(yè)認(rèn)知這一重點(diǎn)，也就不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)導(dǎo)論課也應(yīng)有思想與道德教育，但不是一般意義上的思想與道德教育，而是專業(yè)思想與職業(yè)道德教育。專業(yè)導(dǎo)論與“職業(yè)規(guī)劃”關(guān)系密切，但專業(yè)導(dǎo)論不能替代《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》，對專業(yè)的認(rèn)知只是做好職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。其它新生生理、心理、生活教育，大學(xué)生如何適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、如何正確認(rèn)識自我、如何建立大學(xué)人際關(guān)系等等則是心理輔導(dǎo)講座、《思想道德修養(yǎng)》課、主題班會等要解決的問題。其次是教學(xué)內(nèi)容的隨意性。由于分不清主次，抓不住重點(diǎn)，加上教材建設(shè)的滯后，教師在上課時就不知道該講什么，哪些為重點(diǎn)，講課過程中講到哪兒算哪兒。旅游管理專業(yè)是多學(xué)科的綜合，而教師有不同的專業(yè)和專業(yè)方向。不同的專業(yè)方向或不同專業(yè)的教師傾向于講授自己熟悉的內(nèi)容，從而存在教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一的問題。有的由一名教師來完成導(dǎo)論課教學(xué)，則容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單一、片面的問題。這都會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的隨意性，這種隨意性使學(xué)生無法把該課程與以后的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，也就無法形成有效的師生互動，影響了教學(xué)效果，也無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再次是教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性。專業(yè)導(dǎo)論課還存在與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課內(nèi)容上重復(fù)的問題。專業(yè)導(dǎo)論也會涉及相關(guān)概念、原理與研究方法，但它應(yīng)注重的是“面”的廣度，而不是“點(diǎn)”的深度。這一尺度應(yīng)把握好。對于剛?cè)胄５男律鷣碚f，教師應(yīng)該通俗易懂地講解有關(guān)概念、原理與研究方法。這些講解僅僅是有助于學(xué)生對專業(yè)的整體把握與全貌認(rèn)知，而不能像專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課那樣具體深入，否則會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)與理解上的障礙。如，現(xiàn)有旅游管理本科專業(yè)導(dǎo)論教材中關(guān)于旅游需求與供給、恩格爾系數(shù)、效用理論、乘數(shù)效應(yīng)等概念與原理教學(xué)內(nèi)容的安排與后續(xù)課程旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，且這些概念與原理需要具體深入地探討。因此，這些教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)論課中大可不必安排。

(二)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置

1.學(xué)科門類與專業(yè)發(fā)展概況專業(yè)導(dǎo)論中有關(guān)專業(yè)類別的講解有助于學(xué)生知曉所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)科歸屬，為以后的學(xué)習(xí)確定方向。宏觀上，我們習(xí)慣于把專業(yè)大致分為理工類、文史類、綜合類等。旅游管理專業(yè)，它既包括自然環(huán)境與自然景觀的利用與保護(hù)、旅游規(guī)劃工程項(xiàng)目管理等理工專業(yè)內(nèi)容，又包括歷史文化、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)管理、人力資源管理等文史類專業(yè)內(nèi)容。具有應(yīng)用性、復(fù)合性的特點(diǎn)，應(yīng)該說是不同專業(yè)的交叉滲透，可歸入綜合類專業(yè)。所以，招生上旅游管理專業(yè)一般文理兼招。按普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)，旅游管理為一級學(xué)科，屬于管理學(xué)學(xué)科門類，下設(shè)旅游管理、酒店管理、會展經(jīng)濟(jì)與管理等3個二級學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)讓學(xué)生明白這3個二級學(xué)科是相近學(xué)科，它們之間許多課程內(nèi)容是可以替代互補(bǔ)的，從而引導(dǎo)學(xué)生拓展專業(yè)知識面，依興趣確定發(fā)展方向。導(dǎo)論課這部分內(nèi)容還應(yīng)講授本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展簡史、本專業(yè)在高校中的開設(shè)情況、本專業(yè)知名高校與研究機(jī)構(gòu)、本專業(yè)領(lǐng)域知名學(xué)者以及本科生導(dǎo)師制、雙學(xué)位、大類招生等專業(yè)發(fā)展概況，為學(xué)生將來在本專業(yè)領(lǐng)域的繼續(xù)發(fā)展指明方向。

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，《小學(xué)語文教學(xué)法》則是中師一門重要的專業(yè)課，它直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位能否順利地?fù)?dān)當(dāng)起小學(xué)語文教學(xué)工作。

開始，由于學(xué)生對這門專業(yè)課的重要性認(rèn)識不足，對它的特點(diǎn)認(rèn)識不清，往往出現(xiàn)兩種傾向：一是思想上不重視。二是學(xué)習(xí)存在畏難情緒，學(xué)習(xí)缺乏信心。

那么，《小學(xué)語文教學(xué)法》的教學(xué)，怎樣突出師范性，使學(xué)生學(xué)得進(jìn)，學(xué)得懂，用得上，逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)這門專業(yè)課的興趣呢？

通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識到《小學(xué)語文教學(xué)法》的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以改革課型結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，以寫“一課一得”為主線，以改進(jìn)考查辦法為手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就會收到良好的教學(xué)效果。

一、改革課型結(jié)構(gòu)

《小學(xué)語文教學(xué)法》課，是由諸多要素構(gòu)成的有機(jī)整體。它不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解教材，學(xué)習(xí)教法，還要訓(xùn)練技能，指導(dǎo)實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，嘗試著采用以下課型：

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，《小學(xué)語文教學(xué)法》則是中師一門重要的專業(yè)課，它直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位能否順利地?fù)?dān)當(dāng)起小學(xué)語文教學(xué)工作。

開始，由于學(xué)生對這門專業(yè)課的重要性認(rèn)識不足，對它的特點(diǎn)認(rèn)識不清，往往出現(xiàn)兩種傾向：一是思想上不重視。二是學(xué)習(xí)存在畏難情緒，學(xué)習(xí)缺乏信心。

那么，《小學(xué)語文教學(xué)法》的教學(xué)，怎樣突出師范性，使學(xué)生學(xué)得進(jìn)，學(xué)得懂，用得上，逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)這門專業(yè)課的興趣呢？

通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識到《小學(xué)語文教學(xué)法》的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以改革課型結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，以寫“一課一得”為主線，以改進(jìn)考查辦法為手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就會收到良好的教學(xué)效果。

一、改革課型結(jié)構(gòu)

《小學(xué)語文教學(xué)法》課，是由諸多要素構(gòu)成的有機(jī)整體。它不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解教材，學(xué)習(xí)教法，還要訓(xùn)練技能，指導(dǎo)實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，嘗試著采用以下課型：

一、市縣建立文件中心是社會發(fā)展的需求

很多人在文件與檔案的概念和文件生命周期理論等問題上有不同的看法，我認(rèn)為不論文件還是檔案都是文件運(yùn)行的不同階段，只是不同階段有不同的管理方式。在我國現(xiàn)行文件由形成單位管理，半現(xiàn)行文件由各基層檔案室管理，非現(xiàn)行文件由檔案館管理。這種松散的管理模式已經(jīng)跟不上社會發(fā)展的需求，管理的弊端越來越突出，已經(jīng)成為檔案工作發(fā)展的桎梏。

-小而全的管理模式，浪費(fèi)嚴(yán)重

市縣絕大多數(shù)立檔單位規(guī)模比較小，文件、檔案形成數(shù)量比較少，但麻雀雖小五臟俱全，每個單位都要設(shè)立檔案室，這樣就需要至少占用1-2間辦公室，添置設(shè)備、配備人員，建立-整套的管理程序和方法。僅以石景山市為例，目前共有170多個-、二級檔案室，檔案室面積3970多平方米，190名檔案工作人員。各個單位都要在人力、物力、財(cái)力方面投入，這種多方面投入形成了分散的、小而全的管理模式，造成的是人力、物力、財(cái)力的重復(fù)投入，浪費(fèi)嚴(yán)重。

二工作不到位，管理水平低

從目前情況看，檔案室工作的水平完全取決于該單位領(lǐng)導(dǎo)者的檔案意識、重視程度和檔案工作人員的素質(zhì)。檔案工作是-門專業(yè)，但絕大多數(shù)的檔案員是兼職的，缺少檔案專業(yè)知識，工作隊(duì)伍不穩(wěn)定。如石景山市93％的檔案工作人員是兼職的，99％的檔案員無專業(yè)知識，專業(yè)素質(zhì)有待提高，雖經(jīng)多次專業(yè)培訓(xùn)，但距工作要求仍相差甚遠(yuǎn)，工作人員經(jīng)常調(diào)換，每年調(diào)換率均在20-30％左右。這些因素造成了檔案工作水平較低?，F(xiàn)代化管理是檔案工作的必然趨勢，但目前狀況對實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理阻力很大。